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FORMACIÓN DE FORMADORES PARA

PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
(LA FORMACIÓN DE ADULTOS)

Unidad Didáctica Nº 1
FORMACIÓN DE FORMADORES PARA PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA Unidad Didáctica Nº 1

I La Formación de Adultos

II Características psicosociales del adulto

III Procesos implicados en el aprendizaje


A) Motivación

B) Necesidades

C) Actitud

D) Frustración

E) Cansancio

F) Ansiedad

G) Miedo

H) Estrés

IV Tipos de aprendizaje
A) Condicionamiento clásico

B) Condicionamiento operativo

C) Aprendizaje por razonamiento

D) Aprendizaje por imitación de modelos

V Reglas de pedagogía práctica

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I La Formación de Adultos
La formación de adultos ha venido desempeñando distintas funciones según cada
momento histórico. En términos generales, podemos señalar que la educación de adultos
pretende cambiar el comportamiento de los adultos en aspectos muy determinados. El objetivo
prioritario es que lo aprendido tenga cierta continuidad y se proyecte hacia el futuro.

Las funciones de la educación de adultos pueden sintetizarse en las siguientes:

Para que la formación de adultos consiga unos buenos resultados ha de articular estas
cuatro funciones. El objetivo primordial no es la mera transmisión de conocimientos sino la
capacitación y preparación del adulto para la adaptación de su comportamiento a los cambios.
Se trata de que el adulto interprete los problemas originados por los nuevos cambios y
descubra sus recursos personales para hacer frente a los mismos consiguiendo un equilibrio
social y personal.

La finalidad de la educación de adultos es:

 La Autonomía del sujeto


 Su desarrollo
 Interacción
 Adaptación a los cambios

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II Características psicosociales del adulto


El alumno no es un ser cerrado sino que está influenciado por diversos factores que van
conformando su manera de ser, de comportarse, de relacionarse y de aprender. Debemos por tanto
conocer los vínculos y relaciones sociales y laborales de los alumnos para poder adaptar la acción
formativa a sus necesidades concretas. Conocer estos factores nos permitirá analizar las motivaciones y
expectativas para identificar las características que conforman la personalidad del alumno.

Las características psicológicas de los alumnos repercuten en todo el proceso formativo ya que
condicionan el aprendizaje y los resultados que se obtienen.

Las principales características psicológicas del sujeto pueden resumirse en las siguientes:

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III Procesos implicados en el aprendizaje


Además de las características psicológicas del individuo que hemos explicado anteriormente
existen otros factores que influyen en el proceso de aprendizaje y que son los que se detallan a
continuación:

A) Motivación
La motivación es un proceso multideterminado que energiza y direcciona el comportamiento
humano. Es el elemento clave que incita al sujeto en el proceso de aprendizaje ya que nos incita a
actuar, permite continuar la acción y nos conduce en una determinada dirección. La motivación que nos
incita a realizar algo está condicionada por la educación recibida, la cultura, el estatus social, la herencia,
el aprendizaje...etc. Podemos diferenciar dos tipos de motivación:

A) Motivación intrínseca: aquella que viene determinada por factores de competencia


personal, profesional y afectiva. El sujeto se activa para conseguir algo personal.

B) Motivación extrínseca: aquella que viene determinada por acontecimientos


exteriores y nada tiene que ver con los intereses personales.

B) Necesidades
El psicólogo norteamericano Maslow estudia las necesidades humanas a través de su teoría de
la autorrealización reflejada en la famosa pirámide de las necesidades humanas. Maslow establece que el
hombre satisface sus necesidades de forma jerárquica y le van surgiendo nuevas necesidades cuando ya
tiene satisfechas las más básicas. La supervivencia es su prioridad absoluta (comer, beber, dormir...). En
segundo lugar el hombre procura garantizar su existencia y después se encamina a satisfacer sus
necesidades sociales (amigos, asociacionismo...).

El hombre no pasa totalmente de un escalón a otro y tampoco es preciso que las


necesidades de un escalón estén cubiertas al cien por cien para pasar a otro peldaño.

La necesidad de autorrealización se refiere a la necesidad de conseguir todo lo que


uno puede llegar a ser, es decir, poner en juego todas las potencialidades del individuo.

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Las características de las necesidades humanas según Maslow son:

 Son universales
 Están ordenadas jerárquicamente
 Cuando las necesidades inferiores no son satisfechas condicionan la visión del
mundo del sujeto y su comportamiento.
Desde el punto de vista de la formación podemos señalar que se alcanzarán los
objetivos formativos cuando el alumno sienta de nuevo la necesidad de formarse lo cual se
demuestra a partir del interés y participación que muestra en el curso. Como formadores
debemos tener en cuenta las necesidades individuales de cada alumno para comprender en
algunos casos determinados comportamientos incoherentes.

C) Actitud
El adulto puede adoptar distintas actitudes ante su aprendizaje y éstas pueden
sintetizarse en las siguientes:

• Resistencia: el adulto se resiste al cambio ya que su personalidad se ve


amenazada por el aprendizaje. El formador debe resaltar por encima de todo
los beneficios de la formación

• Interés: el adulto muestra interés en la formación cuando ésta satisface sus


necesidades.

