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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION

VIVIANA AYALA

GRUPO:

TUTOR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

9 DE MAYO DE 2019
Referencia del Síntesis del Semejanzas, Diferencias,
artículo artículo similitudes, aspectos
aspectos en divergentes o
común del discrepancias
artículo con del artículo con
relación a los relación a los
otros 4 artículos otros 4
revisados artículos
revisados

Incluir la La síntesis debe ser Máximo de 500 Máximo de 500


información máximo de 500 palabras. palabras.
bibliográfica del palabras.
documento
siguiendo la norma En el presente En este artículo Este es un
APA. artículo se plantea se ve la artículo diferente
Tenga en cuenta la complejidad de importancia y a los demás ya
que la norma APA las tareas de leer y complejidad de que no tiene un
la puede consultar escribir como leer y escribir lo método y un
en las fuentes procesos de cual se ve resultado ya que
documentales de aprendizaje que se reflejado en todos tiene diferentes
la unidad 1 del dan a lo largo de los siguientes autores y
curso. toda la vida. artículos ya que diferentes ideas
En síntesis, una de el tema principal sobre la
Flórez, R., Arias, N las implicaciones es la promoción complejidad de
y Guzmán, R . educativas de esta de la lectura en el las tareas de
(2006). El propuesta tiene que aula de clases. leer y escribir
aprendizaje en la ver con el Es importante la como procesos
escuela: el lugar reconocimiento de enseñanza de la de aprendizaje.
de la lectura y la que para impulsar lectura y la Desde la
escritura. procesos de escritura en la apreciación de
Educación y aprendizaje educación básica los autores de
Educadores. vol.9 efectivos, es primaria y este escrito,
no.1. necesario saber qué secundaria con esta variedad de
http://www.scielo.o es lo que los esta misma modas, y en
rg.co/scielo.php?s aprendices saben perspectiva, si se algunas
cript=sci_arttext&pi sobre una tarea en quiere lograr ocasiones el
d=S0123- un área particular. avances seguimiento casi
129420060001000 Otro aspecto que se importantes en ciego de
08 ha explorado ellas, ya que si corrientes,
desde la ciencia del aún persisten modelos y
aprendizaje en el dificultades y micromodelo,
aula, y que ha vacíos en su suele seguir,
mostrado resultados enseñanza en el entre muchos
muy interesantes preescolar, son otros, dos
para el desarrollo de más notorios los caminos
procesos de vacíos que hay distintos en la
enseñanza- en el práctica:
aprendizaje, es el conocimiento de
uso de estrategias las etapas El maestro, ante
por parte de intermedias de el vaivén y la
personas que son este proceso. poca estabilidad
expertas en un También en este de un marco que
área, pero que campo existen guíe su práctica,
intentan resolver evidencias prefiere seguir
problemas en un pedagógicas e enseñando de la
área nueva que no investigativas, misma manera
dominan. que muestran en la que
Para el desarrollo que allí hay una siempre lo ha
de habilidades evolución hecho. Evita
relacionadas con la importante que reflexionar sobre
comprensión de los docentes su quehacer, o
lectura, también es deben conocer, cuestionarlo,
preciso llevar a para poder porque eso no le
cabo actividades intervenir de ha aportado
que promuevan el manera nada en
reconocimiento de intencionada y concreto para el
estilos, de los efectiva en los desarrollo de su
distintos géneros de aprendizajes de labor docente y
lectura en la sus estudiantes puede llegar a
escuela, y de las (Guzmán, 2004). sentir que ese
estructuras típicas La investigación maremágnum
de textos comunes, se propuso de información
como las entonces trabajar solamente lo
narraciones, los en el confunde.
textos informativos, perfeccionamient El maestro
descriptivos, o de las decide seguir a
argumentativos y habilidades de "pies juntillas" -
los poemas, en escritura de los desde su
actividades como la maestros, en un interpretación-
lectura compartida programa de una postura
(Kamhi y formación de teórica o un
Catts, Reading docentes en modelo
Development, 1999; ejercicio (Cuervo específico.
Flórez y y Flórez, Ignora lo que los
cols., Promoción del Emergencia, estudiantes
alfabetismo 1998). Las saben en un
emergente, en investigadoras momento y lo
curso; Flórez & parten entonces que están
Sepúlveda, 2004). de los siguientes dispuestos a
La escritura, y las supuestos: hacer. La clase
diversas Escribir debe se convierte,
experiencias que en hacer parte de la entonces, en
esta sección se realidad cotidiana una serie de
presentan, nos de quien escribe. tareas y rutinas
muestran que Si el docente no que no
aquella es una llega a cumplir repercuten en el
actividad altamente esta condición, aprendizaje de
compleja de no tendrá la los educandos.
planeación, sensibilidad ni la Por lo tanto, el
transcripción y habilidad modelo termina
revisión, como tres suficiente para convirtiéndose
procesos en ayudar a los en una serie de
relación continua aprendices del rutinas rígidas y
entre ellos, para proceso de sin sentido,
poder llegar a la escritura en la tanto para el
versión final de un escuela. maestro como
texto. La escritura Se debe contar para el
es así una actividad con los estudiante. Se
de gran demanda suficientes cae en la fuerza
de recursos, que recursos y de la costumbre.
nos hace volver materiales del La comprensión
permanentemente entorno para el de lectura y la
sobre el material desarrollo de las escritura
escrito. Como lo actividades de permiten el
manifiestan diversos escritura. acercamiento de
investigadores: La escritura debe los estudiantes a
escribir no es otra inscribirse dentro los contenidos
cosa que escribir, de propósitos de las
volver a escribir y comunicativos asignaturas o
seguir escribiendo, auténticos y núcleos
hasta obtener el significativos. temáticos de
texto más cercano a El saber cómo cada campo
nuestros propósitos escribir requiere disciplinar. A
de lograr dejar claro de la revisión y partir de ello, el
el objetivo de lo elaboración de estudiante
escrito a una varias versiones desarrolla
audiencia particular. del mismo texto. estrategias que
Los resultados que Se señala cómo le permiten,
las investigadoras el trabajo que se entre otras
Cuervo y Flórez (La propone en el cosas,
escritura como aula de clase interpretar,
práctica debe tomar en comprender y
comunicativa adulta, consideración transferir
1993) extraen de estos aspectos, información para
esta perspectiva para diseñar generar
son los siguientes estrategias y conocimiento.
planteamientos actividades Estas tareas
sobre la naturaleza tendientes a forman parte
de aprender y tomar en cuenta importante de la
enseñar a escribir: el conocimiento cultura
La escritura previo de los académica de la
consiste en estudiantes, a fin universidad,
componer y de apoyarse en él pero se
redactar un texto y promover convierten en
original, con avances en los obligaciones que
propósito claro y procesos de el estudiante
dirigido a una lectura y rechaza y que
audiencia concreta. escritura. limitan su
La lectura puede aprendizaje.
