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Lengua adicional al español Inglés II
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Lengua adicional al español

Inglés II

Lengua adicional al español Inglés II

Directorio

Mtro. Alejandro Murat Hinojosa

Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Oaxaca

Lic. Rodrigo E. González Illescas

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (COBAO)

Lic. Elizabeth Ramos Aragón

Directora Académica

C.P. Luis Raymundo Pacheco Jarquín

Director de Administración y Finanzas

Mtro. Juan Domínguez Luis

Director de Planeación

Lic. Gladys López Méndez

Coordinadora de Educación Abierta

Colaboradores

L.E.L.E. Ricardo Flores Velazquez

Lic. Cynthia Janette Enríquez Cortés

Profra. Yolanda Patricia Martínez Ramírez

Lic. Olivia Núñez Castellanos

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II (INGLÉS) GUÍA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 1ª Edición. © 2017 COBAO
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LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II (INGLÉS) GUÍA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 1ª Edición. © 2017 COBAO ®
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(INGLÉS)

GUÍA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE

1ª Edición. © 2017 COBAO ® En trámite.

Av. Universidad Nº 145 Santa Cruz Xoxocotlán CP 71230, Oaxaca, México. Tel/Fax: (01 951) 5015160

Edición
Edición

Alejandra Martínez Guzmán

Benjamín Méndez Martínez

Erick Ricardo Osorio Casas

Ma. Guadalupe García Hernández

Rubén Toledo Rosado

Diseño y cuidado editorial
Diseño y cuidado editorial

Mextli Cruz Lavariega

www.cobao.edu.mx

Queda prohibida la reproducción por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente guía, sin previa autorización del COBAO.

de la presente guía, sin previa autorización del COBAO. Los derechos de autor de todas las

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Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

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ÍNDICE
ÍNDICE

Presentación

4

Fundamentación

6

Propósito

7

Prólogo

9

BLOQUE I

11

Express simple phrases related to family members, animals, school objects and places.

Anexos

39

BLOQUE II

41

Describe the position of rooms & households objects at home.

Anexos

60

BLOQUE III

63

Describe people around you: family & friends, including most common animals.

Anexos

76

BLOQUE IV

79

Identify what people & animals are doing at the moment

Anexos

90

Anexos 76 BLOQUE IV 79 Identify what people & animals are doing at the moment Anexos

4

PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN

E n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca estamos convencidos de que la educación influye de manera determinante en el avance y progreso de los seres humanos y de los pueblos.

Por eso trabajamos día a día, para que puedas adquirir los conocimientos necesarios y, así, nutrir tu cultura, tu espíritu, tus valores y todo aquello que te permita crecer como ser humano. Prueba de ello es esta Guía, que hoy ponemos en tus manos. En este material didáctico encontrarás los elementos necesarios para desarrollar y fortalecer competencias a través del estudio independiente; además, el orientador y asesor de contenido te ayudará a reforzar lo aprendido a través de estrategias, actividades y ejercicios auténticos.

De esta manera nos ponemos a la vanguardia del siglo XXI, donde la priori- dad es que tú aprendas a aprender de manera significativa, enfrentándote

a situaciones cotidianas, por lo que hemos creado este material a través

de una metodología centrada en el modelo basado en competencias para que obtengas una educación de calidad que te permita convertirte en un ciudadano reflexivo y participativo, capaz de interpretar tu entorno social y cultural, con el fin de que estés preparado para resolver problemas de tu vida diaria.

Con el apoyo de esta Guía podrás construir tu propio conocimiento al ritmo que se adapte a tus necesidades. Nos interesa, en gran medida, que estés bien preparado para aportar tu grandeza espiritual e intelectual al desa- rrollo de México, por ello debes contar con conocimientos bien cimentados que te permitan ser autónomo en la vida y en el trabajo. Queremos que, además de conocimientos, desarrolles destrezas y aptitudes para enfren- tar los diferentes retos de la vida; y estés capacitado para colaborar en las áreas en las que participes.

En las Guías de autoaprendizaje descubrirás, además, lo importante que resulta el trabajo colaborativo y el intercambio de conocimientos para la asimilación efectiva de los mismos. De tal forma que estarás en condicio- nes de convertirte en un estudiante más autónomo.

Podrás aplicar las tecnologías de la información como una herramienta de tra- bajo de forma responsable, ellas te ayudarán a reforzar la asimilación de cono- cimientos y serán instrumentos básicos en el desarrollo de tu autoaprendizaje

a lo largo de la vida, es decir, adquirirás destrezas para un aprendizaje perma- nente con el que podrás tener una mejor calidad de vida.

Estimado estudiante: en el Colegio de Bachilleres estamos convencidos de que la educación, es la ruta hacia el desarrollo y prosperidad para la auto-

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
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rrealización, y por tanto, requiere de calidad, por eso nos preocupamos en satisfacer tus necesidades básicas de aprendizaje, porque la educación de calidad te conduce de manera extraordinaria hacia el ejercicio de la liber- tad y hoy te corresponde a ti ser parte de este proyecto que está llamado a construir dicho futuro.

¡Bienvenido!

LIC. RODRIGO ELIGIO GONZÁLEZ ILLESCAS.

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.

¡Bienvenido! LIC. RODRIGO ELIGIO GONZÁLEZ ILLESCAS. Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.

6

FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN

L a Secretaría de Educación Pública, en conjunto con las instituciones

educativas de nivel medio superior, desde el 2008 implementó

políticas para elevar la calidad en la educación. En ese marco, se está

llevando a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y la integración de un Sistema Nacional del Bachillerato que tiene entre sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo en el modelo educativo nacional, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así como mejoras en la organización y las condiciones de operaciones de las instituciones. Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran variedad de modalidades educativas en todo el país, fue necesario la integración y el reconocimiento oficial que otorga la ley con base al Acuerdo Secretarial 445 en dos grandes grupos: escolariza- da y mixta, de la que deriva la no escolarizada (estas últimas identificadas popularmente como a distancia, virtuales o abiertas, entre otros nombres). En este sentido, y debido a que en años recientes, la modalidad mixta ha tenido un desarrollo notable, la necesidad de incluir esta modalidad educativa dentro del Sistema Nacional del Bachillerato ha sido primordial.

Para ello, la Reforma Integral se desarrolló en cuatro ejes:

La construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias.

La definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS.

La instrumentación de mecanismos de gestión encaminada a la certifi- cación.

Y finalmente, un modelo de certificación que reflejará la identidad com- partida del bachillerato.

Por todo lo anterior, la presente guía tiene como objetivo fundamental, que tú como estudiante del Sistema de Educación Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, logres de manera satisfactoria el domi- nio de las competencias que conforman el Marco Curricular Común, que te permite tener una cultura general e interactuar con tu entorno de manera activa, propositiva y crítica, prepararte para tu ingreso y permanencia en el nivel superior, a partir del desarrollo de tus capacidades en el área de Lengua Adicional al Español I (Inglés) y logres obtener el dominio básico de una lengua extranjera, para ello en tu guía encontrarás las lecciones al inicio donde podrás ver los propósitos que deberás lograr con el apoyo de tu asesor y de las actividades diseñadas en cada uno de tus bloques.

