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PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Piura
1.2. UGEL : Piura
1.3. I.E. :798-LOS CAPULLITOS
1.4. Distrito :Castilla
1.5. Provincia : Piura
1.6. Edad : 5 años – AULA VERDE
1.7. Temporalización : Marzo a diciembre de 2019
1.8. Directora :BEATRIZ ATOCHE RUIZ

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO


¿Qué aprendizajes traen ¿Cuáles son las necesidades de
Área Competencias ¿Qué desempeños necesito movilizar?
mis estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes?
 Reconoce sus intereses,  Realiza por sí mismo acciones de cuidado  Tomalainiciativapararealizaraccionesdecuidadop
 Construye su preferencias y características. personal, alimentación e higiene de ersonal,demaneraautónoma,ydarazónsobrelasd
identidad  Expresa sus emociones, utiliza manera autónoma. ecisionesquetoma.
 Convive y palabras, gestos y movimientos  Participa con sus compañeros en la  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
Personal
participa corporales. elaboración de normas de convivencia. normas basadas en el respeto y el bienestar de
social  Comprende que  Reconoce las emociones de los  Colabora en el cuidado de los recursos todos considerando las situaciones que afectan o
es una persona demás y muestra su simpatía o materiales y espacios compartidos. incomodan a todo el grupo. Muestra en las
amada por Dios trata de ayudar. actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
¿Qué aprendizajes traen ¿Cuáles son las necesidades de
Área Competencias ¿Qué desempeños necesito movilizar?
mis estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes?
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de coordinación
manera autónoma donde coordinación óculo manual y óculo pedal, óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
controla su fuerza y velocidad acorde con sus necesidades e intereses y precisión. Lo hace en diferentes situaciones
además de su equilibrio. según las características de los objetos o cotidianas, de juego o de representación gráfico-
 Se desenvuelve
 Reconoce cuando hay un cambio materiales que emplean en diferentes plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
de manera
en su cuerpo como el sudor y situaciones cotidianas. características de los objetos, materiales y/o
Psicomotriz autónoma a
respiración. herramientas que utilizan, según sus necesidades,
través de su
 Reconoce partes de su cuerpo intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un
motricidad
señalándolas y las nombra. niño dibuja círculos en el suelo para jugar con
canicas tratando de hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.

 Se comunica  Expresa lo que siente, sus  Deduce relaciones de causa y efecto, así  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
oralmente en emociones e intereses dentro de como características de personas, características de personas, personajes, animales y
lengua materna su familia, escuela o su localidad. personajes, cuentos, leyendas y rimas. objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
 Lee y escribe  Participa en conversaciones y  Menciona características de personajes, orales.
diversos tipos de escucha cuentos, leyendas y de animales u objetos que observa en las  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
textos otras historias de manera oral. ilustraciones, etiquetas o carteles. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
Comunicación
 Escribe diversos  Comenta lo que le gusta o de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de
tipos de texto en disgusta de los personajes o escuchar a la docente leer el cuento La niña del
su lengua situaciones de su vida cotidiana. papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña
materna  Dice de que trata el cuento, porque se fue con su amiguito”. La docente
 Crea proyectos como seguirá o desea que pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba
artísticos
¿Qué aprendizajes traen ¿Cuáles son las necesidades de
Área Competencias ¿Qué desempeños necesito movilizar?
mis estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes?
termine a partir de lo observado triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su
en las imágenes. amiguito a jugar y no lloraba”.

 Representa ideas acerca de sus vivencias personales


y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Resuelve  Utiliza en conteo en situaciones  Utiliza los números ordinales.  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
problemas de de su vida diaria usando material  Prueba diferentes formas para ubicarse, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el
cantidad concreto o su propio cuerpo. desplazarse en el espacio y la lugar o posición de un objeto o persona, empleando
 Resuelve  Establece comparaciones de construcción de objetos con el material material concreto o su propio cuerpo.
Matemática problemas de medida como es más grande o concreto para lograr su propósito.  Prueba diferentes formas de resolver una
forma, soy más pequeño. determinada situación relacionada con la ubicación,
movimiento y  Se ubica así mismo y con relación desplazamiento en el espacio y la construcción de
localización a objetos para poderse desplazar objetos con material concreto. Elige una manera
por el espacio. para lograr su propósito y dice por qué la usó.