El escritor no es llegar a ser parte Para ello es
solo aquel que importante del necesario que
compone textos proceso de leer y escribir
literarios como aprendizaje si el forme parte de
profesión u oficio. docente tiene la los programas
Un escritor es capacidad de curriculares y
también una crear estrategias reciban especial
persona que sabe que generen atención por
componer bien un sentimientos de parte de los
texto escrito expectativa en profesores.
cualquiera, y en los estudiantes Quizás una
este sentido puede para animarlos a lectura más
llegar a serlo leer. sociocultural nos
cualquier persona. permitiría salir
Pero ante todo, de los
La escritura es una debe de haber el esquemas
compleja actividad, convencimiento gramaticales y
que implica el uso que la animación cognitivos con
de altas habilidades a la lectura no los cuales se
de razonamiento y solo se aplica en enseña a leer y
lenguaje. la asignatura de escribir. Se
literatura y entiende la
No se llega a la lengua, sino en lectura y
escritura por "soplos todas las escritura como
mágicos de la materias y de mecanismos de
inspiración". Una cada una surgen codificación y
persona puede infinidad de decodificación
hacerse escritora si temas atractivos de signos o
se dedica a una para realizar como un
serie de actividades, actividades. conjunto de
como el trabajo en procesos
la planeación, la En estas cognitivos de
transcripción y la acciones de entender,
revisión. animación a la comprender y
lectura surgen argumentar
La escritura no es variedad de fenómenos; pero
solo un requisito o actividades y la lectura y
forma de registro, todas se pueden escritura
sino un poderoso articular con una sociocultural
recurso de o más materias. busca
comunicación. Así comprender
concebida, es un Existen muchas otros fenómenos
instrumento que posibilidades de más cercanos a
potencia las jugar con un texto la realidad y no
capacidades sin importar su la retórica
intelectuales y el género buscando disciplinar.
intercambio de su relación con Este tipo de
conocimientos. temas actividades en
geográficos, escenarios
La escritura trabaja económicos, significativos en
sobre habilidades sociales, el preescolar
que siempre son políticos, exige al maestro
susceptibles de deportivos, de ser también un
mejora. En este salud, de historia, animador y un
sentido, la escritura religiosos, etc. guía de un
se puede aprendizaje, por
perfeccionar a todo Es decir, solo es el reto que
lo largo de la vida. cuestión de ser supone a los
creativos para niños tratar de
Es útil para la realizar la articular
expresión pública articulación en habilidades de
de opiniones y el las prácticas alto grado de
fortalecimiento de pedagógicas que complejidad,
valores deseamos para llegar a la
democráticos. enfocarnos. lectura y a la
Analizar el texto y escritura como
contexto para actividades, en
aplicarlo de sí mismas,
acuerdo a la interesantes. De
asignatura. lo contrario,
La lectura se estas no darán
encuentra en su aporte y no
todas las podrán reformar
materias, por lo de manera
tanto, es suficiente la
importante como instrucción en el
medio para aula, y el
desarrollar las conocimiento
distintas sobre el
competencias y entendimiento
para desarrollar humano no
la comprensión podrá producir
lectora y el un esperado
análisis crítico del cambio en los
alumno. procesos de
enseñanza-
aprendizaje y en
sus resultados
(Larreamendy-
Jöerns, Ciencia
cognitiva y
educación,
2002).
Zamora, I., Lara, La lectura es Las semejanzas Este artículo es
M., Boza, M., considerada el de este artículo una
Palma, Y., eslabón primordial a frente a los otros investigación y
Ansardo, M y través del cual el es que la lectura presenta
Rodriguez, V. ser humano tiene es lo principal ya aspectos como
(2016). Efectividad acceso a la cultura que ayuda a objetivos,
de una estrategia universal. Leer es fomentar y crear método,
de promoción de ampliar las nuevos resultados y
lectura para referencias que se conocimientos conclusiones
estudiantes de tienen del mundo, esto nos sobre la
Higiene y entrar en contacto beneficia efectividad de
Epidemiología. con el prodigio de la demasiado para una estrategia
vol.8 no.2. creación intelectual; aumentar aún de promoción de
http://scielo.sld.cu/ es un ejercicio que más nuestro lectura para los
scielo.php?script= expresa y sostiene intelecto y poner estudiantes de
sci_arttext&pid=S2 la cultura de una en práctica los Higiene y
077- nación, su fuerza conocimientos Epidemiologia,
287420160002000 espiritual y sus adquiridos frente este articulo solo
04 valores, su a otras personas se enfoca en
capacidad de o en nuestro ello mas no en
resistencia y diario vivir. otra carreras
desarrollo. En este artículo eso lo hace
Para formar buenos se realizó diferente de los
lectores es también una demás, también
imprescindible investigación así tiene cuatro
fomentar el gusto como en los etapas sobre la
por la lectura desde demás artículos estrategia para
las primeras la cual trataba la promoción de
edades, y es sobre valorar la lectura
evidente que el efectividad de comprende
encargo social de una estrategia de cuatro etapas y
los educadores: promoción de está constituida
maestros, lectura de textos por líneas o
profesores, literarios aplicada acciones que
bibliotecarios, y a estudiantes de representan las
todos los que Higiene y vías
participan en la Epidemiología de fundamentales
función educativa la Filial de para lograr el
de los sujetos, no Ciencias Médicas objetivo final.
