ESCUELA DE COMERCIO N° 8 “PATRICIAS ARGENTINAS” D.

E:2 REG:III

PROYECTO ESCUELA
2019

 NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA DE COMERCIO N°8 “PATRICIAS ARGENTINAS”

 DISTRITO ESCOLAR: 2
 REGIÓN: III
 CUE: 0201222
 DATOS DE CONTACTO: : TE: 4863-3839/ Mail institucional : dem_ec8_de2@bue.edu.ar
 CICLO LECTIVO: 2019

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

La Escuela de Comercio N° 8 DE: 2 Reg: III “PATRICIAS ARGENTINAS”, es una Institución que desarrolla su actividad educativa a partir del año 1946 en Turno Tarde. En el
año 2015 se dio inicio a la Nueva Escuela Secundaria (NES), a partir del año 2017 contamos con dos Orientaciones: Bachiller con Orientación en Economía y Administración y
la Orientación en Sociales y Humanidades, en el año 2018 ingresamos a Jornada Extendida y en el 2019 profundizamos la Nes con Secundaria del Futuro en 1ª año.
Centrada neurálgicamente en la ciudad, la escuela presenta una frágil población escolar, asediada por las dificultades socio-económicas culturales, con jóvenes provenientes de
estratos bajos y medios bajos, que viven en las cercanías del lugar y en algunos casos, en sitios próximos al Conurbano; muchos, inmigrantes o hijos de inmigrantes de
países limítrofes, con fuerte arraigo a su cultura y su país de origen. A esto se suma la trasculturización que los atraviesa, en contacto con las marcas sociales propias de la
zona.
A lo anterior, se adicionan las realidades familiares de los jóvenes que manifiestan endeblez al atravesar vicisitudes emanadas de vínculos problemáticos, fruto de la
vertiginosidad de nuestros tiempos y que confluye en nuestro contexto escuela, que se emplaza en un edificio compartido con otros dos establecimientos educativos.
La población estudiantil presenta la necesidad de transformar su trayectoria escolar a través de procesos significativos con herramientas y estrategias pedagógicamente
innovadoras, lo que induce a que los docentes desarrollen líneas de acción acordes a esta necesidad con la capacitación y el acompañamiento precisos junto al acceso del uso
fehaciente de TICS en las aulas, con los recursos materiales obligados.
La Escuela de Comercio N°8, dispone de los Programas de PMI , PFIES y Alumnas Madres Padres y Embarazadas, Campamentos escolares y Salidas de día, los cuales
aportan, mejoran y fortalecen relativamente los propósitos de la institución , dados los recortes en algunos programas por diferencias presupuestarias.

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Dentro del eje Técnico-Administrativo: La secretaria se vio afectada por renuncias / jubilaciones de personal estratégico con experiencia y conocimiento en secretaria. Continuas
y excesivas demandas administrativas, tanto en secretaria como en rectoría y DOE. Para realizar la descripción y diagnóstico de nuestra institución, se tuvieron en cuenta los
Instrumentos estadísticos: eficiencia interna, alumnos en riesgo, relevamiento de las reuniones SAI, evaluación del Proyecto REMA, seguimiento de los proyectos.

CURSOS, DIVISIONES:

Contamos con 25 divisiones que a continuación se describen con el número de estudiantes en cada una:

C.B:
1°1°: 14 estudiantes
1°2°: 14 estudiantes
1°3°: 14 estudiantes
1°4°: 14 estudiantes
1º5º: 14 estudiantes
1º6º: 13 estudiantes
1º7º: 14 estudiantes
2°1°: 14 estudiantes
2°2°: 8 estudiantes
2°3°: 15 estudiantes
2°4°: 10 estudiantes
2º5º: 14 estudiantes
2º6º: 15 estudiantes

Ciclo Orientado en Economía y Administración:

3°1°: 14 estudiantes
3°2°: 16 estudiantes
3º3º: 17 estudiantes
4º1º: 13 estudiantes
4º2º: 12 estudiantes

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4º3º: 13 estudiantes
5º1º: 21 estudiantes
5º2º: 24 estudiantes

Ciclo orientado en Cs. Sociales y Humanidades:

3°4°: 18 estudiantes
3º5º: 10 estudiantes
4º4º: 25 estudiantes
5º3º: 19 estudiantes

EJES Y PROBLEMAS PRIORITARIOS:

EJES PROBLEMAS PRIORITARIOS

PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO  Acreditación académica en el trabajo de aula.
 Promoción
 Titulación.

