Anexo-Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo - MIGUEL SIERRA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo
Integrantes del grupo
Introducción
Las actitudes y comportamiento violentos entre iguales han existido siempre, y solo hasta que estas actitudes y agresiones empezaron a
cobrar vidas se le ha mirado y considerado como problemática a intervenir, aunque al día de hoy se siga ejerciendo y muchas niñas
niños, adolescentes y jóvenes nunca se le ha dado el tiempo y la ayuda necesaria para defender sus derechos, seguirán sufriendo en
silencio viviendo una niñez traumatizada con temores, miedos y frustraciones. Sin importar la intención agredir, acosas e intimidar es
considerado como todo acto de violencia y no es aceptable y más en el plantel educativo
Producto Individual
Nombre Estudiante 1:
Identificación de la institución educativa

Nombre de la institución educativa: Institución Educativa Agropecuaria Cantagallo – Sincelejo
Carácter: Publico - Mixto
Sector: Rural
Localización: Sincelejo – Sucre
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 15 a 30 estudiantes
Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución: La vereda Cantagallo pertenece al
municipio de Sincelejo - Sucre, con un clima 30 grados centígrados y está a 1400 mtrs. Sobre el Nivel del Mar. Cuenta con fértiles tierras
en la que se produce ñame, plátano, yuca, arroz, maíz y toda clase de hortalizas y frutas. Además, existe gran variedad de ganados. Desde
esta población se abastecen municipios como Corozal, Sampués, Betulia y todos los municipios del departamento de Sucre.
Proyecto educativo vigente de inclusión escolar.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado general que concreta la misión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es
decir, enuncia los planos fundamentales de acción institucional a través de los que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación a
corto, mediano y largo plazo.

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓNDE LA AGRESIÓN ESCOLAR. “TRATÉMONOS BIEN, PARA UNA EDUCACIÓN EN PAZ” DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión:
La Institución Educativa Agropecuaria Cantagallo, es la encargada de prestar el servicio público educativo a la población de que lleva su
mismo nombre de acuerdo a las necesidades y potencialidades de esta comunidad, así como de la atención de los fines de la educación con
particular énfasis en la formación para: el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, al medio ambiente, a los principios
democráticos, a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura nacional y a los símbolos patrios; el fomento de la investigación y la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico de su comunidad; la creación
artística en sus diferentes manifestaciones; la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente; la valoración de la práctica del trabajo como fundamento del desarrollo individual y social; el desarrollo de la capacidad
investigativa, crítica, reflexiva, analítica y creativa que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al
mejoramiento de la calidad de la vida de la población. La pertinencia de la anterior propuesta de misión por parte de la institución
educativa Agropecuaria Cantagallo, está muy acorde a la cultura, tradiciones, y necesidades de la región pues es importante rescatar que
las enseñanzas recibidas en el colegio son puestas en práctica en la vida cotidiana de cada uno de los estudiantes, manifestado en la
creación de pequeñas artesanías que además de ser muestra artística y representativa de la población generan y benefician un buen nivel
productivo complementándolo con los productos agrícolas que por supuesto son abundantes gracias al trabajo arduo y emprendedor de la
mayoría de las personas de la región entre estas los estudiantes, es importante reconocer que en cuanto al medio ambiente hace falta
utilizar más estrategias de sensibilización de tal forma que se dé en forma memorizada la tala de árboles, las quemas, el arrojamiento de
basuras en diversos lugares ; esto se da a pesar de que en la institución se lleven a cabo proyectos ambientales.
Visión:
La Institución Educativa Agropecuaria Cantagallo, será en el año 2021 líder regional en la prestación del servicio público educativo con
criterios de calidad, cobertura, eficiencia y capacidad de respuesta a las necesidades que demanda el crecimiento del mismo; de
conformidad con los preceptos constitucionales, caracterizada por ser una institución social de derecho, organizada en forma democrática,
participativa y pluralista basada en el respeto de la dignidad humana, el trabajo y la solidaridad de su comunidad educativa y en la
prevalencia del interés común. Garantizará el acceso y la permanencia a los niños y jóvenes del medio para que realicen por lo menos un
grado de preescolar, los nueve de educación básica y el nivel de media dentro de la estructura educativa, con programas formales,
educación para el trabajo y el desarrollo humano que garanticen una formación integral y permanente que contribuya al mejoramiento de
la calidad de vida y al desarrollo sostenible. La visión de la institución educativa agropecuaria cantagallo es y ha venido siendo muy
pertinente debido a que ha ofrecido los niveles propuestos, formando a las personas de la región como gente trabajadora que se preocupa
por su crecimiento personal, espiritual y profesional, esto por su puesto ha mejorado la calidad de vida de la población haciéndola más
común y sostenible. De esta forma las directivas del colegio luchan por adquirir materiales necesarios para la educación adecuada, la
propuesta de conflictos reales de tal manera que los estudiantes se apropien de su realidad y den solución a diversos conflictos, el
sostenimiento del plantel y la cobertura.
Fundamentos filosóficos:
Nuestra filosofía parte de una concepción del mundo dinámica, integral, estructural, sujeta a un perenne movimiento en que la naturaleza y
la sociedad son un caos incomprensible, si no que todos los aspectos o fenómenos dela realidad se rigen por principios, se interrelacionan y
se condicionan unos a otros, considerando al hombre en la dimensiones de los biopsicosocial y cultural capaz de dar solución a los
problemas de supervivencia, sujeto libre y autónomo, activo y trascedente, autogestor de su propia historia, un ser integral que para
desarrollarse o realizarse necesita de los demás y del mundo.
Metas institucionales:
 Mejoramiento del nivel académico
 Exigencia personal para poder exigir
 Pertinencia en los procesos y el nivel educativo de los estudiantes.
 Formación de líderes reflexivos, críticos, democráticos y participativos.
 Socialización e integración trabajo equipo docente y comunidad educativa.

