ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA TUTORÌA Y EDUCACIÒN SOCIOEMOCIONAL

CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

segundo TRIMESTRE
Escuela Secundaria Técnica No. 41 GRADO Y 2do
BLOQUE (diciembre-marzo)
Nombre del Docente: Salvador Millán Fierro GRUPOS

ÁMBITO: INTEGRACIÒN, SEGUIMIENTO ACADEMICO Y CONVIVENCIA EN EL AULA

DIMENSIÓN:AUTOCONOCIMIENTO, AUTONOMIA, AUTORREGULACIÒN, EMPATIA Y COLABORACIÒN

PROPÒSITOS ESPECÍFICOS
DE LOS ÁMBITOS
 Reconoce la importancia de integrar a los alumnos a la dinámica de la escuela secundaria, particularmente sus
tiempos, ritmos, diversidad de profesores y sus correspondientes estilos de enseñanza.
 Reconozcan y analicen su desempeño en cada asignatura, a fin de identificar sus fortalezas y dificultades para
desarrollar estrategias que los lleven a obtener los Aprendizajes esperado.
 Lograr una convivencia armónica, respetuosa, tolerante y solidaria, que les permita responder de manera no
violenta ante los conflictos; rechazar prejuicios y prácticas de exclusión y discriminación; favorecer la inclusión, el
bienestar personal y colectivo; y fortalecer el trabajo colaborativo.

Aprendizaje Situado, Aprendizaje Dialógico, Aprendizaje basado en el juego, Aprendizaje basado en Proyectos , Aprendizaje
MODALIDAD DE TRABAJO
basado en el Método de casos
Diagnóstica: registro de observación. TIEMPO ESTIMADO Varias sesiones
INSTRUMENTOS DE
Proceso: lista de cotejo y escala de valoración.
EVALUACIÓN PRODUCTO varios
Final: portafolio (Matriz de valoración)
RECURSOS
HOJAS BLANCAS
PLUMAS
ACTIVIDADES PIZARRON ESCOLAR
COLORES
CUADERNO
LAPICES
MARCADORES
ROTAFOLIO
JUEGO GEOMETRICO
 Sesión 5
AMBITO: CONVIVENCIA EN EL AULA
DIMENSIÒN: COLABORACIÒN
HABILIDAD: RESPONSABILIDAD
INDICADOR DE LOGRO Realiza las tareas que le
corresponden en un trabajo colaborativo en distintos
ámbitos de su vida, y las cumple en el tiempo y forma
establecidos.
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO
 Que los alumnos identifiquen la responsabilidad
como una habilidad que les permita establecer
formas distintas de trabajar en colaborativo, y
mediante su aplicación sea capaz de establecer
relaciones de, respeto, confianza y solidaridad.
Avance:
Grupo
Fecha
Adecuaciones:
ACTIVIDADES (FICHA pág. 249)
Inicio (_5 min___)
El maestro prepara el ambiente del salón con música de relajación y sin bancas, los alumnos pasan y
se acomodan en un lugar en el piso. El maestro da la instrucción de que se acomoden en postura de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados).
Luego toca un instrumento puede ser un Xilofono, campana, barra de tono, tambor. Toca durante dos
minutos y se les pide que cuando el sonido pare, levanten la mano.
Desarrollo (_30 min____)
El maestro pide a los alumnos que completen la frase: “me considero una persona responsable
porque…” y lo escriben en una hoja.
En plenaria comentan la importancia de ser responsable y lo que eso implica; se escriben las ideas
generales en el pizarrón. Se puede apoyar con preguntas como:
+¿Cuándo somos responsables y cuando no?
+¿Cuándo cumplimos una responsabilidad, como nos sentimos?
+¿Se imaginan un mundo en el que nadie cumpliera sus responsabilidades?
+¿Cuáles son mis principales responsabilidades? (5 minutos)
El maestro forma equipos y les explica que tendrán que componer una canción de rap cuyo tema central
sea la responsabilidad , luego pasan ante el grupo a cantarla (15 minutos)
(10 minutos para que pasen a cantarla)
Cierre (_10 minutos____)
En plenaria se resuelven las siguientes cuestiones por medio de cabezas numeradas:
*¿Qué habría pasado si hubiera recaído la responsabilidad de hacer la canción en uno solo?
*¿De que manera fueron cada uno responsables de cumplir con la tarea?
*¿Qué aporto cada uno en la creación de la canción?
*¿Cómo se sintieron con este ejercicio?
*¿Qué pasa cuando en la vida diaria no tenemos un orden y una reflexión previa ante las cosas que
hacemos y decidimos?
 BITÁCORA