 Explora su  Hace preguntas que demuestran  Registra la información que obtiene.  Compara sus explicaciones y predicciones con los

entorno para su curiosidad sobre objetos,  Compara sus hipótesis planteadas con la datos e información que ha obtenido, y participa en

conocerlo seres vivos, hechos o fenómenos información obtenida. la construcción de las conclusiones. Comunica –de
Ciencia y
que se dan en su ambiente. manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado
tecnología o según su nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener in- formación. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Unidades didácticas Unidades didácticas Unidades didácticas
Talleres Talleres Talleres Actividades
Actividades Juego Actividades Juego
Área

permanent
permanentes libre permanentes libre Juego

Dramatización

Dramatización

Dramatización
Competencias

Psicomotriz

Psicomotriz

Psicomotriz
Proyectos o Proyectos o Proyectos o es o

plásticas

plásticas

plásticas
o cotidianas en o cotidianas en libre en

Gráfico

Gráfico

Gráfico
Música

Música

Música
Danza

Danza

Danza
unidades de unidades de unidades de cotidianas
Entrada - secto Entrada - sector sectores
aprendizaje aprendizaje aprendizaje Entrada -
salida res salida es
salida

Construye su
X
Personal social

identidad

Convive y participa X X X X
Comprende que es
una persona amada X X X
por Dios

Se desenvuelve de
Psicomotri

manera autónoma a
X X X
través de su
motricidad
z

Se comunica
oralmente en lengua X X X X X
materna
Comunicación

Lee y escribe diversos


X X X X
tipos de textos

Escribe diversos tipos


de texto en su lengua X X
materna

Crea proyectos
X X X
artísticos

Resuelve problemas
X X
Matemática

de cantidad
Resuelve problemas
de forma,
X X
movimiento y
localización
tecnologí
Ciencia y

Explora su entorno
X X
para conocerlo
a

Se desenvuelve en
ersales
transv
C.

entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su
X X X
aprendizaje

3. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


4. CALENDARIO COMUNAL

Fechas o sucesos relevantes Acontecimientos Descripción

Los estudiantes participan en el Vía crucis, ya que son La I.E. está ubicada cerca a la iglesia por ello es posible
Semana Santa
invitados por la Iglesia Señor de los Milagros . que los niños evidencien esta festividad

Los estudiantes participan de las actividades realizadas en La I.E. está ubicada cerca al cementerio parque del
el cementerio Parque del recuerdo de Castilla, junto con recuerdo . Los estudiantes y su familia pernoctan en el
Velaciones
sus familias. Ya que las tradiciones se encuentran cementerio.
arraigadas.

5. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Área: Personal Social


Competencia: Construye su identidad
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Construyesu identidadal • Reconocesusintereses,preferenciasycaracter  Dibuja el juguete de su preferencia.
tomarconcienciadelosaspectos ísticas;lasdiferenciadelasdelosotrosatravésd  Escoge el juguete de su preferencia.
quelohacenúnico. epalabrasoacciones,dentrodesufamilia o  Se dibuja teniendo en cuenta sus  Anecdotario
Seidentificaenalgunasdesuscaracterísticasfí características físicas.
grupo de aula.  Portafolio
 Se valora a sí sicas,asícomosuscualidadeseintereses,gust
mismo. osypreferencias.Sesientemiembrodesufamil  Registro de
iaydelgrupodeaulaalquepertenece.Practica observación
 Autorregula sus hábitossaludablesreconociendoquesonimp
emociones ortantesparaél.Actúademaneraautónomae  Cuaderno de
nlasactividadesquerealizayescapazdetomar campo
decisiones,desdesusposibilidadesyconsider
andoalosdemás.Expresasusemocioneseide
Área: Personal Social
Competencia: Construye su identidad
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
ntificaelmotivoquelasoriginan.Busca y Sereconocecomomiembrodesufamiliaygrupodeau  Se dibuja como parte de su familia y/o
acepta la compañía deun adultosignificativo la. escuela.
ante situaciones quelo hacen Compartehechosimportantes desuhistoria  Menciona a los miembros de la comunidad
sentirvulnerable,inseguro, conira,triste o familiar. escolar.
alegre •
Tomalainiciativapararealizaraccionesdecuidadope  Menciona lo que debe traer dentro de su
rsonal,dealimentaciónehigienedemaneraautóno lonchera.
ma.  Dibuja alimentos saludables dentro de su
Explicalaimportanciadeestoshábitosparasusalud. lonchera.
Buscarealizarconotrosalgunasactividadescotidian
asyjuegossegúnsusintereses.

 Manifiesta lo que siente dentro de la sesión.