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
Guía para el autoaprendizaje
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7

PROPÓSITO:
PROPÓSITO:

P romover el desarrollo de capacidades comunicativas ( escuchar, hablar, leer y escribir) en niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas para ser empleadas en el contexto

en que se encuentran los estudiantes del Sistema de Educación Abierta dependiente del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, procurando que en el aula exista una vinculación entre esta y la vida cotidiana del estudiante; incorporando aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados tener las competencias educativas básicas en el dominio del idioma inglés. Dentro del Bloque I recordarás y reafirmarás vocabulario previo para generar información personal breve e, identificarás información personal de otra persona. En el Bloque II identificarás, comprenderás y describirás de manera breve, vocabulario básico relacionado con objetos comunes en el salón de clases. En el Bloque III identificarás, comprenderás y enunciarás oraciones cortas con vocabulario básico referido a la ropa que usas y la de alguien más. En el bloque IV identificarás y expresarás frases sencillas para describir característicasbásicas referidas a las partes del cuerpo y animales. Para implementar esta reforma en el Sistema de Educación Abierta, no debemos de perder de vista que la población que asiste son considerados adultos, pues tienen una edad mínima de 18 años, lo que presenta otra característica específica del modelo educativo, donde hay que conocer y analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos más convenientes para orientar sus procesos de aprendizaje. A inicios de los años 70´s se impulsa en Latinoamérica la reflexión y de la práctica educativa desde la andragogía, esta activación y auge obedece a que la UNESCO precisa de una manera clara e intencional de una teoría de Educación a lo largo y ancho de la vida. Se reconoce por primera vez, la necesidad de ocuparse de la educación de adultos y no únicamente de las dos edades iniciales de la vida: niñez y juventud, por lo que deben consa- grarse tiempos y recursos a su formación (OCDE, 2005) apoyándose de un modelo andragógico.

Pero ¿Qué es un modelo andragógico?

La andragogía es un enfoque que se ocupa de la formación de adultos con la intervención de otros adultos por lo que es una relación horizontal de orientación – aprendizaje. El aprendizaje en la adultez implica la articula- ción de las experiencias adquiridas con la experiencia momentánea. Cas- tillo Silva 1 cita a Knowles, mencionando que es considerado el padre de la andragogia y la define como “procesos formativos entre adultos”. Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en si- tuación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abier- ta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación aprendizaje. El proceso es entre adulto – adulto.

1 CASTILLO SILVA, Flavio de Jesús. Andragogía procesos formativos entre adultos; Carteles Editores 2014 p.14.

adulto. 1 CASTILLO SILVA, Flavio de Jesús. Andragogía procesos formativos entre adultos; Carteles Editores 2014 p.14.

8

Constituye un espacio donde jóvenes y adultos con necesidades dis- tintas convergen y pueden compartir su experiencia y recibir la asesoría y apoyo de asesores quienes serán sus guías en el proceso de aprendizaje y concluir su bachillerato El aprendizaje en la adultez se basa en capacidades o procedimientos, siendo los más importantes: el aprender a aprender y el decidir aprender. Su finalidad más importante es desarrollar un pensamiento post – for- mal de naturaleza meta cognitiva y pragmática. La participación es horizontal – participativa. El centro del proceso, con- trol y dirección está en los participantes. El énfasis del aprendizaje está en los procesos de aprender y fuentes de información. Los procesos mentales: el pensamiento lógico, los procesos mentales y superiores, la imaginación y la creatividad. La dirección del pro- ceso está más cargada hacia la orientación – aprendizaje. Con estos antecedentes concluimos que tú eres el actor principal de tu formación, que tu experiencia de vida, así como tu compromiso y respon- sabilidad es lo que te va a permitir tu desarrollo y formación integral. Esta guía te servirá de apoyo para que desarrolles las competencias tanto genéricas como disciplinares que te permitirán conocer el campo de estudio que es muy amplio y en el que actualmente muchos educadores profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con las que aportan conocimientos significativos, innovadores y novedosos para enriquecer el proceso de aprendizaje que te permitirá adquirir conocimientos que servi- rán de una base sólida y te dará las herramientas para continuar con tus estudios de nivel superior.

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
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PRÓLOGO
PRÓLOGO

L a siguiente Guía para el Autoaprendizaje de la Unidad de Aprendizaje

Curricular (UAC) Lengua Adicional al Español I (Inglés) del Sistema

de Educación Abierta (SEA) del Colegio de Bachilleres del Estado de

Oaxaca propone fortalecer, consolidar y desarrollar tus conocimientos promoviendo el desarrollo de capacidades comunicativas en niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas [1] para ser empleadas

en el contexto en que se encuentran los estudiantes del Sistema de Educación Abierta dependiente del Colegio de Bachilleres del Estado de

Oaxaca, procurando que en el aula exista una vinculación entre esta y la vida cotidiana del alumno; incorporando aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados tener las competencias educativas básicas en el dominio del idioma inglés de acuerdo a las competencias genéricas que definen el perfil de bachillerato y a los competencias disciplinares que corresponden al campo disciplinar de la UAC Las estrategias, actividades, así como los ejercicios establecidos en la guía te permitirán desarrollar dichas competencias para ser empleadas en el contexto en que te encuentras, procurando que en cada asesoría exista una vinculación entre esta y tu vida, por lo que se irán incorporando aspec- tos socioculturales y disciplinarios acordes a nuestra realidad social. El valor de este material radica en el apoyo que se te proporciona a

ti como estudiante, pues la guía será tu principal herramienta de trabajo

donde su intención por un lado es fortalecer tus hábitos de estudio inde- pendiente y por otro lado movilizar tus competencias encaminadas al logro del perfil de egreso de la Educación Media Superior, recordando que él SEA proporciona una modalidad mixta con una opción auto planeada donde tu asistencia a las asesorías es un 30% del total de horas del programa de Inglés I con la intención de recibir el apoyo de tu asesor. A diferencia de los estudiantes de un sistema escolarizado, el SEA apoya

a las personas que se encuentran en rezago educativo y que tienen interés

en concluir o cursar el bachillerato, para que, utilizando el cúmulo de expe- riencia de vida que tienen faciliten, la fluidez de los procesos formativos. En estos procesos, tú como estudiante podrás interactuar con otros adultos

en una formación continua y permanente a través de realizar las activida- des que esta guía propone para el autoaprendizaje. El material denota en su diseño una estructura didáctica de tal forma que desde el inicio te oriente para qué te sea util cursar esta asignatura, los desempeños y propósitos que vas a desarrollar durante toda la UAC y en qué contextos reales puedes aplicar todas sus competencias.

y propósitos que vas a desarrollar durante toda la UAC y en qué contextos reales puedes

10

La estructura de la guía presenta secciones acompañadas de diferentes íconos que te será fácil identificar:

Esquema General de la UAC

Imagen y nombre al inicio de cada bloque

¿De qué se trata esta lección?

Propósito de la lección

Competencia de aprendizaje

¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas voy a desa- rrollar?

Glosario

Proyecto

Autoevaluación

Fuentes

Anexos

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BLOCK 1

11

Express simple phrases related to family members, animals, school objects and places.

12 ¿DE QUÉ SE TRATA ESTE BLOQUE?

Propósito del bloque:

LESSON A: Intercambiar información personal en una conversación real en una segunda lengua.

LESSON B: Identificar en una conversación sencilla los días de la semana.

LESSON C: Reafirmar el uso de los “meses del año” y “números ordinales” para expresar fechas de cumplea- ños y celebraciones comunes durante el año.

LESSON D: Identificar el uso cotidiano de los artículos indefinidos “a/an”.

LESSON E: Consolidar vocabulario básico referido a “útiles escolares”.

LESSON F: Escribir oraciones simples para identificar “útiles escolares” en su entorno inmediato.

LESSON G: Expresar oralmente mediante oraciones simples y completas en una conversación real, vocabu- lario básico de “útiles escolares” en su entorno inmediato. Reafirmar el uso del “alfabeto” para expresar los nombres de los útiles escolares.

