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Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Psicología Educativa 01
Tema(s):
Tarea No. 5 y 6 de la plataforma

Participante(s):
Markys Georlania Olivo Tavarez
Matricula:
02-1056
Facilitador (a):
Marisela Lebrón Sánchez
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Elabora un diario de doble entrada donde expliques los siguientes
elementos de la teoría conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

El principio de Premack. Actividad preferida serviría como reforzador de una


actividad menos predilecta (Si hacen su tarea de
matemáticas ahorita, el tiempo que sobre lo pueden
utilizar para jugar).

Economía de fichas Es un sistema en el que los estudiantes obtienen


fichas o puntos por el trabajo académico y la buena
conducta en el aula pueden cambiarse por alguna
recompensa deseada. Las recompensas se elegirán en
función de la edad de los estudiantes (juguetes, el
tiempo libre, algunos privilegios) o si se cuenta con
la colaboración de los padres, pueden canjearse en
su casa (nunca si se sospecha que puedan recibir
severos castigos por llevar malos informes).

Elogio Elogiar las conductas deseadas o los logros


alcanzados, saber cuándo prestar la atención del
alumno y cuando ignorar ciertas conductas

Moldeamiento Trabajar paso a paso, logro por logro la conducta del


alumno.

Practica positiva: Corregir un error o una conducta


en el momento instantáneamente.

Reforzamiento positivo Fortalecer comportamiento al presentar estimulo


desearlo instantáneamente.

Reforzamiento negativo Fortalece comportamiento a eliminar con un


estimulo aversivo.

Costo de respuesta Es el castigo con pérdida de reforzadores. Para


entendernos es la multa a pagar por la mala
conducta del estudiante. Puede comenzar como
advertencia y aumentar a medida que el alumno
reitera su comportamiento. El castigo debe ser
siempre el último recurso, aplicarse de manera justa,
proporcionada y dejando claro cuál es la conducta
inadecuada y la acción deseable que se pretende
reforzar.

Castigo Castigo por presentación o tipo 1: cuando obligamos


a la persona a recibir un estimulo aversivo (dejar a
un alumno después de clase haciendo tareas).
Castigo por omisión o tipo II: Cuando eliminamos
un estimulo deseado en respuesta a una conducta no
deseada (no incluir a un alumno a una excursión por
problemas de conducta).
Consecuencias grupales Consecuencias Grupales: Las acciones de un
individuo afectan a todo el grupo.
Contratos de contingencia: Compromiso en el cual
se promete un estimulo positivo si el grupo cumple
con una tarea o una conducta establecida.

Contratos de contingencia En este sistema el profesor suscribe con cada


estudiante un acuerdo individual que establece con
precisión lo que debe hacer para obtener un
privilegio o recompensa, en particular. Algunos
programas, los alumnos participan en la decisión de
las conductas que serán reforzadas y de las
recompensas que pueden obtenerse. El proceso de
negociación en si puede ser una experiencia
educativa, en la medida en que los estudiantes
aprenden a establecer metas razonables y a acatar
los términos de un contrato.

2. Investiga sobre el castigo y emite en un párrafo tu opinión personal sobre el


uso de este en las aulas. Incluye los efectos socioemoecionales que tiene el
mismo en el niño.

La Disciplina en el aula es muy necesaria para el aprendizaje y según Ausubel,


desempeña cuatro funciones muy importantes en la formación del ser humano.
1- Es necesaria para la socialización, pues se aprenden las normas de conducta
que son aprobadas y toleradas en una cultura.
2- Es vital para la maduración de las personas, para adquirir rasgos como la
confianza en sí mismo, el autocontrol, la persistencia y la capacidad para
tolerar la frustración.

3- Es necesaria para la internalización de normas y obligaciones morales

4- Es necesaria para la seguridad emocional de los niños, para la maduración


de la personalidad, para adquirir rasgos como la confianza en sí mismo, el
autocontrol, la persistencia y la capacidad para tolerar la frustración. Para la
seguridad emocional de los niños.

En mi opinión personal entiendo que para hablar de castigo debemos tener muy claro
este concepto, ya que tiene ventajas y desventajas al momento de aplicarlo en nuestros
alumnos, y el mismo puede ser un elemento importante en cualquier proceso dirigido a
cambiar el comportamiento del niño.

Existen varios tipos de castigos y el que escojamos nosotros como maestros debe
ajustarse a la necesidad. También debemos tener en cuenta las edades para utilizar los
castigos porque no podemos castigar a un niño de tres años igual que a uno de diez,
porque es muy posible que no nos funcione o no sea el apropiado y por lo tanto no
vamos a obtener el resultado que esperamos.