Valores Institucionales:
Responsabilidad:
Tomar decisiones conscientemente y aceptarlas consecuencias de sus actos con disposición de rendir cuentas de ellos.
Tolerancia:
Capacidad de conceder la misma importancia a la forma de ser, de pensar, de vivir de los demás que a nuestra propia manera de ser.
Autoestima: Quererse a sí mismo y querer a los demás. Significa saber que la persona es valiosa, digna, que vale la pena y que es capaz.
Implica respetarse a sí mismo y enseñar a los demás hacerlo.
Solidaridad:
Posibilidad de brindar una mano a aquella persona que resulta menos favorecida o que está en situación difícil.
Respeto:
Reconocimiento de los intereses y sentimiento del otro en una relación interpersonal o de grupo.
Honestidad:
Cualidad humana de comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad de acuerdo con los valores de la verdad y la justicia.
Sentido pertenencia
Querer, valorar y reconocer la importancia que tiene la institución Educativa en pro de la formación integral de los estudiantes.
Disciplina:
Capacidad de acción ordenada, perseverante para alcanzar un objetivo valioso
Herramienta diagnostica seleccionada

Herramienta diagnóstica: Metaplan Es un método de moderación grupal, que se basa en una tormenta de
ideas (o brainstorming) estructurada, que garantiza una contribución equilibrada y activa de todos los participantes y la consecución de
los objetivos de la reunión en el tiempo previsto.
Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Inicialmente y en reunión con el señor rector “quien señala las necesidades y problemática que se presenta dentro de la I.E.A.C de realizar
una intervención Psicológica como apoyo en detección del Bull ying y Acoso Escolar de la problemática según investigaciones. Utilizando
elementos de Sistematización de la Metodología en Planificación instrumentos que permitieron recolectar información necesaria e
importante, que posteriormente direcciono el proceso de elaboración del diagnóstico de necesidades. Por consiguiente, se realizó una
reunión con la Profesora Ana Karina Pérez representante y promotora del Proyecto EDUCACION SIN ACOSO en la I.E. A.C al cual
atendieron, estudiantes, docentes y rector. Teniendo cercanía con este equipo de personas se construyó el análisis del problema utilizando
técnicas participativas a partir de: talleres, dinámicas de grupo, ayudas didácticas, 3 actividades de socialización, actividades lúdico
pedagógicas
Paso 1
Localización de la Institución Educativa y entrega de consentimiento informado al rector de la institución.
Paso 2
Socialización con los estudiantes para llevar a cabo con ellos la aplicación del diagnóstico rápido participativo.
Paso3
aplicación de la herramienta diagnostica Metaplán en el aula de clases con el propósito de conocer e identificar las problemáticas y sus
alternativas de solución.
Aplicación de la Metodología Metaplán
Se utilizará la técnica característica de esta metodología que son tarjeticas formas ovulares hechas de cartulina de colores (azul y rosado
para respuesta negativas, amarillo y verde para para respuestas positivas y blancas neutral).
En Papelògrafo visibles para todos estarán las preguntas orientadoras a las cuales deberán dar respuestas, y a los cuales todos tienen
acceso.
Finalmente se recopilarán las tarjetas, se categorizan y se escriben fortalezas y debilidades presentes en el contexto a intervenir desde los
factores psicosociales protectores y de riesgo presentes. Posterior a esto se realizará la sistematización y organización de la información
obtenida.
Preguntas orientadoras
1. ¿Cómo son las relaciones interpersonales dentro del grupo?
2. ¿Cuáles son los conflictos que mas existente entre loscompañeros de salón?
3. ¿Alguna vez te has sentido rechazo por tus compañeros?
Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

