UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Unidad 1: Fase 2 - Teorías y procesos de la inteligencia.

Estudiante

Greys Milena Hernández Cervantes

1140856629

Docente

Claudia Liliana Agudelo

Curso

Inteligencia y Creatividad

Grupo

403040_84

Barranquilla

18 de sept. de 19
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Introducción

En el siguiente trabajo se desarrollan las diferentes teorías de la inteligencias teniendo en

cuenta, enfoques psicológicos autores, aportes y su aplicación entre las que mencionamos
Para Piajet la inteligencia resulta de un proceso de adaptación que se verifica
permanentemente entre el individuo y su ámbito sociocultural. Este proceso implica dos
procesos inseparables y simultáneos: "La Asimilación", que consiste en interiorizar la
experiencia de un objeto o un evento incorporándola a la estructura comportamental y
mental ya existente.
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Teorías de la Conceptos o Aplicabilidad

Enfoques Autores Características
inteligencia definición

la teoría Gestalt, La psicología Es aplicada en

la cual hace experimental se áreas como la
énfasis en centra en el percepción, el
analizar estudio del aprendizaje y
la comportamiento la cognición
reorganización y los proceso por ejemplo:
perceptiva
que lo Binet fue el
generadora de la
sustentan( encargado de
comprensión
humana. La sensación confeccionar
perspectiva de la percepción, unas pruebas
psicología memoria) para saber qué
cognitiva, la cual niños tenían
ha estudiado la retrasos. Estas
inteligencia pruebas las
como pasó a
Wilhem un sistema de escolares de
Wundt procesamiento, entre 3 y 15
Stanley que analiza las años y las
psicología Hall Gestalt, estrategias y los
llamó Pruebas
experimental Alfred Cognitivas componentes de
de
Binet la recepción, la
codificación y la Inteligencia.
(1857- Utilizó un
elaboración de la
1910) criterio
información
mediante estadístico
procedimientos para medir la
experimentales, inteligencia y
modelos le llamó
Cociente de
Inteligencia
(CI), que se
calcula
dividiendo la
edad mental
entre la edad
cronológica y
multiplicando
por cien.
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se tienen las con respecto a Se aplica al

teorías: la inteligencia Desarrolló de
constructivas, indaga desde la las
destacando la filogenética, la capacidades
actividad cual estudia la intelectuales
innovadora del inteligencia del niño
considerando la
sujeto observando
evolución del
y como se dan que éstas se
ser
nuevos procesos humano, basan en la
y soluciones a también señala acción y que
partir de las la importancia la lógica se
experiencias y de la desarrolla
constructos diferenciación y mediante la
anteriores, a la creciente práctica
estos aspectos se complejidad del sensorial y
suman las teorías sistema motriz en
madurativas, las nervioso y los relación con el
Gesell, Constructivas, cuales señalan la procesos ambiente.
Enfoque cerebrales. De
Jean Madurativas y importancia de
Genético otra parte se
Piaget empiristas la maduración
tiene
adecuada con el estudio
respecto a las endogenético, el
aptitudes cual abarca una
innatas, y su serie de teorías
adecuada que consideran
estimulación, el
también cuentan desarrollo de la
las teorías inteligencia
empiristas, estas durante la vida
hacen especial del individuo,
insistencia en el
aprendizaje
acumulado y su
aprovechamiento
en la solución de
problemas
Esta estudia todo Se caracteriza Se aplican a a
lo que tiene que de descubrir las grupos e
culturales,
tiene que ver con aptitudes y los individuos
Perspectiva sociales,
Francis los cambios y componentes para Propiciar
Diferencial psicométricas,
Galton transiciones de que la la
ecológicas
la inteligencia constituyen y participación
partiendo de la en los que los efectiva en
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observación y individuos y los procesos y