debe limitarse a de Manzanillo. La investigación
enseñar a leer, es El método que se presentada se
de gran importancia utilizo fue el sustenta en los
formar y desarrollar siguiente se fundamentos
sólidos hábitos realizó una epistemológicos
lectores. El investigación esenciales, lo
estudiante no debe descriptiva con cual permitió
percibir su utilidad enfoque expresar que la
solo para aprender cualitativo, en el estrategia se
el contenido primer semestre reconoce, desde
académico, sino del curso 2014- una posición
como una 2015. Se renovadora,
necesidad vital que emplearon como propuesta
responda a sus métodos del nivel que contribuye
intereses teórico: analítico- al
personales, les cree sintético, perfeccionamien
gustos estéticos y histórico-lógico y to del proceso
sistémico- de formación
les incentive sus estructural; y integral del
valores humanos. empíricos: estudiante de la
En Cuba, la lectura análisis carrera
se considera documental, Licenciatura en
prioridad en las encuestas en Higiene y
políticas forma de Epidemiología
educacionales del cuestionario y de En las visitas
país. Una frase de entrevista a realizadas al
Castro Ruz de más informantes colectivo de año
de 50 años así lo clave. de Licenciatura
resume: "Nosotros Estos fueron los en Higiene y
no le decimos al resultados de Epidemiología,
pueblo: ¡cree! Le esta investigación se comprobó
decimos ¡lee!". pocos que los
Se realizó una estudiantes profesores
investigación visitaban la asumieron la
descriptiva con biblioteca, una promoción de
enfoque cualitativo minoría solicitaba lectura de textos
en la Filial de textos literarios; literarios como
Ciencias Médicas aunque todos parte de sus
de Manzanillo comprenden la clases. De 4
durante el primer importancia de la docentes, 3
semestre del curso lectura para su expusieron
2014-2015. formación ejemplos en los
Constituyeron el general integral, que utilizaron
universo la no asumían algunos textos
matrícula de primer actitudes literarios
año de la carrera positivas; los vinculados a su
Licenciatura en informantes clave ciencia y
Higiene y reconocieron en mostraron
Epidemiología, 34 su mayoría que la resultados
estudiantes; y institución no satisfactorios.
muestra: 16, contaba con las Entre ellos: Las
seleccionados de condiciones que aventuras de
forma aleatoria. propiciaran este Guille, de Dora
Todos los trabajo, existía Alonso y El
implicados dieron su fondo amor en los
consentimiento para bibliográfico tiempos del
participar en la escaso en cólera; de
investigación. materiales de Gabriel García
ficción, y Márquez.
Análisis de
expresaron que La lectura no es
documentos: se
no siempre los tan solo un
pudo comprobar
docentes perfecto
que en los meses
aprovechaban entretenimiento.
de septiembre a
sus clases para Los libros nos
octubre de 2014,
desarrollar pueden ayudar a
solo un 32 % de la
hábitos lectores, comprender
muestra visitaba la
aseguraron que mejor el mundo
biblioteca y de ellos
el personal de la en el que
un 8 % solicitaba
biblioteca estaba vivimos, además
textos literarios.
capacitado para de ayudarnos a
promover este ejercitar nuestro
Encuesta en forma
tipo de literatura cerebro. Al leer,
de cuestionario: de
pero las tenemos que ver
los estudiantes
condiciones con nuestra
encuestados, el 100
reales no lo mente lo que el
% comprende la
permitían, por lo autor nos
importancia de la
lectura de textos que se elaboró cuenta: en cierta
literarios para su una estrategia de medida,
formación general promoción de estamos
integral, pero no lectura. creando un
asumían actitudes La lectura es el mundo propio y
positivas respecto a principal medio desarrollando
esto, un 12 % de información, múltiples
solicitaba en la es un tema de la mecanismos.
biblioteca literatura mayor Sobre todo,
de ficción y aseguró importancia para hemos de tener
portar entre sus la educación y en cuenta que
materiales de esto hace los libros nos
estudio algún texto necesario que los provocan
literario, solo un 31 docentes tengan inquietudes,
% reconoció leer en una comprensión intereses, nos
su tiempo libre suficiente del hacen pensar,
literatura ajena a su proceso lector. nos hacen
especialidad. La verdad es que rebelarnos. Nos
no hay sino una están ayudando
La estrategia para la
forma de volverse a
promoción de
lector competente comprendernos
lectura comprende
y es leyendo mejor a nosotros
cuatro etapas y está
mucho. El mismos.
constituida por
investigador Los lectores son
líneas o acciones
francés J. viajeros, circulan
que representan las
Foucambert sobre otras
vías fundamentales
considera que tierras al
para lograr el
“para leer mucho adentrarse al
objetivo final.
hay que sentir mundo
I etapa: diagnóstico satisfacción al imaginario que
de la situación real leer” y ello lo transporta la
del hábito de lectura depende de que lectura, pero
de textos literarios. se encuentre también hay
interés y sentido telespectadores
II etapa:
personal en la que hacen de la
planificación y
lectura; es decir, lectura; la
organización de la
que se disfrute al actividad
estrategia de
leer. silenciosa,
promoción de
Es difícil, por no transgresora,
lectura de textos
decir imposible, irónica o
literarios.
formar lectores poética. El lector
con ejercicios no es, por lo
III etapa: ejecución
que resultan tanto, pasivo,
de las actividades
desagradables a lleva a cabo un
de la estrategia de
los estudiantes y trabajo
promoción de
les quitan las productivo, que
lectura.
ganas de leer. le permite
IV etapa: control de Para responder a modificar su
la efectividad de la las expectativas forma de
estrategia para de la sociedad, pensar, su estilo
contribuir al los colegios de vida y de
desarrollo de hábito deben buscar la transmitir sus
de lectura de textos forma de que los conocimientos al
de ficción. estudiantes resto del mundo.