Expresasusemociones;utilizapalabras,gestosymov  Completa caritas dibujando cómo se siente el
imientoscorporales. término de la sesión.
Reconocelasemocionesenlosdemás,ymuestrasusi  Expresa sus emociones de manera adecuada.
mpatíaotratadeayudar.
•.

Buscalacompañíayconsuelodeladultoensituacione  Expresa lo bueno o malo que ve en las


senlasquelonecesitaparasentirseseguroocontenid acciones de sus compañeros a un adulto.
o.  Explica cómo se siente o cómo se ve afectado
Da razóndeloquelesucedió. por el comportamiento de sus compañeros.

Área: Personal Social
Competencia: Convive y participa
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Convive y participa democráticamente Serelacionaconadultosdesuentorno,juegaconotro  Participa en juegos y actividades grupales.
cuando interactúa de manera respetuosa sniñosyseintegraenactividadesgrupalesdelaula.  Participa en la elaboración de la reglas del
con sus compañeros desde su propia Proponeideasdejuegoylasnormasdelmismo,siguel juego o de la actividad que realiza.
iniciativa, cumple con sus deberes y se asreglasdelosdemásdeacuerdoconsusintereses.
interesa por conocer más sobre las •
 Interactúa con diferentes costumbres y características de Realizaactividadescotidianasconsuscompañerosysein  Armamos un árbol genealógico de su familia.
todas las las personas de su entorno inmediato. teresaporconocersuscostumbres,asícomoloslugaresd  Conversa acerca de la procedencia de su
personas Participa y propone acuerdos y normas de elosqueproceden. familia.
convivencia para el bien común. Realiza Realizapreguntasacercadeloque le llamó la atención.  Elaboramos una línea de tiempo.
acciones con otros para el buen uso de los •.
 Construye
normas, y asume espacios, materiales y recursos comunes
acuerdos y leyes Participaenlaconstruccióncolectivadeacuerdosynormas,  Propone normas de convivencia.
basadosenelrespetoyelbienestardetodos,ensituaciones  Elaboramos carteles de las normas o
 Participa en queloafectanoincomodanaéloaalgunodesuscompañero acuerdos del aula acompañados de dibujos.
acciones que s.
 Practica las Normas o acuerdos dentro del
Muestra,enlasactividadesquerealiza,comportamientosd
promueven el aula durante la sesión.
eacuerdocon las normas de convivencia asumidos.
bien común
•C

• Colaboraenactividadescolectivasorientadasalcuid  Cuida los materiales del aula.


adodelosrecursos,materialesyespacioscompartid  Comparte los materiales y recursos con sus
os.. compañeros.
Área: Personal Social

Competencia: Construye su Identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
 Conoce a Dios y Realiza acciones por propia iniciativa para Expresa,porpropiainiciativa,elamorycuidadoquerecibed  Agradece a Dios mediante la oración.
asumen su agradecer el amor que recibe de su familia y esuentorno(padres,docentesycompañeros)comounindi  Escucha relatos bíblicos.
ciodelamordeDios.
identidad de su entorno. Participa de acciones que  Se muestra solidario cuando sus compañeros
Lohaceatravésdelainteracciónconlosotros,ydainicioaacc
religiosa y muestren su solidaridad y generosidad hacia lo necesitan.
ionescomo compartir, ayudar ycolaborar.
espiritual como su prójimo como muestra del amor que •  Comparte con sus compañeros.
persona digna, recibe de Dios.
• Participaenlasprácticasdelaconfesiónreligiosades  Crea oraciones agradeciendo a Dios.
libre e
uspadres ylocomentaasuscompañeros de aulay  Participa de la celebración de fiestas
independiente
comunidadeducativa religiosas.
 Elabora materiales
 Cultiva y valora
ParticipaporiniciativapropiadelcuidadodelaCreaciónenellu  Dibuja lo que Dios ha creado para todos
las
garendondeseencuentra. nosotros.
manifestaciones
religiosas de su Demuestrasuamoralprójimoacogiendoysiendosolidario  Se muestra solidario con sus compañeros
entorno conlosquenecesitanayudaen su entorno más cercano. dentro y fuera del aula.
argumentando •  Consuela a sus compañeros cuando se ven
su fe de manera afectados por algún suceso.
comprensible y
respetuosa
Área: Psicomotriz

