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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.
282078 - Arequipa
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“CELEBREMOS JUNTOS LA NAVIDAD, FIESTA DE AMOR Y PAZ”
1. Datos Generales:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº:
 CICLO / GRADO:
 DURACIÓN:
 PROFESOR:
2. PROBLEMÁTICA:
- La navidad como consumismo.
- Uso excesivo e indebido de los juegos pirotécnicos.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se ha observado que los niños (as) en vista que se acerca Navidad, comienzan a conversar de los regalos que esperan, los adornos que pondrán en sus casas, dejando de
lado el verdadero significado de la Navidad.
En estas fechas suceden accidentes provocados por el uso indebido de los juegos pirotécnicos.
Por eso, es necesario que los estudiantes reflexionen acerca de la Navidad, no como una celebración, sino como un hecho: “El nacimiento de Jesús”, sinónimo de demostrar el
amor al prójimo dejando como tema secundario el aspecto material.
¿Qué significa para ti la Navidad? ¿Cómo nos preparamos para recibir la Navidad? ¿Cómo debemos prevenir accidentes con juegos pirotécnicos?
Se espera que los estudiantes tomen conciencia y reflexionen sobre el verdadero significado de la Navidad, realicen acciones de Solidaridad y preparen sus corazones al
nacimiento de Jesús.
4. PRODUCTO:
Elaboración de cartas navideñas, coronas de Adviento y manualidades navideñas.
IV Diciembre - 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
5. CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Interpreta el mensaje de canciones
lengua materna. seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido relacionadas a la navidad , emite
1.1. Obtiene información del texto oral. figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos ideas para planificar y evaluar el
del saber. proyecto de navidad . Responden a
preguntas que implique la
deducción e inferencia de los textos
1.2. Infiere e interpreta información del Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las orales planificados.
texto oral. secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
1.5. Interactúa estratégicamente con Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
distintos interlocutores comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
textual.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
contenido y contexto del texto oral. algunas fuentes de información complementaria.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas Identifica información explícita,
su lengua materna. partes del texto. implícita de los personajes, la
2.1. Obtiene información del texto escrito estructura que presenta y propósito
de las cartas y textos dramáticos
que lee. Explica las característica
2.2. Infiere e interpreta información del Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, del contenido del texto y la forma
texto. colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, como: subrayado, comillas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. palabras en negrita.
Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
IV Diciembre - 2
aprendizajes?
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
contenido y contexto del texto. comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la información.
3. Escribe diversos tipos de textos en su Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Redacta textos de navidad , cartas
lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo de navidad y textos dramáticos de
3.1. Adecúa el texto a la situación textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su acuerdo a la situación comunicativa
comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. hace uso de la raya en textos ,
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. mantiene el propósito de redacción
y siguiendo los procesos de
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a producción para compartirlo con los
forma coherente y cohesionada un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, demás.
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, la raya) que
escrito de forma pertinente contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al
contenido y contexto del texto escrito momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Aplica estrategias para dividir y
1.1. Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar multiplicar números decimales,
numéricas. colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de dividie entre números de dos cifras
adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta por agrupaciones y restas
cuatro cifras. sucesivas, determina también el
valor de un número en analogías
1.2. Comunica su comprensión sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
numéricas y operadores
números y las operaciones y expresiones verbales) su comprensión de:
matemáticos, en problemas
La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades planteados y los representa con
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
IV Diciembre - 3
aprendizajes?
1.3. Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: material concreto y de forma
estimación y cálculo Estrategias heurísticas. simbólica.
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
3. Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, identifica los elementos de cada
movimiento y localización. los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus cuerpo redondo y los relaciona con
3.1. Modela objetos con formas elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con objetos de su entorno a partir de un
geométricas y sus transformaciones. formas tridimensionales (cuerpos redondos), sus elementos y su capacidad. problema planteado.
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
3.2. Comunica su comprensión sobre las Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cuerpos
formas y relaciones geométricas redondos: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los
elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así
como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
Personal social 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en Analiza la diversidad cultural de la
manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. celebración navideña en las
1.1. Percibe manifestaciones artístico- Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. regiones del Perú y su hogar, lo
culturales. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas presenta en esquemas para
culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra compartirlo y socializarlo mediante
aprecio por ellas. esquemas elaborados.
2. Convive y participa democráticamente Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se
en la búsqueda del bien común refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo
2.1. Interactúa con todas las personas. originario.
3. Construye interpretaciones históricas Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales Señala y explica las principales
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos sociedades andinas, pre incas e incas, y la Conquista; reconoce las causas acciones que se sucedieron durante
históricos que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una el inicio de la vida republicana del
dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras). Perú y en la época de crisis
económica.
IV Diciembre - 4
aprendizajes?
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos científicos Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos Plantea preguntas y da posibles
tecnología para construir conocimientos. que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde respuestas a problemática
1.1. Problematiza situaciones para hacer establece una relación entre los hechos y los factores que producen los planteada y da a conocer las
indagación. cambios. conclusiones a las que ha llegado,
luego de realizar la indagación.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
resultados de su indagación. conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico basándose en Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por Indaga, responden a preguntas y
conocimientos sobre los seres vivos, las fuerzas aplicadas sobre ellos. relaciona las características de los
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una planetas, astros, estructura de la
universo. relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Tierra y la radiación solar al leer
2.1. Comprende y usa conocimientos información, al manipular maquetas
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por
sobre los seres vivos, materia y energía, y elaborar esquemas.
las fuerzas aplicadas sobre ellos.
biodiversidad, Tierra y universo.
Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de
quehacer científico y tecnológico las personas y en el ambiente.
Arte y cultura 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en Expresa su apreciación respecto al
manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. canto de villancicos y los trabajos
1.1. Percibe manifestaciones artístico- Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. navideños de sus compañeros.
culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y
sobre manifestaciones artístico-culturales las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y
la intención del artista.
2. Crea proyectos desde los lenguajes Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo Propone formas de elaborar la
artísticos. artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una corona de Adviento y una
2.2. Aplica procesos creativos imagen de acuerdo a sus intenciones. manualidad navideña, el participar
en un festival de villancicos
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aprendizajes?
2.3 Evalúa y comunica sus procesos y Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas siguiendo las instrucciones dadas
proyectos. efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que para presentarlo ante sus
ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en compañeros.
sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
Educación 1. Construye su identidad como persona Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de Explica y reflexiona cómo se dio la
religiosa humana, amada por Dios, digna, libre y la Salvación como manifestación del amor de Dios. anunciación y el nacimiento de
trascendente, comprendiendo la doctrina Jesús asumiendo compromisos de
de su propia religión, abierto al diálogo con humildad siguiendo el ejemplo del
las que le son más cercanas. niño Jesús.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
2. Asume la experiencia del encuentro Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí Reflexiona acerca de las acciones
personal y comunitario con Dios en su mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. que debe realizar durante el tiempo
proyecto de vida en coherencia con su de Adviento, elabora un calendario
creencia religiosa y asume compromisos para
2.2. Actúa coherentemente en razón de su vivenciar el tiempo de adviento.
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Educación física 1. Se desenvuelve de manera autónoma a Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para Participa en la ejecución de juegos
través de su motricidad. expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en los tradicionales siguiendo las reglas
1.2. Se expresa corporalmente juegos tradicionales. propuestas y realizando ejercicios
de calentamiento, estiramiento y
2. Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y relajación antes y después de la
2.1. Comprende las relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e actividad física realizada.
actividad física, alimentación, postura e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y
higiene personal y del ambiente, y la salud respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
de actividades lúdicas.
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso,
hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento
de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.
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aprendizajes?
Competencias SE DESENVUELVE EN LOS - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más Hace uso de entornos virtuales para
transversales ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS relevante según el propósito de aprendizaje. ver o escuchar información y
POR LAS TIC - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las villancicos.
Gestiona información del entorno virtual. aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan Plantea sus propuestas y opiniones
MANERA AUTÓNOMA alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más en la planificación y evaluación del
Organiza acciones estratégicas para adecuada. proyecto.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
ORIENTACIÓN AL rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
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6. PRE PLANIFICACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos saber/ hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes nos ayudarán? ¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos organizamos?
- Cómo se dio la historia de la anunciación - Leyendo citas Bíblica y compartiendo - El proyecto tendrá la - La profesora y los estudiantes. - Libros de información.
y el nacimiento de Jesús. las reflexiones. duración de dos semanas. - Pediremos apoyo a la directora y - Libro de ciencia y
- Conocer el verdadero significado del - Analizando textos o libros que nos padres de familia. ambiente.
Adviento y la corona. den la información necesaria. - Nos organizaremos proponiendo - Juegos.
- Cómo es todo lo que está alrededor del - Resolviendo los problemas con actividades para el proyecto. - Noticias.
planeta en el espacio. distintas estrategias.
- Imágenes.
- Resolución de problemas con números - Observando y manipulando objetos
- Situaciones
decimales. que se relacionan con los cuerpos
problemáticas.
- Las características de los cuerpos redondos.
- Papelógrafos.
redondos. - Completando cuadros de situaciones
y consecuencias de las situaciones - Plumones.
- Identificar las consecuencias del uso de
juegos pirotécnicos. de riesgo. - Colores.
- Cómo evitar accidentes en el hogar en - Leyendo cartas y textos dramáticos. - Hojas de color.
tiempo de fiestas. - Escribiendo cartas y textos - Villancicos.
- Conocer las costumbres navideñas de dramáticos siguiendo un propósito. - Instructivos.
los demás. - Siguiendo instrucciones para
- Elaboración de manualidades elaborar la manualidad.
navideñas. - Escuchando villancicos y realizando
- Cantos de villancicos. la respectiva coreografía.
- Acerca de las cartas en Navidad.
- Lectura y escritura de textos dramáticos.
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7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Tiempo?
actividad necesitaremos?
“ADVIENTO, Interpretaremos ÁREA: COMUNICACIÓN  Video. 90’
TIEMPO DE canciones y Inicio  Ficha de
PREPARACIÓN” planificaremos las  Se les presenta un video acerca del tiempo de Adviento. comprensión.
actividades para el https://www.youtube.com/watch?v=6CHXI08peiA  Papelógrafos.
proyecto Realizan las actividades que señala el video que observan.  Plumones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trató el video?
¿Qué nos dice del Adviento? ¿Conocen canciones de Adviento?
¿Qué actitudes asumiría si te enteras que viene de visita a tu
hogar un pariente muy querido? ¿?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué son las canciones? ¿Para qué sirven las
canciones? ¿Cómo podemos identificar el mensaje de la canción
de adviento?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY INTERPRETARÁN CANCIONES Y
PLANIFICARÁN LAS ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