LESSON H: Recordar vocabulario básico de “preposiciones de lugar” e identificar la ubicación de útiles es- colares en tu entorno inmediato.

LESSON I: Consolidar la correcta escritura de los nombres de los “números hasta el 50” y practicar oralmen- te usando “commands”.

LESSON J: Identificar de forma oral los nombres de “animales comunes” y usar “commands” para identificar características básicas (adjetivos) de los mismos.

PROYECTO: Con los conocimientos previos y actuales realiza un video o audio en una segunda lengua inclu- yendo todos los temas de las lecciones vistas durante el bloque.

Competencia de aprendizaje:

LESSON A: Utilizando ejercicios de complementación reafirmarás oraciones para expresar información personal y repasando algunas expresiones de saludos, escribirás un diálogo breve para presentarte a ti mismo en una conver- sación real.

LESSON B: A través de un pequeño crucigrama, reconocerás los días de la semana y mediante expresiones básicas expresarás oralmente oraciones simples identificando cada uno de ellos.

LESSON C: Mediante diferentes ejercicios de escritura, identificarás y expresarás de manera simple los me- ses del año, fechas de cumpleaños y celebraciones comunes.

LESSON D: Realizando ejercicios de complementación identificarás el uso de los artículos indefinidos “a/an”.

LESSON E: Observando una serie de imágenes y subrayando la respuesta correcta, identificarás y reafirma- rás vocabulario básico de útiles escolares.

LESSON F: A través de una serie de imágenes, describirás los nombres de los útiles escolares en oraciones simples utilizando el verbo to be en presente simple (It is… / They are…).

LESSON G: Utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral vocabulario de útiles escolares en situaciones reales de la vida diaria en tu entorno inmediato.

LESSON H: A través de una serie de imágenes, identificarás en tu propio idioma las preposiciones de lugar más comunes y completarás oraciones para para identificar la posición de objetos en tu entorno inmediato.

LESSON I: Teniendo como referencia una tabla, practicarás la pronunciación y la correcta escritura de los nombres de los números hasta el 50 y utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral cada uno de ellos.

LESSON J: Mediante una serie de imágenes identificarás de forma escrita los nombres de animales comunes antepo- niendo el artículo indefinido “a/an” y describirás características comunes (“adjetivos”) de cada uno de ellos utilizando frases imperativas (“commands”).

PROYECTO: Elabora un video en donde demuestres el uso correcto del conocimiento adquirido durante el bloque en una situación de la vida diaria para comunicarte en una segunda lengua.

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1

BLOQUE 1

BLOQUE

13 13

¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas voy a desarrollar?

De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en este bloque se desarrollarán las si- guientes competencias lingüísticas:

Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en formularios de registro por ejemplo de un hotel.

Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letre- ros, carteles y catálogos.

Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.

Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habitua- les. Utilizo expresiones y frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las personas que conozco.

Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección General del Bachillerato y la Secretaría de Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, conside- rando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación co- municativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o es- crito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Al momento de realizar las actividades se desarrollan los atributos:

1.1

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4.1

Expresa ideas y conceptos simples, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral.

4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.6

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.1

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.2

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlan- do sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.1

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta den- tro de distintos equipos de trabajo

constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta den- tro de distintos equipos
Lesson A 14 Please, introduce yourself a). Fill in the blanks with your own information.

LessonA

14

Please, introduce yourself

Lesson A 14 Please, introduce yourself a). Fill in the blanks with your own information. Self

a). Fill in the blanks with your own information.

Self Introduction What’s your name? Hello! My name is How old are you? I am
Self Introduction
What’s your name?
Hello! My name is
How old are you?
I am
years old.
How are you?
I’ m
Where are you from?
I’m from
Where do you live?
I live in
What school do you go to?
I go to
What subject do you like?
I like
What subject don´t you like?
I don’t like
Hello!
like What subject don´t you like? I don’t like Hello! b) Review. Practice these expressions to

b) Review. Practice these expressions to start the conversation.

Good morning
Good morning
Good afternoon!
Good afternoon!
Good evening Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
Good evening
Guía para el autoaprendizaje
Lengua Adicional al Español II ( inglés )
BLOCK 1 Good night Good night
BLOCK 1
Good night
Good night

15

Nice to meet you
Nice
to meet you
BLOCK 1 Good night Good night 15 Nice to meet you c) Use the expressions and
BLOCK 1 Good night Good night 15 Nice to meet you c) Use the expressions and

c) Use the expressions and personal information above. Write a short conversation. Practice with a partner.

Student A Hello! Hi
Student A
Hello!
Hi

Student B

Student B
Student B
Student B
and personal information above. Write a short conversation. Practice with a partner. Student A Hello! Hi

LessonB

16

1 a). Complete the crossword below. Monday 2 It is the second day of the
1
a). Complete the crossword below.
Monday
2
It is the second day of the week.
3
It is the fourth day of the week.
It is the seventh day of the week.
Tuesday
4
5
6
Sunday
Friday
7
day of the week. Tuesday 4 5 6 Sunday Friday 7 ACROSS 3. 6. 7. What’s

ACROSS

3.

6.

7.

week. Tuesday 4 5 6 Sunday Friday 7 ACROSS 3. 6. 7. What’s the day today?

What’s the day today?

6 Sunday Friday 7 ACROSS 3. 6. 7. What’s the day today? Wednesday Saturday DOWN Thursday

Wednesday

Saturday

DOWN

Thursday

1.

It is the first day of the week

2.

It is the third day of the week.

4.

It is the sixth day of the week.

5.

It is the fifth day of the week.

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
Guía para el autoaprendizaje
Lengua Adicional al Español II ( inglés )

BLOCK 1

17

BLOCK 1 17 b). Repeat the days of the week out loud. Then, practice with a

b). Repeat the days of the week out loud. Then, practice with a partner.

What day is today?
What
day is today?
Is it Monday today?
Is it Monday
today?
with a partner. What day is today? Is it Monday today? Days of the week S
Days of the week S un day Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday
Days of the week
S un day
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Today is… Yes it
Today is…
Yes it
Wednesday Thursday Friday Saturday Today is… Yes it Answer: Questions: Today is … What day is
Wednesday Thursday Friday Saturday Today is… Yes it Answer: Questions: Today is … What day is
Answer: Questions: Today is … What day is today? Hoy es… ¿Qué día es hoy?
Answer:
Questions:
Today is …
What day is today?
Hoy es…
¿Qué día es hoy?
It is / It’s …
Es…
Short answers: Questions: Yes, it is! Is it today? ¡Si, si es! No, it isn’t!
Short answers:
Questions:
Yes, it is!
Is it
today?
¡Si, si es!
No, it isn’t!
¿Es
hoy?
¡No, no es!
… Es… Short answers: Questions: Yes, it is! Is it today? ¡Si, si es! No, it

18

LessonC

What’s the date today?

18 Lesson C What’s the date today? a) Number the months of the year from 1

a) Number the months of the year from 1 to 12.

date today? a) Number the months of the year from 1 to 12. September July January

Septemberdate today? a) Number the months of the year from 1 to 12. July January April

a) Number the months of the year from 1 to 12. September July January April October

Julya) Number the months of the year from 1 to 12. September January April October February

Number the months of the year from 1 to 12. September July January April October February

JanuaryNumber the months of the year from 1 to 12. September July April October February December

the months of the year from 1 to 12. September July January April October February December

Aprilthe months of the year from 1 to 12. September July January October February December May

of the year from 1 to 12. September July January April October February December May March

Octoberof the year from 1 to 12. September July January April February December May March November

the year from 1 to 12. September July January April October February December May March November

Februarythe year from 1 to 12. September July January April October December May March November June

from 1 to 12. September July January April October February December May March November June August

Decemberfrom 1 to 12. September July January April October February May March November June August b)

12. September July January April October February December May March November June August b) Look at

May12. September July January April October February December March November June August b) Look at the

September July January April October February December May March November June August b) Look at the

MarchSeptember July January April October February December May November June August b) Look at the ordinal

July January April October February December May March November June August b) Look at the ordinal

NovemberJuly January April October February December May March June August b) Look at the ordinal numbers

January April October February December May March November June August b) Look at the ordinal numbers

JuneJanuary April October February December May March November August b) Look at the ordinal numbers and

April October February December May March November June August b) Look at the ordinal numbers and

AugustApril October February December May March November June b) Look at the ordinal numbers and practice.