A mi entender el castigo es una arma de doble filo que si es bien utilizado podemos
obtener grandes resultados, pero si no se aplica correctamente es posible nos
enfrentemos a más problemas de lo que ya tenemos.

El castigo debe involucrar algo importante para el niño, por ejemplo, si el niño no cuida
a su mascota, o no arregla el cuarto, es ahí cuando debemos dejar que pierda los
privilegios de ver la televisión. Es hacerle entender que el tiene deberes que cumplir y
que si estos no se cumplen como debe de ser entonces tendrá que sacrificar cosas que
usualmente le gustan mucho y son importantes para el

En mi caso tengo una niña de diez años y a ella le cuesta hacer tareas pues yo cuando
ella no realiza su deber la castigo con no jugar muñecas que es lo que más le gusta.

3. Realiza un mapa conceptual donde expliques las teorías cognoscitivas del


aprendizaje, haciendo énfasis en:
Teorías Cognoscitivas Del Aprendizaje

Combina el concepto de aprendizaje tradicional con


los nuevos descubrimientos llevados a cabo en las
últimas décadas sobre el funcionamiento del cerebro
humano. Trata de un tipo de aprendizaje que tiene en
cuenta la manera en la que trabaja nuestra mente para
mejorar nuestros resultados.

Características
Supuestos teóricos
Poder mejorar la manera en la que se
Determina que aprender constituye la síntesis
presenta la información a una persona en
diferentes contextos. Trata de entender de la forma y contenido recibido por las
cuáles son los elementos que influyen en el percepciones, las cuales actúan en forma
aprendizaje, con el objetivo de poder sacarles relativa y personal en cada individuo y que a su
el máximo partido vez se encuentran influidas por sus
antecedentes, actitudes y motivaciones
individuales.

4. Realiza un esquema donde clasifiques los tipos de memorias, de acuerdo a su


duración y características.

Memorias

Tipos
Memoria a Largo
Memoria Corto Plazo
Plazo (Declarativa
(Operativa)
Explicita).

Memoria Ecoica.
Memoria Icónica

Memoria Sensorial
Qué es la memoria

No es más que la función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y
recuperar la información del pasado, algunas teorías afirman que surge como resultado
de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neurales.

La memoria humana es una función del cerebro que permite al ser humano adquirir,
almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y
experiencias pasadas. Es una de las funciones humanas más estudiadas en la Psicología.

Según la Real Academia Española, la memoria es una facultad psíquica por medio de la
cual se retiene y recuerda el pasado. Se trata de una función básica e imprescindible en
tu vida, debido a que está presente en todas las actividades que realizas a diario.

Funciones básica de la memoria.


Podemos encontrar tres funciones básicas y diferentes tipos de memoria: codificación,
almacenamiento y recuperación.
Para formar nuevas memorias, la información debe cambiarse a una forma utilizable,
que se produce a través del proceso conocido como codificación.
Luego que la información fue codificada, debe ser almacenada en la memoria para su
uso posterior. La memoria que fue almacenada se encuentra fuera de nuestro
conocimiento la mayor parte del tiempo, pero podemos traerla a la consciencia cuando
realmente necesitamos usarla mediante el proceso de recuperación.
Conozcamos estos procesos de la memoria en forma más detallada:
Codificación: Es el proceso por el cual la información es preparada antes de ser
almacenada. La información puede ser codificada de diferentes formas: información
sensorial de tipo visual, acústica, o semántica, a través de imágenes, sonidos, o
experiencias.
Almacenamiento: se le llama a la etapa continua a la codificación; cuando la
información ya fue codificada, esta puede ser almacenada en la memoria a corto plazo o
a largo plazo.
Recuperación: es el proceso final de la memoria, el que nos permite encontrar la
información deseada en el momento que la necesitamos. Mediante el recuerdo podemos
encontrar información de acontecimientos que fueron guardados en nuestra memoria en
el pasado.

Memoria Sensorial: Tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la información


que percibimos mediante nuestros sentidos.

Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y


memoria icónica.

Memoria Ecoica: También llamada sensorial auditiva, se encarga de almacenar por


breves instantes los primeros segmentos del estímulo auditivo; este tipo de memoria es
la requerida para llevar a cabo una conversación y por ende para hablar.

Memoria Icónica: También denominada sensorial visual, se encarga en conservar


durante un breve periodo de tiempo las imágenes percibidas durante la fijación ocular.

Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imágenes, y que las mismas
permanezcan un tiempo en nuestra memoria antes de que estas se desvanezcan.