La presencia del acoso escolar en la institución objeto de estudio, ha sentado una situación problema llegando a evidenciar
comportamientos relacionados con el fenómeno de Acoso escolar, de acuerdo a la información proporcionada por el área de orientación de
la institución son cada vez más los casos donde se presenta intimidación entre compañeros, esta situación ha sido desencadenada por los
casos de rivalidades entre los estudiantes del grado quinto con los chicos del grado cuarto donde se hace regir la ley del más fuerte, lo
anterior genera dificultades a estudiantes que demuestren debilidad en algún momento, la evidencia de este fenómeno se demuestra en la
solicitud de acompañamiento por parte de los padres de familia para proteger la integridad de algún menor intimidado; por otra parte y
según información proporcionada por el orientador los juegos entre estudiantes resultan en ocasiones ser una excusa para el acoso y la
agresión
Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional haría
riesgo identificados factores de riesgo qué Inclusión escolar han sido para atender de manera
relacionados con la impacto tienen en el implementadas por la integral las necesidades o
inclusión escolar contexto escolar? institución educativa para factores de riesgo
atender las necesidades o identificados?
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes Irrespeto de algunos por sus Su impacto es de bajo Acuerdos académicos, Programas de fortalecimiento de
compañeros rendimiento académico, lo compromisos, actas de competencias socioemocionales y
que genera en muchos acompañamiento desde el ciudadanas por medio de la
casos deserción escolar, docente y padre de familia práctica del fútbol u otros deportes.
Acosos escolar pues muchos por temor a
hacer agredidos y
Intimidaciones entre
rechazados por los demás.
compañeros Charlas y talleres por parte de
Intervenciones artístico –
la docente y reuniones con pedagógicas.
Bajo rendimiento académico La parte emocional y
padres de familia
psicológica también se
afecta, por los diferentes
factores identificados.
Docentes Falta de conocimiento con Actividades de concientización Portafolio de programas de

relación a las necesidades de sobre la inclusión y acoso promoción y prevención
la inclusión y acosos escolar. Estos planteamientos escolar, por parte de los desarrollados en articulación
afectan tanto a los docentes. interinstitucional
Poca implementación de aspectos intelectivos,
estrategias para mitigar las como a las habilidades de
situaciones de conflicto. tipo manual y a los
aspectos más íntimos y a Guía metodológica para el
Carencia de una psicóloga en menudo más intangibles fortalecimiento de la alianza familia
el plantel educativo de la persona (valores, - escuela
actitudes, vivencia de la
eticidad...). En resumen,
el cúmulo de exigencias
que la sociedad ha
trasladado al contexto
escolar lo hacen, de por sí,
sumamente complejo.
Padres de En el ámbito familiar, la falta Reflejan un impacto de Asistencia a reuniones de Implementar la participación de
familia de interés de los padres, el que las necesidades carácter urgente. las familias en la vida escolar,
trabajo remunerado del padre básicas insatisfechas y la promoviendo que los centros
y la madre, la desintegración presencia de una familia impulsen y desarrollen cauces de
familiar, la violencia previamente dispersa colaboración, así como medidas
doméstica, la pobreza, las rizada por la escuela como que faciliten la información, la
adicciones, y la escolaridad de socialmente compleja, Acuerdos familiares para orientación y la comunicación