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Se desenvuelve de manera autónoma a Realizaaccionesyjuegosdemaneraautónoma,comocorrer,saltar,trepar,rodar,deslizarse,  Los niños y niñas corren libremente por el 
través de su motricidad cuando explora hacergiros,patearylanzarpelotas,etc.enlosqueexpresasusemociones espacio.
y descubre su lado dominante y sus explorandolasposibilidadesdesuscuerpoconrelaciónalespacio,lasuperficieylosobjetos,  Se desplaza al compás de la música por el
posibilidades de movimiento por propia regulandosufuerza,velocidadyconciertocontroldesuequilibrio. espacio con su cuerpo.
iniciativa en situaciones cotidianas. •  Camina por diferentes obstáculos trazados
Realiza acciones motrices básicas en las en el piso.
que coordina movimientos  Ejecuta patrones neuromotores como gateo,
paradesplazarse con seguridad y utiliza arrastre, marcha, etc.
objetos con precisión, orientándose y Realizaaccionesymovimientosdecoordinaciónóculo-  Lanza pelotas a una caja o cesto.  Registro de
regulando sus acciones en relación a manualyóculo-  Patea una bola hacia un arco. observación
estos, a las personas,el espacio y el podal,acordeconsusnecesidadeseintereses,ysegúnlascaract
 Camina por un circuito llevando una pelota.
tiempo. Expresa corporalmente sus erísticasdelosobjetosomaterialesqueempleaendiferentessit  Cuaderno de
sensaciones, emociones y sentimientos uacionescotidianasdeexploraciónyjuego.
 Comprende su campo
cuerpo a través del tono, gesto, posturas, ritmo
 Se expresa ymovimiento en situaciones de juego.
corporalmente

Reconocesussensacionescorporales,eidentificalasnec  Practica técnicas de relajación. 


esidadesycambiosenelestadodesucuerpo,comolaresp  Expresa porque es que suda después de
iraciónysudoracióndespuésdeunaactividad física. hacer ejercicios.
Reconocelaspartesdesucuerpoalrelacionarlasconsusa  Menciona las partes de su cuerpo.
ccionesynombrarlasespontáneamenteendiferentessit  Se dibuja a sí mismo con detalle.
uacionescotidianas.
• Representasucuerpo(olosdeotros)asumanera,ut
ilizandodiferentesmaterialesyhaciendoevidente
salgunaspartes,comolacabeza,losbrazos,laspier
nasyalgunos elementos del rostro.
Área: Comunicación
Competencia:Se comunica oralmente en lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Secomunicaoralmentemediantediversostip Expresasusnecesidades,emociones,interesesydacue  Expresa como se siente dentro del colegio.  Anecdotario
 Obtiene
osdetextos;identificainformaciónexplícita;re ntadesusexperienciasalinteractuarconpersonas de  Se manifiesta de manera verbal y corporal.  Portafolio
información del
texto oral.
alizainferenciassencillasapartirdeestainfor su entornofamiliar,escolarolocal.  Se apoya en gestos o movimientos para decir
macióneinterpretarecursosnoverbalesypara Utilizapalabrasdeusofrecuente,sonrisas,miradas,señ  Registro de
 Infiere e algo.
verbalesdelaspersonasdesuentorno.Opinas as,gestos,movimientoscorporales y observación
interpreta
obreloquemás/menoslegustódelcontenido diversosvolúmenesdevozsegúnsuinterlocutoryprop
información del  Cuaderno de
deltexto.Seexpresaespontáneamenteaparti ósito:informar,pedir,convenceroagradecer.
texto oral. • campo
rdesusconocimientosprevios,conelpropósit
 Adecúa, organiza
odeinteractuarconunoomásinterlocutoresc
y desarrolla el
onocidosenunasituacióncomunicativa.Desa
texto de forma
rrollasusideasmanteniéndoseporlogenerale
coherente y
cohesionada. neltema;utilizavocabulariodeusofrecuente1
 Utiliza recursos 2yunapronunciaciónentendible,seapoyaeng
no verbales y estosylenguajecorporal.Enunintercambio,g
paraverbales de eneralmenteparticipay responde en forma Participaenconversacionesoescuchacuentos,leyen  Responde a preguntas sobre un tema.
forma pertinente aloqueledicen das,adivinanzasyotrosrelatosdela tradición oral.  Responde a preguntas referidas a un relato
estratégica. Formula preguntas sobre oral.
 Interactúa loqueleinteresasaberoloquenohacomprendidoore  Utiliza normas de intercambio verbal.
estratégicament spondealoquelepreguntan.  Interviene de manera espontánea sobre
e con distintos • temas de la vida cotidiana.
interlocutores.
Área: Comunicación
Competencia:Se comunica oralmente en lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
 Reflexiona y • Recupera información explícita de un texto oral.  Menciona las características de animales,
evalúa la forma, Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de objetos, personas y personajes del texto
el contenido y personas y personajes. Sigue indicaciones orales o escuchado.
contexto del vuelve a contar con sus propias palabras los  Dice de que trata el texto escuchado.
texto oral sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño  Dice lo que le gusta y disgusta del texto
comenta después de escuchar la leyenda “La escuchado.
Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El
niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar,
apareció el señor con una corona y un palo, y se lo
llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las
personas a la ciudad y no le creían.”