quieran leer La lectura
La estrategia aquí
mucho. Es puede, hacernos
propuesta favorece
necesario que no un poco más
el desarrollo del
se lea solo para aptos para
hábito de lectura,
por cuanto busca, estudiar. La enunciar
entre otras lectura es nuestras propias
opciones, crear un esencialmente un palabras,
clima de armonía y arte que permite nuestro propio
fraternidad entre los entrar a voluntad texto, volvernos
participantes y en mundos más autores de
unificar todos los desconocidos, nuestra propia
factores en una acceder a vida. Porque
labor campos nuevos esto permite al
mancomunada, de la experiencia, lector, en
dirigida a fomentar vivir experiencias ocasiones
el interés por la que no se podría descifrar su
lectura de textos tener de otro propia
literarios de la modo, descubrir experiencia, nos
literatura universal, secretos hasta da, a veces, el
esto le concede ahora ocultos, sostén de una
actualidad ante el disfrutar cada vez definición de
reto que tienen las nuevas historias, una puesta en
universidades de nuevas fantasías, orden, en forma,
utilizar las vías más nuevos hechos, el escritor rompe
eficientes para nuevos los estereotipos
alcanzar la conocimiento. desempolva el
formación general La motivación lenguaje y
integral requerida lectora es un expulsa los
por un profesional tema muy clichés. La
de la salud presente en las práctica de la
competente. aulas actual- lectura puede
mente. resultar
Comprender imposible, o
aquello que se arriesgada,
lee es particularmente
fundamental para cuando
el desarrollo presupone
educativo del entrar en
alumnado. Y conflicto con las
promover la costumbres, con
lectura a través los valores del
de las nuevas grupo, del lugar
tecnologías y las en el que se
redes sociales vive.
tan de moda es
fundamental.
Durante toda la
vida del ser
humano se
presenta la
necesidad de
aprender pero es
en la edad
escolar, en la
escuela, donde
tal necesidad se
puede enfrentar
mejor mediante el
desarrollo de la
curiosidad, de las
habilidades para
descubrir, el
gusto por el
saber, la
interpretación y la
creación. La
lectura es sin
duda, una de las
mejores
herramientas
para iniciar la
búsqueda
del conocimiento,
cualquiera que
sea su carácter:
matemático,
social,
científico, real,
ficticio o mágico.
La lectura
despertará en el
niño el deseo
de imitar, algunos
de sus héroes,
personajes
favoritos o sus
ocurrencias
éste será un paso
inicial para luego
llegar a la
creación.
Zapata, D., Este articulo informa El papel de la Este artículo es
Ocampo, N,. de los resultados de biblioteca como diferente a los
Giraldo, Y., la investigación y mediador e demás ya que
Guerra, Y., Melgar, exploración de los impulsor de la se habla sobre
L y Gomez, M. discursos y las lectura en la era la promoción de
(2008). La prácticas de la digital, lejos de la lectura en las
promoción de la promoción de la perder sentido, bibliotecas
lectura en las lectura en las resulta clave para públicas de
bibliotecas bibliotecas informar, orientar Medellín con
públicas de públicas de Medellín y facilitar el esto se busca
Medellín. acceso a la crear diferentes
Bibliotecologia. Presenta la diversidad de estrategias y
Vol. 31 No. 1. investigación materiales de métodos para
http://www.scielo.o titulada Exploración lectura y que los niños y
rg.co/pdf/rib/v31n1 de los discursos y desarrollar jóvenes tengan
/v31n1a08.pdf capacidades de acceso a los
las prácticas de la lecto-escritura en diferentes libros
promoción de la relación con el y a la múltiple
lectura en las nuevo contexto información que
bibliotecas públicas de alfabetización en ellos trae
de Medellín: una que se configura para acercarlos
revisión del lugar en nuestras aún más al
social de la sociedades. habito de leer y
biblioteca pública Así pues, las los múltiples
en la formación de bibliotecas deben beneficios que
los lectores. La insistir en su trae consigo.
investigación se empeño de crear El objetivo de la
centró en mostrar el y consolidar investigación
estado de las hábitos de era, en primer
principales lectura, tanto en lugar, estudiar
categorías soportes las prácticas y
institucionales y tradicionales los discursos
organizacionales de como en los (disciplinares y
la biblioteca pública nuevos entornos profesionales)
que condicionan el digitales. que sustentan
desarrollo de No obstante, en las iniciativas de
las iniciativas de lo relativo al promoción de la
promoción de la enfoque del lectura en las
lectura. El propósito diseño de las bibliotecas
general de la propuestas de públicas de
investigación era promoción de la Medellín, de
ofrecer una lectura, muchos forma que sea
descripción nominal, de los conceptos posible empezar
cuantitativa y que han regido la a comprender el
estructural de las labor de lugar de la
iniciativas de promoción a la biblioteca
promoción de la lectura en el pública en la
lectura desplegadas pasado reciente tarea de
por las bibliotecas se muestran formación social
públicas en plenamente de los lectores.
Medellín, de forma vigentes en el Y, en segundo
que se impulse la contexto actual, lugar, aportar
constitución de un con la una base de
mapa consecuente y reconocimiento
general de su necesaria empírico de las
estado actual, aún adaptación que relaciones entre
cuando muchas de requieran a la luz biblioteca
las concepciones, del presente. pública y lectura.
valoraciones y En lo que Sin embargo, el
propuestas respecta a las presente artículo
hechas en ese prácticas sólo aborda los
mapa bien podrían concretas de hallazgos
aplicarse a promoción de la referidos a los
contextos más lectura y la discursos que
amplios como el escritura, la tienen las
colombiano y, aún biblioteca tiene bibliotecas sobre
más, hoy a su la institución
al latinoamericano. disposición un bibliotecaria y la
El objetivo de la amplio abanico promoción de la
investigación era, de posibilidades lectura (idea de
en primer lugar, para enriquecer biblioteca
estudiar las las prácticas pública, lectura,
prácticas y los tradicionales y lector,
seguir aportando promoción de la
discursos a los lectores lectura y
(disciplinares y recursos y claves animación a la
profesionales) que que les ayuden a lectura).