sesión.
Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo
Antes de escuchar la canción.
 Se les presenta el título de la canción que escucharán.
ADVIENTO
 Se plantea preguntas relacionadas al título leído: ¿Qué dice el
IV Diciembre - 9
título? ¿De qué tratará la canción? ¿Cuál será el propósito de la
canción que escuchen? ¿Esta canción nos motivará también a
organizar las actividades del proyecto?
Durante la escucha de la canción.
 Se les indica que ahora escucharán la canción: “Adviento llegó.”
https://www.youtube.com/watch?v=NokHl9j2vVk
 Se les hace escuchar la canción por segunda vez.
 También se les muestra en papelógrafo la letra de la canción.
 Entonan la canción teniendo en cuenta el sonido de musical de la
canción
Después de la escucha de la canción.
 Se les plantea preguntas de la canción escuchada: ¿De qué trata
la canción? ¿Cómo es el tono de una canción? ¿Qué mensaje
nos brinda?
 Organizados en equipos completan el esquema en relación a la
canción escuchada
 Responden a preguntas de interpretación de la canción que es
cucharon.
 Se evalúa la canción con una ficha de comprensión, para ello se
les hace preguntas de la canción Adviento que escucharon.
 Se les pregunta: ¿Cómo organizaremos las actividades para este
proyecto?
 Con la participación de todos, se completa el cuadro de
planificación de actividades del proyecto.
Cierre
• Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el
desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día
de hoy de las canciones? ¿Les motivó a planificar el proyecto? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión e el
cuaderno.
IV Diciembre - 10
Reflexionaremos de ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Juego: camino 90’

las acciones a Inicio del Adviento.
realizar en tiempo  Participan en un juego del camino del Adviento.  Información.
de adviento El camino del adviento  Papelógrafos.
- Se organizan en equipos de 4 integrantes. Cada uno lanzará el dado y avanzará  Plumones.
empezando por el primer domingo hasta llegar a la meta donde esta el nacimiento.  Siluetas de
- Gana el estudiante que llegue primero a la meta. fichas con
- Se les indica que los espacios que estén tomando lean el compromiso que les tocó. mensajes.
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 Calendario de
Adviento.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego?

¿Cómo siguieron el camino? ¿Hacia dónde llegaba el final?
 ¿Qué compromisos les tocó? ¿Para qué servirán estos
compromisos en tiempo de Adviento?
preguntas: ¿Qué es el Adviento? ¿Pertenece al tiempo del año
litúrgico? ¿Qué debemos hacer en Adviento?
REFLEXIONARÁN DE LAS ACCIONES A REALIZAR EN
TIEMPO DE ADVIENTO
IV Diciembre - 11
• Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo
VER
 Mediante lluvia de ideas expresan que costumbres tiene acerca
del adviento.
 Se les entrega por equipos información acerca del Adviento.
 Se les reparte sus Biblias para que lean y reflexionen de cada cita
Bíblica que se lee cada domingo del Adviento.
 Buscan las citas bíblicas por equipos.
 Explican el mensaje de Dios para cada domingo del Adviento.

 Organizados en equipos escriben cómo practican el Adviento en
sus hogares
JUZGAR
 Se lleva al análisis de los días que corresponderán a cada
domingo del tiempo de Adviento.
IV Diciembre - 12
 Elaboran un organizador gráfico acerca del tiempo de Adviento.
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 Se les propone realizar el calendario de Adviento 2018.

 Se presenta y explica lo que podrían reflexionar cada día del
tiempo del Adviento en el calendario que elaboraron, sobre todo
en las fechas más importantes como cada domingo de Adviento,
Noche buena y Navidad.
ACTUAR
 Se les plantea preguntas que las responderán en equipos y las
dan a conocer a los demás. ¿Qué es el adviento? ¿Cuáles son
sus símbolos? ¿Cómo podría celebrar el adviento?
 Luego cada equipo presenta las respuestas de las preguntas.
 Se sistematiza las respuestas con el aporte de la docente.
 A partir de lo respondido y reflexionado, escriben sus
compromisos personales y los pegan en sus cuadernos.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del tiempo de Adviento.
Cierre
de hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Por qué consideran importante
reflexionar en Adviento?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca del
Adviento
Describiremos las ÁREA: PERSONAL SOCIAL  Imagen. 90’
actividades durante Inicio  Información.
los inicios de la  Se les presenta una imagen en relación a la navidad en los inicios  Papelógrafo.
república de la República.  Plumones.
IV Diciembre - 13
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la

imagen? ¿Cómo se celebraba la Navidad en los inicios de la
República?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿Cómo se dio el inicio de la República? ¿Qué
actividades realizaban?
DESCRIBIRÁN LAS ACTIVIDADES DURANTE LOS INICIOS
DE LA REPÚBLICA

sesión.
Desarrollo
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo.
IV Diciembre - 14
“Allá en los tiempos del rey, la conclusión del año era, en la
ciudad fundada por Pizarro, de lo bueno lo mejor. Mes íntegro
de jaraneta y bebendurria”, cuenta Ricardo Palma en su
tradición “El mes de diciembre en la antigua Lima”. Y
ciertamente, durante la época virreinal y las primeras décadas
de la República, las celebraciones navideñas no se centraban
únicamente en la Nochebuena, sino que se extendían a lo
largo de todo el mes. El 8, 13, 15, 24, 28 de diciembre y el 6 de
enero eran días festivos del calendario litúrgico que se
celebraban con tanto fervor como desenfreno. Como cuenta
Palma, en aquella época “lo religioso y sagrado no excluía a lo
mundano y profano”.
 Dialogan de la situación informativa presentada.
 Luego responden a las preguntas: ¿Qué actividades se realizó a
los inicios de la República en el Perú?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes para analizar la
preguntas problematizadora.
 Cada equipo analizará la información que se les indique.
 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca de los inicios

de la República.
 Dialogan de la información que leyeron de acuerdo a las
indicaciones.
 Elaboran por equipos sus organizadores gráficos de acuerdo a la
información leída.
IV Diciembre - 15
 Culminado el tiempo, presentan sus organizadores de los inicios

de la república en la pizarra.
 Un representante de cada equipo exponen sus ideas.
 Se sistematiza las ideas relevantes.
TOMA DE DECISIONES
 Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes
preguntas: ¿Qué opinión tienen de las actividades realizadas a
inicios de la República? ¿Estas actividades llevaran a mejorar la
economía a inicio de la república?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los inicios
de la República.
Cierre
de hoy? ¿Por qué es importante conocer el desarrollo de nuestro país?
• Cómo actividad de extensión: Completan el organizador con ideas de los inicios
de la República.
IV Diciembre - 16
“LOS ASTROS Explicaremos las ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA  Juego del 90’
ANUNCIAN características de los Inicio dominó.
QUE JESÚS planetas del sistema  Participan en equipos al juego del Dominó del Sistema Solar.  Noticia.
NACIÓ” solar  Juegan en parejas, deben relacionar las fichas de acuerdo a la  Libro de ciencia
imagen del planeta con su respectivo nombre. y ambiente.
 Papelógrafo.
 Plumones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué les pareció el juego?

¿Qué equipo lo hizo más rápido? ¿Cómo pudieron relacionar cada
planeta con su nombre?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo está formada? ¿Qué son los
planetas?
EL DÍA DE HOY EXPLICARÁN LAS CARACTERÍSTICAS DE
LOS PLANESTAS DEL SISTEMA SOLAR
IV Diciembre - 17
sesión.
 Trabajar en equipo.
 Respetar la opinión contraria.
Desarrollo
Planteamiento del problema.
- Se les presenta por equipos, una noticia acerca del planeta Marte.
 Dialogan acerca de la noticia leída

IV Diciembre - 18
 Se plantea el problema a indagar y se presenta en un cartel:
¿Cómo son los planetas del Sistema Solar? ¿Creen que hay vida en otros
planetas?
Planteamiento de hipótesis.
 Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y
cuando sean en consenso grupal.
 Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas
acordadas.
 Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo
mediante respuestas completas.
Los planetas del Sistema solar tienen diferentes características de
acuerdo a su ubicación en el espacio.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser
verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
 Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras
hipótesis?
 Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble
entrada que lo ubicarán en un lugar visible.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS O
PROPUESTAS MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro de Cada equipo.
ciencia y ambiente.
Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.

 Se organizan en equipos de trabajo y se les pide que busquen libros
de ciencia la información que puede ayudar a validar la hipótesis
 Se les entrega una maqueta del sistema planetario solar e inician
la indagación.
IV Diciembre - 19
 Se les indica que por equipos analizarán la clasificación de los
planetas que conforman el sistema Solar.
 Para ello durante unos minutos indagan en sus libros en la página
128 y 129
 Luego de indagar la información del texto de Ciencia y tecnología.
Leen más la información de los planetas.
 Se les indica que sistematizan la información en elaboren
organizadores para cada planeta de acuerdo a la información
indagada.
 Se les muestra un ejemplo del esquema que van a elaborar.
 Presentan sus esquemas y un representante de cada equipo

expone.
 Se propicia el planteo de preguntas entre cada exposición.
Construcción del saber construido.
 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un
mapa conceptual acerca de los planetas y el Sistema Solar.
 Responden a las preguntas que se plantean en el libro.

IV Diciembre - 20
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de los
planetas del Sistema Solar
Cierre
Evaluación y comunicación.
desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de
hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Por qué debemos saber de los planetas
del Sistema Solar?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los
planetas del Sistema Solar.
Aprenderemos a ÁREA: MATEMATICA  Situación 90’
multiplicar números Inicio problemática.
decimales  Se les explica que los reyes magos sabían que Jesús iba a nacer,  Papelógrafo.
por ello prepararon regalos cada uno.  Plumones.
 Se les muestra en un sobre la imagen de los reyes magos y los  Fichas de
regalos que prepararon para el niño Jesús. trabajo.
 Se les pide que hallen el total de kilogramos de los regalos.  Material base
diez.
 Monedas y
billetes.
Oro Mirra Incienso
4.60 kg 4.60 kg 4.60 kg

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cuánto
IV Diciembre - 21
es el peso de cada regalo? ¿Cómo hallarían el total? ¿En vez de
sumar qué operación aplicarían?
preguntas: ¿Cómo se multiplica números decimales? ¿Qué
debemos hacer para ubicar la coma decimal?
APRENDERÁN A MULTIPLICAR NÚMEROS DECIMALES

sesión.
Desarrollo
• Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la
pizarra.
Comprensión del problema.

