Cuestionario de conducta de CONNERS para

PROFESORAS Y PROFESORES
(C.C.E.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma
abreviada.

Nombre de la alumna o alumno: Edad:

Fecha de aplicación del cuestionario:
Nombre de la profesora o profesor:
Materia que imparte o cargo que ocupa:
¿Él o la paciente se encuentra en tratamiento farmacológico al momento de responder este cuestionario?:

ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR EL PROFESORADO

Nada Poco Bastante Mucho

1. Tiene excesiva inquietud motora.

2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.

3. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención.

4. Molesta frecuentemente a otros niños o niñas.

5. Tiene aspecto enfadada/o, huraña/o.

6. Cambia bruscamente sus estados de ánimo.

7. Intranquila/o, siempre en movimiento.

8. Es impulsive/o e irritable.

9. No termina las tareas que empieza.

10. Sus esfuerzos se frustran fácilmente.

TOTAL…….

Comentarios:

NADA = 0 PUNTOS. Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha de
POCO = 1 PUNTO. DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Para las NIÑAS entre los 6 – 11
BASTANTE = 2 PUNTOS. años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de DÉFICIT DE
MUCHO = 3 PUNTOS ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
 Cuestionario de conducta de CONNERS para
padres, madres y cuidadores.
(C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma
abreviada.

Nombre de la o el paciente: Edad:

Fecha de aplicación del cuestionario:
Nombre del cuidador o cuidadora:
Relación que guarda con la o él paciente:
¿Él o la paciente se encuentra en tratamiento farmacológico al momento de responder este
cuestionario?:

ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PADRES

Nada Poco Bastante Mucho

1. Es impulsivo, irritable.

2. Es llorón/a.

3. Es más movido/a de lo normal.

4. No puede estarse quieto/a.

5. Es destructor/a (ropas, juguetes, otros objetos).

6. No acaba las cosas que empieza

7. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención.

8. Cambia bruscamente sus estados de ánimo.

9. Sus esfuerzos se frustran fácilmente.

10. Suele molestar frecuentemente a otros niños o niñas.

TOTAL…….

Comentarios:

NADA = 0 PUNTOS. Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha de
POCO = 1 PUNTO. DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Para las NIÑAS entre los 6 – 11
BASTANTE = 2 PUNTOS. años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de DÉFICIT DE
MUCHO = 3 PUNTOS ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
 SELF-REPORT FOR CHILDHOOD ANXIETY RELATED DISORDERS
(SCAReD)
AUTO-REPORTE PARA DESÓRDENES RELACIONADOS CON LA
ANSIEDAD EN LA INFANCIA

Esta es una lista de cosas que describen como te sientes. Marca el 0 si casi nunca o nunca es cierto. Marque el
1 si es cierto algunas veces. Marque el 2 si casi siempre o siempre es cierto. Por favor conteste las preguntas lo
mejor que pueda. **Se recomienda que a las niñas y niños de 8 a 11 años se les explique bien el contenido de
este cuestionario o que contesten el cuestionario al lado de un adulto/a en caso de que tengan algunas preguntas.
Nombre de la o él paciente: 0 = Casi nunca o nunca es cierto
Edad: 1 = Es cierto algunas veces
Fecha de aplicación del cuestionario: 2 = Casi siempre o siempre es cierto

0 1 2
1 Cuando tengo miedo, no puedo respirar bien.

2 Cuando estoy en la escuela me duele la cabeza.

3 No me gusta estar con personas que no conozco bien.

4 Cuando duermo en una casa que no es la mía me siento con miedo.

5 Me preocupa saber si le caigo bien a la gente.

6 Cuando tengo miedo, siento que me voy a desmayar.

7 Soy una persona nerviosa.

8 Sigo a mis padres a donde ellos van.

9 La gente me dice que me veo nervioso(a).

10 Me pongo nervioso(a) cuando estoy con personas que no conozco bien.

11 Cuando estoy en la escuela me duele el estómago (panza).

12 Cuando tengo mucho miedo, me siento como si fuera a enloquecer.

13 Me preocupo cuando tengo que dormir solo(a).

14 Me preocupo de ser tan bueno(a) como los otros niños o niñas (por ejemplo: en mis
estudios o deportes).
15 Cuando tengo mucho miedo, siento como si las cosas fueran diferentes o no reales.