LISTA

DE COTEJO

MB B R

El equipo realizo la composición canción

La canción habla de la responsabilidad

Cada integrante participo activamente en la composición

El equipo participo en la presentación

 ACTIVIDADES

INICIO:
Sesión 6 Presentar a los alumnos imágenes sobre conflictos sociales, solicitar que observen las
imágenes y reflexionen acerca de la situación que en ellas se muestra.
AMBITO: CONVIVENCIA
DESARROLLO:
DIMENSIÒN: EMPATIA (pag. 241)
Cuestionar lo siguiente:
HABILIDAD: BIENESTAR Y TRATO DIGNO HACIA OTRAS
1. Qué podemos ver en esta imagen?
PERSONAS
2. Qué sienten al ver la imagen?
INDICADOR DE LOGRO Comprender las razones del
3. Qué está pasando?
maltrato y proponer acciones comunes para el bienestar
4. Por qué creen que sucede eso?
de otros y de si mismos
5. Qué necesidades tienen las personas de la imagen?
Solicitar que de manera individual, seleccionen una imagen y la observen con detenimiento
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO
por un momento.
En posición de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
Que los alumnos reconozcan el valor de uno mismo y encima de los muslos y ojos cerrados sin apretarlos) imagen (durante tres minutos).
de los demás, y mediante su aplicación sea capaz de Cuestionar:
establecer relaciones empáticas de cuidado, 1. Pónganse en sus zapatos: Cómo se sienten?
atención a sus necesidades y respeto así mismo y de Después pedir a los alumnos que hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos
despacio, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario?
los demás.
CIERRE
Qué se puede hacer para procurar el cuidado, respeto y buen trato hacia los demás?
El maestro registrará en el pizarrón los sentimientos que expresen los estudiantes.
Para finalizar por equipo los alumnos redactarán una carta en conjunto para leer a los demás
una vez que concluyan socializarán que opinan o que logran destacar de las cartas de sus
compañeros.
Avance:
Grupo
Fecha

Adecuaciones:
 BITÁCORA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA CARTA

Mi desempeño fue… Muy Bueno Necesita

bueno Mejorar
2 1 0
1. Ayudé en la elaboración de la carta aportando ideas.
2. Compartí mi punto de vista.
3. Respeté las opiniones y diferentes puntos de vista de mis
compañeros de equipo.
4. Presentamos la carta con el resto de la clase.
5. Compartí materiales para su elaboración.
TOTAL:
 Sesión 7 ACTIVIDADES
AMBITO: SEGUIMIENTO ACADÈMICO Inicio ( ) El maestro hace un análisis con el grupo sobre las materias y diferentes
DIMENSIÒN: AUTOCONOCIMIENTO maestros que les fueron asignados realizando un comparativo de la escuela primaria a la
HABILIDAD: secundaria de los cambios que ocurren de primaria a secundaria. Partiendo de la siguiente
INDICADOR DE LOGRO reflexión:
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO  ¿Cuánto tiempo crees que debes dedicar semanalmente al estudio (sin incluir los
deberes)?
Que los alumnos reconozcan y analicen su
- De lunes a viernes: ________- Fin de semana: ________ - Total: ________
desempeño en cada asignatura a fin de identificar
fortalezas y dificultades para desarrollar estrategias
que los lleven a obtener los aprendizajes esperados.
Desarrollo ( ) Ahora reparte el tiempo semanal de estudio entre las distintas asignaturas,
según su grado de dificultad e importancia que tienen para ti en el siguiente formato.
ASIGNATURAS Horas semanales Grado de dificultad Grado de Tiempo de
Avance: de clase de 1 a 5 importancia estudio semanal
Grupo de 1 a 5
Fecha ESPANOL
MATEMATICAS
Adecuaciones:

Organización de estudio ( planes y horarios)

Cierre ( ) Una vez que has determinado el tiempo que vas a dedicar al estudio semanal, y
comprendiendo que debes trabajar todas las materias, elabora tu horario semanal, indicando
el tiempo que vas a ocupar diariamente con cada actividad (tareas o estudio) y las asignaturas
que, de acuerdo con el horario de clases, vas a trabajar cada día.

