UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD/ OBSERVACION Y
ENTREVISTA GRUPO 403011_242
2019
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
OBSERVACION Y ENTREVISTA
UNIDAD 1: PASO 2 – REALIZAR UNA OBSERVACION
PRESENTADO POR:
KATTERING JESHET GAZABON
ANDRES FELIPE DIAZ RUEDA
TUTOR:
NICOLAS CORTES
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
OCTUBRE 2019
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INTRODUCCION
La observación es el método básico usado por todos los modelos de
psicología que tiene como objetivo previo la recogida de datos. Esto supone una conducta deliberada, es decir, una planificación dela observación con unos objetivos concretos que nos permitan recoger datos, hacer supuestos, etc. No existe manipulación, solo se trata de describir para analizar comportamiento ya que es un trabajo de investigación el cual se define en el trabajo de campo y la observación son los elementos que se apoya el investigador para estudiar una realidad, conocer sus necesidades y problematizarlas. No siempre una problemática se hace evidente, por tal razón es muy importante la experiencia y el conocimiento del investigador para hacer manifiestas esas necesidades y posibles problemas que ameriten ser investigados.
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Objetivo General
Identificar las generalidades de la observación. Conocer la técnica de
la observación con la finalidad de fortalecer el criterio con que cuenta el participante, que me permita describir objetivamente la realidad para analizarla.
Objetivos Específicos
Identificar las generalidades de la entrevista, comprendiendo los
límites, tiempos, consentimientos, conclusiones causa-efectos y múltiples variables.
Comprender los principios y teorías de la observación psicológica como
herramienta de recolección de información.
Conocer la observación como método y como técnica.
Conocer la manera de realizar conclusiones como probabilidades y no
como conjeturas antes de una entrevista.
Conocer diferentes técnicas de observación fortaleciendo de esta
manera el criterio con que cuenta el participante, que permita describir objetivamente y analizar la realidad.
Comprender y entender la relación observador – observado.
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Formato Diario de Campo
Anexo 1
Diario de Campo
Nombre de quien realiza la observación:
Fecha: Lugar:
16/09/2019 Usme -Bogotá
Tema para observar: Hora:
Dinámicas de interacción interpersonales en el 7:45 hasta 8:30 am ambiente laboral del CDI Nido de amor ICBF, entre maestras, auxiliares pedagógicas y coordinadora.
Objetivo: Observar, comprender y entender las dinámicas de socialización y
comunicación entre las maestras y auxiliares pedagógicas que laboran en el CDI Nido de amor del ICBF, y el por qué se presentan algunos casos de conflictos entre compañeras.
Estas personas trabajan en dupla que consiste en una maestra con su auxiliar pedagógica, esta distinción se hace mediante el grado de estudios técnico y/o Profesional de cada una.
Protagonistas:
Maestras:
Karen Molina – Alba Ruiz – Celia Fernández – Emilse Sánchez – Carmen
Galindo – Milfa Correa.
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Martes 16/09/2019 es un día soleado, el día anterior hubo intensas lluvias
hasta la noche, quedando algunos charcos y humedad, motivo de calor bochornoso en el ambiente.
La jornada laboral inicia a las 8:00 am, 5 maestras y 2 auxiliares pedagógicas
llegan antes de la hora indicada lo qué les permite acomodar sus pertenencias con calma y sin prisa, las demás llegan paulatinamente, a medida que se acerca la hora de entrada se observa que quien va llegando tiene un poco más de prisa y calor ya que es notorio que aceleraron el paso.
8:23 am Por último llegan 2 auxiliares pedagógicas Doris Arévalo y Dennis
Romero quienes al ingresar al salón saludan de manera general, rápida y sin presentar ninguna disculpa ante el grupo, creando un ambiente de malestar con las demás ya que estaban esperando iniciar la reunión de los lunes. Esto se ve reflejado en las caras y gestos de algunas maestras, algunas señalan el reloj y golpean suavemente sus piernas, Otras levantan las manos y las vuelven a bajar como indicando que siempre paso lo mismo mientras miran a las demás.
La coordinadora hace llamado de atención recalcando los acuerdos que desde
un comienzo se realizaron dirigiéndose a todas las maestras con un tono de voz un poco más alto del habitual, argumentando que esta situación retrasa las dinámicas programadas Además dice que el grupo falla por falta de compromiso con el horario de manera general sin tener en cuenta que las demás participantes llegaron a tiempo, esto se ve reflejado en gestos y miradas que algunas de las profes realizan entre ellas. Algunos de estos son: Levantar la cabeza con ojos cerrados mientras se respira profundamente,
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miradas a las maestras que llegaron temprano extendiendo las manos como diciendo” diga algo “y estas responden levantando los hombros diciendo ¿para qué?
