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Mª Dolores Vizuete

Tarea: Secuencias didácticas: de los contenidos a la evaluación.

Mi propuesta para la secuencia didáctica es en el tema Ecuaciones de


Primer Grado. Sé que se comentó en la sesión anterior que era mejor
empezar por sistemas de ecuaciones, pero bueno, he intentado idear
un modelo para ver si se puede adaptar a la secuenciación de
contenidos de mi instituto. El alumno sabe operar con polinomios y
comprende el significado de incógnita matemática.

Tarea: La ecuación de primer grado con una incógnita.

Me he puesto de acuerdo con la profesora de tecnología de mi


instituto para que los alumnos construyeran una balanza sencilla en
la clase de tecnología, he comprado unas pesas de diversas
cantidades y hemos construido unas cuantas pesas que llamaremos
“incógnitas”, llevan una X con una pegatina.

Sesión 1: Explicación del funcionamiento de la balanza. Comparativa


entre equilibrio de la balanza con el concepto de igualdad
matemática.

Miembro 1 = Miembro 2

Comenzamos con un supuesto sencillo:

Ejemplo 1: Pongo una pesa “incógnita” en el platillo 1 y una pesa de 3


kg en el platillo 2. Observa lo que ocurre en la balanza y responde las
siguientes preguntas:

a) ¿Qué significa que la balanza esté en equilibrio?

b) ¿Cuánto pesa la “incógnita”?

c) Expresa este problema matemáticamente.


Ejemplo 2: Coloco en el platillo 1 una pesa incógnita con una pesa de
1 kg. En el platillo 2 una pesa de 4 kg. Observa lo que ocurre en la
balanza y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo averiguarías el peso de X?

b) ¿Qué ocurre al quitar la pesa de 1 kg del platillo 1? ¿Cómo


podrías solucionar esto?

c) Expresa matemáticamente el problema y su resolución.

Sesión 2:

En la sesión de hoy vamos a tratar de complicar más las ecuaciones


para desarrollar más la técnica de resolución de ecuaciones de primer
grado .

Ejemplo 3: Colocamos en un platillo tres pesas de valor incógnita y


una de 1 kg., en el otro platillo colocamos varias pesas de 1kg hasta 7
kg, de esta forma la balanza está en equilibrio.

a) ¿Cómo lograrías aislar una pesa incógnita para hallar su valor


sin perder el equilibrio de la balanza?

b) Matemáticamente hablando, ¿cómo desarrollarías lo que has


hecho en la balanza?

Conclusiones:

(El alumno debe reflexionar sobre la metodología empleada y


encontrar la conexión con las matemáticas, el éxito consistiría en que
concluyese en un método para la resolución de ecuaciones de primer
grado.)
 Gestión del aula:

• Los alumnos interactúan con la balanza por parejas, cada


uno con un cuaderno para hacer las anotaciones necesarias,
así como contestar las preguntas.

• Puesta en común de las conclusiones del trabajo realizado.

• Acabada esta tarea de introducción nos metemos de lleno en


la resolución de ecuaciones de primer grado.

 Observaciones en el aula:

• Ver si entienden el problema que se les plantea.

• Que encuentren por sí mismos un método de


resolución de ecuaciones sin recurrir a la
explicación “clásica”.

• Relacionar los problemas planteados con alguna situación real.

• Aprender a comentar las conclusiones que ha


sacado cada grupo y respetar las ideas
propuestas.

 Evaluación:

• Nivel reproductivo:

Intentar resolver “de cabeza” alguna de las situaciones


planteadas.

Equivocarse al calcular a ojo o pasar pesas de un lado a otro


perdiendo el equilibrio.

• Nivel conectivo:

Relacionarlo con el álgebra.


Comenzar a darse cuenta de la relación equilibrio – igualdad
y que no se puede romper en ningún momento.

• Nivel reflexivo:

Encontrar la solución a cada incógnita operando bien con la


balanza.

Relacionar con un método algebraico de resolución universal.