Deducerelacionesdecausa-  Explica las relaciones causa – efecto entre


efecto,asícomocaracterísticasdepersonas,personaj ideas escuchadas.
es,animalesyobjetosenanécdotas,cuentos,leyenda
syrimasorales.

• Comentaloquelegustaoledisgustadepersona  Opina sobre lo que le gusta y disgusta de los
s,personajes,hechososituacionesdela personajes y hechos del texto escuchado.
vidacotidianaa partirdesusexperienciasy del  Dibuja lo que más le gusto del cuento.
contexto en que se desenvuelve
Área: Comunicación
Competencia:Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Lee diversos tipos de textos que tratan Identificacaracterísticasdepersonas,personajes,an  Dibuja al personaje que más le agrada del  Anecdotario
temas reales o imaginarios que le son imales,objetosoaccionesapartirdeloqueobservaen cuento.  Portafolio
cotidianos, en los que predominan palabras ilustracionescuandoexploracuentos,etiquetas,cart  Menciona deduciendo las características del
conocidas y que se acompañan con eles,quesepresentanenvariadossoportes. personaje que más le agrado o desagrado del  Registro de
ilustraciones. Construye hipótesis o • cuento. observación
 Obtiene predicciones sobre la información contenida
 Cuaderno de
información del en los textos y demuestra comprensión de
texto escrito. las ilustraciones y de algunos símbolos campo
 Infiere e escritos que transmiten información.
interpreta Expresa sus gustos y preferencias en relación
Dice dequétratará, cómo  Formula una hipótesis sobre el contenido del
información del a los textos leídos a partir de su propia
continuaráocómoterminaráeltextoa texto a partir de algunos indicios como título,
texto escrito. experiencia. Utiliza algunas convenciones
partirdelasilustracionesoimágenesqueobservaan imágenes, siluetas, palabras significativas.
 Reflexiona y básicas de los textos escritos.
tesydurantelalecturaquerealiza(porsímismooatr
evalúa la forma,
avésdeunadulto).
el contenido y
contexto del •
texto escrito
Área: Comunicación
Competencia:Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
• Comentalasemocionesquelegeneróeltextole  Opina sobre lo que le gusta o disgusta del
ído(porsímismooatravésdeunadulto), apartir texto que le leen.
desus intereses y experiencias”.

Área: Comunicación
Competencia:Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
 Adecúa el texto a Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribeporpropiainiciativayasumanerasobreloqueleinte  Escribe a su manera siguiendo la  Anecdotario
la situación diversos tipos de textos sobre temas resa. direccionalidad y linealidad de la escritura.  Portafolio
comunicativa, variados considerando el propósito y el • Utilizatrazos,grafismosuotrasformasparaexpresar
 Organiza y destinatarioa partir de su experiencia previa.
susideasyemocionesatravésdeunanota,pararelat  Registro de
aruna vivencia o un cuento
desarrolla las Desarrolla sus ideas en torno a un tema con observación
ideas de forma la intención de transmitir ideas o emociones.
 Cuaderno de
coherente y Sigue la linealidad y direccionalidad de la
cohesionada. escritura. campo
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
Área: Comunicación
Competencia:Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
contexto del
texto escrito.
Área: Comunicación
Competencia:Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Crea proyectos artísticos al experimentar y Exploraporiniciativapropiadiversosmaterialesdeacuerd  Emplea diversos materiales y herramientas  Anecdotario
manipular libremente diversos medios y oconsusnecesidadeseintereses. para escribir o hacer grafismos que tiene un
Descubrelos efectos  Portafolio
materiales para descubrir sus propiedades significado para él.
expresivas. Explora los elementos básicos de
queseproducenalcombinarunmaterialconotro.  Registro de

los lenguajes del arte como el sonido, los observación
colores y el movimiento. Explora sus propias
 Cuaderno de
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo campo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
Representaideasacerca de sus  Utiliza algunos materiales y herramientas
espontáneamente sus experiencias y vivenciaspersonalesusandodiferenteslenguajesartísticos previniendo algunos efectos para dibujar,
creaciones (eldibujo,lapintura,ladanzaoelmovimiento,elteatro,lam pintar, modelar, estampar, construir o hacer
úsica,lostíteres,etc.).
 Explora y collage.