October February December May March November June August b) Look at the ordinal numbers and practice.
October February December May March November June August b) Look at the ordinal numbers and practice.

b) Look at the ordinal numbers and practice.

When’s your birthday? 1st 2nd 3rd 4th 5th First Second Third Fourth Fifth Its in
When’s your birthday?
1st
2nd
3rd
4th
5th
First
Second
Third
Fourth
Fifth
Its in December.
6th
7th
8th
9th
10th
Sixth
Seventh
Eighth
Ninth
Tenth
It’s on December 26 th .
11th
12th
13th
14th
15th
Eleventh
Twelfth
Thirteenth
Fourteenth
Fifteenth
16th
17th
18th
19th
20th
Sixteenth
Seventeenth
Eighteenth
Nineteenth
Twentieth
21st
22nd
23rd
30th
31st
24th 25th
Twenty second
26th 27th
Thirtieth
Thirtieth-first
28th 29th
Guía para el autoaprendizaje
Lengua Adicional al Español II ( inglés )

BLOCK 1

19

BLOCK 1 19 c). Which month comes before or after?

c). Which month comes before or after?

June April November
June
April
November
BLOCK 1 19 c). Which month comes before or after? June April November d) Answer the

d) Answer the questions.

BLOCK 1 19 c). Which month comes before or after? June April November d) Answer the
Happy valentines day 20 e) Write complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy

Happy valentines day

Happy valentines day 20 e) Write complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy new

20

Happy valentines day 20 e) Write complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy new

e) Write complete sentences. Follow the example.

day 20 e) Write complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy new year 2016!
Happy mothers day
Happy mothers day
complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy new year 2016! It’s in January It’s
complete sentences. Follow the example. Happy mothers day Happy new year 2016! It’s in January It’s

Happy new year 2016!

It’s in January It’s on January 1 st

new year 2016! It’s in January It’s on January 1 s t Labor day! Independence day!

Labor day!

2016! It’s in January It’s on January 1 s t Labor day! Independence day! Christmas day!

Independence day!

It’s on January 1 s t Labor day! Independence day! Christmas day! Children’s day Guía para
It’s on January 1 s t Labor day! Independence day! Christmas day! Children’s day Guía para

Christmas day!

Christmas day!
Children’s day
Children’s day
Labor day! Independence day! Christmas day! Children’s day Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español
Labor day! Independence day! Christmas day! Children’s day Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español
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LessonD

BLOCK 1

21

Indefinite articles a vs an

Lesson D BLOCK 1 21 Indefinite articles a vs an a) Look at the chart. Fill

a) Look at the chart. Fill in the blanks with the correct answer.

A before consonant An before Vowel (a-e-i-o-u) an elephant a laptop
A before
consonant
An before
Vowel (a-e-i-o-u)
an elephant
a laptop
An before Vowel (a-e-i-o-u) an elephant a laptop an apple a candy Fill in a or
An before Vowel (a-e-i-o-u) an elephant a laptop an apple a candy Fill in a or

an apple

before Vowel (a-e-i-o-u) an elephant a laptop an apple a candy Fill in a or an

a candy

Vowel (a-e-i-o-u) an elephant a laptop an apple a candy Fill in a or an 1.

Fill in a or an

1. English book

9. dog

2. apple

3. baby

4. ball

5. book

6. door

7. egg

8. orange

apple 3. baby 4. ball 5. book 6. door 7. egg 8. orange 10. blue notebook

10. blue notebook

11. red pencil

12. window

13. ruler

14. animal

15. dinosaur

door 7. egg 8. orange 10. blue notebook 11. red pencil 12. window 13. ruler 14.

16. flower

door 7. egg 8. orange 10. blue notebook 11. red pencil 12. window 13. ruler 14.

22

Fill in a or an

22 Fill in a or an 1. igloo 2. octopus 3. pencil 4. potato A or

1. igloo

2. octopus

3. pencil

4. potato

in a or an 1. igloo 2. octopus 3. pencil 4. potato A or an 5.

A or an

or an 1. igloo 2. octopus 3. pencil 4. potato A or an 5. present 6.

5. present

6. ice cream

7. umbrella

8. fish

9. apple tree

10. tomato

ice cream 7. umbrella 8 . fish 9. apple tree 10. tomato 11. eye 12. ear
11. eye 12. ear 13. big nose 14. alligator 15. old car 16 iguana 17.
11. eye
12. ear
13.
big nose
14.
alligator
15.
old car
16
iguana
17. box
18.
parrot
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LessonE

BLOCK 1

23

School supplies

Lesson E BLOCK 1 23 School supplies a. coloring pencils a) Underline the correct answer. 1

a. coloring pencils

Lesson E BLOCK 1 23 School supplies a. coloring pencils a) Underline the correct answer. 1

a) Underline the correct answer.

1 a. eraser
1
a. eraser
2 3 4
2
3
4

a.

ruler

a.

ascissors

b. scissors b. eraser b. water color paint b. paper clip c. pencil c. sharpener
b. scissors
b. eraser
b. water color paint
b. paper clip
c. pencil
c. sharpener
c. ruler
c. book
5
6
8

a.

scissors

a.

highlighter

7
7

a. set square

a.

book 5 6 8 a. scissors a. highlighter 7 a. set square a. glue b. notebook

glue

b. notebook b. ruler b. sharpener b. tape c. globe c. marker c. paper clip
b. notebook
b. ruler
b. sharpener
b. tape
c. globe
c. marker
c. paper clip
c. wstapler
10
9

a.

b. glue

c. compass

brush

11 12 a. backpack a. brushes
11
12
a.
backpack
a. brushes

b.

blackboard

b. color pens

c. books

a.

scissors

b. pencil case c. paper c. hole puncher
b. pencil case
c. paper
c. hole puncher
24 15 13 14 16 a. highlighter a. calculator a. stapler a. pencil case b.
24
15
13
14
16
a. highlighter
a. calculator
a.
stapler
a. pencil case
b. glue
b. cube
b. photocopier
b. dictionary
c. pencil case
c. paper clip
c. sharpener
c. poster
17
18
19

a. watercolor paint

a. markers

20 a. calculator a. diary
20
a. calculator
a. diary
b. compass b. pens b. globe b. backpack c. backpack c. books c. stapler c.
b. compass
b. pens
b. globe
b. backpack
c. backpack
c. books
c. stapler
c. blackboard
21 a. abacus
21
a. abacus
22
22

a.

calculator

23
23
c. stapler c. blackboard 21 a. abacus 22 a. calculator 23 a. coloring pencils 24 a.

a. coloring pencils

24
24

a. set square

b. protractor b. computer b. watercolor paint b. ruler c. paper clip c. game c.
b. protractor
b. computer
b. watercolor paint
b. ruler
c. paper clip
c. game
c. highlighters
c. protractor
25
25

a. paper clip

b. compass

c. stapler

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Lengua Adicional al Español II ( inglés )

LessonF

BLOCK 1

25

What is this? / What are they?