constante grupos difieren. acciones de
evaluación a La genética, de memoria
grupos e indagar el histórica así
individuos. origen y como la
desarrollo de inclusión de
los las
componentes, experiencias
los procesos, las en contextos
estructuras y las de conflicto
aptitudes armado para
que estas
voces hagan
parte de la
memoria
histórica,
como aporte al
derecho a la
verdad, a la
reparación
simbólica y a
las garantías
de no
repetición.
se estudia y se Se caracteriza Con este
define la por no ocuparse recurso era
inteligencia tanto de la posible
como la estructura de los establecer si
capacidad de las procesos los niños
personas para mentales, ni la padecían de
William
adaptarse a evolución del una
James
situaciones funcionamiento deficiencia
(1842- test de Escala
nuevas el concibiendo la intelectual: si
Teorías 1910), Métrica de la
funcionalismo inteligencia en su edad
Funcionalistas Alfred Inteligencia de
en psicología se términos de mental era
Binet Binet-Simón,
ha preocupado procesos. inferior a su
(1857-
del estudio de edad
1911)
los propósitos y cronológica, el
función de los fracaso
procesos escolar podría
mentales. atribuirse a
una baja
inteligencia.
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La prueba fue
desarrollada
por Binet y
Simón y se
conoce
como la
Escala
Métrica de la
Inteligencia de
Binet-Simón.
Según Pionero en los Se aplica La
esta, existe una campos de la aptitud
inteligencia psicometría y espacial: La
general (G), que psicofísica. capacidad de
se caracteriza por Aisló los comprender
estar presente en siguientes significados
todos los factores de la lingüísticos. La
procesos inteligencia: fluidez verbal.
intelectuales La aptitud La rapidez en
llevados a cabo espacial: La la percepción
por los seres capacidad de visual. Las
humanos. comprender capacidades de
Además significados inducción
Charles de esta, existe lingüísticos. La y deducción.
Spearman, otro factor fluidez verbal. Luego
(1863 - específico La rapidez en la numerosos
1945), responsable de la percepción psicólogos
Teorías Bifactorial,
Louis habilidad visual. Las propusieron
Factoriales Multifactoriales
Thurstone, necesaria para la capacidades de modelos
(1887- realización de inducción multifactoriales
1955, una tarea y deducción. de la
concreta. En la reconocido por inteligencia,
actualidad la sus aportes al pero el
mayoría de los análisis factorial esfuerzo
especialistas y por la creación dedicado a
se inclinan por de la escala desvelar los
teorías Thurstone para procesos
multifactoriales, la medición de mentales de la
es decir, que la actitudes. inteligencia fue
inteligencia se escaso.
compone
de numerosas
aptitudes lo
suficientemente
diferenciadas y
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relativamente
independientes
entre sí

según la cual proponen una Se aplica a

existen tres tipos nueva tener mayor
de perspectiva para éxito y una
inteligencia: explicar los mejor relación
Componencial, mecanismos social si se
entendida como funcionales de la desarrollan
la habilidad para inteligencia: conjuntamente
aprender a hacer según habilidades
cosas nuevas, los teóricos sociales
adquirir nueva cognitivistas, ser básicas como
información, inteligente la cortesía y los
asimilar el significa ser modeles
conocimiento capaz de adecuados,
explícito que comprender. avanzadas
se enseña en la En la como seguir
escuela, compresión, instrucciones y
almacenar y entendida como la participación
recuperar esa resultado global grupal
información y de la adecuada,
llevar a cabo inteligencia, También se
Teorías Jean teoría
tareas de forma influyen tienen
Cognitivas Piaget triárquica,
rápida y efectiva; factores en cuenta otras
Contextual cognitivos no habilidades
experiencial, en cuantificables, como las que
esta la persona tales como permitan
muestra su esquemas, además una
habilidad para estructuras resolución
emplear sus mentales, adecuada de
conocimientos expectativas, conflictos,
prácticos y su motivaciones, hacer furente al
sentido entre otras. estrés y
común, así como fracaso,
para adaptarse al autocontrol
ambiente, ante la
logrando agresión y el
reformar el conflicto y
entorno para otros aspectos
acomodar a él sus que implican la
posibilidades y convivencia y
minimizar los la
inconvenientes y comunicación
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dificultades; y en el ámbito
la Racional social familiar
muy conocida y comunitario y
relacionada con social.
el coeficiente de
inteligencia
CI, pero, se ha
visto que un CI
alto no garantiza
el éxito en la
vida, las
relaciones
o el trabajo.
la cual Establece que la ha sido
corresponde a una inteligencia en ampliamente
teoría que tanto constructo utilizado en
establece ocho no es un pedagogía y
tipos diferentes de concepto otras áreas de
inteligencia: monadico, sino las ciencias
lógico- polisémico y humanas. Su
matemática, múltiple. utilidad se
lingüística, Para el encuentra en
musical, natural, desarrollo de que permite a
espacial, corporal, cada una de los
intrapersonal estas formas de especialistas
e interpersonal. intelección, se detectar y
dependen de explotar las
factores potencialidades
individuales, de cada
teoría de las
Inteligencias Howard biológicos y persona. Al
inteligencias
Múltiples Gardner socioculturales. considerar que
múltiples
Establece que la inteligencia
cada individuo no es concepto
es el resultado univoco, se
de la piensa que
combinación de cada sujeto
estos estilos de posee algún
inteligencia. tipo de
El desarrollo fortaleza que
que se haga de posiblemente
cada estilo de no haya sido lo
inteligencia suficientement
puede influir de e explotado, y
alguna forma en que la
los otros tipos. inversión de
recursos en
eliminar una
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debilidad
puede
transferirse a la
explotación de
una fortaleza.
Se trataría,
desde esta
perspectiva, en
un modelo
basado en
competencias.
Ross Teoría de la La inteligencia Se aplica la
Honeywill, inteligencia social social, es la Inteligencia
Daniel incluye lo capacidad que emocional y
Goleman interpersonal y de tiene una social es una
cómo se persona para habilidad que
controlan las relacionarse con implica tres
emociones en el los demás de procesos:
ámbito social manera 1.Percibir:
empática y Reconocer de
asertiva. Ayuda forma
a comunicarnos consciente
de manera nuestras
efectiva, a saber propias
gestionar emociones e
nuestras identificar qué
Teoría de la emociones sentimos y ser
Inteligencia inteligencia adecuadamente capaces de
Social e social y a obtener un darle una
Inteligencia Teoría de la buen resultado etiqueta verbal.
Emocional. inteligencia como producto 2. Comprender:
Emocional de nuestras integrar lo que
interacciones sentimos
sociales. La dentro de
inteligencia nuestro
emocional está pensamiento y
muy ligada a la saber
inteligencia considerar la
social, ya que complejidad de
ambas incluyen los cambios
la gestión emocionales.
adecuada de tus 3.Regular:
emociones para dirigir y
mejorar tus manejar las
relaciones emociones
interpersonales, tanto positivas
sin embargo, como negativas
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ésta última de forma