experimenta los  Muestra curiosidad por combinar colores y se
lenguajes del sorprende al descubrir colores combinando
arte pinturas.
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus
procesos y
proyectos
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones  Representa figuras humanas, animales, seres
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de de la naturaleza usando diversos medios
la docente, manifiesta lo que le gusta de la gráficos y plásticos.
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más
le gustó de todo fue pintar con témpera. Además
dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy gran- de y tiene muchos colores.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Resuelve problemas referidos a relacionar Establecerelacionesentre los objetosde  Agrupa objetos con un solo criterio y lo  Anecdotario
objetos de su entorno según sus suentornosegúnsuscaracterísticasperceptualesalco expresa.  Portafolio
características 2
perceptuales; agrupar, mpararyagruparaquellosobjetossimilaresquelesirv  Explica con su propio lenguaje el criterio que
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 enparaalgúnfin,ydejaralgunoselementossueltos. uso para ordenar y agrupar objetos.  Registro de
objetos, comparar cantidades de objetos y •. observación
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
 Cuaderno de
realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la campo
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
 Traduce “ninguno”, y expresiones: “más que” Realizaseriacionesportamañodehastatresobjetos.  Representa un patrón de repetición hasta
cantidades a “menos que”. Expresa el peso de los objetos • dos elementos con su cuerpo y material
expresiones “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con concreto.
numéricas nociones temporales como “antes o  Explica con su propio lenguaje las razones al
 Comunica su después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. continuar un patrón repetitivo.
comprensión
sobre los
números y las Establececorrespondenciaunoaunoensituacionesc  Realiza correspondencia de uno a uno con
operaciones otidianas. material concreto.
 Usa estrategias y
•  Dibuja la cantidad de objetos que necesitara
procedimientos para una cantidad de niños.
de estimación y
cálculo

 Expresa la comparación de cantidades de


Usaalgunasexpresionesque objetos mediante las expresiones muchos,
muestransucomprensiónacercade la pocos y ninguno.
cantidad,eltiempoyelpeso“muchos”,“pocos”,“pes  Grafica comparando cantidades de objetos
amucho”,“pesapoco”,“antes”o“después”en según se le pide.
situaciones cotidianas.  Juega usando cuantificadores.

Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Utilizaelconteohasta5,ensituacionescotidianasenl  Realiza representaciones de cantidades con
asquerequierecontar,empleandomaterialconcreto objetos hasta 5.
osupropiocuerpo.  Utiliza material concreto para contar
• !”. elementos hasta el 5
 Forma agrupaciones mencionando la
cantidad de elementos que tiene cada
conjunto y los grafica.
• Utiliza los números ordinales “primero”,  Expresa el criterio para ordenar hasta 5
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para objetos de grande a pequeño o de largo a
establecer el lugar o posición de un objeto o corto.
persona, empleando material concreto o su  Ordena usando material concreto objetos
propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se que después puede graficar.
hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero,  Practica el orden dentro de las acciones que
eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las suceden dentro de la rutina diaria.
frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
cuchara”.