sustentan las profundizar en Los conceptos
iniciativas de sus lecturas. centrales de la
promoción de la Incorporar investigación
lectura en nuevos son biblioteca
las bibliotecas elementos del pública y
públicas de contexto promoción de la
Medellín, de forma tecnológico a las lectura, y retomó
que sea posible propuestas también las
empezar a aporta otras ideas referentes
comprender el lugar dimensiones que a sociedad,
de la enriquecen la lenguaje,
biblioteca pública en oferta de la discurso y
la tarea de biblioteca y, práctica, para
formación social de además, le todo lo cual se
los lectores. Y, en otorgan un mayor privilegió la
segundo lugar, grado de mirada de la
aportar una base de visibilidad, sociología
reconocimiento identidad y contemporánea,
empírico de las posicionamiento de la mano de
relaciones entre en los entornos Jürgen
biblioteca pública y físico y virtual. Habermas,
lectura. Uno de los tantos Manuel Castells,
La investigación se objetivos que Pierre Bourdieu
centró en mostrar el tiene este articulo y Paul Ricouer.
estado de las es realizar un El enfoque
acercamiento metodológico de
principales exploratorio a las la investigación
categorías iniciativas y es cualitativo.
institucionales y propuestas de La biblioteca es
organizacionales de promoción de la fuente de saber
la biblioteca pública lectura y de reflexión,
que condicionan el desplegadas por ésta paso de ser
desarrollo de las las bibliotecas un simple lugar
iniciativas de públicas en de
promoción de la Medellín y su almacenamiento
lectura. Área de libros para
Metropolitana. ser un lugar
Objetivos de la Ya que enseñar a activo de
investigación leer y escribir es enseñanza y
Estudiar las relativamente aprendizaje, ya
prácticas y los fácil, pero no lo no es sólo una
discursos es tanto crear y dependencia
(disciplinares y consolidar donde se
profesionales) que hábitos lectores. prestan libros,
sustentan las Para conseguir sino que es un
iniciativas de lectores lugar de
promoción de la comprometidos esparcimiento
lectura en las es necesario cultural,
bibliotecas públicas trabajar la lectura desarrollando
de en diferentes actividades que
Medellín. contextos y con permiten que la
Aportar una base de múltiples creatividad y el
reconocimiento estrategias. saber se
empírico de las Fomentar el conjuguen
relaciones entre aspecto lúdico es armoniosamente
biblioteca pública y necesario para y a la par de
lectura para que el crear el deseo aprender cosas
Grupo de lector en el niño o nuevas,
Investigación en adolescentes que fomentando
Biblioteca Pública lo llevara mas poco a poco el
pueda desarrollar adelante a desarrollo de
un programa de encontrarse con nuevas líneas
investigación en la diferentes tipos de aprendizaje.
línea. de lecturas que El libre acceso a
Realizar un podrán llamarle la información
acercamiento igualmente la que
exploratorio a las atención. proporcionan las
iniciativas y Somos bibliotecas,
propuestas de conscientes de permiten que
promoción de la que las muchas veces
lectura desplegadas actividades de que se creen
por las bibliotecas animación no nexos con el
públicas en Medellín constituyen la mundo exterior,
y su receta mágica sin necesidad de
Área Metropolitana. que conviertes a viajar,
La investigación los niños, jóvenes permitiendo que
arrojó una cantidad y adultos en nazcan
muy grande y lectores de por aventureros y
significativa de vida. Y que las exploradores,
datos cuantitativos y técnicas por si que brindaran
de información mismas no nuevas visiones
cualitativa sobre las convierten al niño del mundo y
dimensiones en lector. Lo generar cambios
organizacional y importante es en el mundo.
práctica de la ofrecer a los La motivación
promoción de la jóvenes el acceso forma en gran
lectura en la a la cultura. medida un
biblioteca pública en El habito de la condicionante
Medellín. Por ello, el lectura es un importante para
artículo presenta, de gran estímulo a la que el usuario y
manera sintética, creatividad, el bibliotecario
sólo los principales imaginación formen una
hallazgos de la inteligencia y a la sinergia en la
investigación capacidad verbal búsqueda de la
respecto de dos y de información, es
grandes campos: concentración de por ello que es
los discursos de la los niños y importante que
promoción de la jóvenes. el bibliotecario
lectura Los libros se forme
que tienen las deberían estar continuamente
bibliotecas públicas presentes en el en el aspecto de
en Medellín, y las día a día de los cómo tratar al
ideas que se tienen niños y jóvenes, usuario que
sobre el lugar social animar a un joven visita
de la biblioteca a leer es regularmente
pública en la adentrarle en una sus
formación de los aventura en la dependencias.
lectores. que el mismo se Una forma de
La lectura como convierta en motivación muy
instrumento o protagonista, a importante y que
herramienta, esto partir de la se arraiga en el
es, como un identificación de ser humano es
artefacto la necesidad de
cultural que le los personajes de crear algo o de
permite al sujeto ficción. reinventarse
enfrentarse a las La lectura es una como ser
adversidades de la fuente de humano,
vida cotidiana con información, recordando que
cierta familiaridad y comunicación y la creatividad no
desde cierta expresión. Son es sólo propia
comprensión formal muchas las de las artes,
y natural del facetas que se sino que se
mundo. pueden trabajar encuentra en
La lectura como en el aula. La cada momento
habilidad, esto es, lectura es la de la vida del
como capacidad y entrada a profesional, en
disposición para mundos la forma de
algo. fascinantes de transformar la
Así mismo, se sueños y seres información que
define a la lectura fantásticos, de recibe o
como el dominio de mundos encuentra y en
un conjunto de imposibles en cómo lo
destrezas una realidad que sociabiliza
para desenvolverse, nos limita, de después con sus
en general, en la historias y coterráneos, es
vida social y, en personajes con por ello que la
particular, en el los que nos comunicación
mundo sentimos juega un papel
educativo. identificados. primordial en el
quehacer de la
vida del
Bibliotecario, ya
que gracias a
ella puede llegar
a los clientes de
la información
que lo visitan en
busca de
respuestas a
sus
interrogantes.