 Se les pide que expliquen con sus propias palabras, el problema
presentado.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué desean hacer los estudiantes?
¿Qué materiales necesitan? ¿Cuánto es el presupuesto por
estudiante? ¿Cuántos estudiantes hay en el aula? ¿Qué nos pide el
problema?
IV Diciembre - 22
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las
siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué
material se necesitará? ¿Qué estrategias aplicarán? ¿Cómo
multiplicaría con números decimales?
 Conversan en equipos la solución que darán al problema
 Se motiva a solucionar el problema con material base diez o
también con monedas y billetes.
 Se orienta a los estudiantes que utilizarán material base diez.
 Representan el problema con monedas y billetes.
 Luego cuentan los billetes, las monedas y hallan la totalidad

Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones del problema.
 Socializan los procesos que siguieron para resolver el problema y
se les pregunta: ¿Cómo multiplicamos números decimales de forma
simbólica? ¿Cómo podemos multiplicar de formar simbólica?
 Se explica un ejemplo de multiplicar números decimales para que
ellos lo apliquen en el problema planteado.
IV Diciembre - 23
 Presentan la solución y escriben la respuesta del problema.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante el recuento de los pasos a
seguir para multiplicar números decimales
 Se lleva a la reflexión de lo aprendido, preguntando: ¿Cómo

resolvieron el problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Qué materiales
necesitaron para resolver el problema? ¿Qué aprendieron al
resolver el problema?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de multiplicación
con números decimales
Cierre
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue
durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo aprendieron a multiplicar
números decimales? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra
vida diaria.
IV Diciembre - 24
Señalaremos los ÁREA: PERSONAL SOCIAL  Información de 90’
hechos durante el Inicio la crisis
apogeo y crisis  Se les presenta una imagen en relación a la crisis económica en el económica.
económica en el siglo siglo XIX.  Papelógrafo
xix  Plumones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la

imagen? ¿A qué hace referencia la prosperidad falaz?
¿Cómo se dio el apogeo y crisis económica en el siglo XIX? ¿Qué
hechos sucedieron?
SEÑALARÁN LOS HECHOS DURANTE EL APOGEO Y CRISIS
ECONÓMICA EN EL SIGLO XIX

sesión.
Desarrollo
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo
IV Diciembre - 25
 Dialogan acerca de la situación informativa presentada.

 Luego responden a las preguntas: ¿Qué otras situaciones se dio en
el apogeo y crisis económica en el siglo XIX?
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Cada equipo analizará la información que se les indique.
 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca del apogeo y

crisis económica en el siglo XIX.
 Dialogan acerca de la información que leyeron de acuerdo a las
indicaciones.
 Elaboran por equipos sus organizadores gráficos de acuerdo a la
información leída.
 Culminado el tiempo, presentan sus organizadores en la pizarra.
 Un representante de cada equipo exponen sus ideas.
TOMA DE DECISIONES
preguntas: ¿Qué opinión tienen de los hechos sucedidos en el
apogeo y crisis económica en el siglo XIX? ¿Estas actividades nos
llevarían a debilitar nuestra economía? ¿Cómo afectaría esta crisis
IV Diciembre - 26
en las actividades como fiestas navideñas?
 Se valúa lo aprendido con una ficha de aplicación del apogeo y
crisis económica en el siglo XIX.
Cierre
hoy? ¿Por qué es importante conocer los problemas económicos en años
anteriores de nuestro país?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno
IV Diciembre - 27

“UNA CARTA Leeremos cartas para ÁREA: COMUNICACIÓN  Juego lingo 90’
EN TIEMPO DE identificar información y Inicio simple.
PREPARACIÓN su estructura  Se les pide a los estudiantes que se dirijan al patio para juagar:  Carta a leer.
” Lingo simple.  Ficha de
 Se les explica el juego del Ligo Simple: Cartita de Papa Noel. comprensión.
LINGO SIMPLE
Uno se tenía que doblar por la cintura, los codos sobre los muslos o
rodillas. El resto de los jugadores saltaban sobre él apoyando las
manos en su espalda. Y diciendo frases por cada salto.
De las frases:
Carta a Papa Noel: Saltabas y hacerlo se decía “Cartita de Papa
Noel”; se saca “tinta” sobando con el dedo al costado de la espalda
de manera que de cosquillas, se empieza a escribir la carta con el
dedo sobre la espalada pidiendo el juguete que desea para Navidad
y el que está chantado deberá cumplir y funcionar como el juguete
que se pidió en la carta.
¡Cartita de Papa
Noel!
Querido Papa
Noel:
Esta navidad
quiero un auto
control remoto.
 Retornan al aula y responden a las preguntas planteadas: ¿Les

gustó el juego? ¿Qué hicieron? ¿Qué escribieron?
preguntas: ¿Qué es la carta? ¿Cuál es la estructura de una carta?
¿Para qué sirven las cartas?
IV Diciembre - 28
LEERÁN CARTAS PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN Y SU
ESTRUCTURA

sesión.
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Esperar el turno de participación.
Desarrollo
Antes la lectura.
 Se entrega un ejemplar de la carta a cada estudiante.
 ¿Qué información nos brindará? ¿Cuál será el propósito de este
texto?
 La docente indica que un personaje importante en navidad deja el
sobre que viene.
 Responden preguntas: ¿De qué tratará la carta recibida? ¿Quién
la habrá escrito? ¿Han escrito vez una carta? ¿Qué partes tiene la
carta?
Durante la lectura.
 Leen la carta en forma silenciosa y subrayan las palabras
desconocidos
 Se les entrega una copia de la carta a cada uno de los niños para
que den una observación general al texto.
 Luego leen la carta párrafo por párrafo y realiza preguntas de
inferencia
 Comentan la más importante de la carta ¿Quién escribió la
carta? ¿A quién le enviaron la carta? ¿Qué dice la carta? ¿Cuál fue
el propósito de la carta?
 Realizan una segunda lectura identificando cada parte que forma la
carta.
 La docente presenta tarjetas con las partes de la carta y los niños
IV Diciembre - 29
arman en un papelote las partes de la carta (silueta).
Después de la lectura.
 Se les pregunta:¿Cuál fue el propósito de esta carta?
 Se plantea preguntas en relación a la estructura de la carta: ¿Por
qué escribe la fecha?, ¿qué quiere decir? , ¿cómo inicia?, ¿cómo se
despide?, ¿quién escribe la carta?, ¿para qué lo escribe?
 Se les muestra nuevamente en tarjetas de las partes de la carta.
 Se les indica que señalen las partes de la carta que leyeron a partir
de las tarjetas mostradas
 Se evalúa lo aprendido para ello los estudiantes resuelven una ficha
de comprensión de la carta leída.
Cierre
desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué leyeron el día de hoy?
¿Para qué han leído una carta? ¿Qué podremos hacer la próxima sesión?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión de una carta.
Explicaremos cómo son ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA  Juego de 90’
los astros del sistema Inicio dominó.
solar  Participan en el juego del dominó de los astros del espacio.  Diálogo.
 Libro de ciencia y
ambiente.
 Papelógrafo.
 Plumones.
IV Diciembre - 30
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué
tuvieron que hacer? ¿Qué observaron en las imágenes?
¿Qué astros hay en el Sistema Solar? ¿Cómo son?
EXPLICARÁN CÓMO SON LOS ASTROS DEL SISTEMA
SOLAR
sesión.
Desarrollo
- Se les presenta el diálogo de dos niñas conversando por celular.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada

IV Diciembre - 31
en un cartel:
¿Qué características presentan los astros del Sistema Solar?
acordadas.
Cada astro tiene características particulares.
verificadas.
hipótesis?
 Se les muestra en tarjetas el nombre de los astros del sistema solar
 Se les motiva a indagar en el libro de ciencia y ambiente en las
páginas 130 y 131.
 Organizados en equipos se les brinda unos minutos para que
dialoguen de la información que indagaron.
 Se les plantea la siguiente actividad elaborar un cuadro de doble
entrada acerca de los astros del Sistema Solar.
IV Diciembre - 32
 Presentan sus cuadros y un representante de cada equipo expone

el cuadro que elaboraron.
 Se motiva al planteo de preguntas entre cada exposición.
mapa conceptual acerca de los astros del sistema solar.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los astros del

sistema solar.
Cierre
IV Diciembre - 33
hoy? ¿Para qué nos servirá saber de los astros del sistema solar?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los astros
del sistema solar.
Participaremos en ÁREA: EDUCACIÓN FISICA  Campo 90’
algunos juegos Inicio deportivo.
tradicionales  Se les invita a jugar nuevamente lingo simple: Cartita de Papa Noel.  Conos.
 Dialogan por el juego realizado.  Canicas.
 Trompo.
 Sogas.
 Saquillos.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué jugaron? ¿Desde

cuándo se realiza este juego?
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué son los juegos tradicionales? ¿Qué juegos tradicionales
conocen? ¿Cómo se juegan?
PARTICIPARÁN EN ALGUNOS JUEGOS TRADICIONALES

sesión.
Desarrollo
IV Diciembre - 34
TEMA INICIAL
 De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio
del colegio.
 Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de
otro.
 Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar
las piernas a 90 grados hacia adelante, chocar talones con palmas
de las manos por detrás, etc.
TEMA PRINCIPAL
 Se les da a conocer las reglas y procedimientos de algunos juegos
tradicionales.
 Se organizan en equipos de tres integrantes y se distribuyen en el
espacio del patio.
 Se brinda un tiempo para la práctica de los cuatro juegos
tradicionales que se presentó.
 Culminado el tiempo de práctica, se ubican en las graderías o

alrededor del patio.
 Realizan la presentación de los juegos mediante una competencia
IV Diciembre - 35
entre equipos.
 Se les pide a los equipos que observen as dificultades que se
puedan presentar.
TEMA FINAL
 Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o
círculo y realizan ejercicios de relajación.
 Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se
sintieron y las dificultades que tuvieron y cómo las superaron.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
Cierre
¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Les gustó estos juegos? ¿Serán más
divertidos y sanos que los juegos de hoy?
IV Diciembre - 36

“REPRESENTA Reflexionaremos del ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Imágenes. 90’
MOS EL verdadero significado Inicio  Papelógrafos.
TIEMPO DE de la corona de  Se les muestra dos imágenes de coronas de Advientos para que  Plumones.
ADVIENTO” adviento encuentren las diferencias.
Plantean en tarjetas las diferencias entre las dos tarjetas

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Qué
diferencias encontraron?
preguntas: ¿Qué es una corona de Adviento? ¿Cuál es el significado
de la corona de Adviento? ¿Para qué y cómo debemos utilizar la
corona de Adviento?
REFLEXIONARÁN EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA
CORONA DE ADVIENTO

sesión.
IV Diciembre - 37
Desarrollo
VER
 Organizados en equipos se les entrega información gráfica acerca
de la Corona de Adviento.
 Leen, analizan y reflexionan la información gráfica que se les
presentó.
JUZGAR
 Expresan mediante lluvia de ideas cómo utilizan las coronas de
Adviento en sus hogares.
 Se lleva a la reflexión y se les pregunta: ¿Cómo debemos usar a
partir de ahora la corona de Adviento?
 Se les pregunta: ¿Cómo usan hoy en día las coronas de Adviento?
¿Qué opinión tienes respecto a ello?
 Proponen mensajes por equipos en relación a la corona y tiempo de
Adviento.
IV Diciembre - 38
ACTUAR
 Se entrega a cada estudiante una hoja para que la pinten,luego
escribirán un mensaje en relación a la corona de Adviento.
 Reúnen todas las hojas y arman una corona de Adviento de
mensajes para prepararse en tiempo de Adviento.
 Se les motiva a escribir un propósito personal en coronas de
Adviento que se les entrega.
 Escribe un propósito para cada semana que te ayuda a preparar la
llegada de la navidad.
 Colorea la corona de adviento.
 Se les recuerda que la corona que armen será por los días del
tiempo de Adviento.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación relacionada a la
corona de Adviento.
Cierre
hoy? ¿Por qué será importante reflexionar de la corona de Adviento?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la
corona de Adviento.
IV Diciembre - 39
Aprenderemos a dividir ÁREA: MATEMATICA  Situación 90’
números decimales Inicio problemática.
 Se les plantea un reto.  Papelógrafo.
Si tengo S/16.50 y lo quiero repartir para tres personas. ¿Cuánto le  Plumones.
toca a cada uno?  Fichas de
trabajo.
S/.
16.50
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué pedía el reto?