los padres son las principales afectan los procesos mitigar y corregir los actos de necesarias para que las familias
situaciones identificadas como psicosociales de los sus exclusión y acoso escolar. intervengan en la toma de
causantes del rezago, acoso y hijos. decisiones que afecten a la
exclusión escolar de escolarización y a los procesos
estudiantes de primaria. educativos de sus hijos que
presentan necesidades educativas
La falta de interés y/o apatía especiales.
de los padres en el proceso
educativo se ve reflejado en la
inasistencia de los hijos a la
escuela y en el
incumplimiento de las tareas.
La falta de participación de los

padres en el proceso
educativo es desalentadora de
acuerdo a la percepción de los
entrevistados, por la creencia
que tienen los padres de que
los maestros son los
responsables de educar y
formar a los estudiantes.
Administrativos Poca capacitación al cuerpo Tienen un impacto de poco Generan solicitudes a los Orientaciones metodológicas para
docente y administrativo en avance en el entes educativos como la el fortalecimiento del plan
cuanto a temas de inclusión y fortalecimiento de secretaria de educación y institucional de convivencia escolar.
acoso escolar. conocimientos y abordaje alcadia para la formación a
frente a dichas docentes y estudiantes. implementar consensos sobre las
Falta de medidas de solución problemáticas por parte de acciones más pertinentes para
a dichas problemáticas. los docentes y fortalecer la convivencia escolar.
administrativos.
Debilita la implementación
de estrategias al momento
de intervenir en las
problemáticas presentadas
en la institución.
Psicólogo en Falta de apoyo de los padres La no orientación No se ha realizado nada, por Realizar actividades informativas y
formación hacia sus hijos. psicología, genera poco la carencia de una psicóloga formativas en los centros escolares
acompañamiento a los orientadora en la institución. dirigidas a todos los sectores de la
Dificultad para el acceso a la sujetos inmersos en las comunidad educativa para facilitar
institución por las vías en mal problemáticas. su implicación en la inclusión social
estado. y educativa de las personas con
discapacidad.
Análisis de la información y conclusiones:
El proceso de sensibilización frente a la inclusión y acoso escolar, es fundamental para lograr que las maestras tengan una visión crítica frente al tema y
logren pensar no sólo en tener el mejor desempeño como maestras, sino también en saber encontrar la mejor manera de llegar a estos niños y favorecerle
su inclusión al aula regular.
Dentro de los procesos desarrollados en el diagnostico psicosocial, se llega a la conclusión en conjunto con las maestras, que la observación del grupo y la
caracterización de cada uno de los estudiantes es la base sobre el cual se deben plantear estrategias que favorezcan el manejo grupal y al mismo tiempo el
desempeño de los estudiantes, para que el proceso de inclusión se lleve a cabo con éxito.
La inclusión escolar es un reto por cumplir, que no es imposible, pero para este es fundamental entender que si bien ésta propone tener dentro del aula
regular niños que presenten N.E.E, es también necesario saber que éstos estudiantes sí necesitan procesos, planeaciones y evaluaciones diferentes, no se
puede pensar que se va a obtener una igualdad u homogeneidad con los estudiantes.
Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento

informado, formatos de asistencia, etc.)
Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Compañera Yenny Leon .
Me parece una buena intervención la que hiciste en el ámbito escolar es importante reconocer que para Trudel & Puentes
(2000)”las perspectivas de riesgos psicosociales permite identificar y analizarlas características individuales y las
características del entorno inmediato o distante en el que se desarrollan los adolescente, y que pueden aumentar a la
posibilidad de que manifiesten en su proceso de desarrollo.

Estudia la interacción de variables del entorno , como la familia, la influencia de los pares, la cultura , la comunidad, la
escuela y variables individuales como características cognitivas y temperamentales que sensibilizan a los jóvenes ante ciertos
riesgo.

Nombre de la institución educativa:
Carácter (público o privado):
Sector (sector rural o sector urbano):
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada):
Número de estudiantes de la institución educativa por grado
Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución.