16 En las noches sueño que cosas malas le van a pasar a mis padres.

17 Me preocupo cuando tengo que ir a la escuela.

18 Cuando tengo mucho miedo, el corazón me late muy rápido.

19 Cuando tengo mucho miedo, yo tiemblo.

20 En las noches tengo pesadillas de que me va a pasar algo malo.

 SELF-REPORT FOR CHILDHOOD ANXIETY RELATED DISORDERS
(SCAReD)
AUTO-REPORTE PARA DESÓRDENES RELACIONADOS CON LA
ANSIEDAD EN LA INFANCIA

21 Cuando tengo mucho miedo, el corazón me late muy rápido.

22 Cuando tengo mucho miedo, yo tiemblo.

23 En las noches tengo pesadillas de que me va a pasar algo malo.

24 Me preocupa pensar como me van a salir las cosas.

25 Sudo mucho cuando tengo miedo.

26 Me preocupo demasiado.

27 Me preocupo sin motivo.

28 Me da miedo estar solo(a) en la casa.

29 Me cuesta trabajo hablar con personas que no conozco.

30 Cuando tengo miedo, siento como si no pudiera tragar.

31 Las personas me dicen que yo me preocupo demasiado.

32 No me gusta estar lejos de mi familia.

33 Tengo miedo de tener ataques de nervios (pánico).

34 Me preocupa pensar que algo malo le va a pasar a mis padres.

35 Me da vergüenza cuando estoy con personas que no conozco.

36 Me preocupa que me pasara cuando sea grande.

37 Cuando tengo miedo me dan ganas de vomitar.

38 Me preocupa saber si hago las cosas bien.

39 Tengo miedo de ir a la escuela.

40 Me preocupan las cosas que ya han pasado.

41 Cuando tengo miedo, me siento mareado(a).

Total: (Punto de corte es mayor o igual a 25)

¿El o la paciente se encuentra en tratamiento farmacológico al momento de responder este cuestionario?:

En caso de contar con tratamiento especifique: nombre del medicamento____________ dosis que está tomando
_________mg y fecha cuando inició el tratamiento ___________.

*Hecho por Boris Birmaher, M.D., Suneeta Khetarpal, M.D., Marlane Cully, M.Ed., David A. Brent, M.D., and Sandra McKenzie, Ph.D., Instituto
Siquiátrico de la Universidad de Pittsburgh (11/95). E-mail: boris@camp.wpic.pitt.edu
 CUESTIONARIO SOBRE DESARROLLO INFANTIL

El siguiente cuestionario tiene como objetivo evaluar algunas de las habilidades que se presentan en el desarrollo normal de
un menor de edad. Para su estudio, el desarrollo se divide en diversas líneas como son: habilidades motrices, lenguaje,
control de esfínteres, socialización y desarrollo emocional y aprendizaje escolar.