• Curiosidad: la curiosidad del adulto se manifiesta en torno a todo aquello que


es útil.

• Impaciencia: es la necesidad de economizar tiempo y esfuerzo por lo que la


formación debe ser flexible y permitir la adaptación de cada persona.

• Responsabilidad: el adulto está habituado a asumir responsabilidades en su


vida diaria por lo que el formador debe fomentar la posibilidad de discusión,
análisis y valoración durante todo el proceso formativo.

D) Frustración
Aparece cuando el sujeto vive la no obtención del objetivo propuesto como una
amenaza a su propia personalidad. La tensión que produce la frustración puede manifestarse
en conductas o actitudes agresivas o apáticas, o bien en un estado físico alterado (insomnio,
alteraciones digestivas...).

E) Cansancio

Juega un papel decisivo en la adquisición de los conocimientos. El cansancio de los


participantes de un curso puede combatirse de la siguiente manera:
- Mediante un cambio frecuente de temas. Un tema monográfico no debe tratarse
más de 20 minutos.
- Mediante un cambio frecuente de los medios didácticos. Debe alternarse la
explicación en la pizarra con el uso de medios audiovisuales o con el “aprendizaje
activo” en el que los alumnos tienen que discutir sobre algo, realizar juegos de
roles...
- Inclusión de intervalos breves de descanso ya que éstos incrementan el
rendimiento

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F) Ansiedad

Niveles de ansiedad muy bajos o muy elevados afectan negativamente al proceso de


aprendizaje. Es necesario contar con un nivel mínimo para que el aprendizaje sea eficaz. Como
formadores no debemos potenciarla demasiado ya que puede provocar miedo al fracaso y
como consecuencia un bloqueo en la resolución de conflictos.

G) Miedo

El miedo de un alumno puede tener tres raíces:


- Miedo al director del curso
- Miedo a los demás participantes del grupo y a que se burlen de sus fracasos.
- Miedo porque se le exige un esfuerzo especial, fuera de sus posibilidades.

El miedo de un participante puede provocar bloqueo mental por lo que como


formadores debemos exigir el rendimiento a cada participante atendiendo a sus posibilidades
reales.

H) Estrés

El estrés puede definirse como un proceso psicológico que se origina cuando nuestro
organismo tienen que hacer frente a una exigencia de la cual no tiene información para darle
una respuesta adecuada. Nuestro organismo se activa entonces psico-fisiológicamente para
recoger más y mejor información, procesarla e interpretarla eficazmente y así poder ofrecer una
respuesta adecuada a la demanda. En términos generales podemos señalar que existe un nivel
de estrés que es positivo y que nos ayuda a realizar las tareas con éxito.

IV Tipos de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso permanente y constante en todas las manifestaciones de


la vida. Toda la vida estamos aprendiendo cosas. Aprendemos a montar en bici, a hablar
inglés, a comportarnos según las normas sociales...Solamente no se aprenden aquellos
aspectos que se fundamentan en la biología tales como respirar, comer, dormir...Pero ¿a qué
nos referimos cuando decimos que se aprende algo?. El aprendizaje es un cambio duradero
en nuestra conducta o una modificación de los comportamientos ya existentes. El aprendizaje
humano es bastante complejo pero en términos generales podemos destacar las siguientes
clases de aprendizaje humano

A) Condicionamiento clásico
 Se refiere al aprendizaje producido por reflejos condicionados.
 El psicólogo Paulov realizó un experimento que ejemplifica muy bien este
tipo de aprendizaje: cada vez que daba de comer a sus perros hacia sonar
una campana. Pasado algún tiempo, nada más hacer sonar la campana los
perros reaccionaban como si se les hubiera dado comida (segregaban
saliva, jugos gástricos...). El organismo animal había pasado por un
proceso de aprendizaje y ante un determinado estímulo provocaba una
respuesta.

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B) Condicionamiento operativo
 Es el aprendizaje a través de ensayo-error. Se aprenden las respuestas
que tienen éxito.
 Este tipo de aprendizaje trasladado al ámbito formativo implica que el
profesor debe recompensar cada éxito de los alumnos con un elogio. Este
elogio generará una vivencia de éxito la cual actuará como una motivación
positiva. Este tipo de elogio se denomina refuerzo.
 Este tipo de aprendizaje se desarrolla por aproximaciones sucesivas.
- Ensayo
- Error (no soluciono el problema)
- Ensayo
- Éxito (esta respuesta se ve reforzada).

C) Aprendizaje por razonamiento


 En este aprendizaje desaparece la fase de ensayo y lo que se aprende
sigue estando latente. No es necesario memorizar demasiado ya que
cuando existe la perspectiva adecuada el sujeto actúa inmediatamente
sobre el objetivo.
 El formador debe proporcionar situaciones problemáticas que estimulen el
razonamiento de los alumnos proporcionando el material y el contexto
adecuado.

D) Aprendizaje por imitación de modelos


 Se aprende a través de la imitación de otras conductas. El elemento
principal de este tipo de aprendizaje es la observación.
 En el proceso de formación el modelo es el formador.

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V Reglas de Pedagogía Práctica


Aunque no existen recetas universales en la enseñanza, a continuación se detallan una
serie de directrices a tener en cuenta a fin de propiciar los resultados exitosos en el
aprendizaje.

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