Morales, O., & El presente artículo Este artículo se Este artículo se


Rincón G., Á., & forma parte de una presenta una centra en
Tona Romero, J. investigación, investigación la conocer y
(2005). actualmente en cual tiene el fin analizarla
Consideraciones ejecución, que tiene de indagar sobre naturaleza de
pedagógicas para como propósito la promoción de las prácticas de
la promoción de la conocer y analizarla la lectura en un promoción de la
lectura dentro y naturaleza de las contexto no lectura que se
fuera de la prácticas de escolarizado ya llevan a cabo en
Escuela. Revista promoción de la que la lectura se contextos no
de Teoría y lectura que se puede realizar en escolarizados
Didáctica de las llevan a cabo en cualquier espacio del estado
Ciencias Sociales, contextos no o tiempo libre Mérida,
(10), 195-218. escolarizados del porque nos Venezuela.
https://www.redaly estado Mérida, ayuda a crear De la lectura
c.org/html/652/652 Venezuela. Se nuevas ideas y a entendemos que
01011/ persigue, en fomentar más leer no es una
consecuencia, conocimientos obligación y que
determinar para nuestra el hecho de no
motivaciones, vida. leer no te hace
actitudes, Tener una una persona
materiales práctica de deshumana e
utilizados, lectura y escritura insensible, nos
condiciones de asegura que los dice que la
ocurrencia, y ciudadanos estén lectura
actores mejor humaniza al
involucrados, entre informados, sirve hombre pero
otros aspectos. de manera siempre hay
La autora sostiene individual y excepciones.
que el lector se utilitaria en el También hace
puede ubicaren un desarrollo de referencia a que
continuo de dos cada sujeto en la no hay que
posturas frente a la sociedad, se poner etiquetas
lectura: desde una insertan en las al conocer una
postura prácticas persona y decir
predominantemente sociales, como que porque no
eferente y una aquellas de lee es ignorante
postura pertenecer a un o bruto, nos cita
predominantemente mercado laboral que no hay que
estética. específico convertir la
La promoción de la y a un contexto lectura en una
lectura es una educativo obligación
práctica social particular. moral.
dirigida a Es allí donde se En los últimos
transformar evidencia el 40 años,
positivamente las término de predominanteme
maneras de percibir, cultura escrita, ya nte la lectura ha
sentir, valorar, que en él se sido
imaginar, usar, consideran tanto conceptuada
compartir y concebir los procesos de como un
la lectura como aprendizaje de la proceso socio
construcción lectura y la psicolingüístico(
sociocultural. Desde escritura como Rosenblatt,1985
esta perspectiva, la también a 1985b); Smith,
promoción de la la 1978/1990,
lectura relaciona al democratización 1997; Goodman
hombre con la de estas 1980a,
lectura. Esta no prácticas. 1980b,1994). No
siempre es En consecuencia, obstante, desde
consciente e saber leer y la perspectiva
intencionada, pero escribir se semiótica se han
sí voluntaria, constituyen en un realizado
comprometida, instrumento algunas
básico de interpretaciones
militante y de comunicación, de este proceso
convicción. una fuente (Eco, 1981;
La promoción de la primaria de Greimas,
lectura implica todas información y 1983;Agelvis,
aquellas actividades como 2002).
que propician, herramienta, Al iniciar el
ayudan, impulsan y permiten la proceso de
motivan un participación lectura tenemos
comportamiento social y la el derecho a no
lector favorable. construcción de terminar de leer
La promoción de la subjetividades un libro por
lectura es una (Petit, 2011). factores como:
práctica social Promover la la sensación de
dirigida a lectura es una ya lo hemos
transformar la práctica social leído, si no nos
manera de concebir, intencional o no, agrada del todo
valorar, imaginar y consiente o no, la trama de la
usar la lectura. Se que busca historia o una
procura hacer de la transformar ausencia del
lectura una positivamente en entusiasmo al
actividad todos los irlo leyendo. Sin
potencialmente sentidos la embargo no hay
liberadora y lectura. Cualquier que dejar que se
edificadora de la persona que apodere de
condición del motive o anime a nosotros la idea
ciudadano. otra hacia los de la rendición.
Jiménez (1999) libros, revistas o Existen lectores
sostiene que la cualquier texto es antiguos y
lectura es un un promotor de la modernos, en
instrumento lectura y por lo donde los
indispensable en el tanto la modernos hacen
mundo promoción debe un llamado a
contemporáneo, por hacerse en una especie de
lo que su cualquier relativismo
promociones una contexto ya sea absoluto, que
necesidad en la escuela o todo consiste
imperiosa y un fuera de ella. La simplemente en
deber de todos promoción de la un asunto de
fomentar su lectura debe gustos
práctica. realizarse en los heredados; y
Una persona que lugares de los antiguos
ama los libros, en trabajo, de lloran con caras
un momento dado, esparcimiento y largas la pérdida
desempeña el papel en el hogar. de las letras.