¿Cuánto salió la cantidad para cada persona? ¿Qué operación se
aplicará?
preguntas: ¿Cómo se divide números decimales? ¿Qué casos de
división se presentarán? ¿Se dividirán de la misma manera?
APRENDERÁN A DIVIDIR NÚMEROS DECIMALES

sesión.
Desarrollo
IV Diciembre - 40
• Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la
pizarra.
Familiarización con el problema

¿De qué trata el problema? ¿Qué harán los estudiantes? ¿Qué trajo
la profesora? ¿Qué medida tiene la guía navideña? ¿Qué desea
hacer la profesora con la guía navideña? ¿Qué nos pide el
problema?
 Explican el problema con sus propias palabras.
siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué
haremos con la medida de la guía navideña? ¿Entre cuántos se
repartirá? ¿Qué operación aplicaremos? ¿Qué caso de división se
está presentando?
 Se les explica los casos en que se presenta la división con números
decimales.
 Identifican que caso de división necesitan aplicar.
 Organizados en equipos, comienzan a resolver el problema.
 Durante la solución se les indica que pueden observar los casos que
se presentó en la pizarra.

 Presentan en la pizarra sus soluciones.
IV Diciembre - 41
 Explican el proceso que siguieron para dividir el decimal con un

número natural.
 Escriben la respuesta a la pregunta del problema planteado.
 Comparan las soluciones de cada equipos.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema
de la división de números decimales.
 Se plantea otras situaciones a resolver acerca de división con

números decimales.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de división con
números decimales.
Cierre
hoy? ¿Qué pasos siguieron para dividir con números decimales? ¿Para qué nos
IV Diciembre - 42
servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de división de
números decimales.
Explicaremos la ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Afiche. 90’
estructura de la tierra y Inicio  Libro de ciencia
su relación con la  Se entabla un dialogo con los estudiantes, que durante la época y ambiente.
radiación solar navideña, las ventas incrementan durante el día y es en el mediodía  Papelógrafo.
donde toda la gente acude a realizar compras. Este es el momento  Plumones.
de exposición a los rayos donde requerimos de mayor cuidado.
 Se les presenta un cartel de mensajes.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan y leen?

¿Por qué nos dan estas recomendaciones? ¿Quién se ve afectada?
¿Cómo es el planeta Tierra? ¿Qué estructura presenta? ¿Qué
sucede con la Tierra respecto a la radiación solar? ¿Qué problemas
se presentan hoy en día por la radiación solar?
EXPLICARÁN LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN
CON LA RADIACIÓN SOLAR

sesión.
IV Diciembre - 43
Desarrollo
 Se les presenta un cartel con un mensaje.

en un cartel:
¿Cómo está formada la Tierra? ¿Qué sucede con la radiación solar sobre la
Tierra?
acordadas.
- La Tierra presenta estructura interna y externa.

- La radiación solar ha incrementado y afecta la vida en la
Tierra.

IV Diciembre - 44
verificadas.
hipótesis?
 Organizados en equipos dialogan sobre cómo creen que es la
estructura de la Tierra observando una maqueta de la estructura.
 Indagan información en la página 132 del libro de ciencia y
ambiente.
 Culminada la indagación, se les entrega a cada equipo una maqueta
del planeta Tierra e identifican su estructura.
 Un representante de cada equipo explica la maqueta.
 Se les pide que ahora se ubiquen en la página 133 del libro, que
observen y lean cómo se da la radiación solar en la Tierra.
 Identifican lo analizado en la maqueta de la Tierra.
mapa conceptual acerca de la estructura de la Tierra.
 Se lleva también a la reflexión de lo que sucede con la radiación
IV Diciembre - 45
solar y escriben en tarjetas recomendaciones de protección solar.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la
Tierra y la radiación solar.
Cierre
hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy? ¿Por qué es importante
conocer el incremento de la radiación?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la
Tierra y la radiación solar.
IV Diciembre - 46

ESCRIBIMOS Escribiremos una carta ÁREA: COMUNICACIÓN  Modelo de 90’
UNA CARTA EN para dar conocer cómo Inicio carta navideña.
NAVIDAD nos preparamos en  Tomando en cuenta la celebración de la navidad se pregunta a los  Cuadro de
adviento niños y niñas acerca de lo que les gustaría tener en esta navidad. planificación.
 Luego en grupo, en un papelógrafo completan el gráfico que se les  Hojas bond.
presenta.  Sobres de
carta.
 Plumones.
¿Qué necesitan
los niños en
esta navidad?
 ¿A quién podríamos dar a conocer nuestras necesidades? ¿A

quién le podríamos escribir? ¿Qué texto podrían escribir?
 Se les presenta una carta de Navidad escrita por una niña para
rescatar los saberes previos.
IV Diciembre - 47
 Responden a preguntas
¿Qué observaron y leyeron? ¿De qué trata la carta?
¿Cómo es una carta? ¿La podrían escribir? ¿Para qué escribirían
una carta? ¿Qué estructura deben tener en cuenta?
ESCRIBIRÁN UNA CARTA PARA DAR CONOCER CÓMO SE
PREPARAN EN ADVIENTO

sesión.
 Cuidar los materiales del aula.
Desarrollo
Planificación.
 Se recuerda con los estudiantes que la carta sirve para
comunicarnos con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro
y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le
queremos decir.
 Se les recuerda que el propósito de la carta a escribir es poder
relatar cómo se están preparando en tiempo de Adviento.
 Se orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta por
equipos.
 Recuerdan la estructura de la carta observando la que leyeron en la

sesión anterior.
 Se brinda unos minutos para que organicen sus ideas.
Textualización.
 Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
IV Diciembre - 48
 Proceden a escribir el primer borrador de sus cartas recordándoles
el propósito de escritura.
 Se plantea algunas preguntas que les ayudará a escribir su carta:
¿Qué lugar y fecha escribirán? ¿A quién le escribirán? ¿Cómo la
saludarán? ¿Qué le dirán? ¿Cómo se van a despedir? ¿Quién
escribe la carta?
 Se les recuerda tomar en cuenta el uso correcto de las puntuaciones
como coma, punto y uso de mayúsculas.
Revisión.
 Se les pide a los estudiantes que lean su carta, que analicen, la
relación entre las ideas que han escrito y los elementos de la carta.
 Se les pide corregir su texto tomando en cuenta los aspectos
considerados en la planificación.
 Se les entrega una ficha de revisión para que revisen de manera
individual sus textos.
 Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de la

carta.
 Se les entrega un sobre a cada estudiante para que coloquen sus
cartas
 Se les muestra dos formas de llenado del sobre de una carta.
 Se evalúa la producción de la carta con una rúbrica de evaluación.
Cierre
desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué escribieron el día de
hoy? ¿Para qué lo escribieron? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno
IV Diciembre - 49
Elaboraremos nuestra ÁREA: ARTE Y CULTURA  Imagen de los 90’
corona de adviento Inicio pasos para
 Entonan la canción: La corona de Adviento. elaborar corona
https://www.youtube.com/watch?v=bWkHQ15Fbvw de Adviento.
La corona del Adviento  Instrucciones
ESTRIBILLO: de elaboración
VIGILANTES ENCENDEMOS
LA CORONA DEL ADVIENTO.
de corona de
EN LOS CIRIOS OFRECEMOS Adviento.
CUATRO ETAPAS DE UN ENCUENTRO.  Materiales para
Nos evoca ya el primero
la corona.
el Antiguo Testamento:
los profetas, voz del Verbo,
lo anunciaron desde lejos.
ESTRIBILLO.
El segundo trae el eco

del Bautista pregonero,
su mensaje del desierto:
“Allanadle los senderos”.
ESTRIBILLO.
Los tres cirios van tejiendo

la esperanza del misterio,
de la Virgen en el seno,
el rocío de los cielos.
ESTRIBILLO.
Cuatro cirios encendemos

ya en la cumbre del Adviento.
Todo es gracia, luz y fuego
a la hora del encuentro.
ALEGRAOS, HOMBRES NUEVOS;

SED TESTIGOS DE EVANGELIO.
ID AL MUNDO, MENSAJEROS,
LUZ EN MEDIO DE LOS PUEBLOS.
CUATRO CIRIOS CUAL LUCEROS

QUE JALONAN NUESTRO ADVIENTO
EXPECTANTES SON ANHELOS
CON SUS LLAMAS CONTRA EL VIENTO.
IV Diciembre - 50
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De
qué trataba? ¿Qué nos decía de la corona de Adviento?
 ¿Cómo elaboramos una corona de Adviento? ¿Qué necesitamos?
ELABORARÁN SU CORONA DE ADVIENTO
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de

 Cuidar los materiales del aula.
Desarrollo
 Se les muestra la imagen de la corona de Adviento que van a
elaborar.
 Se indica que seleccionan los materiales que creen sea
necesario, se les sugiere las siguientes materiales.
 Realizan el listado de los materiales que van a necesitar.
 Se les entrega las instrucciones que seguirán para elaborar la

corona.
IV Diciembre - 51
 Se les muestra también cada paso en imágenes.

 A partir de las instrucciones, se les brinda el tiempo necesario para
que elaboren su corona.
 También se puede realizar cada de manera que cada estudiante nos
observe cómo se hace la corona.
 Se orienta a los estudiantes que tengan dificultad.
 Culminada la actividad, ordenan y limpian el aula.
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus coronas de
Adviento.

Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué les servirá la corona
que hicieron?
 Pintan de manera creativa las coronas de adviento
IV Diciembre - 52

“EL Reflexionaremos acerca ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Audio de 90’
NACIMIENTO de la anunciación del Inicio canción.
DE JESÚS SE nacimiento de Jesús  Se les presenta e invita a entonar la canción: Nació Jesús.  Biblia.
ANUNCIA” https://www.youtube.com/watch?v=v_zqZ9lgM7w  Información.
NACIÓ JESÚS  Papelógrafos.
Todo comenzó con María y José  Plumones.
En un lugar lejano que llamaron Nazaret
Dios envió para María un aviso con el ángel Gabriel

Que ella iba a dar a luz a un ser de los cielos
Tuvieron que huir de Herodes el rey de Judea

María entonces Dios a luz a su hijo en Belén
En el cielo aparecieron ángeles y

Una estrella de intensa luz porque nació Jesús
Gloria a Dios en las alturas paz en la tierra

A los hombres de buena voluntad
Gloria a Dios en las alturas paz en la tierra
Se cumplió las escrituras
Porque nació Jesús.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De

qué trataba?
IV Diciembre - 53
preguntas: ¿Qué significa anunciación? ¿Cómo se dio la
anunciación del nacimiento de Jesús? ¿Dónde encontramos este
relato? ¿Por qué dio la anunciación?
REFLEXIONARÁN ACERCA DE LA ANUNCIACIÓN DEL
NACIMIENTO DE JESÚS

sesión.
Desarrollo
VER
 El responsable de materiales, reparte a sus compañeros la Biblia.
 Se les indica la cita Bíblica de la anunciación del nacimiento de
Jesús.
IV Diciembre - 54
 Leen por equipos la cita Bíblica presentada.
 Se orienta al diálogo de la cita que leyeron.
 Se les pregunta: ¿De qué trata la anunciación del nacimiento de
Jesús? ¿Quién anunció a María? ¿Qué nos demuestra Dios con
este suceso?
JUZGAR
 Realizan un resumen de la Anunciación a partir de la información
que se les entrega.
 Se les motiva a representar mediante el juego de roles cómo se dio
la anunciación del nacimiento de Jesús.
 Se les pregunta: ¿Por qué Dios escogió a María? ¿Cómo habrá
reaccionado José al saber esta noticia? ¿Un ángel le habrá avisado
también a José la venida de Jesús?
 Se les motiva a escribir en tarjetas, características de María a partir
de su respuesta al Ángel Gabriel.
Obediente. Servicial.
ACTUAR
 Se motiva a aprender la oración del Ángelus que relaciona a la
anunciación del nacimiento de Jesús.
IV Diciembre - 55
 Se motiva a escribir un compromiso con el propósito de obedecer
las peticiones del Señor, también a ser agradecidos con María por
aceptar ser la madre de Dios.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la
anunciación.
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué nos enseña este pasaje de
la anunciación? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades para completar
en el cuaderno.
Escribiremos textos ÁREA: COMUNICACIÓN  Fragmento de la 90’
cortos acerca de la Inicio anunciación.
navidad haciendo uso  Se les presenta un fragmento de la anunciación del nacimiento de  Papelógrafos.
de la raya Jesús.  Plumones.
LA VERDADERA HISTORIA DE PAPÁ NOEL  Hojas.
Cuenta la historia que Nicolás de Bari nació en el siglo IV en Patara, una ciudad  Colores.
del distrito de Licia, en lo que actualmente es Turquía, dentro de una familia rica y
acomodada.
Desde su niñez, Nicolás destacó por su bondad y generosidad con los más
pobres, preocupándose siempre por el bien de los demás. Siendo todavía muy
joven, el muchacho perdió a sus padres, presas de una epidemia de peste, y se
convirtió en el heredero de una gran fortuna. A sus 19 años, Nicolás decidió dar
toda su riqueza a los más necesitados y marcharse a Mira con su tío para
dedicarse al sacerdocio.
Allí fue nombrado obispo y se convirtió en santo patrón de Turquía, Grecia y
Rusia. Además fue nombrado Patrono de los marineros porque, cuenta una
historia que, estando alguno de ellos en medio de una terrible tempestad en alta
mar y viéndose perdidos, comenzaron a rezar y a pedir a Dios la ayuda del santo,
y las aguas se calmaron.
San Nicolás falleció el 6 de diciembre del año 345. Puesto que esa fecha está
muy próxima a la Navidad, se decidió que este santo era la figura perfecta para
repartir regalos y golosinas a los niños el Día de Navidad. Desde el siglo VI, se
empezaron a construir templos en su honor y en 1087 sus restos fueron llevados
a Bari, en Italia.
IV Diciembre - 56
Posteriormente, en el siglo XII, la tradición católica de San Nicolás creció por
Europa, y hacia el siglo XVII emigrantes holandeses llevaron la costumbre a
Estados Unidos, donde se suele dejar galletas o pasteles caseros y un vaso de
leche a Santa Claus.
Por cierto, como curiosidad, el nombre Santa Claus se creó a raíz del nombre del
santo en alemán, San Nikolaus.
El aspecto de San Nicolás de Bari era muy distinto al que se le atribuye hoy: tenía
la complexión delgada y era de gran estatura. Y el hecho de que lo representen
siempre con una bolsa y tenga la fama de repartidor de regalos se debe a que, en
cierta ocasión, el santo tuvo conocimiento de que la hija de uno de sus vecinos
iba a casarse y su padre no tenía dinero para la dote, por lo que decidió
entregarle una bolsa con monedas de oro. Así, la boda pudo celebrarse y, desde
entonces, cobró fuerza la costumbre de intercambiar regalos en Navidad.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto?
¿Qué signo de puntuación me indica el diálogo en un texto?
preguntas: ¿Cómo se usa la raya? ¿En qué textos los han visto
mayormente? ¿Para qué sirve la raya o guion largo?
ESCRIBIRÁN TEXTOS CORTOS ACERCA DE LA NAVIDAD

HACIENDO USO DE LA RAYA

sesión.
Desarrollo
Planificación.
 Vuelven a leer el fragmento y expresan mediante lluvia de ideas
cómo se ha usado la raya.
 Se les presenta en un cuadro el uso de la raya con sus respectivos
ejemplos.
IV Diciembre - 57
 Analizan cómo se ha usado el guion para que ellos lo planteen en

sus propios textos.
 Se les recuerda que el propósito de escribir sus textos cortos es
contar sus experiencias durante la Navidad haciendo uso de la raya.
 Completan el cuadro de planificación del texto a escribir.
 Organizan sus ideas para la redacción de sus textos.

Textualización.
 Se les entrega una hoja bond para cada estudiante.
 Escriben el primer borrador de sus textos.
 Se les brinda el tiempo necesario.
 Se les recuerda observar las reglas de uso de la raya para que las
tomen en cuenta en sus textos.
 También se ayuda con las preguntas: ¿Qué suelen realizar en casa
por Navidad?
 Presenta los textos escritos
Revisión.
IV Diciembre - 58
 Intercambian sus textos en parejas para que den una leída y
revisada al texto escrito de sus compañeros.
 Se devuelven y comparten las observaciones realizadas.
 Se les entrega una ficha para que revisen sus textos de manera
individual.
 Realizan las correcciones necesarias en sus textos.

 Escriben la versión final del texto acompañado de dibujos que se
relacionen al texto.
 Se evalúa el texto producido con una rúbrica de evaluación.
Cierre
¿Qué escribieron el día de hoy? ¿Para qué escribieron el texto?
¿Por qué es importante usar la raya? ¿Cuándo se utiliza?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno
del uso de la raya.
Aprenderemos a dividir ÁREA: MATEMATICA  Situación 90’
entre números de dos Inicio problemática.
cifras  Se les plantea situaciones a resolver.  Papelógrafo.
Si tengo en el almacén 476 ramas de los árboles de Navidad y  Plumones.
quiero armar 14 árboles. ¿Cuántas ramas, tiene cada árbol de  Fichas de
Navidad? trabajo.
 Material base
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué nos plantean? ¿Qué
diez.
operación aplicarían?
preguntas: ¿Cómo se divide entre números de dos cifras? ¿Qué
IV Diciembre - 59
procesos se pueden seguir? ¿Qué nos ayudará7?
APRENDERÁN A DIVIDIR ENTRE NÚMEROS DE DOS CIFRAS

sesión.
Desarrollo
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o
en la pizarra.

 Se les pide que expliquen el problema con sus propias palabras.
¿De qué trata el problema? ¿Cuántas tarjetas hicieron los niños?
¿Qué quieren hacer con las tarjetas? ¿En cuántas casas repartirán?
¿Qué nos pide el problema?
 Identifican los datos relevantes del problema.
IV Diciembre - 60
siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Cómo
podemos resolver el problema?; ¿Creen que el material Base Diez
nos pueda ayudar?, ¿Cómo?
 Dialogan en equipos la estrategia que quisieran seguir y se les
reparte el material base diez.
 Se guía el proceso de resolución mediante la estrategia de
formación de grupos mediante pasos a seguir.
 Se les indica a los estudiantes que también se puede realizar restas

sucesivas para resolver el problema. Se orienta inicialmente, luego
ellos continúan. 5 88
- 98
4 90
1
4 90
- 98
3 92
2
39 2
-9 8
29 4
3
29 4
-9 8
19 6
4
19 6
-9 8
98
5
98
- 98
6
00

 Presentan sus soluciones y las explican.
 Se les propone realizar la división de manera simbólica
IV Diciembre - 61
 Escriben la respuesta a la pregunta que plantea el problema.

Formalización.
 Se formaliza lo aprendido expresando los procesos que siguieron
para resolver el problema de cómo dividir entre números de dos
cifras.
 Se lleva a la reflexión preguntando: ¿Cómo resolvieron el problema?

¿Qué procesos siguieron? ¿Fue útil el material base diez?
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de la división entre números de dos cifras.
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
de división entre números de dos cifras.
IV Diciembre - 62

“CANTAMOS Cantaremos villancicos ÁREA: ARTE Y CULTURA  Tarjetas con 90’
PARA para celebrar el Inicio nombres.
NAVIDAD” nacimiento de Jesús  Se les entrega en tarjetas por equipos palabras desordenadas que  Letra de los
al ordenarlas formarán el nombre de un villancico. villancicos.
 Audio de los
ven a mi casa esta navidad
Cholit o Jesús
ven a cantar
navidad en la Tierra y el m ar
villancicos.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué frases formaron?

¿Qué son?
¿Qué es un villancico? ¿Por qué se cantan villancicos?
CANTARÁN VILLANCICOS PARA CELEBRAR EL NACIMIENTO
DE JESÚS

sesión.
 Respetar las ideas contrarias.
Desarrollo
 Se les indica que cada equipo preparará un villancico para participar
en el festival.
IV Diciembre - 63
 Se organizan en equipos y se les entrega la letra del villancico que
cantarán.
 Se les brinda el tiempo necesario para que practiquen el villancico.
NAVIDAD EN LA TIERRA Y VEN A CANTAR
EL MAR https://www.youtube.com/wa
https://www.youtube.com/wa tch?v=clRBpAv5HgM
tch?v=OyYFBiGBDdw
VEN A MI CASA ESTA CHOLITO JESÚS

NAVIDAD https://www.youtube.com/wa
https://www.youtube.com/watc tch?v=pmb3mSxVjWA
h?v=drEGXQIET0g
 Se orienta a cada equipo en la realización de los movimientos en

relación a los villancicos.
 Culminado el tiempo de práctica, se ubican en media luna para la
presentación de los villancicos.
 Realizan la presentación de los villancicos por equipos.
 Expresan y aportan sus apreciaciones de los villancicos que
cantaron los equipos.
 Dialogan acerca de lo que sienten cuando cantan villancicos.
 Se les pregunta: ¿Para qué cantan villancicos? ¿Cuándo se cantan?
¿Los niños que adoran el nacimiento cantan villancicos?
 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo
Cierre
¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Qué sintieron al cantar los
villancicos?
 Cómo actividad de extensión: crean su propio villancico, cambiando
frases, se indica que la estrategia es “Villancicos prestados”.
IV Diciembre - 64
Analizaremos las ÁREA: PERSONAL SOCIAL  Situación. 90’
situaciones de riesgo Inicio  Información de
para prevenir  En un papelote una se presenta una situación donde un niño ha las situaciones
accidentes sufrido un accidente con objetos pirotécnicos. de riesgo.
 Papelógrafo.
 Plumones.
 ¿Qué situación se presentó? ¿Por qué se dio el accidente?

