Está en la página 1de 11

槟城州教育局学术管理组

SEKTOR PENGURUSAN KADEMIK


JABATAN PENDIDIKAN PULAU PINANG
六年级华语模组
篇章理解(一 )
倒立的老鼠
从前,有一位 87 岁名叫罗伯的老先生,他的一生过着宁静祥和的
生活,他虽然贫穷但却非常快乐。
当他发现家中有老鼠的时候,起初他并不以为意。但是老鼠开始
繁殖。他开始感到困扰。它们不断大量繁殖,罗伯终于再也无法忍受。
“太过份了!”罗伯说道。“这真是太过份了!”他拖着步子走出屋
外,走向街上一家商店,他买了一些捕鼠器、一片乳酪和一些强力胶。
回到家,他将强力胶涂在捕鼠器的底部,并将捕鼠器黏在天花板
上。然后再小心翼翼地将乳酪放在上头作饵,希望能够赶走它们。
当天晚上,老鼠们从它们的巢穴出来,看到了天花板上的捕鼠器,
它们认为这真是天大的笑话。它们在地上走着,用手肘轻碰彼此,并且
用前爪指着天花板笑得东倒西歪。毕竟,将捕鼠器放在天花板上,真是
太愚蠢了。
当罗伯隔天早晨下楼,看到捕鼠器上没有抓到老鼠,他笑一笑不发
一语。
他拿了一张椅子,将强力胶粘在椅脚上,并将它倒过来粘在捕鼠器
旁的天花板上。他用同样的方式将桌子、电视机和台灯粘了上去。他将
地板上的所有东西都倒置粘在天花板上。他甚至放了一块小地毯在那上
头。
隔天晚上,当老鼠们走出巢穴时取笑前一晚所看到的景象。但是现
在,当抬头看到天花板时,它们突然笑不出来了。
“哎呀!”有一只老鼠大喊着。“看看上头!地板在那边!”
“我的天哪!”另一只叫着。“我们一定是站在天花板上了!”
“我开始觉得有点头晕。”另一只老鼠说道。
“我的脑充血了!”又一只老鼠说。
“这太糟糕了!”一只长胡须非常年长的老鼠说道。“这真是太糟
糕了!我们必须立刻想想办法。”
“如果我继续这样倒立着,我一定会昏倒的!”一只年幼的老鼠大
叫着。
“我也是!”
“我受不了了!”
“救救我们吧!谁来想想办法呀,快!”
现在它们开始紧张兮兮的。“我知道我们该怎么做了。”那只年
长的老鼠说。“我们通通倒立过来,这样就正常了。”
老鼠们非常听话的,通通倒立过来。过了一段时间之后,它们一
只只都因为血液快速流到脑袋里而晕倒了。
当罗伯隔天早晨下楼时,地板上遍布着老鼠。他快速地将它们全部
只都因为血液快速流到脑袋里而晕倒了。
当罗伯隔天早晨下楼时,地板上遍布着老鼠。他快速地将它们全
部集中,并且丢入垃圾桶中。
这个故事要我们记取的是:当世界看起来是如此严重的颠倒混乱
时,你要确定自己是脚踏实地的。

二、文本分析

教学前,教学者宜进行教材分析,除了教学者能掌握文章的主要
意义以外,更需觉察、找出理解文章意义的重要讯息。而故事体文章
常围绕着主角遇到问题及目标导向的解决过程。所以,故事发生的时
空背景、引发主角产生困扰的事情、引发的反应,主角为了解决问题
而采取的计划和行动,主角采取行动后的结果及结局,这些常是理解
故事体文章的关键点。教学者可在这几个关键点以问题让学生预测故
事接下去会发生的事。

《倒立的老鼠》之文本分析

角色 罗伯先生、老鼠们。
背景 罗伯先生原本过着宁静的生活。
引发事件 老鼠太多了。
反应 罗伯再也无法忍受。
行动 1. 罗伯买了一些捕鼠器、一片乳酪和一些强力
胶。
2. 罗伯将强力胶涂在捕鼠器的底部,并将捕鼠器
黏在天花板上。
老鼠觉得太愚蠢了。
3. 罗伯把所有家具都黏在天花板。
老鼠以为自己站在天花板,通通倒立了过
来而晕倒。
结果 罗伯将老鼠扫到垃圾桶。
教学建议(1) :
教学流程
二、分段预测练习
阅读文章标题 T 揭示标题

倒立的老鼠
T 问:看到《倒立的老鼠》这五个字,
形成全文假设 你认为这个故事可能在讲什么?
请 C 将答案写在学习单(预测练习 1)

带着全文假设,阅 T 用 ppt 投影片揭示文本:揭示第一、


读内容,验证假设 二段,并请学生朗读。
(第一段)
根据讯息,再形成 从前,有一位八十七岁名叫
假设,预测细节 罗伯的老先生,他的一生过着宁
静祥和的生活,他虽然贫穷但却
带着假设,阅读内
非常快乐。
容,验证假设
(第二段)
根据讯息,再形成 当他发现家中有老鼠的时候,
假设,预测细节。 起初他并不以为意,但是老鼠开
始繁殖,他开始感到困扰,他开
始感到困扰。它们不断大量繁
带着假设,阅读内 殖,罗伯终于再也无法忍受了。
容,验证假设。
T 问:刚刚预测对了吗?从哪些线索知
道猜对了或是猜错了?
根据讯息,再形成 T 问:罗伯先生接下来可能会做什么?
假设,预测细节 T 请 C 讨论猜测答案,C-C 小组讨论可
能答案,并用关键字将答案写下来。