Al termino el alumno entrega el formato que elaboro

BITÁCORA

LISTA DE COTEJO

Bueno Regular Nada

Cumplió con todo los aspectos
Solo contemplo algunos
Formato Incompleto o no cumple los aspectos
 ACTIVIDADES

Inicio (____) El docente da indicaciones que el alumno sea capaz de llevar un registro permanente de
las calificaciones obtenidas, y tomar las medidas necesarias para evitar la reprobaciones las materias
Sesión 8 que se le dificulten.

AMBITO: SEGUIMIENTO ACADÈMICO

DIMENSIÒN: AUTORREGULACIÒN Desarrollo (_____) Elaborar un cuadro donde registren calificaciones donde se van analizando sus
HABILIDAD: METACOGNICIÒN aciertos y los compromisos para el siguiente trimestre y, mejorar sus aprendizajes en base a sus errores.
INDICADOR DE LOGRO 1.- En cuales materias necesitas mejorar tu calificación
2.-Que consideras para mejorarlas
3.- en cuales asignaturas obtuviste mejores calificaciones
4.- Que es lo que más te gusta de esas asignaturas.
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO .
Que los alumnos reconozcan y analicen su
Cierre (_____) Elaboración del cuadro donde obtendrás la calificación trimestral.
desempeño en cada asignatura a fin de identificar
fortalezas y dificultades para desarrollar la
autorregulación que los lleven a tolerar la
frustración y le permita a obtener los aprendizajes
esperados.

Avance:
Grupo
Fecha

Adecuaciones:

BITÁCORA
 LISTA DE COTEJO

Bueno Regular Nada

Conclusiones Grupales ¿Porque estudio?
La mayoría participo
Fue poca participación grupal
Ausencia de participación.
 Sesión 9 ACTIVIDADES

AMBITO: SEGUIMIENTO ACADÈMICO o Inicio ( ) El docente reflexiona con los alumnos la importancia del por qué vas a
DIMENSIÒN: AUTORREGULACIÒN estudiar? Con las siguientes preguntas generadoras
HABILIDAD: METACOGNICIÒN o Por qué consideras que es importante el estudiar?
INDICADOR DE LOGRO o ¿Qué características debes seguir al estudiar?
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE LOGRADO o ¿En qué condiciones acostumbras a estudiar?

Que los alumnos reconozcan y analicen su Desarrollo (_____) El docente pide a los alumnos que realicen el siguiente esquema pidiendo
desempeño en cada asignatura a fin de identificar a los alumnos que reflexionen sobre la organización de una tarde de estudio
fortalezas y dificultades para desarrollar la
autorregulación que los lleven a tolerar la
frustración y le permita a obtener los aprendizajes
esperados.

Avance:
Grupo
Fecha

Adecuaciones:

Acción de estudiar.
Cierre (_____) El maestro concluye pidiendo que compartan de forma voluntaria el llenado del
mismo y busca una conclusión grupal con sus alumnos y complementa las respuestas dadas
 BITÁCORA

LISTA DE COTEJO

Organización de una sesión de estudio

Bueno Regular Nada

Cumple con todos requisitos

Faltaron algunos aspectos
No los reviso
 Sesión 10 ACTIVIDADES

Inicio (____) Explique a los alumnos la importancia de una familia como parte de una cultura, que
AMBITO: INTEGRACIÒN
desarrolla su forma de pensar, valores y actuar.
DIMENSIÒN: AUTOCONOCIMIENTO
Se le pide al alumno que piense en los miembros de su familia
HABILIDAD: BIENESTAR
INDICADOR DE LOGRO Desarrollo (_____) Dibujar en una cartulina la silueta de un árbol y anotara lo siguiente: en el tronco
su nombre, en las hojas del lado derechos los miembros de su familia con quien convive, del lado
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE LOGRADO izquierdo los miembros de su familia con quien no convive, en las raíces escribirán lo que comparte
con ellos, gustos, juegos, comidas etc…

Que los alumnos reconozcan y analicen la Cierre (_____) Conversación en tono a los árboles que hicieron, propiciando la reflexión acerca de las
importancia de pertenecer a una familia como raíces familiares y culturales.
un ente social y poder desarrollar la habilidad
de bienestar relacionada con el ser y estar, así
como con el hacer y el convivir como tal, se
aprende a vivir.