Lesson F BLOCK 1 25 What is this? / What are they? a) Match the words

a) Match the words to the pictures. Write sentences using They are…

It’s a /an……

2 3
2
3
Write sentences using They are… It’s a /an…… 2 3 1 10 4 7 9 8
1
1
sentences using They are… It’s a /an…… 2 3 1 10 4 7 9 8 5
10
10
4 7 9
4
7
9
8
8
5 6 11 12
5
6
11
12
are… It’s a /an…… 2 3 1 10 4 7 9 8 5 6 11 12
1 9 17 2 10 18 3 11 19 4 12 20 5 13 They
1
9
17
2
10
18
3
11
19
4
12
20
5
13
They are books
21
6
14
22
7
15
It’s a ruler
23
19 4 12 20 5 13 They are books 21 6 14 22 7 15 It’s
19 4 12 20 5 13 They are books 21 6 14 22 7 15 It’s
19 4 12 20 5 13 They are books 21 6 14 22 7 15 It’s
13 14 15 19 20 21
13
14
15
19
20
21
16 22
16
22
17 23
17
23
18
18
24
24
19 4 12 20 5 13 They are books 21 6 14 22 7 15 It’s

26

Let’s talk!

LessonG

26 Let’s talk! Lesson G a) Work with a partner. Ask and answer questions. Review the

a) Work with a partner. Ask and answer questions. Review the alphabet.

What’s this?
What’s this?
and answer questions. Review the alphabet. What’s this? Vocabulary: A /AN = un objeto A -

Vocabulary:

Vocabulary: A /AN = un objeto A - antes de consonante AN - antes de vocal

A /AN = un objeto

A -antes de consonante

AN -antes de vocal

It’s a
It’s a
1
1
calculator.
calculator.
How do you spell it?
How do you
spell it?
C-a-l-c-u-l-a-t-o-r
C-a-l-c-u-l-a-t-o-r
5 6
5
6
2 3 4 Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
2
3
4
Guía para el autoaprendizaje
Lengua Adicional al Español II ( inglés )

BLOCK 1

27

BLOCK 1 27 b) In pairs choose 5 school supplies you have in your schooolbag. Take

b) In pairs choose 5 school supplies you have in your schooolbag. Take turns to ask and answer questions. Follow the example.

Is this your/my…?
Is this
your/my…?
Are these your / my…? Are they your/my…? Vocabulary: My – mío Your – tuyo

Are these your / my…? Are they your/my…?

Vocabulary:

Are these your / my…? Are they your/my…? Vocabulary: My – mío Your – tuyo This

My – mío

Your – tuyo

This – este.(o) (a)

These – estos (as

Yes, they are. /

– este.(o) (a) These – estos (as Yes, they are. / No, they aren’t. Yes, it
– este.(o) (a) These – estos (as Yes, they are. / No, they aren’t. Yes, it

No, they aren’t.

These – estos (as Yes, they are. / No, they aren’t. Yes, it is. / No,

Yes, it is. / No, it isn’t.

they are. / No, they aren’t. Yes, it is. / No, it isn’t. c) Work in

c) Work in pairs. Paste or draw 5 school supplies. Name the objects.

Student A

Student A

Student A
Student A
Student A
Student B

Student B

Student B
Student B
Student B
Yes, it is. / No, it isn’t. c) Work in pairs. Paste or draw 5 school

28

Where is the…?

LessonH

a) Look at the picture. Write the translation in spanish. In Under Next to On
a) Look at the picture. Write the translation in spanish.
In
Under
Next to
On
Behind
In front of
Between
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Guía para el autoaprendizaje
Lengua Adicional al Español II ( inglés )

BLOCK 1

29

BLOCK 1 29 b) Look at the picture and complete sentences with the correct preposition. 1.
b) Look at the picture and complete sentences with the correct preposition. 1. The bag
b) Look at the picture and complete sentences with the correct preposition.
1.
The bag is
the chair.
Under
2.
The clock is
the pink desk.
Behind
3.
The vase is
the cupboard.
In front of
4.
The flowers are
the vase.
5.
The cupboard is
the door and the shelf.
On
6.
The apple is
on the book.
Over
7.
The television is
the board.
In
8.
The chair is
the teacher’s desk.
9.
The board is
the wall.
Between

30

30 c) Use the prepositions from exercise A to answer the questions. Follow the example. 1.

c) Use the prepositions from exercise A to answer the questions. Follow the example.

1. Where is the pen?

The pen is next to the CD case

2. Where is the pencil?

pen? The pen is next to the CD case 2. Where is the pencil? 3. Where

3. Where is the pink color?

4. Where is the eraser?

5. Where is the pencil sharpener?

6. Where is the ruler?

6 5 4 1 3 2
6
5
4
1
3
2
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BLOCK 1

BLOCK 1 d) Look at the picture. Fill in the blanks with the correct preposition from

d) Look at the picture. Fill in the blanks with the correct preposition from the box.

31

*In

*on

*between

*under

*in front of

*behind

*on the right of

*on the left of

 

the chair.

a

c

the table.

b

 

the computer.

 

The dog is

table. b   the computer.   The dog is the wardrobe. The cat is d the

the wardrobe.

  the computer.   The dog is the wardrobe. The cat is d the wardrobe. a.

The cat is

d
d

the wardrobe.

  The dog is the wardrobe. The cat is d the wardrobe. a. The dog is
  The dog is the wardrobe. The cat is d the wardrobe. a. The dog is

a. The dog is

b. The cat is

c. The cat

d.

e
e

e. The dog is

the bed.

The cat is

the bed.

f.

g.

The dog is

The cat is

g
g
h
h
f i
f
i
The cat is the bed. f. g. The dog is The cat is g h f

the picture.

the cupboard.

h. The cat is

the TV.

The dog is

the TV.

The TV is

i. The dog is

The cat is

j. There is a cat

and another cat

The bookcase is

k.

The dog is

the cat and the dog.

the chest of drawers.

the chest of drawers.

the bookcase

the bookcase.

the two cats.

the CD system

j
j
cat and the dog. the chest of drawers. the chest of drawers. the bookcase the bookcase.
k
k
cat and the dog. the chest of drawers. the chest of drawers. the bookcase the bookcase.

32

LessonI

Numbers up to 50.

32 Lesson I Numbers up to 50. a) Look at the chart. Practice the number orally.

a) Look at the chart. Practice the number orally. Pay attention to the spelling for each number.

1 11 21 31 41 One Eleven Twenty one Thirty one Forty one 2 12
1
11
21
31
41
One
Eleven
Twenty one
Thirty one
Forty one
2
12
22
32
42
Two
Twelve
Twenty two
Thirty two
Forty two
3
13
23
33
43
Three
Thirteen
Twenty three
Thirty three
Forty three
4
14
24
34
44
Four
fourteen
Twenty four
Thirty four
Forty four
5
15
25
35
45
Five
Fifteen
Twenty five
Thirty five
Forty five
6
16
26
36
46
Six
Sixteen
Twenty six
Thirty six
Forty six
7
17
27
37
47
Seven
Seventeen
Twenty seven
Thirty seven
Forty seven
8
18
28
38
48
Eight
Eighteen
Twenty eight
Thirty eight
Forty eight
9
19
29
39
49
Nine
Nineteen
Twenty nine
Thirty nine
Forty nine
10
20
30
40
50
Ten
Twenty
Thirty
Forty
Fifty
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BLOCK 1

33

BLOCK 1 33 b) Using the chart above, practice with a partner. Use the expressions given

b) Using the chart above, practice with a partner. Use the expressions given in the box.