de “iniciador”, Con el ejercicio En efecto, los
alguien que puede constante de lectores se
recomendar libros lectura y apropian de lo
(Petit, 2001, p. 25) escritura, el los textos, los
Para promover la sujeto adquiere hacen significar
lectura no hace falta destrezas y otras cosas
formación potencia sus cambian el
académica, grandes capacidades. La sentido de las
equipos o lectura como palabras,
cuantiosos proceso de interpretan a su
materiales. Sólo se significación y manera
requiere tener comprensión deslizando su
deseo de construir tiene cualidades deseo entre
nuevos lectores. que aportan en el líneas; nunca es
Incluso los sujeto a la posible controlar
analfabetas han construcción de realmente la
contribuido, con las un sentido propio forma en que un
narraciones orales, de la vida, texto se leerá,
a la formación de formación de la entenderá e
lectores. identidad, interpretará. A
La promoción puede potenciación de partir de estas
darse en distintos la sensibilidad, en palabras
espacios: el hogar, encontrar, escritas por
la escuela, los conocer y otros, le vienen
espacios públicos comprender imágenes y
en general, los diferentes palabras y
lugares de trabajo. contextos que elabora su
Foucambert (1983) amplían su visión propia película,
sugiere que la de mundo, en es decir, al
animación o aumentar el lector leer le
motivación en torno poder de la permite;
a los libros, revistas, comprensión y la descifrar su
periódicos debería auto comprensión propia
ampliarse y (Petit, 2001). La experiencia, es
descentralizarse escritura como así como
hacia los lugares de sistema de entendemos que
trabajo, de vida y de representación y es el texto el
esparcimiento. Lo proceso de que “Lee” al
que importa es que construcción de lector, es el
la gente descubra la conocimiento o texto el que
calidad del lazo que formación de sabe mucho de
se establezca entre mundos él. La lectura en
ellos y el texto. Se imaginarios a todas las
trata de hacer vivir a través del edades lleva a
los libros en lo lenguaje -en el un camino
cotidiano. caso de la privilegiado
Existen múltiples literatura-, tiene porque abre las
posibilidades de cualidades que mentes, para
promover la lectura contribuyen en el crear un propio
en nuestra sujeto al criterio de las
sociedad, la cual desarrollo de las cosas y de la
está determinada capacidades vida, es muy
por la cultura expresivas y importante
alfabetiza da e comunicativas, al fomentarla
inundada de lengua rescate del porque vivimos
escrita. pensamiento y de en una época
No se requiere tener la cultura, a la muy difícil de
muchos recursos trascendencia en desasosiego. En
económicos. Para la memoria de los México se vive
lograr crear lectores futuros lectores. mucha violencia,
autónomos y Es así como la por lo tanto, es
competentes, lectura y la importante
individuos deseosos escritura no inculcarles a los
de leer, descubrir la pueden niños desde
magia de los libros. entenderse como pequeños el
Para leer no se prácticas que amor por la
requiere que el texto dirigen sus lectura y
sea actual, sólo esfuerzos por motivarlos día
hace falta que sea caminos con día, porque
atractivo para el opuestos, los libros lo
lector. Hay durante años han liberaran de la
personas que se sido enseñadas
sienten atraídas por de manera zafiedad que
textos que, aunque aislada, lo cual nos rodea.
desactualizados, ha ido en La lectura no es
presenta detrimento de la un acto de
información adquisición y de comunicación
interesante. Las la práctica de sus inmediata es,
revistas encartadas destrezas, la finalmente algo
en los diarios de lectura y la que
circulación nacional, escritura se compartimos
con una amplia complementan en esto es un gesto
gama de artículos el proceso de largamente
de interés general, desarrollo de aplazado y
captan la atención habilidades del rabiosamente
de los pacientes y intelecto. selectivo. Leer
acompañantes, y es una petición
pueden hacerlo en principio para
olvidar, al menos oídos
por un momento, el adolescentes;
motivo de la visita a entre los que no
un centro médico, y leen, y los más
además, contribuir listos sabrán
con el mejoramiento aprender como
de su educación. nosotros a
hablar.
Camargo, Z., La lectura es Este artículo Este artículo se
Uribe, G y reconocida como tiene como fundamenta solo
Zambrano, una capacidad fundamento la en una pregunta
J.(2013). Prácticas indispensable del investigación que es ¿Para
de lectura y desarrollo delos ¿Para qué se lee qué se lee y se
escritura en la ciudadanos a nivel y se escribe en la escribe en la
universidad mundial ya que universidad universidad
colombiana: el ayuda a fomentar y colombiana? Un colombiana?
caso de la formar nuevos aporte a la El objetivo
universidad del conocimientos los consolidación de general fue
quindío. Revista cuales nos benéfica la cultura describir,
de investigaciones. demasiado. académica del caracterizar,
Vol. (9), 95-108. El artículo aborda país y de manera analizar e
http://www.scielo.o los principales específica, se interpretar las
rg.co/pdf/sph/n9/n resultados de refiere al caso de prácticas de
9a08.pdf investigación la Universidad del lectura y
descriptiva e Quindío, aun escritura
interpretativa cuando se deja académicas en
basada en claro que se la universidad
información y datos buscó describir, colombiana.
de naturaleza analizar e La lectura es
cuantitativa y interpretar las nuestro derecho,
cualitativa. prácticas de solo disfrutando
En las sociedades lectura y escritura esta tomaran
del conocimiento, académicas en la vida en el
un elemento central universidad conocimiento,
es la capacidad colombiana, en las experiencias,
para identificar, general. las emociones y
producir, tratar, Leer y escribir, muchas otras
transformar, difundir además de ser cosas que un
y utilizar la prácticas propias libro guarda en
información con de la cultura sus páginas.
vistas a crear y académica La lectura
aplicar los universitaria, son constituye,
conocimientos condiciones actualmente,
necesarios para el básicas del una herramienta
desarrollo humano. desarrollo de un muy útil en el
El proceso de país, al menos desarrollo
investigación se por dos razones. profesional o
sistematizó así: El surgimiento de personal en
Fase 0: Validación y la promoción de diversos
discusión de la lectura plantea ámbitos; y es tal
metodología que leer y escribir su relevancia
de la investigación son actividades que su práctica
con tres pares creadas por marca una
expertos convención diferencia
internacionales: social, son profunda entre
Anna Camps de la prácticas que han los individuos
Universidad nacido y se han que la practican
Autónoma de complejizado a y los que no. Es,
Barcelona, Paula partir de la por lo tanto, un
Carlino de la necesidad del tema de sumo
Universidad de hombre por interés en el
Buenos Aires y Luiz comunicarse, aspecto
Percival pertenecer a un educativo; ya
Leme Brito de la grupo social y que es en este
Universidad de perfeccionar su en donde se
Sorocaba desarrollo instruyen y
(Brasil). personal. forman los
La lectura es muy La investigación futuros
importante y los parta de estas ciudadanos,
estudiantes cuando preguntas: hombres y
ingresan a la ¿cuáles son las mujeres, de la
universidad poseen prácticas sociedad.