¿Qué es una situación de riesgo? ¿Qué situaciones de riesgo hay
en casa? ¿Cómo podemos evitar los accidentes en el hogar? ¿Para
qué debemos evitar los accidentes?
ANALIZARÁN LAS SITUACIONES DE RIESGO PARA

PREVENIR ACCIDENTES

sesión.
Desarrollo
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo.
IV Diciembre - 65
 Luego responden a las preguntas: ¿Qué nos dice la situación? ¿Por

qué le sucedió ello a Martina? ¿Estamos expuestos a situaciones de
riesgos? ¿Cómo podemos evitar los accidentes en casa? ¿Qué
accidente les ha pasado?
 Organizados en equipos, dialogan y escriben en tarjetas las
situaciones de riesgo o accidentes que les haya podido ocurrir.
 Analizan las causas de estos accidentes y proponen una posible

solución.
 Se motiva al análisis de información acerca de las situaciones de
riesgo.
 Se les pide que observen el cuadro que completaron anteriormente
y adicionen lo necesario a partir del análisis de información hicieron.
 Escriben otras situaciones de riesgo.

 Un representante de cada equipo da a conocer y explicar el cuadro
que elaboraron en equipo.
TOMA DE DECISIONES
preguntas: ¿Por qué hemos analizado las situaciones de riesgo o
IV Diciembre - 66
accidentes? ¿Por qué deberíamos tomar conciencia en la
prevención de accidentes? ¿En fiestas navideñas se presentan
accidentes o situaciones de riesgo? ¿Las podríamos prevenir?
 Escriben un compromiso personal el cual le permita prevenir un
accidente.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de las
situaciones de riesgo.
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué lo aprendieron? ¿Nos
servirá en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el
cuaderno.
Identificaremos los ÁREA: MATEMATICA  Objetos 90’
elementos de los Inicio navideños en
cuerpos redondos  Se les entrega un rompecabezas de la imagen de un árbol de relación a los
navidad, lata de panetón y bolas navideñas. cuerpos
 redondos.
 Situación
problemática.
 Papelógrafo.
 Plumones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué imágenes formaron?

¿Qué formas tienen cada imagen? ¿Se le consideran sólidos
geométricos?
preguntas: ¿Qué es un cuerpo redondo? ¿Cuáles son los cuerpos
redondos? ¿Qué elementos tienen? ¿En qué otros objetos los
IV Diciembre - 67
identificamos?
IDENTIFICARÁN LOS ELEMENTOS DE LOS CUERPOS
REDONDOS

sesión.
Desarrollo
en la pizarra.
-
¿De qué trata el problema? ¿Qué ha llevado la profesora al aula?
¿Qué formas tienen? ¿Qué pide el problema?
 Explican de qué trata el problema con sus propias palabras.
IV Diciembre - 68
siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué deben
saber de los cuerpos redondos? ¿Cuál es el nombre de cada cuerpo
redondo?
 Se organizan en equipos de tres integrantes y se les propone
escribir el nombre de cada cuerpo redondo.
 Se les entrega por equipos los moldes para que armen cada cuerpo
redondo. Pero antes de armarlo deberán identificar alguno de sus
elementos.
 Se les pregunta: ¿Qué figuras observan en cada cuerpo redondo?

 Identifican en los objetos del problema sus elementos con su
respectivo nombre.
 Presentan sus soluciones y explican los elementos de los cuerpos
redondos.
 Sus explicaciones conllevará al planteo de la respuesta de la
pregunta del problema.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la descripción de los elementos
de los cuerpos redondos.
IV Diciembre - 69
 Se plantea otras situaciones como reforzamiento de lo aprendido

acerca de los cuerpos redondos.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los cuerpos
IV Diciembre - 70
redondos.
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué
nos servirá lo aprendido?
de los cuerpos redondos.
IV Diciembre - 71

“HA NACIDO EL Reflexionaremos ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Nacimiento 90’
NIÑO JESÚS” acerca del nacimiento Inicio armable.
de Jesús y de la historia  Entonan el villancico “ Ha nacido el niño Jesús”  Biblia.
de su nacimiento A NACIDO EL NIÑO JESÚS  Información.
Ha nacido el niño, cantan los pastores  Papelógrafos.
llevémosle todos ovejas y flores
Ha nacido el niño, cantan los pastores
 Plumones.
La estrella en el cielo le sirve de guía

llegando al portal donde está María
San José dichoso contempla al Dios Niño
y mira orgulloso arder su cariño.

Todos los pastores se acercan a él,

le llevan sus almas al Dios de Israel,
Te entrego mi alma, mi niño Jesús,
alza ya tu techo, tu lecho y tu cruz

 Responden preguntas ¿De qué trata el villancico? ¿Qué mensaje
nos da?
 Se les entrega siluetas del nacimiento de Jesús para que recorten
y armen el nacimiento de Jesús.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué armaron? ¿Ya
IV Diciembre - 72
armaron el nacimiento en sus casas?
 ¿Cómo nació Jesús? ¿Qué nos dice la historia del nacimiento?
¿Qué ejemplo nos brinda Jesús
REFLEXIONARÁ ACERCA DEL NACIMIENTO DE JESÚS Y
DE LA HISTORIA DE SU NACIMIENTO.

sesión.
 Mantener el orden y silencio.
Desarrollo
 Se les reparte la Biblia.
 Se les indica la cita Bíblica a leer acerca del nacimiento de Jesús.
 Se les pide que lean la cita bíblica en silencio y responden a

preguntas.
 ¿Qué decretó Augusto César? ¿Qué hicieron José y María? ¿Cómo
nació el niño Jesús? ¿Cómo se enteraron los pastores del
nacimiento de Jesús? ¿Qué hicieron los pastores?
JUZGAR
 Dialogan de los hechos que sucedieron para que se dé el
IV Diciembre - 73
 Expresan mediante lluvia de ideas las respuestas ante la pregunta
planteada: ¿Ustedes conocían la historia del nacimiento de Jesús?
¿Qué hechos fueron nuevos para ustedes?
 Se les motiva a realizar la dramatización del nacimiento de Jesús
por equipos tomando en cuenta la cita Bíblica leída.
 Se les explica: Jesús nos da ejemplo de humildad al demostrarnos
que nació en un establo.
 Elaboran un tríptico la historia del nacimiento de Jesús.
ACTUAR
 Se lleva a la reflexión pidiendo a cada equipo que escriba en un
cartel que significa para ellos realmente la Navidad.
 Presentan sus carteles en la pizarra y los explican.

 Se les invita a los niños a cantar el villancico El Tamborilero.
https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del
IV Diciembre - 74
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué reflexión nos dios conocer la
historia del nacimiento de Jesús?
del nacimiento de Jesús
Identificaremos ÁREA: COMUNICACIÓN  Video, 90’
información en textos Inicio  Textos dramáticos
dramáticos que leemos  Observan el video de la dramatización del nacimiento de Jesús. para leer.
https://www.youtube.com/watch?v=nDPobMcOWOs  Ficha de
comprensión.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en el

video? ¿Lo podemos leer en textos también? ¿Qué tipo de textos
son?
preguntas: ¿Qué es un texto dramático? ¿Cómo es un texto
dramático? ¿Cuál es el propósito de un texto dramático? ¿Han leído
alguna vez un texto dramático?
IV Diciembre - 75
IDENTIFICAR INFORMACIÓN EN TEXTOS DRAMÁTICOS

LEÍDOS.

sesión.
 Mantener orden y silencio.
Desarrollo
Antes de la lectura.
 Se les indica que leerán un texto dramático se presenta el título del
texto dramático que leerán.
“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
 Se plantea preguntas relacionadas a lo observado o leído: ¿Qué
dice el título? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será?
¿Cuál será el propósito del texto a leer?
 Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas.
Durante la lectura.
 Se les entrega una copia a cada estudiante del texto dramático que
leerán
 Realizan la primera lectura en forma individual y silenciosa.
 Durante la segunda lectura, se indica que identifiquen los personajes
con sus respectivas características.
 Se realiza la tercera lectura del texto en voz alta indicando a los
estudiantes que leerán de acuerdo al personaje designado
Después de la lectura.
IV Diciembre - 76
 Se plantea las preguntas: ¿De qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cómo es la estructura de un texto dramático?
 Completan el cuadro acerca del texto leído.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de comprensión del texto que

leyeron.
Cierre
 Se propicia un diálogo acerca del desarrollo de la sesión y se
plantea algunas preguntas: ¿Qué leyeron el día de hoy? ¿Qué tipo
de texto era? ¿Cómo era? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
de comprensión lectora de un texto dramático.
Explicaremos las ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA  Noticia. 90’
desventajas de usar Inicio  Información.
juegos pirotécnicos  Se les presenta una noticia sobre el problema de los juegos  Papelógrafo.
pirotécnicos.  Plumones.
AUMENTAN CASOS DE LESIONES EN LOS OJOS POR USO DE
PIROTÉCNICOS.
El Instituto Nacional de Oftalmología advirtió que la mala
manipulación de los pirotécnicos puede ocasionar ceguera definitiva
IV Diciembre - 77
El Instituto Nacional de Oftalmología (INO) Francisco Contreras