TÉCNICO-ADMINISTRATIVA  Desconocimiento de la tarea y la función por parte de la Prosecretaria.

 Rotación de personal en el área de Secretaria, a fin de cubrir las falencias mencionadas.

CLIMA INSTITUCIONAL (situación de  El cuidado del clima institucional es una función de todos los actores escolares, lo que
los alumnos, convivencia etc.) genera resistencias y malestares dentro del ámbito escolar.
 Edificio Compartido : no se cumplen los acuerdos y se dificulta la comunicación.

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 Servicios Generales prioriza las necesidades de otras escuelas.

INFRAESTRUCTURA  Renovación de los laboratorios.

 Mantenimiento /Infraestructura no prepondera las necesidades de nuestra escuela.
 Falta de espacio en Polideportivo para Implementación de JE en 2 ª año.

 Perfil del Egresado , Aptitudes Y habilidades

PERFIL DEL EGRESADO en ECONOMIA Y ADMINISTRACION:

Los estudiantes serán capaces de:

 Comprender a las organizaciones como Construcciones complejas y dinámicas, y reconocer su impacto en el medio social, ambiental y cultural.
 Leer, interpretar, seleccionar y organizar información de bajo nivel de complejidad en el marco de los procesos que integran el sistema administrativo.
 Interpretar a las operaciones y hechos económicos en el patrimonio de las organizaciones y conocer formas sistemáticas de presentar esta información, utilizando los
sistemas de información contable como parte integrante de los sistemas de información organizacional.
 Comprender el rol del Estado y de los diferentes actores que intervienen en el desarrollo de la actividad económica a nivel local y nacional.
 Analizar los fenómenos económicos a escala local, nacional, regional y global para la toma de decisiones.
 Identificar las características de diversas formas de organización productiva, con y sin fines de lucro, inscriptas en el marco de la economía social.
 Construir, en base a los elementos teóricos, un emprendimiento confiable y posible de realizar en la práctica.
 Promover el desarrollo cognitivo del alumno que le permita razonar, evaluar y elegir entre distintas alternativas de proyectos e iniciativas particulares.

PERFIL DEL EGRESADO en CS.SOCIALES Y HUMANIDADES:

Los egresados serán capaces de:

 Emplear metodologías básicas e instrumentos de análisis propios de las Humanidades y de las Ciencias Sociales y aplicarlos a su comprensión de la realidad social.

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 Integrar saberes vinculados al conocimiento y las acciones de los seres humanos, sus aspectos personales y sociales, sus producciones culturales y sus instituciones.
 Emplear conceptos básicos para el conocimiento de la realidad social, política y económica.
 Reconocer el aporte de las Ciencias Sociales al reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, lingüística, religiosa, de género; en nuestro país y en el mundo.
 Desarrollar hábitos de pensamiento crítico–reflexivo, que le permitan asumir un rol activo como sujeto transformador de la realidad social.
 Comprender el valor de los conocimientos de las Ciencias Sociales para describir, reflexionar, comprender, analizar, tomar decisiones y actuar sobre aspectos de la vida
cotidiana.
 Organizar proyectos de investigación en Ciencias Sociales, de difusión cultural, conservación del patrimonio histórico local, provincial y nacional, y superación de
problemas sociales y ambientales.
 Actuar en centros vecinales, instituciones públicas y privadas, centros educativos propiciando relaciones entre escuela y comunidad.
 Analizar el impacto de las nuevas tecnologías en todas las esferas de la vida social, siendo capaz de comprender los modos en que las tecnologías de información y de
la comunicación generan nuevas maneras de sociabilidad, identidad y participación.
 Reconocer la importancia y la necesidad de comprometerse en la promoción de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente posibilitando un desarrollo
sustentable.

Para lograr las mismas, se propone trabajar a partir distintas propuestas de enseñanza-aprendizaje y evaluación, estas son:
 Aula –taller.
 Experiencias formativas
 Simulación Comercial
 Estudios de casos
 Salidas didácticas
 Técnicas de estudio, de investigación y presentación de trabajos, convivencia, ESI
 ECEO.
 O.V. /UBA

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 Evaluación:

 Evaluación diagnóstica
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa
 Puesta en común de temáticas trabajadas en el espacio áulico, a través de talleres , debates y/o defensa de opinión
 Autoevaluación
 Rúbrica
 Portfolio

 Teniendo en cuenta los problemas planteados, la escuela pretende alcanzar los objetivos propuestos a partir de los proyectos y líneas de acción que se enuncian en el
siguiente cuadro.