请 C 将答案写在学习单(预测练习 2)
T 揭示第三段故事,并请学生朗读。

(第三段)

“太过分了!”罗伯说道。
“这真是太过分了!”他拖着
步伐走出屋外,走向街上一家
商店,他买了一些捕鼠器、一
片乳酪和一些强力胶。

T 问:预测对了没?
T 请 C 预测答案,用关键字将答案写
下来。
请 C 将答案写在学习单(预测练习 3)

T 揭示第四段故事,并请学生朗读。

(第四段)

当他回到家之后,他将强力胶
涂在捕鼠器的底部,并将捕鼠器黏
在天花板上。然后再小心翼翼的将
乳酪放在上头做饵,希望能够赶走
他们。

T 问:你预测对了吗?并请学生检查自
己的答案。告诉学生猜测可能是
正确的,也可能是错的。如果错
了,就修正先前的预测,然后再
继续往下阅读。
T 揭示第五段故事,并请学生朗读。
(第五段) 当天晚上,老鼠从它
们的巢穴出来,看到了天花板上的
捕鼠器,它们认为这真是天大的笑
话。它们在地上走着,用手肘轻碰
彼此,并且用前爪指着天花板笑得
东倒西歪。毕竟,将捕鼠器放在天
花板上,真是太愚蠢了。

T 让 C 排出天花板、捕鼠器、老鼠的
位置。以增进预测合理性(参图 1)
使用《倒立的老鼠》之教学活动素材

(第六段)

当罗伯隔天早晨下楼,看到捕
鼠器上没有抓到老鼠,他笑一笑不
发一言。

T 问:你预测罗伯先生会有什么反
应?(他笑一笑不发一语。)
再让学生猜猜看,罗伯接下来
可能会做什么?学生发表猜测
内容。

*预测问题请翻阅附件(一 )。
教学建议(2):

《倒立的老鼠》

学习标准:

2.5 阅读与理解故事,了解故事中的人物角色和情节发展,领会其

教育意义。

2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。

第一堂:(60 分钟)

课文教学建议:

(一)课文导入:
1.播放《Tom& Jerry》的片段。
https://www.youtube.com/watch?v=LRcITExNvgg
2.提问:为什么影片中的猫要抓老鼠?如果没有了猫,你会怎样
除掉老鼠?(学生自由回答)
3. 切入课文。

(二)初步理解
1.教师指示学生默读篇章《倒立的老鼠》。
2.教师引导学生概述故事情节的发展。
a)主角:罗伯和老鼠
b)地点:罗伯家里
c)事件:捕捉老鼠(起因,经过,结果)
3.引导进入段落分析:
从时间方面切入:-
当天晚上:老鼠嘲笑罗伯
隔天早晨:罗伯布设假局骗老鼠,让老鼠上当。
第二天晚上:老鼠上当,罗伯解决了鼠患的烦恼。

4.学生分组绘制思路图说明罗伯捕捉老鼠的过程。

第二堂:深究课文(60 分钟 )

课文教学建议:

1. 课文导入:展示老鼠倒立的图片并提问。
如果老鼠像图片中的老鼠一样的站立一整夜,会怎样?
(自由回答)
2. 切入难点:
2.1 罗伯“他笑一笑, 不发一语”和“老鼠指着天花板笑得东歪
西倒”,这两者的“笑”有何不同?
(罗伯笑是因为他知道老鼠已经掉入了圈套;老鼠则是笑罗
伯的愚蠢,竟然把捕鼠器黏在天花板上)
2.2 为什么罗伯第一天不把所有的东西粘在天花板上而只把捕鼠
器粘上而已?
(制造假象,让老鼠卸下防备心,误导老鼠产生错觉)

3. 针对课文做出评价:
3.1 从罗伯捕鼠的方式,说出罗伯是个什么样的人?举例说明。
(罗伯很聪明,懂得有策略性地设陷阱捕捉老鼠。/其他逻
辑性答案)
3.2 你觉得老鼠容易被骗吗?举例说明你的看法。
(容易。老鼠看到家具都黏在天花板上就误以为自己是倒立
的。不容易。罗伯需要大费周章才能够把老鼠一网打尽。)

3.3 角色分析-举例说明
罗伯 老鼠
1. 宁静祥和-贫穷却快乐 1. 年长的老鼠
2. 有智慧-策略性地捕捉老 没有判断力- 被小老鼠误
鼠 导。没有思考清楚而做出
3. 胸有成竹-知道老鼠已经 错误的决定- “我知道该
中了他的计 怎么做了。”

2. 年幼的老鼠
无知,紧张,人云亦云
4. 感想
引导学生说出读后感。

练习:-
1)为什么罗伯会变得讨厌老鼠?

2)为什么第一天晚上当老鼠从巢穴出来时,会指着天花板笑得
东倒西歪?

———————————————————————————

3)隔天晚上,老鼠以为自己站在哪里?他们有什么反应?

———————————————————————————

4)从文中抄下一个句子,描述老鼠隔天晚上慌张的样子。

———————————————————————————

5)想一想罗伯和老鼠在故事中所做的事情,试解释这故事令人
难以相信的地方。
————————————————————————————
答案:

1 老鼠打扰了他的平静生活。
2 他们觉得罗伯做的事很愚蠢。
3 老鼠们以为自己站在天花板上,于是他们纷纷倒立。
4 这真是太糟糕了,我们必须立刻想想办法。(其他合理的答
案)
5 罗伯这个 87 岁的老人家竟然还有力气将家具粘在天花板上。
(其他合理答案)