SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

NOMBRE: “Escribimos una carta utilizando conectores”

GRADO: 6° SECCION: “A”

FECHAS: martes 19/11/2019

DOCENTE: Nerith Alegría Tuesta

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACION INST. DE
EVAL.
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Evalúa el efecto de su texto en los Compara y contrasta los
LENGUA: lectores, a partir de los recursos aspectos gramaticales y
 Adecúa el texto a la situación textuales y estilísticos utilizados, y ortográficos más
comunicativa. considerando su propósito al comunes, así como las
momento de escribirlo. Compara y características de tipos
 Organiza y desarrolla las ideas de
contrasta los aspectos gramaticales textuales, cuando
forma coherente y cohesionada. y ortográficos más comunes, así evalúa el texto en su
 Utiliza convenciones de lenguaje como las características de tipo carta.
escrito de forma pertinente. textuales cuando evalúa el texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Enfoque de Inclusión cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

MOMENTO ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES

INICIO Grupo en clase:

Inicia la clase conversando con los niños y las niñas sobre lo que han 15 minutos
desarrollado en la unidad: participar en la planificación de las
actividades; descubrir sus características físicas, cualidades y talentos;
aplicar una encuesta a los compañeros del aula para conocer sus
intereses, cualidades y sentimientos; expresar y regular sus
emociones para mejorar su convivencia en el aula y la escuela; y
participar en la demostración de sus talentos.

Asimismo, resalta que han trabajado varios temas importantes en la

unidad, por ejemplo, escribir textos descriptivos y elaborar un
autorretrato que sintetiza como son, para compartirlo con sus
compañeros, aceptarse y valorarse como seres únicos y valiosos.
Plantea la siguiente situación: ahora que ya se conocen mejor, ¿Cómo
 harían para expresar sus sentimientos, por escrito, a sus compañeros?
Registra sus propuestas y comenta que podrían escribir una carta.

Comunica el propósito de la sesión:

Hoy escribirán una carta utilizando conectores.

Acuerda con todas las normas de convivencia que se tendrán en

cuenta durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO En grupo clase: 75 minutos

Invita a los estudiantes a participar de una divertida dinámica llamada

“Ha llegado una carta”. Señala que dirás la frase “ha llegado la carta”
y la acompañaras con alguna característica en particular de ellos, de
manera que tendrán que reconocer dicha característica y ponerse de
pie si la consideran como suya. Por ejemplo, podrías decir: “ha llegado
una carta para quienes usan lentes”; se deberán poner de pie aquellos
estudiantes que los usen. Resalta que perderán los que se queden
sentados pese a tener la característica mencionada. Pregunta a los
niños y a las niñas: ¿sobre qué trato la dinámica? , ¿Cómo se sintieron
al realizarla? Anota sus comentarios en la pizarra.

Durante la dinámica:

A partir de las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre

diferentes aspectos y situaciones relacionadas con una carta: ¿han
visto una carta?, ¿Dónde la vieron? , ¿alguna vez alguien ha escrito
una carta a su familia? , ¿desde dónde la escribieron? , ¿Cómo
supieron quien la había mandado?, ¿Cuáles son las principales
características de una carta? Escucha con atención sus respuestas y
las ideas que brindan.

Después del dialogo:

Comenta, recordando lo trabajado en tercer grado, que la carta es

una forma de comunicación entre dos personas y, al ser escrita a
mano, es muy personal y trasmite muchos sentimientos; asimismo,
señala que suele enviarse vía correo aéreo o terrestre, y que ahora su
uso se está reemplazando por el correo electrónico. Indica que, para
poder escribir una carta, primero, leerán con atención una de las que
se encuentran en el sector de los mensajes.
 Antes de la lectura:

Pide que uno de los estudiantes elija una carta del sector de los
mensajes y luego pregunta al grupo clase: ¿de qué creen que tratará?,

¿Quién la habrá escrito?, ¿a quién estará dirigida?, ¿Qué información

nos brindará? Registra sus respuestas en la pizarra.

Durante la lectura:

Entrega a cada uno de los niños y las niñas la carta que fotocopiaste
antes de la sesión, y pídeles que la lean en silencio. Al finalizar,
pregunta: ¿de qué trata?, ¿Qué cuenta? Confronta sus respuestas con
lo que expresaron antes de la lectura.

Después de la lectura:

Plantea interrogantes relacionadas con la estructura de la carta, por

ejemplo: ¿Cómo se inicia una carta?, ¿Por qué se escribe la fecha?,
¿Qué se considera en el cuerpo de la carta?, ¿lleva una despedida?
,etc.

CIERRE Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿sobre qué 10 minutos Copias
dialogamos y leímos hoy? , ¿Qué aprendimos? , ¿Por qué será
importante escribir una carta? Sistematiza en un papelote, junto con
los niños y las niñas, las partes y los elementos de la carta. Luego,
pégalo en un lugar visible para que sirva de fuente de información
cuando tengan que escribir en la próxima sesión.