abarca otros eficaz.
aspectos

Nombre Inteligencia Puntaje Característica del tipo de

estudiante obtenido inteligencia
Inteligencia Verbal/ La Inteligencia Lingüístico-
Lingüística. Verbal es la capacidad para
5 comprender y expresar el lenguaje en
todas sus variedades: oral, escrita,
idiomas
Inteligencia Lógico/ Buena capacidad para resolver
Matemática problemas y puzles. Estas personas
disfrutan de desafíos mentales y
5 buscan fácilmente soluciones a
problemas lógicos, abstractos y
matemáticos.
Greys
Milena Inteligencia Visual/ se trata de la habilidad para
Hernández Espacial reconocer y construir imágenes
Cervantes visuales, distinguir a simple
5 vista características de objetos,
razonar sobre el espacio y las
dimensiones de los objetos,
etc.

Inteligencia Musical/ Es la que permite distinguir

Rítmica 5 diferentes patrones musicales y
ritmos con facilidad.
Inteligencia Se refiere a un elevado nivel de
Intrapersonal conciencia sobre sí mismo. Es
5
decir, los individuos con este
tipo de inteligencia tienen una
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gran capacidad para analizarse

a sí mismos y conocerse más
Inteligencia Se asocia con un mayor
naturalista conocimiento sobre el medio
5 ambiente y componentes de la
naturaleza.
Inteligencia se relaciona con acciones
Kinestésica/ físicas, movimientos o posturas
Corporal corporales. Una persona con
4 esta inteligencia posee más
conciencia y control de los
movimientos de su cuerpo.
Inteligencia Es aquella que nos permite
Interpersonal empatizar, relacionarnos y
4 comunicarnos con otras
personas.

Tipo de Inteligencia Si No Porque Qué harías para

incentivarla
Suele precisar muy bien el El quehacer diario en mi
uso del lenguaje debido a trabajo hablar con tantos
que trabajo en un call clientes inclusive de otros
Inteligencia Verbal/
X center, el manejo de países cada día la incentivo
Lingüística.
expresiones e información más el uso correcto del
que se comprenda lenguaje
correctamente
Soy de las que me gusta
mucho resolver problemas
Inteligencia Lógico/ mediante la lógica de Llenas Zudokys
X
Matemática inmediato veo un sudoku
mentalmente lo voy
llenado
Suelo razonar sobre los
Inteligencia Visual/ espacios en la carretera por Llenar puzles
X
Espacial ejemplo cuando una vía
hay mucho trancón
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Me gusta bailar muchos

Con mucha facilidad suelo ritmos musicales e inclusive
Inteligencia Musical/
X diferenciar patrones o no los autónomas de donde
Rítmica
ritmos musicales soy
Mis emociones suelo Manejo de emociones
Inteligencia
X controlarlas con facilidad positivas y negativas
Intrapersonal
nunca actuó por impulsos
Me preocupo por temas Cuidado del medio
Inteligencia principalmente de los
X ambientales me gusta
naturalista residuos solidos
participar de campañas
Por momentos mis Mantener mejor posturas en
Inteligencia
X posturas corporales no son cuanto camino o me siento
Kinestésica/ Corporal entre otras
correctas
Socializarme, empatizarme
Inteligencia Por momentos suelo no ser con todo tipo de
X
Interpersonal muy sociable personalidades
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Bibliografía

 D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para

pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación
Instituto de Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471

 Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740