indiferencias a la académicas de Sobre el tema
hora de leer ya que lectura y escritura de la
en el bachillerato en la universidad importancia de
generalmente no se colombiana y la lectura en la
enseña cómo se educación, al
correctamente y no caracterizan?, ser una cuestión
se le da mucha ¿cuáles de estas de interés vital
importancia a las prácticas son para el
estrategias de valoradas desarrollo
comprensión e positivamente por económico,
interpretación de un los estudiantes y social y cultural
texto ni tampoco a los docentes?, de un país, se
la estructuración de ¿cómo se explica han publicado
este. la presencia de múltiples
Fase I: Recolección esas prácticas en estudios.
y análisis de algunos Esta
información contextos investigación se
documental. universitarios?, sistematizo en
Fase II: Segunda ¿qué se pide leer cinco fases para
caracterización al estudiante?, saber cómo se
desde los ¿para qué se lee y se escribe
estudiantes a partir pide leer y en la
de las encuestas. escribir?, ¿qué se universidad del
Fase III: Grupos de hace con lo que Quindío.
discusión con el fin se lee y se Los resultados
de escribe?, ¿cuáles confirman que
profundizar en el son los en
análisis colectivo de mecanismos de la universidad se
las legitimación, escribe en
tendencias halladas. valoración y menor
Fase IV: Estudios evaluación de los proporción de lo
de casos sobre productos de que se lee y
prácticas lectura y escritura cuando esto se
destacadas e en la hace es para
identificación de los universidad?, responder a
rasgos que ¿qué clase de actividades
las caracterizan. apoyos reciben académicas.
Fase V: Exploración los estudiantes La práctica de
de las orientaciones antes, durante y escribir para el
de después de la profesor
política institucional lectura y escritura ocupa un lugar
de lectura y de textos?. predominante
escritura. El objetivo solo como
Como mostraron los general fue ejercicio e
resultados “describir, instrumento de
obtenidos en caracterizar, evaluación, de
esta investigación, analizar e valoración y,
los estudiantes interpretar las especialmente,
reconocen prácticas de de
que las experiencias lectura y escritura calificación. En
de lectura y académicas en la este sentido, no
escritura universidad se están
más valiosas las colombiana, con privilegiando
han vivido, sobre el fin de proponer modos de
todo, en unas mediación
asignaturas de su orientaciones de más
disciplina política al cooperativos, de
(macroeconomía, respecto” (Pérez evaluación entre
Física, fisiología, y Rincón, 2008: pares, ni de
antropología 66). escritura para
cultural…). Este Se trató de una variados
hecho se puede investigación interlocutores.
explicar, de un lado, descriptiva e Los resultados
porque interpretativa también
estas son basada en muestran que la
asignaturas que les información y mediación de los
posibilitan datos de docentes,
ingresar en la naturaleza cuando se trata
comunidad cuantitativa y de solicitar
académica cualitativa. documentos
específica No se debe escritos, se
y les exigen olvidar que la limita a la etapa
esfuerzo y construcción del inicial del
dedicación y, por el hábito lector es proceso
otro, básicamente escritural,
porque cuando las cultural y social; y mediante pautas
cursan, los responde a un o guías que se
estudiantes ya proceso de entregan a los
poseen cierto nivel aprendizaje en el estudiantes;
de dominio que las después de
conceptual en el relaciones escribir, el
que leer y escribir sociales tienen énfasis se pone
se constituyen en importancia. en la corrección
prácticas Durante este del contenido
con sentido proceso de Todo lo anterior,
académico. aprendizaje las nos conduce a
La falta de lectura estrategias concluir que la
en nuestra sociedad utilizadas han de pregunta por si
también influye ser programadas la lectura y la
mucho ya que las como parte de la escritura en el
personas no animación contexto
adquieren nuevas lectora. universitario son
ideas, opiniones El estudio competencias
entre otras cosas realizado revela genéricas o
que ayudan a que en las específicas,
fomentar el diecisiete (17) constituye una
pensamiento crítico universidades, la falsa dicotomía.
en la persona, lo tendencia es a no A pesar de la
cual es muy asumir la lectura problemática
importante a la hora y la escritura situación
de estudiar en la como prácticas descrita, el
universidad así que sociales, como desarrollo de
principalmente el procesos que esta
problema se deben ser investigación,
debería fomentar el guiados, especialmente a
habito a la lectura. orientados o través de los
Para solucionar el reorientados sino resultados
problema de la a concebirlas obtenidos en los
lectura debemos como actividades estudios de
concientizar a las que se espera caso, manifiesta
personas de lo que los que existen
importante que es la estudiantes ya algunas
lectura tanto en la dominen; por esa iniciativas en las
formación personal misma razón, se universidades,
como académica. cree que lo único que se
La lectura permite que estos constituyen en
entrar en un precisan es la valiosas
contacto con gran instrucción inicial propuestas
cantidad de acerca de las sobre cómo
información y es a condiciones que abordar la
través de los textos debe cumplir la lectura y la
escritos como se tarea de lectura o escritura en las
logra un proceso de escritura que se disciplinas.
intercambio social, les pide.
es decir, de la labor del
comunicación. promotor de
Los estudiantes que lectura es de
poseen un buen compromiso
desarrollo verbal constante,
logran un mejor también es
rendimiento en la necesario poseer
universidad ya que una alta dosis de
tienen sus ideas amor y pasión
claras debido a que por la literatura,
saben interpretar un así como estar en
texto y colocan en la disposición de
práctica los capacitarse
conocimientos constantemente y
adquiridos de este. reflexionar sobre
su quehacer;
debe además
entender que la
lectura está en
una constante
transformación y
que por lo tanto
es dinámica,
fortalece
espacios y
conocimientos.
En esta medida
la promoción de
lectura se
entiende como
experiencia de
vida, por lo que
se desarrolla
como proceso
que en algunas
ocasiones
pueden tener
finales exitosos
donde la reflexión
incita a abrirse a
otros campos del
pensamiento.