Es importante que la información que proporcione sea lo más fidedigna posible por lo cual le solicitamos que se apoye de
fotografías, videos y/o de otros familiares en caso de contar con los mismos para responder a los siguientes
cuestionamientos. Se le solicita que en la columna denominada edad, escriba la edad aproximada en la que el menor lograba
realizar las habilidades que se describen, escriba sus respuestas en meses o bien años + meses, en caso de no recordar algún
dato puede escribir las siglas NR (no recuerdo), en caso de que su hijo o hija no haya adquirido la habilidad escriba las
siglas NA (no aplica).
Desarrollo Motor
Habilidad Descripción Edad
Sostén cefálico Cuando él o la bebé era cargado en los brazos ya no se le iba la cabeza hacia
atrás. “ya sostenía su cabecita”.
Sedestación Es capaz de sentarse solo o sola cuando antes estaba acostado.
Gateo Se desplaza apoyándose en rodillas y manos alternando el lado izquierdo con el
derecho (no es suficiente que se arrastre por el suelo).
Bipedestación Es capaz de mantenerse de pie cuando se le coloca en esta posición por lo menos
unos segundos: “ya hacía solitos”.
Deambulación Logra dar pasos tomándose de las manos de un adulto o apoyándose en una
asistida superficie.
Deambulación no Logra caminar sin apoyarse aunque tropiece ocasionalmente.
asistida
Subir escaleras Sube escaleras alternando los pies aunque se sujete de un barandal o se le de la
mano.
Bajar escaleras Baja escaleras alternando los pies aunque se sujete de un barandal o se le de la
mano.
Saltar en dos pies Es capaz de separarse del suelo al brincar con ambos pies.
Saltar en un pie Es capaz de dar saltos manteniendo el equilibrio en un pie.
Cachar y lanzar Es capaz de atrapar un objeto y arrojarlo dirigiéndolo intencionalmente.
una pelota.
Patear una pelota Es capaz de patear una pelota dirigiéndola intencionalmente.
Pinza fina Es capaz de tomar objetos pequeños con las puntas de los dedos (ej. Recoger
cereales, semillas, etc.)
¿Usted considera que su hijo o hija tiene la misma habilidad motora que otros niños o niñas de su edad? (ej.
Patear una pelota, saltar la cuerda, correr, atarse las agujetas, etc.?
 CUESTIONARIO SOBRE DESARROLLO INFANTIL

Emisión del lenguaje.

Habilidad Descripción Edad

Balbuceo El o la bebé emiten sonidos además del llanto o trompetillas (ej. “da, da, da”).

Bisílabos Emite sonidos de dos sílabas (“tada”, “baba”, etc.)

1ª palabras Emite lenguaje con intencionalidad (ej. usa la palabra “mamá” para referirse
específicamente a la madre).

Lenguaje Emite intenciones o deseos con una sola palabra (ej. Dice “agua” para pedir agua o para
holofrástico señalar que está mojado, etc.)

1as frases Emite frases cortas como “mamá quiero”, “papá dame”, “quiero agua”, etc.

Lenguaje simple Es capaz de narrar eventos cotidianos como lo que pasó en su día aunque sea brevemente.
estructurado Ej. “hoy la maestra regañó a un niño”, “hoy una niña me pegó”.

Lenguaje Emite ideas complejas respetando la secuencia de eventos en su discurso y asociando

complejo algunas causas. “ayer mi papá me compró un helado porque me porté muy bien”.
estructurado

Comprensión del lenguaje.

Palabras sencillas Sabe el significado de las palabras “no”, “alto”, “mamá”, “papá”, etc. Reconoce su
nombre y responde cuando se le llama.

Instrucciones Es capaz de comprender y realizar instrucciones de un solo paso independientemente de

sencillas. que sea desobediente o se distraiga y no complete la actividad. “dame la cuchara”,
“cierra la puerta”, “come la sopa”, etc.

Instrucciones Es capaz de entender y realizar instrucciones seriadas independientemente de que sea

complejas. desobediente o se distraiga y no complete la actividad. Ej. “ve a tu habitación y trae tus
zapatos azules”.

Abstracción Comprende conceptos sencillos sobre el tiempo (ayer, mañana, antes, después), y algunos
básica. sentimientos (feliz, enojado, triste).

Abstracción Comprende conceptos como los refranes, qué es la vida y la muerte, las similitudes entre
intermedia. objetos. Ej. “sabe en qué se parece una manzana y una naranja”.

Abstracción Conoce y comprende conceptos complicados como política, arte, guerra, amor, etc.
compleja.

¿Usted considera que su hijo o hija comprende y se expresa con la misma fluencia y capacidad que los otros
niños y niñas de su edad?
 CUESTIONARIO SOBRE DESARROLLO INFANTIL
Desarrollo Social.