Campos, del Ministerio de Salud, alertó que la mala manipulación
de los fuegos pirotécnicos puede ocasionar ceguera definitiva, dado
que cada año son frecuentes los casos de personas que acuden al
servicio de emergencia del hospital por alguna lesión en los ojos.
Los cohetes, luces de bengala, buscapiés, ruedas de fuego,
bombas pirotécnicas o carcasas, bombas de estruendo etc., entre
otros elementos de pirotecnia, son potencialmente peligrosos, sean
autorizados o clandestinos, por lo que siempre es aconsejable
evitar su utilización.
- El médico oftalmólogo Abel Flores detalló que en el INO cada año
se presentan entre 50 y 60 casos, de los cuales la mayoría son
niños de Lima. El especialista advirtió que desde una chispita
mariposa hasta una bengala podría causar la pérdida de la visión.
- “Invoco a los padres de familia a tomar precauciones con sus hijos
en estas fiestas de Navidad y Año Nuevo para evitar accidentes
oculares lamentables”, sostuvo.
- “Son frecuentes los accidentes en las fiestas de fin de año por
quemaduras, golpes, cortes y objetos introducidos en los ojos y
que los referidos incidentes se producen por peleas, asaltos o
accidentes, en la mayoría de los casos ocasionados por la
excesiva ingesta de licor, por ello hay que acudir inmediatamente
al médico oftalmólogo”, agregó Flores.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata la noticia?
¿Han escuchado o se han enterado de situaciones similares? ¿Qué
IV Diciembre - 78
es lo que ha ocasionado el accidente?
 ¿Qué es un juego pirotécnico? ¿Para qué sirven? ¿Debemos
usarlos? ¿Qué consecuencias trae su uso?
EXPLICARÁN LAS DESVENTAJAS DE USAR JUEGOS
PIROTÉCNICOS

sesión.
 Mantener el orden y silencio.
Desarrollo
 Se les muestra un video del momento en que se encienden los
juegos pirotécnicos.
https://www.youtube.com/watch?v=V1j38RwTAsA
 Dialogan sobre el video observado.
en un cartel:
¿Es correcto usar juegos pirotécnicos en tiempos de fiestas? ¿Por qué?
acordadas.
IV Diciembre - 79
No es correcto usar juegos pirotécnicos porque contaminan

el medio ambiente.

verificadas.
hipótesis?
 Escriben en carteles las ocasiones han usado o han visto utilizar los
juegos pirotécnicos.
 Presentan las situaciones y las explican.
 Se entrega por equipos textos de información acerca de los juegos
pirotécnicos
 Dialogan luego del análisis de la información y escriben en tarjetas
ideas fuerzas con la orientación de la maestra acerca de los juegos
pirotécnicos.
Historia Peligros Quemaduras Lesiones
Trauma acústico
 En macro grupo dialogan acerca de las consecuencias que puede

ocasionar los juegos pirotécnicos.
CONSECUENCIAS DE USAR JUEGOS PIROTÉCNICOS
Ocasiona lesiones leves y graves
en nuestro cuerpo.
IV Diciembre - 80
Su uso desmesurado contamina el
ambiente, en especial el aire.
 Presentan sus tarjetas y las explican.

 Se orienta o planteo de preguntas acerca de los juegos
pirotécnicos.
 Retoman las hipótesis que plantearon para verificar la verdad o
falsedad de los enunciados.
 Escriben mensajes para evitar el uso de los juegos pirotécnicos.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación.
Cierre
¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Para qué nos servirá haber conocido
las consecuencias de usar los pirotécnicos?
cuaderno.
IV Diciembre - 81

“COMPARTIMO Explicaremos las ÁREA: PERSONAL SOCIAL  Imágenes. 90’
S costumbres navideñas Inicio  Diálogo.
COSTUMBRES en el país y en nuestro  Se entrega a cada niño campanitas o arbolitos de navidad con la  Información.
EN NAVIDAD” hogar pregunta ¿Cómo celebras la navidad en tu hogar? Y la ubican en el  Papelógrafo.
panel cercano a la pizarra.  Plumones.
 Se les entrega a cada grupo tres imágenes del nacimiento de

Jesús en las regiones del Perú.
Costa Sierra
Selva
 Comparan cada nacimiento y luego presentan sus conclusiones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en las
IV Diciembre - 82
imágenes? ¿Qué caracterizaba a cada una?
 ¿Cómo son las costumbres navideñas en el Perú? ¿Qué se realiza
en cada región? ¿Qué costumbre tiene cada uno en su hogar?
EXPLICAR LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS EN EL PAÍS Y EN
NUESTRO HOGAR

sesión.
 Escuchar las indicaciones.
 Cuidar los materiales de trabajo.
Desarrollo
Problematización:
• Se presenta un diálogo entre dos niños.
 Luego responden a las preguntas: ¿Qué es lo que más recuerdan

de la Navidad? ¿Qué se acostumbra hacer en Navidad? ¿Son las
mismas costumbres navideñas en todo el Perú?
 Se planeta la pregunta a analizar ¿Por qué debemos conservar las
costumbres y tradiciones navideños de nuestra localidad?
IV Diciembre - 83
 Se les entregan textos de información acerca de las costumbres
Navideñas para que la analicen.
 Se dialoga en macrogrupo de acuerdo a la información que pudieron
leer.
 Se les pregunta: Entonces ¿La Navidad se celebra de acuerdo a las
costumbres de cada lugar?
 Se les indica que ahora de manera individual escriban en
papelógrafos cómo celebran la Navidad en sus hogares.
 Presentan sus descripciones y explican cada uno a manera de
compartir sus experiencias.
TOMA DE DECISIONES
preguntas: ¿La Navidad igual en todo lugar? ¿Qué es lo que no
debe cambiar de la Navidad en todo lugar? ¿Qué debemos celebrar
realmente en Navidad? ¿Cómo podemos brindar un regalo a Jesús?
IV Diciembre - 84
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de desarrollo acerca de las
costumbres navideñas
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante celebrar la
Navidad? ¿Qué valores encierra celebrar la navidad?
cuaderno, representa con esquema las costumbres navideñas del
Perú.
Elaboraremos nuestros ÁREA: ARTE Y CULTURA  Imágenes o 90’
propios adornos Inicio videos.
navideños  Se les muestra un video o fotografías de casas adornadas en tiempo  Imagen de la
de Navidad. bota navideña.
https://www.youtube.com/watch?v=1BScyqXRiEY  Materiales para
https://www.youtube.com/watch?v=xaT49dBwPU4 la bota
https://www.youtube.com/watch?v=qn5OJBpN8dM navideña.
https://www.youtube.com/watch?v=n_-VUkioptA  Moldes de la
bota navideña.
 Instrucciones
pata otros
adornos
navideños.
IV Diciembre - 85
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cómo
adornaron ustedes, su casa?
¿Qué es un adorno navideño? ¿Para qué se utilizan? ¿Podrían
elaborar sus propios adornos navideños? ¿Cömo lo harían?
ELABORARÁN SUS PROPIOS ADORNOS NAVIDEÑOS

sesión.
Desarrollo
 Se les entrega materiales diversos como papeles de colores tijera
goma y se indica que creen un adorno de navidad.
 Presentan sus adornos creados.
 Luego se les muestra la imagen de la manualidad navideña que
realizarán.
 Observan la manualidad y determinan los materiales que van a

necesitar, la docente sugiere.
IV Diciembre - 86
MATERIALES
- Microporoso, corrospum o cartulinas de color.
- Moldes.
- Tijera.
- Silicona líquida.
- Pintura (Apu)
- Pincel.
 Se les presenta en video cómo armar el muñeco de nieve y la bota.
 Se les entrega los moldes para el muñeco de nieve.
 Se brinda el tiempo necesario para que procedan a realizar sus

botas navideñas.
 Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultades.
 Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna
para la exposición de sus botas navideñas.
 Realizan la exposición de sus botas navideñas.
 Se les entrega moldes de otras botas navideña.
IV Diciembre - 87
Cierre
¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Para qué les servirá sus botas
navideñas?
 Cómo actividad de extensión: se les deja una actividad en casa.
resolver analogías Inicio problemática.
numéricas  Se les presenta un cartel con un reto.
3 ( 4) 5
 Papelógrafo.
 Plumones.
6 ( 7) 8
5 ( ) 3
Q ué fa tl a:
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e .10
 Fichas de
trabajo.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Encontraron el dato que

falta? ¿Cómo lo encontraron? ¿Qué tipo de actividad se llamará?
preguntas: ¿Qué es una analogía numérica? ¿Cómo es una
analogía numérica? ¿Cómo se resuelven las analogías numéricas?
APRENDERÁN A RESOLVER ANALOGÍAS NUMÉRICAS

sesión.
Desarrollo
IV Diciembre - 88
en la pizarra

¿De qué trata el problema? ¿Qué planteó la profesora? ¿Qué pide el
problema?
 Explican con sus propias palabras el problema que planteado.
hacer en cada grupo de números? ¿Todos deben guardar relación
en el proceso de operación?
 Se les indica que por equipos de tres integrantes buscan la relación
que puede haber entre los números.
Solución:
Para hallar el término que falta debemos hallar las operaciones
que relacionan a los números en los dos primeros gráficos.
 Se les indica que deben descubrir si se está sumando, restando,
multiplicando o dividiendo los números. Luego deberán ver que la
misma relación sucede en el segundo grupo de números y lo mismo
serán en el tercero en cual podrán descubrir el término que falta.
IV Diciembre - 89
actividad 3 4 5
necesitaremos?
2 12 3 16 7
8 1 2 14
a. 3 x 8 = 24 y 2 4 2 = 1 2
a. 4 x 12 = 4 8 y 48  3 = 1 6
a. 5 x 14 = 7 0 y 70  7 = 1 0
 ¿Cuál es el término qué falta en el espacio vació?

 Cada equipo escribe en papelógrafos las relaciones que han
encontrado entre los números.
 Presentan sus soluciones y socializan cómo encontraron las
relaciones de las operaciones a realizar en las analogías numéricas.
 Escriben la respuesta de la pregunta que plantea.
El término que falta en el espacio vacío es el número 10.

Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema
de analogías numéricas.
 Como reforzamiento de lo aprendido se plantea otras situaciones a

resolver de analogías numéricas.
IV Diciembre - 90
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de las analogías

numéricas.
Cierre
 sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Para resolver las analogías debemos poner en práctica nuestro
razonamiento matemático?
de analogías numéricas
IV Diciembre - 91

“EVALUANDO Escribiremos un texto ÁREA: COMUNICACIÓN  Fragmento de 90’
EL PROYECTO” dramático acerca de la Inicio guion teatral.
navidad  Se les presenta un video de niños actuando del nacimiento de  Texto dramático
Jesús. con partes.
https://www.youtube.com/watch?v=F-en55HPxOM  Cuadro de
Un Cuento de Navidad para Niños - El Nacimiento planificación.
 Plumones.
de Jesús  Hojas bond.
 Se les presenta un fragmento de la adoración de los pastores y

reyes magos al niño Jesús.
Narrador: Esa noche, cerca de ese pesebre, estaban unos
pastorcitos cuidando de su rebaño, cuando de repente un Ángel
se les apareció y les dijo:
Ángel: No se asusten, vengo a darles una gran noticia, hoy,
acá en Belén, ha nacido el hijo de Dios, el mesías. Sabrán que
es él pues ha nacido en un humilde pesebre.Pastorcitos:
¡Vamos a conocer al mesías en Belén!
(Los pastorcitos se acercan al establo para conocer el niño y
dejarle algunos regalos)
Narrador: En el oriente, los tres reyes magos siguieron una
estrella fugaz que los estaba guiando hacia el pesebre donde
había nacido Jesús.
(Entran los 3 reyes magos a escena)
IV Diciembre - 92
Melchor: Han visto! La estrella se ha detenido justo sobre ese
establo.
Gaspar: ¡Tenemos que acercarnos a allá!
Baltazar: Vamos de prisa!
(Encuentran el pesebre, y al ver al niño se ponen de rodillas)
Melchor: Yo te he traído oro.
Gaspar: Yo te he traído incienso.
Baltazar: y yo te he traído mirra.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué leyeron? ¿Qué tipo
de texto es?
preguntas: ¿Cómo es un texto dramático? ¿Cómo escribirían
ustedes un texto dramático? ¿Qué deben tener en cuenta?
ESCRIBIRÁN UN TEXTO DRAMÁTICO ACERCA DE LA

NAVIDAD

sesión.
 Respetar el trabajo de los demás.
Desarrollo
• Se les pide que observen otro texto dramático para que analicen su
estructura
 Se les muestra tarjetas y seleccionan las que forman parte de las
características de un texto dramático.
 Dialogan entre estudiantes las preguntas que se plantea.
 ¿Cómo es un texto dramático?
 ¿Qué elementos presenta un texto dramático?
 ¿Por qué es importante escribir acotaciones en un texto
IV Diciembre - 93
dramático?
 ¿Sobre qué temas se puede escribir un texto dramático?
 ¿Para qué se escribe un texto dramático?
 Se les presenta un cartel de motivación para la producción del texto
dramático.
 Se les recuerda que el propósito del texto dramático a escribir es de

la Navidad.
Planificación.
 Completan el cuadro de planificación.
 Para que organicen sus ideas, se les plantea otras preguntas.

 Organizan las ideas que escribirán en el texto dramático
completando un esquema.
Ini c
el text o?
io
¿Cóm oi nicia rá ¿Q ué
¿Q
Nudo
uépr
pasa
obledespués?
pr esenta ?
m ase
esenl ac
D e
¿C ómo sesoluciona
el pr oblem a?¿Qué
pasa al fi nal?
Textualización.
 Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
 Escriben la primera versión del texto dramático.
 Se orienta recordándoles el propósito del texto que están
IV Diciembre - 94
escribiendo.
Revisión.
 Se les entrega una ficha de revisión a cada estudiante para que
revisen su texto dramático.
Si No
¿Hemos escrito el nombre de los personajes y al lado lo
que estos dirán?
¿Respetamos la secuencia del texto dramático (Inicio,
nudo, desenlace)?
¿Están presentes los elementos del texto dramático
(personajes, diálogos, acotaciones)?
¿Usamos adecuadamente los signos de interrogación y
exclamación?
¿Nuestro texto dramático trata un tema relacionado con la
Navidad?
¿A los que leímos anteriormente trata un tema
relacionado con la Navidad?
¿La estructura de nuestro texto es similar al que leímos
anteriormente?
 Corrigen su texto teniendo en cuenta la revisión que hicieron con la
ficha de revisión.
 Vuelven a escribir, en una hoja aparte, otro borrador del texto que
incluya los cambios y correcciones que hicieron en la revisión.
 Escriben en otra hoja la versión final de su texto. usan las
computadoras para escribir su texto e imprimirlo.
 Se evalúa lo producido con una rúbrica de evaluación.
 Luego de publicar sus textos, se dialoga con ello acercad del
proyecto ejecutado durante las dos semanas.
 Expresan mediante lluvia de ideas las fortalezas y debilidades que
apreciaron durante el proyecto.
 Se les entrega una ficha de autoevaluación para que completen y
evalúen su participación en el proyecto, de manera individual.
IV Diciembre - 95
Cierre
¿Qué tipo de texto escribieron? ¿Les gustó? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué nos servirá haber
aprendido a escribir textos dramáticos en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: se reúnen en equipos, escogen uno
de los textos dramáticos que escribieron y se preparan para la
dramatización.
resolver operadores Inicio problemática.
matemáticos  Se les presenta en un cartel retos matemáticos.  Papelógrafo.
A # B = A2 + 2B  Plumones.
 Fichas de
trabajo.
6#9 8#4
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el reto? ¿Qué

tuvieron que hacer? ¿Cómo se llama la actividad que hicieron?
IV Diciembre - 96
preguntas: ¿Qué son los operadores matemáticos? ¿Cómo se
resuelven los operadores matemáticos? ¿Qué operaciones pueden
utiizar?
APRENDERÁN A RESOLVER OPERADORES MATEMÁTICOS

sesión.
Desarrollo
en la pizarra.

¿De qué trata el problema? ¿Qué hizo la familia Chávez con lo
ahorrado? ¿Qué compraron? ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras el problema que leyeron.
hacer? ¿Qué debemos saber de los operadores matemáticos?
IV Diciembre - 97
 Se brinda unos minutos para que en parejas dialoguen la forma que
podrían resolver el problema.
 Se les explica mediante ejemplos acerca de los operadores
matemáticos.
 En parejas, se brinda el tiempo necesario para que empiecen a
resolver el problema planteado.
 Se orienta a identificar los datos que deben reemplazar.
 Presentan sus soluciones y explican el proceso que siguieron para
encontrar el valor de cada artefacto eléctrico.
 Escriben la respuesta a la pregunta que plantea el problema.

Respuesta: El producto que cuesta más es el televisor.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante el recuento del proceso que
siguieron para resolver operadores matemáticos, mediante las
preguntas: ¿Cómo resolvieron los operadores matemáticos? ¿Qué
tuvieron que reemplazar?
 Como refuerzo de lo trabajado, se plantea otras situaciones a
resolver de operadores matemáticos.
Cierre
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo resolvieron operadores
matemáticos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
IV Diciembre - 98
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades acerca de los
operadores matemáticos en el cuaderno.
Participaremos en ÁREA: EDUCACIÓN FISICA  Campo 90’
juegos tradicionales Inicio deportivo.
 Participan en el juego de la memoria navideña.  Tiza.
 Juegan en parejas, deben voltear las fichas y encontrar la pareja de  Pañuelo.
imágenes iguales. El que tenga más fichas será el ganador.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego?

¿Desde hace cuánto tiempo se conoce este juego?
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué otros juegos tradicionales conocen? ¿Cómo se juega el Tejo?
PARTICIPARÁN EN JUEGOS TRADICIONALES

sesión.
Desarrollo
 TEMA INICIAL
IV Diciembre - 99
 De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio
del colegio.
 Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de
otro.
 Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar
las piernas a 90 grados hacia adelante, chocar talones con palmas
de las manos por detrás, etc.
TEMA PRINCIPAL
 Se les explica en qué consisten otros juegos tradicionales.
 Organizados en equipos practican los juegos que se les ha
explicado.
JUEGOS TRADICIONALES
Gallinita Ciega.
El escondite.
La rayuela o Tejo.
El pañuelo
 Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultad.
 Culminado el tiempo de práctica se ubican y se sientan alrededor del
patio o en las graderías para la presentación de los juegos
tradicionales a manera de competencia.
TEMA FINAL
 Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o
círculo y realizan ejercicios de relajación.
 Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se
sintieron y las dificultades que tuvieron y cómo las superaron.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
Cierre
IV Diciembre - 100
¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Cómo participaron? ¿Les gustó estos
juegos tradicionales? ¿Por qué? ¿Cómo difundirían los juegos
tradicionales?
IV Diciembre - 101
8. PLANIFICADOR SEMANAL:
SEMANA 1
“NOS PREPARAMOS EN TIEMPO DE ADVIENTO”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Comprensión de canciones. Sistema planetario solar. La carta. La corona de adviento. Producción de carta.
Planificación del proyecto. Ciencia y tecnología Comunicación Educación religiosa Comunicación
Comunicación
El adviento. Multiplicación de números Los astros. División de números decimales. Corona de adviento.
Educación Religiosa decimales. Ciencia y tecnología Matemática Arte y cultura
Matemática
Inicio de la vida republicana. Apogeo y crisis económica en Juegos tradicionales. La tierra y la radiación solar.
Personal social siglo XIX. Educación física Ciencia y tecnología
Personal social
IV Diciembre - 102
SEMANA 2
“ CELEBREMOS JUNTOS EL NACIMIENTO DE JESÚS ”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

La anunciación del nacimiento Villancicos. El nacimiento de Jesús. Costumbres navideñas. Producción de texto dramático.
de Jesús. Arte y cultura Educación religiosa Personal social Comunicación.
Educación religiosa
Uso de la raya. Situaciones de riesgo sobre Texto dramático. Manualidad navideña. Operadores matemáticos.
Comunicación accidentes. Comunicación Arte y cultura Matemática
Personal social
División de números naturales Cuerpos redondos. Los juegos pirotécnicos. Analogías numéricas.
entre dos cifras. Matemática Ciencia y tecnología Matemática
Matemática
IV Diciembre - 103

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

Elaboración de cartas navideñas, coronas de Adviento y manualidades navideñas.

Enfoques transversales ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

Reflexionaremos de ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA  Juego: camino 90’

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego?

• Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Explican el mensaje de Dios para cada domingo del Adviento.

 Se les propone realizar el calendario de Adviento 2018.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca de los inicios

 Culminado el tiempo, presentan sus organizadores de los inicios

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué les pareció el juego?

 Dialogan acerca de la noticia leída

Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.

 Presentan sus esquemas y un representante de cada equipo

 Responden a las preguntas que se plantean en el libro.

Oro Mirra Incienso

4.60 kg 4.60 kg 4.60 kg

APRENDERÁN A MULTIPLICAR NÚMEROS DECIMALES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

Comprensión del problema.

 Luego cuentan los billetes, las monedas y hallan la totalidad

 Se lleva a la reflexión de lo aprendido, preguntando: ¿Cómo

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Dialogan acerca de la situación informativa presentada.

 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca del apogeo y

Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Tiempo?

 Retornan al aula y responden a las preguntas planteadas: ¿Les

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada

¿Qué características presentan los astros del Sistema Solar?

 Presentan sus cuadros y un representante de cada equipo expone

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los astros del

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué jugaron? ¿Desde

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Culminado el tiempo de práctica, se ubican en las graderías o

Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Tiempo?

Plantean en tarjetas las diferencias entre las dos tarjetas

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué pedía el reto?

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

Familiarización con el problema

Socialización del problema.

 Explican el proceso que siguieron para dividir el decimal con un

 Se plantea otras situaciones a resolver acerca de división con

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan y leen?

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada

- La Tierra presenta estructura interna y externa.

 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser

 Se lleva también a la reflexión de lo que sucede con la radiación

Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Tiempo?

 ¿A quién podríamos dar a conocer nuestras necesidades? ¿A

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la

 Recuerdan la estructura de la carta observando la que leyeron en la

 Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de la

El segundo trae el eco

Los tres cirios van tejiendo

Cuatro cirios encendemos