1 How old are you? 2 Show me 25!
1
How old are you?
2
Show me
25!
3 4 Here it is!
3
4
Here it is!
box. 1 How old are you? 2 Show me 25! 3 4 Here it is! Please,

Please, touch

number 13!

2 Show me 25! 3 4 Here it is! Please, touch number 13! Point number 50!

Point number 50! Thank you!

Commands:

Commands: Show me - muéstrame Point - señala Touch - toca

Show me - muéstrame

Point - señala

Touch - toca

I’m twenty-five. Here it is! Ok! 5 Where is number 46?
I’m twenty-five.
Here it is!
Ok!
5 Where is
number 46?

Vocabulary:

Vocabulary: Whereisnumber…? - ¿Dónde está el número…? Here it is! - ¡aquí está! Please - por

Whereisnumber…? - ¿Dónde está el número…?

Here it is! - ¡aquí está!

Please - por favor.

Thank you! - ¡Gracias!

- ¿Dónde está el número…? Here it is! - ¡aquí está! Please - por favor. Thank

LessonJ

34

What’s this animal?

Lesson J 34 What’s this animal? a) Name the animals. Practice with a partner. Follow the

a) Name the animals. Practice with a partner. Follow the example.

What’s this animal?
What’s this animal?
with a partner. Follow the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para
with a partner. Follow the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para

A lion

It’s a lion!
It’s a lion!
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
the example. What’s this animal? A lion It’s a lion! Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional
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BLOCK 1

35

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BLOCK 1 35
BLOCK 1 35
BLOCK 1 35

36

36 a) Review vocabulary from Lesson G“commands” . In pairs have a short conversation identifying most

a) Review vocabulary from Lesson G“commands”. In pairs have a short conversation identifying most common characteristics for the next animals. Look at the example.

lion
lion
for the next animals. Look at the example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo

kangaroo

for the next animals. Look at the example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo

giraffe

the next animals. Look at the example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo rabbit

horse

dog
dog
Look at the example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear

panda

rhino
rhino
at the example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat

hippo

example. lion kangaroo giraffe horse dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat zebra camel

rabbit

elephant
elephant
monkey
monkey
bear
bear
horse dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat zebra camel tiger Vocabulary: Dangerous -

cat

horse dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat zebra camel tiger Vocabulary: Dangerous -

zebra

dog panda rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat zebra camel tiger Vocabulary: Dangerous - peligroso

camel

rhino hippo rabbit elephant monkey bear cat zebra camel tiger Vocabulary: Dangerous - peligroso Big -

tiger

Vocabulary:

Vocabulary: Dangerous - peligroso Big - grande Small - pequeño Wild – salvaje Domestic – doméstico

Dangerous -peligroso

Big - grande

Small -pequeño

Wild – salvaje

Domestic –doméstico

Fast –rápido

Slow – lento

Tall – alto

Expressions:

Expressions: What’s this? - ¿qué es ésto? It’s a / an – es un …

What’s this? - ¿qué es ésto?

It’s a / an – es un …

Example: Please, touch a small animal!
Example:
Please, touch a
small animal!
/ an – es un … Example: Please, touch a small animal! What is it? It’s
What is it? It’s a dog! What is it? It’s a hippo!
What is it?
It’s a dog!
What is it?
It’s
a hippo!
What is it? It’s a dog! What is it? It’s a hippo! Guía para el autoaprendizaje
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Lengua Adicional al Español II ( inglés )

BLOCK 1

37

Questions: Is this a/an…? Short Answers: Is this an elephant? –¿esunelefante? Yes, it is! -
Questions:
Is this a/an…?
Short Answers:
Is this an elephant? –¿esunelefante?
Yes, it is!
- ¡Sí, sí es!
Is this a panda bear?
No, itisn’t! - ¡No, no es!
¿es un oso panda?

Self- evaluation

What can I do in English by myself?

I can understand my teacher´s instructions

I can understand the instructions for every single activity in my guide.

I can introduce myself using basic information fluently.

I can identify the days of the week randomly.

I can understand and answer basic questions related to the days of the week.

I can identify the months of the year randomly.

I can understand and answer basic questions related to the months of the year.

I can express specific dates (birthdays & common festivities).

I can understand how to use indefinite articles “a” or “an”.

I can identify school supplies in my immediate surrounding.

I can spell the name of some school supplies.

can understand and answer basic questions related to school supplies using short answers.

I

I

can identify basic vocabulary related to preposition of place randomly.

can understand and answer basic questions related to the position of school supplies in my immediate surrounding.

I

I

can count from 1 to 50.

can understand basic instructions using commands to identify numbers randomly.

I

I

can name common animals in a complete simple sentence.

can understand basic instructions using commands to identify common animals randomly.

I

38 Are you ready?

Project Time: Make a video.

38 Are you ready? Project Time: Make a video. Project Instructions a) Make your own material
Project
Project
38 Are you ready? Project Time: Make a video. Project Instructions a) Make your own material

Instructions

a) Make your own material as needed.

b) Work with a partner take turns asking and answering questions.

c) Follow the dialogue content.

Dialogue content: Self introduction. Review from English 1 Hi! / Hello! What’s your name? How
Dialogue content:
Self introduction. Review from English 1
Hi! / Hello!
What’s your name?
How do you spell your name?
Where are you from?
What’s your phone number?
What’s your facebook? / Twitter?
Days of the week.
1. What’s the day today? / Is it
today?
Months and special dates
2. What’s the date today?
3. When is your birthday?
4. When is
?(special celebration)
School supplies:
5. What is this? / What are they?
6. How do you spell
?
7. Is this your
?
8. Are these my
?
9. Where is the
?
Numbers
10. How old are you?
11. What’s this number?
12. Please, touch number
!
13. Show me number
!
Animals & adjectives
14. What’s this animal?
15. Please, touch a/ a
animal!
16. Is this a / an
animal?
17. Show me a / an
animal!
Leave – taking
18. OK, thank you! / Yourwelome!
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Glossary

Anexos

Anexo 1

39

Word

Meaning

Word

Meaning

Own information

Información propia

Underline

Subraya

Subject

materia / asignatura

Choose

Escoger

Above

Arriba / encima

School pupplies

Útiles escolares

Crossword

Crucigrama

Ask & answer

Pregunta y responde

Below

Abajo / debajo

Paste

Pegar con pegamento

Across / down

Horizontal / vertical

Write

Escribir

Out loud

En voz alta

Complete

Completar

Partner

Compañero de clase

Base

Jarrón

Sentence (s)

Oración (es)

Cupboard

Alacena

Follow

Seguir

Practice

Practicar

Chart

Tabla

Identify

Identificar

Review

Repasar

   

Phrases

Phrases

Meaning

Phrases

meaning

Fill in the blanks.

Rellena los espacios en blanco.

Work with a partner.

Trabaja con un compañero.

Look at the chart…

Mira la tabla…

Let’s talk!

¡Hablemos!

Look at the picture(s).

Mira la(s) imágene(s).

Take turns…

En turnos.

Come next.

Vendrá después. / Siguiente.

Practice with a partner.

Practica con un compañero.

Match the words…

Une las palabras…

Pay attention!

Poner atención.

Have a short conversation.

Realiza una pequeña plática

Make a video.

Realiza un video.

40

BLOCK 2

41

Describe the position of rooms & households objects at home.

42 42

ESQUEMA GENERAL

¿DE QUÉ SE TRATA ESTE BLOQUE?

Propósito del bloque:

LESSON A: Recordar e identificar vocabulario básico relacionado con objetos domésticos y habitaciones en una vivien- da.