Habilidad Descripción Edad

Sonrisa Él o la bebé imitaba la sonrisa o lo hacía cuando se le hablaba y no sólo espontáneamente
específica. sin estímulo.
Temor a Cuando un desconocido o un familiar que frecuentaba poco veía a él o la bebé intentaba
desconocidos. cargarlo este o esta lloraba o mostraba desagrado.
Ansiedad de Cuando perdía de vista al cuidador o cuidadora primario/a (quien pasaba más tiempo con
separación. él o ella), lloraba o mostraba angustia.
Uso de la palabra Emplea la palabra NO con significado, es decir para rechazar o negarse a algo. “-come
“NO”. la sopa-; -no- (voltea la cabeza o rechaza con las manos)”.
Objeto Lleva un objeto generalmente suave como una cobija o un juguete de peluche a todos
transicional. lados con temor a separarse de este aunque no juegue con el mismo.
Señalamiento Usa su dedo para pedir cosas que necesita o quiere en ese momento. (Señala un juguete
imperativo. para que se lo den).
Señalamiento Usa su dedo para mostrar cosas que le gustan o le interesan aunque no las pueda tomar
declarativo. (señala una fuente, a un perro en la calle, a otros niños, etc.)
Atención Pone atención a lo que la madre o el padre están mirando o a lo que llama la atención de
conjunta. los que lo rodean.
Reciprocidad Reconoce las emociones de otras personas y responde de manera adecuada a estas. Ej.
emocional. Ve a su madre llorando y la abraza o la consuela.
Juego repetitivo. Usa juguetes como sonajas, bloques, cochecitos y hace movimientos repetidos con ellos
como golpearlos, apilarlos, arrojarlos, etc.
Juego simultáneo. Juega al lado de otros menores y puede imitar lo que los otros estén haciendo aunque no
interactúe con ellos.
Juego Juega con otros menores y participa con ellos y ellas. Ej. Si están apilando bloques
colaborativo. también ayuda a apilarlos, si están corriendo corre junto a ellos y ellas.
Juego simbólico Juega con objetos o juguetes dándoles un uso imaginativo. Ej. Juega con un cochecito y
individual. pretende que va avanzando, hace sonidos de motor o que choca. Juega con una muñeca
a alimentarla, mimarla, arrullarla o vestirla.
Juego simbólico Juega con otros menores a la comidita, él o la doctor o doctora, él o la maestro o maestra,
con pares. ser policías y ladrones o ladronas, etc.

¿Usted considera que su hijo o hija tiene alguna dificultad para relacionarse o interactuar con las demás
personas en comparación con otros niños o niñas?
 CUESTIONARIO SOBRE DESARROLLO INFANTIL
Aprendizaje escolar.
Habilidad Descripción Edad
Abecedario. Sabe las letras que contiene el abecedario, las identifica al verlas y repite su sonido.

Concepto de Conoce los números y además sabe el valor que representa cada uno de ellos. “Utiliza el
número. número dos para señalar dos manzanas”
Partes del cuerpo. Nombra partes de su cuerpo o las señala cuando se le solicita.
Colores. Conoce los colores básicos y los identifica.
Figuras Conoce figuras geométricas básicas como cuadrado, círculo, triángulo, etc.
geométricas.
Lectura Identifica las letras y es capaz de pronunciar los sonidos de las palabras separándolas por
monosilábica. sílabas. Ej. /pe/-/lo/-/ta/.
Lectura fluida. Lee de manera fluida textos sencillos, aunque presente dificultades, ya no lee por sílabas
sino por palabras o frases.
Comprensión Cuando lee textos sencillos y se le pregunta sobre lo que leyó, puede decir en sus propias
lectora. palabras el contenido de la lectura.
Adición. Sabe el concepto de suma y logra realizar operaciones sencillas aunque use sus dedos.
Sustracción. Sabe el concepto de resta y logra realizar operaciones sencillas aunque use sus dedos.
Multiplicación y Sabe el concepto de multiplicar y dividir realiza operaciones sencillas de uno o dos números.
división.
Escribe su Sabe escribir su nombre completo con apellidos.
nombre.
Copia un texto. Puede transcribir un texto al mismo tiempo que lo está mirando.
Escribe dictados. Puede escribir palabras que se le dicen verbalmente aunque cometa faltas de ortografía.