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las  Emplea estrategias para resolver problemas
que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco de agregar o quitar hasta 5 elementos.
objetos.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Resuelve problemas al relacionar los objetos Establecerelacionesentrelasformasdelos objetos que están en  Expresa características perceptuales de los  Anecdotario
2
del entorno con formas bidimensionales y su entorno. objetos.  Portafolio
tridimensionales. Expresa la ubicación de •  Representa la forma tridimensional de los
personas en relación a objetos en el espacio objetos a través del modelado o con material  Registro de
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de concreto. observación
desplazamientos “hacia adelante, hacia
 Cuaderno de
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
 Modela objetos campo
también expresa la comparación de la
con formas Establecerelacionesdemedidaensituacionescotidi  Compara objetos según su tamaño usando
longitud de dos objetos: “es más largo que”,
geométricas y anas. material concreto o su propio cuerpo.
“es más corto que”. Emplea estrategias para
sus Expresaconsucuerpoomediantealgunaspalabrasc  Utiliza expresiones de comparación en
resolver problemas, al construir objetos con uandoalgoesgrandeopequeño.
transformacione situaciones cotidianas.
material concreto o realizar •
s.  Grafica sus comparaciones.
desplazamientos en el espacio.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones Seubicaasímismoyubicaobjetosenelespacio  Expresa la longitud de dos objetos de su
geométricas enelque seencuentra;apartir entorno al compáralos.
 Usa estrategias y deello,organizasusmovimientosyaccionesparades  Expresa su ubicación y la de los objetos
procedimientos plazarse. usando las expresiones hacia delante, hacia
para orientarse atrás.
en el espacio • Utilizaexpresionescomo“arriba”,“abajo”,“de  Expresa con su propio lenguaje el
ntro”,“fuera”,“delantede”,“detrásde”,“encim desplazamiento que realiza para ir de un
a”,“debajo”,“haciaadelante”y“haciaatrás”,q lugar a otro.
uemuestranlasrelacionesque  Representa a través del dibujo su ubicación.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
• Expresa con material concreto y dibujos sus  Se dibuja considerando su ubicación espacial
vivencias, en los que muestra relaciones en relación a los objetos.
espaciales y de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos
del mercado de su localidad y los productos
que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas y los
objetos que obeservó en su visita.
• stableceentresucuerpo, elespacioylos
objetos quehayenel entorno.
Pruebadiferentesformasderesolverunadetermina  Expresa estrategias para realizar un
dasituaciónrelacionadaconlaubicación,desplazami desplazamiento que usara para ir de un lugar
entoenel a otro.
espacioylaconstruccióndeobjetosconmaterialconc  Traza con una línea el camino a seguir para
reto,yeligeunaparalograrsupropósito. llegar a su destino.


Área: Ciencia y Tecnología
Competencia: Explora su entorno para conocerlo
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Explora los objetos, el Hacepreguntasqueexpresansucuriosidadsobrelosobjet  Hace preguntas.  Anecdotario
2
espacio y hechos que
os,seresvivos,hechosofenómenosqueacontecenensua  Plantea posibles respuestas o hipótesis a las  Portafolio
acontecen en su entorno, preguntas planteadas.
mbiente;y,alresponder,daaconocerloquesabeacercade  Registro de
hace preguntas con base  Plantea soluciones a problemas que observa.
en su curiosidad, propone ellos. observación
posibles respuestas,
 Cuaderno de
 Problematiza obtiene información al
observar, manipular y campo
situaciones para
hacer indagación describir; compara
 Diseña aspectos del objeto o
estrategias para fenómeno para
hacer indagación comprobar la respuesta y
 Genera y registra expresa en forma oral o
datos e gráfica lo que hizo y
información aprendió.
 Analiza datos e
información Proponeacciones,yelusodematerialeseinstrumentosparabuscarinf  Busca información sobre un determinado
 Evalúa y ormacióndelobjeto,servivoohechodeinterésquelegenerainterroga tema.
comunica el ntes.  Propone acciones para dar respuesta a un
proceso y problema.
resultado de su  Observa en libros el tema de que

indagación trabajaremos.

 Registra la información que obtiene en sus


observaciones.
Área: Ciencia y Tecnología
Competencia: Explora su entorno para conocerlo
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Obtieneinformaciónsobrelascaracterísticasdelosobjetos,seresvivo  Describe de manera oral sus observaciones.
sofenómenosnaturalesqueobservay/oexplora,yestablecerelacion
esentreellos.
Registra
lainformacióndediferentesformas(dibujos,fotos,modelados).

•.

• Comparasurespuestainicialconrespectoalobjeto,servivoohec  Compara sus resultados con las hipótesis o 


hodeinterés,conlainformaciónobtenidaposteriormente respuestas iniciales.

Comunicalasaccionesquerealizóparaobtenerinformació  Comunica de forma oral y grafica sus 


nycompartesusresultados. resultados.
 Comparte sus experiencias y predicciones
Utilizasusregistros(dibujos,fotosuotrasformasdereprese
con los datos obtenidos al final de la
ntación,comoelmodelado)olohaceverbalmente. actividad.

