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Lic. Psicopedagogía.

Enfoques Contemporáneos Lengua Oral II

Características lingüísticas y principales componentes de las operaciones cognoscitivas involucradas en el lenguaje académico (comparación con lenguaje coloquial)

Categoría Lenguaje Coloquial Lenguaje Académico


1. Ubicación/postura  Expresiva/Participativa  Distanciada/Alejada
interpersonal  Dependiente de la situación  Con autoridad, asertiva
2. Carga informativa  Redundante/ con muchas palabras  Concisa
 Poco densa (baja proporción de palabras de  Densa (alta proporción de palabras de contenido vs. palabras totales)
contenido vs. palabras totales)
3. Organización de la  Dependencia simple/ Encadenada, aditiva  Jerarquizada/con subordinación estructural
información  Baja conciencia del desarrollo textual (pocos  Conciencia explícita de discurso organizado (centralidad de marcadores meta
marcadores meta discursivos: primero, discursivos: primero, segundo…)
segundo…)  Texto autónomo (referencias endofóricas)
 Apoyo situacional. Referencias exofóricas  Argumentación lógica / desarrollo planificado, construcción compacta
(deixis).
 Conectores simples/ Estructura tipo diálogo
4. Selección léxica  Baja diversidad léxica/  Alta diversidad léxica
 Expresiones coloquiales  Expresiones formales, de prestigio
 Vaguedad (uso de: sustantivos/ modificadores  Precisión léxica en palabras de contenido y en conectores
genéricos: cosa, así, muchos)  Conceptos abstractos, técnicos.
 Conceptos concretos y de sentido común.
5. Congruencia en la
Lenguaje Coloquial Menos académico Más académico
representación
Nivel de congruencia  Simple. Oraciones simples tipo: Hierves el agua  Complejo/ congruente Oraciones  Compacta/ incongruente. Clausulas
gramatical y se evapora más rápido complejas tipo: Si el agua se dependientes y nominalización,
calienta, se evapora más tipo: El aumento en la evaporación
rápidamente del agua se debe al incremento en la
temperatura
Agentes  Objetos animados. Fulano hace…  Conceptos abstractos. La tecnología revoluciona..
Dominio del género  Géneros conversacionales (narración,  Géneros escolares (reportes de  Géneros específicos de la disciplina.
descripción, explicación) laboratorio, ensayos persuasivos)
Estrategias de  Argumentación y persuasión básicas  Razonamiento específico tipo  Razonamiento específico de la
razonamiento escolar disciplina
Conocimiento disciplinar.  Comprensión basada en sentido común  Relaciones y agrupamientos  Taxonomías disciplinares y
Taxonomías abstractos relaciones relevantes
Conocimiento disciplinar.  Conocimiento como hecho  Construcción/elaboración de conocimiento
Supuestos
epistemológicos
Traducido y adaptado de Snow, C. E., & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. The Cambridge handbook of literacy, 112-133. Página 119, Tabla 7.2.