¿Usted considera que la capacidad de aprendizaje de su hijo o hija es igual al de otros niños o niñas de su edad?

Control de Esfínteres
Habilidad Descripción Edad
Vesical diurno El menor ya no orinaba la ropa ni el pañal durante el día mientras estaba despierto al
menos durante un periodo de 6 meses.
Vesical nocturno El menor ya no orinaba la ropa ni el pañal durante la noche o mientras dormía al menos
durante un periodo de 6 meses.
Anal diurno. El menor ya no defecaba la ropa ni el pañal durante el día mientras estaba despierto al
menos durante un periodo de 6 meses.
Anal nocturno. El menor ya no defecaba la ropa ni el pañal durante la noche o mientras dormía al
menos durante un periodo de 6 meses.
¿Su hijo o hija ha tenido un periodo en el que vuelva a ensuciar su ropa con orina o heces posterior a 6 meses de
haber logrado su control?
 CUESTIONARIO DEL ÁNIMO Y SENTIMIENTOS: versión
extendida.
Auto-reporte por la niña o el niño.

Por favor lea las siguientes preguntas a la o el menor intentando NO inducir las respuestas en él o ella.
Marque con una X la forma en la que te has sentido o actuado en las últimas dos semanas.
Si la oración no es cierta acerca de ti marca la opción NO ES CIERTO.
Si la oración es cierta sólo algunas veces marca la opción ALGUNAS VECES.
Si la oración es cierta acerca de ti la mayor parte del tiempo marca la opción CIERTO.

NOMBRE DE EL O LA PACIENTE:
EDAD: GRADO ESCOLAR:

Marque con una X la respuesta para cada oración. NO ES ALGUNAS CIERTO

CIERTO VECES

1. Me siento miserable, triste o infeliz.

2. No disfruto de ninguna cosa en absoluto.

3. Me da menos hambre de lo usual.

4. Me da más hambre de lo usual.

5. Me siento tan cansada(o) que sólo quiero sentarme y no hacer nada.

6. Siento que me muevo o camino más lentamente de lo usual.

7. Me siento muy inquieto.

8. Siento que ya no soy buena(o).

9. Me culpo por cosas que en verdad no son mi culpa.

10. Me cuesta trabajo decidirme.

11. Me siento enojón o enojona y me peleo con mis papás.

12. Siento que hablo menos que lo usual.

13. Siento que hablo más lentamente que lo usual.

14. Lloro mucho.

15. Siento que nada bueno va a pasarme en el futuro.

 CUESTIONARIO DEL ÁNIMO Y SENTIMIENTOS: versión
extendida.
Auto-reporte por la niña o el niño.

16. Siento que no vale la pena seguir viviendo.

17. He pensado acerca de morir o de la muerte.

18. Siento que mi familia estaría mejor sin mi.

19. He pensado en que me gustaría matarme a mí misma(o).

20. Ya no quiero ver a mis amigos y/o amigas.

21. Siento que me cuesta trabajo concentrarme o pensar bien.

22. Siento que me van a pasar cosas malas.

23. Me odio a mí misma(o)

24. Siento que soy una mala persona.

25. Siento que soy fea(o).

26. Me preocupa tener dolor o malestar.

27. Me siento sola(o).

28. Siento que nadie me quiere en verdad.

29. Siento que no me divierto nada en la escuela.

30. Siento que nunca podré ser tan bueno como otras niñas o niños.

31. Hago todo mal.

32. No puedo dormir tan bien como antes dormía.

33. Duermo mucho más de lo usual.

Total:

No es cierto: 0; Algunas veces: 1; Cierto: 2.

El punto de corte para esta escala es de un valor mayor o igual a 27, que indicaría probabilidad de depresión.

Copyright Adrian Angold & Elizabeth J. Costello, 1987; Developmental Epidemiology Program; Duke University