Nota: Inicia la reunión y en este espacio no puedo estar presente por no ser de mi área de trabajo.
Conclusiones:
1. Al parecer la falta de compromiso con el horario y respeto con las personas
que ya se encontraban allí, aumenta la tensión entre el grupo de trabajo.
2. Al parecer la manera en que la coordinadora aborda el tema del horario y
falta de compromiso agrava la tensión entre el grupo sobre todo en aquellas que llegaron muy temprano y de manera organizada.
3. Según lo observado también podemos deducir que existe malestar entre
compañeras de tiempo atrás ya que algunos de los gestos indicaban “Diga algo” “Otra vez” y “Para qué? “Como si esta situación ya hubiera ocurrido antes.
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Anexo 3
Desarrollo del componente práctico
Cuadro de registro paso 2. Realizar una observación
Relación Unidad de Muestreo Lugar de la
Observador- Análisis Observación ¿Cuándo y/o a Observado ¿Qué Observar? quién ¿Dónde observar? (observación observar? (observación en (atributos, Participante, situaciones naturales o conductas, (muestreo de No en situaciones interacciones, tiempo, participante, artificiales) productos de situaciones, participación- conductas) sujetos) observación, Auto observación)
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Dinámicas de Dinámicas de CDI Nido de amor del
socialización y interacción ICBF, Localidad de Usme comunicación interpersonales - Bogotá Observación entre maestras, en el ambiente No auxiliares laboral del CDI participante pedagógicas y Nido de amor coordinadora que ICBF, entre laboran en el Cdi maestras, nido de amor. auxiliares pedagógicas y Conductas, coordinadora. lenguaje no verbal y comunicación asertiva.
Formato Diario de Campo
Anexo 1
Diario de Campo
Nombre de quien realiza la observación: Kattering gazabon
Fecha: Lugar:
18-09-2019 Club infantil After School
(Asesoría de tareas, cuidado infantil,
cursos vacacionales)
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Tema para observar: Hora:
Dificultades de comunicación (falta de asertividad, 3:00 pm a 5:00 pm comunicación pasiva y/o agresiva, timidez, o ansiedad social).
Objetivo: observar y analizar el porqué de las dificultades de comunicación
de uno de los niños del club infantil After School
Protagonistas:
-Un niño inscrito en el club After School, el cual cursa primero de primaria.
Descripción de la observación:
After school es un lugar donde se prestan los servicios de asesoría de
tareas, vacaciones recreativas y cuidado infantil, para niños entre los 2 a 12 años de edad. Es un lugar pequeño pero con un clima y ambiente laboral muy ameno y tranquilo, el lugar es bastante cálido a pesar que el día de la observación se encontraba lloviendo y con un clima bastante frio, las instalaciones están bien equipadas y se siente cálido. A pesar de ser un lugar para niños no se concentran malos olores ya que hay cambios de pañal, los baños están en buen estado de limpieza, hay un olor agradable todo el tiempo, me da la impresión que se usan ambientadores ya que es un olor muy agradable.
Las labores inician desde las 9 de la mañana, que es cuando ingresan los más pequeños, yo realice mi observación a las 3 de la tarde que es cuando comienzan a llegar los niños de mayor edad que ya salen del colegio.
Me recibe la docente Rebecca. Al ir llegando los niños, noto que todos ya
tienen una rutina, la cual es llegar, cambiarse sus uniformes, los que tienen que almorzar lo hacen ya que otros almuerzan en el colegio, después de esto comienzan a realizar sus tareas en compañía de la docente Rebecca, la mayoría de niños son muy juiciosos y dedicados a la hora de hacer sus labores, pero noto algo diferente en un niño, al llegar, llega muy serio, la docente me dice que siempre llega así, habla muy poco y es demasiado
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retraído, cuando comienza con sus tareas, hubo un momento en el que no
entendía algo y se molestó inmediatamente , y su reacción fue comenzar a golpearse y decir que no quería hacer nada, que era bruto, que no sabía nada y que no le gustaba su colegio; me comenta la docente que el viene presentando este comportamiento desde el inicio de este año ya que tuvo un cambio de colegio, que se ha hablado con sus padres pero que no han hecho nada el respecto, la docente logra tratar con él y terminar sus tareas explicándole lo que no entendía, al terminar sus tareas tienen un tiempo de juego, donde pueden escoger entre ir a su Play Room o al Movies Room , el escoge ir al Play Room, pero comienza a jugar solo, al parecer sigue molesto por lo que paso en la hora de tareas y no quiere socializar con nadie, algunos de sus amiguitos tratan de acercarse pero el reacciona agresivo y dice que no quiere jugar con nadie que quiere estar solo.