LESSON B: Identificar y reconocer vocabulario básico de edificios o viviendas más comunes. Expresar en oraciones sencillas los lugares donde las personas realizan determinadas actividades. Identificar preguntas para indicar el lugar que habita y responder correctamente mediante el uso de “respuestas cortas”.

LESSON C: Reafirmar vocabulario básico relacionado con “objetos domésticos” y “habitaciones” en el lugar que habita.

LESSON D: Expresar mediante oraciones simples y sencillas la ubicación de “objetos domésticos” más comunes. Conso- lidar vocabulario básico referido a “objetos domésticos” y “preposiciones de lugar”.

LESSON E: Expresar mediante oraciones simples, en forma afirmativa, negativa e interrogativa (usando “respuestas cor- tas”), la existencia de objetos en las distintas habitaciones de la construcción que habita. Practicar vocabulario básico referido a “objetos domésticos”y “preposiciones de lugar”.

LESSON F: Describe de forma escrita, en forma afirmativa y negativa, la existencia de “objetos domésticos” en su habita- ción. Consolidar vocabulario básico referido a “objetos domésticos”y “preposiciones de lugar”.

LESSON G: Realizar un “collage” representando el lugar que habita. Describir; mediante oraciones completas dicho lu- gar, respondiendo preguntas sencillas, utilizando vocabulario y estructuras gramaticales básicas vistas en las lecciones anteriores.

LESSON H: Consolidar la correcta escritura de los nombres de los “números hasta el 50” y practicar oralmente usando “commands”.

PROYECTO: Con los conocimientos previos y actuales realiza una presentación oral en un video en una segunda lengua incluyendo todos los temas de las lecciones vistas durante el bloque.

NOTA: No olvides elaborar los materiales necesarios para realizar esta actividad.

Competencia de aprendizaje:

LESSON A: Utilizando ejercicios de complementación identificarás y reafirmarás vocabulario básico relacionado con obje- tos domésticos y habitaciones en una vivienda.

LESSON B: Mediante un pequeño ejercicio de enumeración, reconocerás algunos de los edificios o construcciones más comunes donde habitan las personas, además identificarás de forma escrita mediante oraciones simples los lugares donde las personas realizan determinadas actividades. Así mismo, responderás de forma afirmativa o negativa a pre- guntas directas referidas al lugar donde vives.

LESSON C: Mediante una imagen representativa, identificarás “objetos domésticos” más comunes y escribirás los nombres de las habitaciones en una casa.

LESSON D: Observando una serie de imágenes identificarás y reafirmarás vocabulario básico de “objetos domésticos” y “preposiciones de lugar”, y describirás de manera breve la ubicación de los mismos en las distintas habitaciones en una casa.

LESSON E: A través de imágenes representativas, describirás de forma escrita, la existencia de objetos en habitaciones como la sala, comedor o tu habitación.

LESSON F: A través de una imagen representativa describirás de forma escrita la existencia y ubicación de objetos en tu habitación, utilizando las frases “There is… / There are…” en sus formas afirmativa y negativa, así como “preposiciones de lugar” más comunes.

LESSON G: Realizando un “collage” representarás de forma gráfica la vivienda que habitas y describirás de forma oral o escrita la misma, guiándote de preguntas base.

LESSON H: Teniendo como referencia una tabla, practicarás la pronunciación y la correcta escritura de los nombres de los números hasta el 50 y, utilizando modelos de preguntas y respuestas dadas, describirás e identificarás de forma oral cada uno de ellos.

Proyecto: Elabora un video en donde demuestres el uso correcto del conocimiento adquirido durante el bloque en una situación de la vida diaria para comunicarte en una segunda lengua.

Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés )
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BLOQUE 2

4343

¿Qué competencias disciplinares y competencias genéricas voy a desarrollar?

De acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en este bloque se desarrollarán las siguientes competencias lingüísticas:

Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Soy capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo, mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en formularios de registro por ejemplo de un hotel.

Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.

Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.

Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utilizo expresiones y frases sencillas para describir información personal, el lugar donde vivo y las personas que conozco.

Así mismo, se desarrollan las siguientes competencias disciplinares básicas de acuerdo a los ejes del Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y al modelo educativo de la Dirección General del Bachillerato y la Secretaría de Educación Pública basado en el desarrollo de competencias:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Se comunica de manera muy simple en una lengua extranjera mediante un discurso lógico oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Al momento de realizar las actividades se desarrollan los atributos:

1.1

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.5

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

4.1

Expresa ideas y conceptos simples, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los obje- tivos que persigue.

4.3

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral.

4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.1

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.1

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina, entre ellas, de acuerdo a su relevan- cia y confiabilidad.

6.3

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acerbo con el que cuenta.

6.4

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.1

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.1

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

LessonA

Lesson A 44 House and Furniture! a) Label the pictures with the correct names. Then match

44

House and Furniture!

Lesson A 44 House and Furniture! a) Label the pictures with the correct names. Then match

a) Label the pictures with the correct names. Then match the names of the objects and furniture.

names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House
names. Then match the names of the objects and furniture. House & rooms Living room House

House & rooms

Living room

House

Bathroom

Hall

Bedroom

Kitchen

Living room House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español
Living room House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español
Living room House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español
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House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés
House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés
House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés
House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés
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House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés
House Bathroom Hall Bedroom Kitchen Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al Español II ( inglés

LessonB

BLOCK 2

45

Buildings! 1 2 3 5 6 7 8 9 10
Buildings!
1
2
3
5
6
7
8
9
10
4
4
Lesson B BLOCK 2 45 Buildings! 1 2 3 5 6 7 8 9 10 4
Lesson B BLOCK 2 45 Buildings! 1 2 3 5 6 7 8 9 10 4

a). Match the pictures.

1
1

an apartment

2
2

a castle

3
3

a church

4
4

a factory

5
5

a house

6
6

an igloo

7
7

a cave

8
8

a skyscraper

9
9

a tree house

10
10

a tee-pee

a skyscraper 9 a tree house 10 a tee-pee b). Use the vocabulary in exercise a

b). Use the vocabulary in exercise a to answer the questions. Write complete sentences. Look at the example.

1. Where do people pray?

People pray in a church

2. Where does the King live?

3. Where do some people work?

4. Where children play?

5. Where do you live?

2. Where does the King live? 3. Where do some people work? 4. Where children play?

46

LessonB2

Questions & short Answers!

46 Lesson B 2 Questions & short Answers! c). Answer the questions. Look at the example.

c). Answer the questions. Look at the example. Then practice with a partner.

Look at the example. Then practice with a partner. Do you live in a church? No,
Do you live in a church?
Do you live in a
church?
Then practice with a partner. Do you live in a church? No, I don’t. 1. Do
No, I don’t.
No, I don’t.

1. Do you live in a temple?

2. Do you live in an apartment?

3. Do you live in a factory?

4. Do you live in a house?

5. Do you live in a building?

6. Do you live in a castle?

7. Do you live in a tree house?

8. Do you live in an airport?

9. Do you live in a cinema?

10.Do you live in a farm?

Question: Short Answers: Do you live in a/ an ? Yes, I do! / No,
Question:
Short Answers:
Do you live in a/ an
?
Yes, I do!
/
No, I don’t.!
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LessonC

BLOCK 2

47

Rooms in your house!

*Bathroom
*Bathroom
Lesson C BLOCK 2 47 Rooms in your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room

b). Name the rooms.