Avance:
Grupo
Fecha

Adecuaciones:
BITÁCORA

Sesión 11
AMBITO: INTEGRACIÒN
DIMENSIÒN: AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDAD: CONCIENCIA DE LAS PROPIAS EMOCIONES
INDICADOR DE LOGRO EXPRESA MOTIVACIONES,
NECESIDADE, DESEOS, EMOCIONES Y PENSAMIENTOS
CARACTERISTICOS DE ESTA ETAPA DE LA VIA E IDENTIFICA
SUS CAUSAS Y EFECTOS
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE LOGRADO
Que los alumnos reconozcan sus propias
sensaciones y pensamientos para expresar
respuestas emocionales apropiadas y evitar
respuestas impulsivas
ACTIVIDADES (Ficha pág. 219)
Inicio (____) Completar la frase “Hoy es un buen día para…” el docente escribe en el pizarrón la
palabra PARAR y explica:
Para
Atiende las sensaciones de tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones de tu cuerpo
Regresa a la actividad
Desarrollo (_____) Organizados en equipos de 4 realizan la encuesta sobre placer inmediato vs.
bienestar
En equipos pensaran en cinco situaciones en las que deban elegir entre una decisión basada en el
placer inmediato o en el bienestar a largo plazo, ejemplo:
“Fumar porque mis amigos me invitan a probar un cigarro” o “Decir no, porque se que el cigarro
hace daño a mi salud”
Cierre (_____) Pedirles que respondan la pregunta ¿Cuántas veces has decidido hacer algo por el
placer inmediato dejando de lado el bienestar a largo plazo? socializan

Avance:
Grupo
Fecha

Adecuaciones:
BITÁCORA

Sesión 12
AMBITO: SEGUIMIENTO ACADEMICO
DIMENSIÒN: AUTONOMIA
HABILIDAD: AUTOEFICACIA
INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LOS APRENDIZAJES
PREVIOS Y SU CAPACIDAD DE REFLEXIÒN CRITICA COMO
FORTALEZAS QUE DETERMINAN SU SENTIDO DE AGENCIA
DESGLOSE DEL APRENDIZAJE LOGRADO
Que los alumnos reconozcan la importancia
de fortalecer en los individuos la toma de
decisiones y actuar de forma responsable
Avance:
Grupo
Fecha
Adecuaciones:
ACTIVIDADES (Ficha pág. 240
Inicio (__): ordenar al grupo por número de lista y pedirles que tomen una posición sugerida, de
montaña, tocar un instrumento musical por dos minutos y pedirles que cuando el sonido se deje de
escuchar, levanten la mano. Compartir, propiciar a continuación que le digan una fortaleza al
compañero de al lado: “José, yo pienso que tú eres simpático”, Rosa yo pienso que tú eres inteligente”.
Desarrollo (_____) organizar a grupo en equipos de 4 o 5 integrantes, para responder las siguientes
preguntas: ¿qué es lo que he aprendido hasta el día de hoy en la escuela? (desde el preescolar hasta
este momento). ¿Pará qué me han servido esos aprendizajes? ¿En qué otros lugares puedo aprender
además de la escuela? ¿Cómo pongo en práctica lo aprendido en la escuela y fuera de ella? ¿Qué he
ensañado a los demás de lo que yo sé? ¿Cómo puedo transformar mi mundo a partir de los aprendizajes
que he adquirido?
Cierre (_____) Reparta una hoja en blanco a cada alumno y pídales que, de manera individual, escriban:
¿qué me gusta de mí y qué me sale bien? ¿Qué que no quiero ser y hacer? ¿Qué quiero ser dentro de
cinco años y cómo puedo alcanzarlo? ¿Cómo me veo cuando sea adulto y qué tengo que hacer para
lograrlo?
comunidad de dialogo: reflexión tres preguntas
BITÁCORA
 Rubrica Valorativa

Autoevaluación

Proyecto de vida

Nombre ___________________________________ Gpo. _____________

INDICADOR Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Analiza los antecedentes
familiares culturales y las
normas sociales que
influyen en la conformación
de la identidad y en la toma
de decisiones
Aplica estrategias para
lograr sus objetivos,
distinguiendo entre el
placer inmediato y el
bienestar a largo plazo
Reconoce los aprendizajes
previos y su capacidad de
reflexión crítica como
fortalezas que determinan
su sentido de agencia
INDICADOR DE LOGRO SI NO ALGUNAS VECES
 Propiciar que los alumnos se
conozcan entre si e interactúen
en un ambiente de cordialidad,
respeto, confianza y solidaridad

 Conoce la función y
características de los
reglamentos.

 Que los alumnos identifiquen a

los maestros que les imparten
las diferentes asignaturas con
sus nombres, y establecer un
ambiente de cordialidad,
respeto, confianza y solidaridad.