Proyecto educativo vigente de inclusión escolar

Herramienta diagnóstica

Actores Necesidades/factores ¿Esas ¿Qué estrategias ¿Qué propuesta adicional haría para atender de
de riesgo necesidades y de Inclusión manera integral las necesidades o factores de
identificados factores de escolar han sido riesgo identificados?
relacionados con la riesgo qué implementadas
inclusión escolar impacto tienen por la institución
en el contexto educativa para
escolar? atender las
necesidades o
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes
Docentes
Padres de
familia
Administrativos
Psicólogo en
formación






Actores Necesidades/factores ¿Esas ¿Qué estrategias ¿Qué propuesta adicional haría para atender de
de riesgo necesidades y de Inclusión manera integral las necesidades o factores de
identificados factores de escolar han sido riesgo identificados?
relacionados con la riesgo qué implementadas
inclusión escolar impacto tienen por la institución
en el contexto educativa para
escolar? atender las
necesidades o
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes
Docentes
Padres de
familia
Administrativos
Psicólogo en
formación





Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias ¿Qué propuesta adicional haría para
riesgo identificados factores de riesgo qué de Inclusión atender de manera integral las
relacionados con la impacto tienen en el escolar han sido necesidades o factores de riesgo
inclusión escolar contexto escolar? implementadas por identificados?
la institución
educativa para
atender las
necesidades o
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes
Docentes
Padres de
familia
Administrativos
Psicólogo en
formación




Actores Necesidades/factores ¿Esas necesidades y factores ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional haría
de riesgo de riesgo qué impacto tienen Inclusión escolar han para atender de manera integral
identificados en el contexto escolar? sido implementadas las necesidades o factores de
relacionados con la por la institución riesgo identificados?
inclusión escolar educativa para
atender las
necesidades o
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes
Docentes
Padres de familia
Administrativos
Psicólogo en
formación


Producto Colaborativo
Discusión en torno a la problemática de inclusión escolar y las acciones psicosociales para

abordarlas
Ensayo
Importante tener en cuenta la Estructura del Ensayo; Debe tener una sola estructura que contemple;
1. Apertura o introducción: Se describe la presentación del tema, justificación de su importancia, consideraciones
por las cuales el ensayista aborda el tema, entre otras posibles características.
2. Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene,
usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis principal. También es el lugar para desarrollar los
argumentos secundarios (aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos controversiales
o no obvios, del argumento principal).
3. Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas planteados” según las posturas de
Sánchez Vidal; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en
el desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la información.
Referencias Bibliográficas

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo

Integrantes del grupo

considerado como todo acto de violencia y no es aceptable y más en el plantel educativo

Identificación de la institución educativa

Carácter: Publico - Mixto

Localización: Sincelejo – Sucre

Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 15 a 30 estudiantes

Proyecto educativo vigente de inclusión escolar.

corto, mediano y largo plazo.

ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

sostenimiento del plantel y la cobertura.

desarrollarse o realizarse necesita de los demás y del mundo.

 Mejoramiento del nivel académico

 Exigencia personal para poder exigir

 Pertinencia en los procesos y el nivel educativo de los estudiantes.

 Formación de líderes reflexivos, críticos, democráticos y participativos.

 Socialización e integración trabajo equipo docente y comunidad educativa.

Implica respetarse a sí mismo y enseñar a los demás hacerlo.

Capacidad de acción ordenada, perseverante para alcanzar un objetivo valioso

Herramienta diagnostica seleccionada

los objetivos de la reunión en el tiempo previsto.

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Localización de la Institución Educativa y entrega de consentimiento informado al rector de la institución.

Aplicación de la Metodología Metaplán

1. ¿Cómo son las relaciones interpersonales dentro del grupo?

3. ¿Alguna vez te has sentido rechazo por tus compañeros?

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Docentes Falta de conocimiento con Actividades de concientización Portafolio de programas de

adicciones, y la escolaridad de socialmente compleja, Acuerdos familiares para orientación y la comunicación

La falta de participación de los

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

posibilidad de que manifiesten en su proceso de desarrollo.

Identificación de la institución educativa

Carácter (público o privado):

Sector (sector rural o sector urbano):

Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada):

Número de estudiantes de la institución educativa por grado

Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución.

Proyecto educativo vigente de inclusión escolar

Herramienta diagnostica seleccionada

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Identificación de la institución educativa

Carácter (público o privado):

Sector (sector rural o sector urbano):

Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada):

Número de estudiantes de la institución educativa por grado

Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución.

Proyecto educativo vigente de inclusión escolar

Herramienta diagnostica seleccionada

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Identificación de la institución educativa

Carácter (público o privado):

Sector (sector rural o sector urbano):