EJES PROBLEMAS DIMENSIONES OBJETIVOS NOMBRE DEL LINEAS DE ACCION

PRIORITARIOS PROYECTO
PEDAGÓGICO-  Acreditación Bajo porcentaje de Incrementar un 3% en Docentes en acción.  PAI
DIDÁCTICO académica en el alumnos aprobados en Acreditación .  Secuencias
trabajo de Aula cada uno de los trayectos Didácticas
en los que se divide el año  Capacitación con
escolar. asistencia de DEM,
en taller de
educadores y
 Promoción Incrementar la Promoción REMA consejo consultivo.
Bajo porcentaje de en 3%. PAI
alumnos promovidos por Aprender Programando  Indagación de las
año. Aprender Trabajando asignaturas con
Experiencias formativas. mayor índice de
Desafíos de Lengua. desaprobación.

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Desafíos de Matemática.  Conformación de

O.V.UBA grupos y horarios,
Tecno 8 con docentes a
Simulación Comercial cargo. .
Institucional  Implementación de
Cultura Joven 8 estrategias
pedagógicas
Programa Alumnas integradoras.
Madres, Padres y
Embarazadas
Trabajo de Equipos
tutoriales
Campamentos y salidas de
día

- -

 Titulación. Bajo porcentaje de Incrementar la Titulación Terminalidad  Convocatoria de

Titulados. en 2%. alumnos egresados
no titulados.

 Conformación de
grupos y horarios,
con docentes a
cargo.

 Seguimiento
pedagógico hasta el

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momento de la
titulación.

TÉCNICO-  Desconocimiento de Incumplimiento en los Impactar en una mejora de Prosecretaria en acción  Capacitación de
ADMINISTRTIVA la tarea y función de plazos previstos en datos 1% en la entrega de tareas distintos actores
la Prosecretaria. cuantitativos, presentación y requerimientos. escolares para
 Rotación de de requerimientos asumir tareas
personal en el área administrativos en tiempo y colaborativas con el
de Secretaria. forma. Departamento de
Alumnos.
 Acompañamiento
del Equipo de
Conducción en base
al asesoramiento de
la Supervisión
Región III.

CLIMA INSTITUCIONAL  Resistencia a las Incumplimiento de tareas y Afianzar la práctica de Interactuar en la Escuela  Talleres en equipo
líneas de acción de acuerdos. consenso, la búsqueda de colegiado
escolares en Deficiente comunicación objetivos comunes y de la colaborativo , intra e
distintos actores que en base a situaciones identidad institucional, con interescolares.
provocan malestar, irregulares. un impacto en mejora del 3  Interacción de
lo que no genera %. referentes
consenso en la institucionales para
comunidad. el establecimiento de
nuevos canales
comunicacionales.

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Mejorar los vínculos A confirmar.  Promover

 Edificio Compartido : Dificultades interinstitucionales. encuentros en pos
no se cumplen los comunicacionales entre de lograr objetivos
acuerdos y se instituciones. afines.
dificulta la
comunicación.

Impactar en mejora. A confirmar.

 Servicios Generales  Promover tareas en
prioriza las Falta de cumplimiento de pos de lograr
necesidades de tareas en nuestros objetivos afines.
otras escuelas. sectores.

INFRAESTRUCTURA  Renovación de los Falta de materiales. Incrementar en un 30% la A confirmar.  Promover acciones
laboratorios de renovación de materiales. de Asociación
informática. Cooperadora.

 Mantenimiento Obras pendientes. Lograr término de obras.

/Infraestructura
prepondera las de
otras escuelas.

 Falta de espacio en Demorado inicio de JE, Apoyar acciones de

Polideportivo para para Segundos Años, Escuela Abierta, para
Implementación de durante 2019. lograr los espacios
JE en 2 ª año. necesarios.

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 SEGUIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PE

Se realizará un seguimiento y evaluación del PE, analizando los avances y obstáculos, en los diferentes espacios institucionales:
 Consejo Consultivo
 Consejo de Convivencia
 Tutoría / Referentes
 Profesor por Cargo
 EMI

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

En base a los datos cuantitativos de Eficiencia Interna, Alumnos en Riesgo , Matriculación, Titulación y REMA, se trabajarán los ajustes necesarios en las líneas de acción
del PE. Algunos de los instrumentos a utilizar desde el aspecto cualitativo : se diseñarán distintas rúbricas para evaluar el impacto, con observaciones de clases,
reuniones con los distintos equipos, entre otros espacios que se dispondrán para tal fin.

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