Competencias Transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Se desenvuelve en los entornos virtuales •   Anecdotario
 Personaliza
2
cuando busca y manipula objetos del
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar  Portafolio
entornos virtuales entorno virtual para realizar actividades
ideas, hallazgos, afectos o registrar un  Registro de
 Gestiona preferidas que le permita registrar,
acontecimiento utilizando dispositivos y
información del comunicar ideas y emociones. observación
herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al
entorno virtual sembrar una semilla, registran con una cámara  Cuaderno de
 Crea objetos fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan campo
virtuales en trazos y dibujos mediante un graficador visual
distintos formatos para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad
3).
Competencias Transversales: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Instrumentos de
Capacidades Estándar Desempeños Evidencias
evaluación
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello   Anecdotario
que debe aprender al nombrar qué puede que necesita hacer para realizar una “tarea” de
 Portafolio
lograr respecto a una tarea, reforzado por interés –a nivel individual o grupal– tomando en
la escucha a la facilitación adulta, e
cuenta sus experiencias y saberes previos al  Registro de
respecto. Ejemplo: Una niña se propone construir
incorpora lo que ha aprendido en otras un avión de papel; sabe que para darle forma observación
actividades. Sigue su propia estrategia al tiene que doblar el papel (porque lo ha visto  Cuaderno de
 Define metas de realizar acciones que va ajustando y antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el
adaptando a la “tarea” planteada. papel de cualquier manera, sino que para hacer el campo
aprendizaje.
Comprende que debe actuar al incluir y avión necesita saber cómo se debe doblar el
 Organiza acciones
seguir una estrategia que le es modelada o papel. En esa situación, busca ayuda para lograr su
estratégicas para
propósito.
alcanzar sus metas facilitada. Monitorea lo realizado para
de aprendizaje. lograr la tarea al evaluar con facilitación • Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o 
externa los resultados obtenidos siendo acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
 Monitorea y ajusta
ayudado para considerar el ajuste propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente
su desempeño
para saber cómo hacer un avión de papel, el
duran- te el requerido y disponerse al cambio
docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para
proceso de averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías
aprendizaje encontrar información?”. La niña, al pensar lo que
podría hacer, recuerda que en la biblioteca del
aula hay un libro (de origami) en donde puede
encontrar la información que necesita. La niña
propone a la docente buscar información en el
libro para saber qué necesita y cómo tiene que
doblar el papel para construir el avión.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que 
aplica para realizar la “tarea” y ex- plica, con ayuda
del adulto, las acciones que realizó para lograrla y
las dificultades que tuvo (si las hubo), o los
cambios en su estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido. Ejemplo: Al construir su avión, se da
cuenta de que la forma del papel dificulta realizar
lo que quiere, y prueba con otro papel hasta darle
la forma que desea. Luego reflexiona con ayuda
del docente sobre las acciones y cambios que hizo,
y sobre lo que aprendió.

6. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


TURNO MAÑANA

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 A8:15 INGRESO

8:15 A 8:30 ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
8:30 A 9:30
9:30 A 10:10 TALLER LITERARIO, ARTE , PSICOMOTRIZ, INGLES, DANZA

10:10 A 10:40 LONCHERA

10:40 A 11: 00 RECREO

JUEGO LIBRE
11:00 A 12:00
PREPARAMOS PARA LA SALIDA
12:00 A 12: 15

7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES EDUCATIVOS

Espacio Descripción de actividades


 En el patio se ubicarán estratégicamente los juegos de tal manera que dejen espacio para el libre desplazamiento de
los niños.
Patio
 En el patio se realizarán las actividades psicomotrices y otros talleres según se requiera.
 En el patio se realizarán las actividades de integración para ambos turnos.
 Se retirarán los escritorios para optimizar el espacio y para optimizar interacción de la docente con los niños.
 El aula estará dividida en cinco sectores: dramatización, hogar, biblioteca, construcción y juegos tranquilos.
 La asamblea será realizada en la alfombra para generar un mayor contacto con los niños.
Aula
 La lonchera se comerá dentro del aula, después que los niños se hayan lavado las manos con jabón.
 Las mesas y las sillas se ubicarán estratégicamente para generar mayor espacio dentro del aula.
 Se cambiará los vidrios de las ventanas que estén quebrados.

8. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA


Trimestre Fecha Actividad
Talleres para padres
AulasAbiertas
Padres de familia comparten actividadescon los niños
Visitas a losHogares
I trimestre
Trabajo colaborativo en beneficio del aula
Actividades entreFamilias
Alianzas con diversos profesionales
Entrevistas personales
Talleres para padres
AulasAbiertas
Padres de familia comparten actividadeson los niños
Visitas a losHogares
II trimestre
Trabajo colaborativo en beneficio del aula
Actividades entreFamilias
Alianzas con diversos profesionales
Entrevistas personales
Talleres para padres
AulasAbiertas
Padres de familia comparten actividadeson los niños
Visitas a losHogares
III trimestre
Trabajo colaborativo en beneficio del aula
Actividades entreFamilias
Alianzas con diversos profesionales
Entrevistas personales

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