El niño es muy serio, no se deja consentir de las docentes, con sus
compañeros es igual de serio su única expresión es como si estuviera molesto todo el tiempo. Llegando las 5 de la tarde llego su mama por él, se alegra un poco al irse a casa, pero noto que es igual de esquivo con su mama, ya que al ella intentar darle un beso y un abrazo el solo voltea su cara y que queda quieto ante el abrazo, la mama solo le dice “hijo salúdame dame un beso” pero el solo hace un gesto de molestia ante eso. Después de esto estuve otro rato más, analizando como era el comportamiento de los demás niños y del personal, pero en general todo parecía en orden y calmado.
Conclusiones:
1. Se observan problemas de comunicación en uno de los niños del club
infantil, es esquivo, apartado, agresivo en ocasiones y le gusta estar solo, se comunica muy poco con las docentes.
2. Se presume que no hay compromiso por parte de los padres hacia la
mejora del comportamiento del niño, ya que no han querido buscar ayuda hacia sus comportamientos que no son normales.
3.El niño se agrede físicamente y siento que intenta llamar la atención al
ser así, a pesar que las docentes me comentan que en casa lo complacen en todo, siento que el niño intenta llamar la atención de sus padres porque
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le falta algo más que solo lo material.
4. Al parecer los problemas de comunicación no son solo del niño, si no de
sus padres también.
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Anexo 3
Desarrollo del componente práctico
Cuadro de registro paso 2.
Relación Unidad de Muestreo Lugar de la
Observador- Análisis Observación Observado ¿Dónde observar? ¿Cuándo y/o a (observación (observación en ¿Qué Observar? quién observar? Participante, No situaciones participante, ( atributos, (muestreo de naturales o en participación- conductas, tiempo, situaciones observación, interacciones, situaciones, artificiales) Auto- productos de sujetos) observación) conductas )
Observación No Comportamiento Un niño de grado Club infantil After
participante agresivo con sus 1 de básica School, en horas compañeros y primaria, el cual de asesorías de maestros, tiene tareas. hostilidad, comportamientos aislamiento, agresivos, conducta aislamiento y agresiva hacia problemas de sus maestros, comunicación problemas de comunicación con sus maestros y familiares
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Unidad de Medidas Técnicas de Registros
¿Qué medir de la Unidad? ¿con que Observar?(registros
narrativos, escalas de apreciación, (ocurrencia, orden, duración, registros de conductas, matrices de frecuencia) interacción, mapas de conductas, diario de campo)
La unidad de medida que se La técnica que utilizare es el registro
utilizara es la frecuencia y narrativo por medio del diario de duración de los campo. comportamientos recurrentes que tiene el niño antes sus compañeros y docentes.
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CONCLUSIONES
La observación como técnica de investigación científica puede ser
considerada como el método más antiguo y actualmente aplicada en la recolección de datos.
La observación científica desarrolla estrategias especiales para aquellos
aspectos de la realidad que constituyen su núcleo de interés.
La observación científica debe estar orientada por alguna teoría científica
que sirva a un problema ya planteado de investigación empleando instrumentos objetivos como registrar, interpretar, y verificar los hallazgos.
Realizar el ejercicio de observación fortalece las dinámicas que en psicología
se hacen necesarias tales como adoptar un rol de espectador tratando de no involucrase en la situación que observa intentando no modificar y/o alterar el fenómeno en observación.
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Referencias bibliográficas
López C, Zully E. (2018, 11, 23). La observación: herramientas de
registro. [Archivo de video]. Guaviare – Colombia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22347
Czerwinsky, D. L. (2013). Observar: los sentidos en la construcción
del conocimiento. Madrid, ES: Ministerio de Educación de España. (Pp. 21 -36) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti on?ppg=21&docID=10845089&tm=1481723316847