*Dining room
*Dining room
*Hall
*Hall
*Chimney
*Chimney
*Living room
*Living room
*Kitchen
*Kitchen
*Roof
*Roof
*Studio
*Studio
*Attic
*Attic
*Bedroom
*Bedroom
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio
your house! *Bathroom b). Name the rooms. *Dining room *Hall *Chimney *Living room *Kitchen *Roof *Studio

48

48 c). Write the number where correspond. 1 refrigerator 1 garage 1 1 dining room 1

c). Write the number where correspond.

48 c). Write the number where correspond. 1 refrigerator 1 garage 1 1 dining room 1
1 refrigerator 1 garage 1 1 dining room 1 kitchen 1 1 chair 1 stove
1 refrigerator
1 garage
1
1 dining room
1 kitchen
1
1 chair
1 stove
1
1
1
5
1
1
3
4
6
1 table
2
1 living room
7
14
8
1 armchair
11
9
17
13
1 couch
10
18
16
1 stereo
12
15
1 rug
11 9 17 13 1 couch 10 18 16 1 stereo 12 15 1 rug d).

d). Practice with a partner.

What’s number ?
What’s number
?
It’s the
It’s the
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LessonD

BLOCK 2

49

Where is the TV in your house?

Lesson D BLOCK 2 49 Where is the TV in your house? a). Match the pictures.

a). Match the pictures. Answer the questions. Use: It’s in… / They’re in… + name of the room.

Roof 1 3 2 5 Bathroom Master bedroom 7 9 4 6 8 Junior bedroom
Roof
1
3
2
5 Bathroom
Master bedroom
7
9
4
6
8
Junior bedroom
10
Kitchen
Living room
11
14
13 13
15
12
Basement
17
16
18
1 a bathtub 1 a shower 1 a dryer 1 a washbasin 1 a shelf
1
a bathtub
1
a shower
1
a dryer
1
a washbasin
1
a shelf
1
curtains
1
a crib
1
a plant
1
a bed
1
a lamp
1
a pool
1
a toilet
1
a stove
1
a chimney
1
a wash machine
1
a fridge
1
an armchair
1
a
window

1. Where is the shelf?

It’s in the basement

2. Where is the bed?

3. Where is the shower?

4. Where is the stove?

5. Where is the crib?

6. Where is the fireplace?

7. Where is the center table?

8. Where is the sink?

9. Where is the pool? (on)

10.Where are the curtains?

11.Where is the lamp?

12.Where is the toilet?

the sink? 9. Where is the pool? (on) 10. Where are the curtains? 11. Where is

50

LessonD

2

Review prepositions of place.

50 Lesson D 2 Review prepositions of place. a). Look at the picture. Use the prepositions

a). Look at the picture. Use the prepositions of place below to write complete sentences.

the prepositions of place below to write complete sentences. 1. Where is the sofa? The sofa

1. Where is the sofa?

The sofa is in front of the lamp

2. Where is the alarm clock?

3. Where is the chimney?

4. Where are the pillows?

5. Where is the dryer?

On Behind Between In front of under near next to In

On

On Behind Between In front of under near next to In
On Behind Between In front of under near next to In

Behind

Between

On Behind Between In front of under near next to In

In front of

On Behind Between In front of under near next to In

under

On Behind Between In front of under near next to In

near

On Behind Between In front of under near next to In

next to

On Behind Between In front of under near next to In

In

Between In front of under near next to In Guía para el autoaprendizaje Lengua Adicional al
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LessonE

BLOCK 2

51

What is there in your bedroom?

Lesson E BLOCK 2 51 What is there in your bedroom? Just one thing. There is
Lesson E BLOCK 2 51 What is there in your bedroom? Just one thing. There is

Just one thing.

There is a / an… There isn’t a / an… affirmative. + negative. - Is
There is a / an…
There isn’t a / an…
affirmative.
+
negative.
-
Is there a / an
?
interrogative.
?
Yes, there is. / No, there isn’t.

Several things.

There are some… affirmative. There aren’t any negative. Are there any ? interrogative. Yes, there
There are some…
affirmative.
There aren’t any
negative.
Are there any
?
interrogative.
Yes, there are. / No, there aren’t.
? interrogative. Yes, there are. / No, there aren’t. a). Look at the picture. Look for

a). Look at the picture. Look for unknown words in a dictionary.

Bedroom
Bedroom
the picture. Look for unknown words in a dictionary. Bedroom Living room b). Write AFFIRMATIVE SENTENCES

Living room

Look for unknown words in a dictionary. Bedroom Living room b). Write AFFIRMATIVE SENTENCES . Follow

b). Write AFFIRMATIVE SENTENCES. Follow the example:

+
+

1. There is an envelope in the living room.

2.

3.

4.

5.

b). Write AFFIRMATIVE SENTENCES . Follow the example: + 1. There is an envelope in the

52

c). Write NEGATIVE SENTENCES. Follow the example: - 1. There aren’t any telephones in the
c). Write NEGATIVE SENTENCES. Follow the example:
-
1.
There aren’t any telephones in the bedroom.
2.
3.
4.
5.
d). Write INTERROGATIVE SENTENCES. Follow the example:
?
1.
Is there a bike in the living room?
Yes, there is
(affirmative)
2.
(negative)
3.
(affirmative)
4.
(affirmative)
5.
(negative)
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LessonF

BLOCK 2

53

My bedroom.

Lesson F BLOCK 2 53 My bedroom. Just one thing. There is a / an… There
Lesson F BLOCK 2 53 My bedroom. Just one thing. There is a / an… There

Just one thing.

There is a / an… There isn’t a / an… affirmative + negative -
There is a / an…
There isn’t a / an…
affirmative
+
negative
-

Several things.

There are some… There aren’t any affirmative + negative -
There are some…
There aren’t any
affirmative
+
negative
-
are some… There aren’t any affirmative + negative - a). Write AFFIRMATIVE & NEGATIVE SENTENCES to
are some… There aren’t any affirmative + negative - a). Write AFFIRMATIVE & NEGATIVE SENTENCES to

a). Write AFFIRMATIVE & NEGATIVE SENTENCES to describe the room. Follow the example.

On Behind Between In front of under near next to In

On

On Behind Between In front of under near next to In

Behind

On Behind Between In front of under near next to In

Between

On Behind Between In front of under near next to In

In front of

On Behind Between In front of under near next to In

under

On Behind Between In front of under near next to In

near

On Behind Between In front of under near next to In

next to

On Behind Between In front of under near next to In

In

Between In front of under near next to In 1. There are two pillows on the

1. There are two pillows on the bed in my bedroom.

2.

3.

4.

In front of under near next to In 1. There are two pillows on the bed

54

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

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LessonG

BLOCK 2

55

Your house!

Lesson G BLOCK 2 55 Your house! a). Make a poster of your house or the

a). Make a poster of your house or the place you live in. b). Draw a diagram of your house and stick small pictures of household objects in the rooms. c). Write a short description of your house. Look at the questions below.

What do you have in your living room? How many bedrooms Where is the fridge?
What do you have in
your living room?
How many bedrooms
Where is the
fridge?
are there in your house?
Where is
Where do
the TV?
you live?
Is there a computer
in your bedroom?
Where are the
chairs, tables, etc.?
What are there
in your bedroom?
you live? Is there a computer in your bedroom? Where are the chairs, tables, etc.? What

56

LessonH

Review - numbers up to 50.

56 Lesson H Review - numbers up to 50. a). Name the number. Pay attention to

a). Name the number. Pay attention to the spelling for each number.

1

11 21

 

31

41

2

 

12 22

32

42

3

 

13 23

33

43

4

 

14 24

34

44

5

 

15 25

35

45

6

 

16 26

36

46

7

 

17 27

37

47

8

 

18 28

38

48

9

 

19 29

39

49