MODULO 4

LA RETROALIMENTACION
TRABAJO COLABORATIVO
Realizado por:
Brunilda V. Huanca Miranda

1. Tabla en base a sustentos teóricos de brindan Carol Dweck, Rebeca Anijovich y el

Currículo Nacional de la Educación Básica.

ASPECTOS CAROL DWECK REBECA ANIJOVICH CURRÍCULO

NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
1. ¿Cuándo, ¿cómo y La retroalimentación se Debe darse en un lugar sea oral o escrita
de qué modo da en la mentalidad de y momento oportuno y posibilita acciones para
retroalimentamos? desarrollo del proceso adecuado, es decir en que el estudiante
de aprendizaje, te abre el mismo trabajo con el comprenda el error y
un camino hacia el estudiante lo cual acompañarlo en sus
futuro y a entender el impactara en los dificultades para
fracaso, elogiando el aspectos emocionales mejorar su desempeño.
esfuerzo con sabiduría, como cognitivos. Se centra en el tercer
sus estrategias y su proceso de la
perseverancia para un planificación.
mejor aprendizaje.
2. Clima del aula Se debe elogiar el El clima y las El clima del aula debe
(relaciones proceso de aprendizaje relaciones personales ser positivo, el
personales, en todo momento para e interpersonales entre aprendizaje de los
interpersonales). que el niño se involucre docentes y estudiantes estudiantes, debe
en el logro de su deben ser de darse en el marco del
aprendizaje. tranquilidad, libre de respeto, considerando
punidad y donde el sus diferencias,
error debe formar parte intereses, falencias y
del proceso de motivaciones, donde se
aprendizaje. sientan seguros de si
mismos.
.

3. Expectativa de los Mentalidad de Los criterios y los Lograr autonomía en su

estudiantes. desarrollo con retos estándares, deben ser aprendizaje a tomar
altos, muestran una claros de manera que conciencia de sus
gran actividad cerebral, los estudiantes sepan dificultades,
procesan el error, qué se espera de ellos necesidades y
aprende de ellos y los para alcanzar sus fortalezas para asumir
corrigen para progresar. logros. desafíos y de esta
manera logren los
estándares de
aprendizaje.
4. Construir los Se debe elogiar las Deben ser compartidos La construcción de los
criterios con los habilidades del los criterios con criterios debe basarse
estudiantes. estudiante en el proceso respecto a sus en criterios claros y
de aprendizaje. aprendizajes de los compartidos
estudiantes para atendiendo a la
brindarles las diversidad de
oportunidades de necesidades de
evaluarse y aprendizaje de los
autoevaluarse. estudiantes

5. Oportunidades Las oportunidades de Las oportunidades que Crear oportunidades

para el aprendizaje cierran las se ofrece al estudiante continuas de
aprendizaje. diferencias y se es con la finalidad de aprendizaje para que el
descubren talentos, que que él pueda estudiante demuestre
les ayudara a ser identificar sus hasta dónde es capaz
perseverantes frente a dificultades, sus de combinar las
problemas realmente fortalezas y sus diversas capacidades
muy difíciles. debilidades y no para autoevaluar su
decirlo siempre lo que desempeño.
debe hacer o decir.
para empoderarlo para
que se den cuenta de
cómo van.
6. Focalizar aspectos La retroalimentación Tiene que ver con los Debe ser focalizado en
para la debe ser sobre el aspectos primordiales aspectos importantes,
retroalimentación. trabajo no sobre la y relevantes para el donde el docente
persona, lo que se grado en que se observa el trabajo del
busca es progresar en el encuentra el estudiante, identifica
aprendizaje, donde el estudiante. sus errores recurrentes
error forma parte del y los aspectos que más
proceso de aprendizaje atención requieren en
el momento oportuno
para superarlo.
7. Ofrecer ejemplos Los educadores deben mostrar un buen Ofrecer modelos de
de trabajos para propiciar el aprendizaje ejemplo; trabajo o
retroalimentar. con cosas nuevas y ofrecerse a modo de procedimientos para
difíciles, teniendo en ejemplos, como se que el estudiante revise
cuenta que las hace, después el o corrija.
habilidades se pueden alumno lo hará a su
desarrollar propia manera.

8. Valorar lo positivo Elogiar el proceso de Valorar los aspectos Describir lo que es

y preguntar para trabajo, su positivos, identificando capaz de saber hacer el
generar reflexión. perseverancia, sus sus fortalezas, lo que estudiante a partir del
estrategias y su enfoque hace bien, conlleva a análisis de la evidencia
conlleva a asumir sus cimentar mejor la recogida: qué saberes
retos de aprendizaje. autoestima. El que pone en juego para
siente reconocido organizar su respuesta,
tendrá muchas las relaciones que
 posibilidades de establece, cuáles son
aprender más y mejor. los aciertos y los
errores principales
cometidos y sus
razones probables.
9. ¿Qué esperamos Se espera que los Esperamos que el Lograr que sean más
que el otro haga alumnos se alumno haga algo en lo autónomos en su
con la comprometan e que se propone con aprendizaje al tomar
retroalimentación? involucren a fondo, aquello que le conciencia de sus
aprendiendo de sus pedimos, debemos ser dificultades,
errores para corregirse. muy claros en ¿Qué necesidades y
queremos que hagan fortalezas, para
nuestros alumnos con desarrollar la
esa retroalimentación? capacidad de
autoevaluar su propio
desempeño.
10. Redes de A través del esfuerzo y Tiene que ver con ¿A dónde voy? Esto es
conversación: tres la dificultad se entender ¿A dónde tener como meta el
preguntas: conocerán sus voy? es decir, entender perfil de egreso,
¿Adónde voy? expectativas de logro. los objetivos, ¿Cómo ¿Cómo me está
¿Cómo me está me está yendo?, que yendo? Saber cuál el
yendo? ¿Cómo creo está bien, que voy punto de partida y
sigo? a mejorar, que ayuda conocer los saberes de
necesita. ¿Cómo sigo? los estudiantes con el
Ver hasta donde fin de contribuir
llegué, que tengo por oportunamente a
hacer más adelante. mejorar su
De ésta forma aprendizajes.
formaremos
estudiantes
autónomos.

2. EJEMPLO DE ¿CÓMO IMPLEMENTARLO EN EL AULA?

ASPECTOS EJEMPLO DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA

Valorar lo positivo y Los estudiantes realizan una adecuada autoevaluación en base a los
preguntar para desempeños, en el que identifique sus fortalezas y sus debilidades con el
generar reflexión. fin de superarla.
A través del debate donde los estudiantes hablen de su aprendizaje e
interactúen.
Los estudiantes valoran los comentarios de sus compañeros
Los estudiantes reflexionan sobre el trabajo de sus compañeros as y de
ellos mismos