Tarea 3: realizar análisis de niveles de escritura de niños
a partir de sus producciones.
Nombre: Sugey Suarez
Código: 1048276255
Barranquilla, noviembre 01 del 2019
1. Díctele a cada niño, una por una, las siguientes palabras y frase (usted
debe dictar cada una y esperar a que el niño la escriba para dictarle la
siguiente).
• Pídale al niño que marque la hoja con su nombre (sólo el nombre sin
apellidos)
• Sol
• Casa
• Bicicleta
• Elefante
• Juego con mis amigos
Niño 1 (3 años):
1. Descripción del niño:
Luisa, Edad: 3 años 5 meses colegio el divino niño de malambo, se encuentra
cursando jardín. En la metodología implementan el método tradicional, la docente
le cuentos
2. Imagen de Luisa 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones
tuvo, qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la
atención de lo que el niño hizo durante la sesión.
Luisa es una niña muy alegre y atenta le dije que por favor escribiera una palabra
para mi a lo que respondió” yo no sabo escribir”. Yo le dije que escribiera como ella
pudiera que ella si sabía.
Así que nos sentamos en una mesa ella tomo el lápiz y la hoja y comenzó a escribir
una a una las palabras que le pedí.
No té que escribía de derecha a izquierda sin miedo centrado en la hoja de manera
lineal además a medida que escribía iba colocando una palabra encima de la otra
de abajo hacia arriba.
4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra
o frase que el niño escribió):
• ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra
el niño? ¿por qué?
Luisa se encuentra en el segundo nivel de conceptualización por que presenta
seudo letras sus formas están ordenadas aun que no corresponden en su manera
grafica ni sonora.
Sabe que las letras traducen el nombre de los objetos y que para se pueda leer se
debe agrupara varios signos
• Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis
sobre la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por
qué?
Aunque luisa hace uso de seudo letras y las escribe de manera lineal aun sus
escritos no relacionan cantidad ni variedad en la escritura realiza garabatos
concretos lo que nos traduce que tiene inicios para la escritura. Pero por ejemplo
note que todas las palabras las escribía con mucha similitud y de corrido y a medida
que le dictaba iba escribiendo una palabra por encima cada vez más corta.
Luisa hace uso de la hipótesis de nombre aunque la Hipótesis de variedad y la
hipótesis de cantidad no se evidencian. (Nemirovsky, 2000)
• ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características
refleja el dictado?
Luisa si escribió de derecha a izquierda
En sus trazos se aprecian uno trazos que podrían ser similares a los del alfabeto o
m o e en cuanto a la orientación si esta semi orientadas, aunque no escribe de arriba
a bajo sino de bajo para arriba.
Si divide una palabra de otra la va colocando una arriba de la otra. (Ferreiro, 2006)
• Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo
que le están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la
manera como realizó el dictado? ¿por qué?
En luisa encuentro que, si hay indicios de la enseñanza de la escritura por que ella
reconoce que con símbolos uno a el lado del otro se puede decir o transmitir un
mensaje, denota que en la escuela ya está aprendiendo el uso del lápiz y el papel
por que agarra bien el lápiz estuvo a tenta a el dictado y lo hizo de manera ordenada. Niño 2 (4 años):
1. Descripción del niño:
Samuel cuatro años esta estudiando se encuentra en prejardín es un niño dinámico
su escuela tiene una metodología en donde se estimula el juego la lúdica y la
creatividad del niño.
2. Imagen del dictado del niño Samuel
3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones tuvo,
qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la atención de
lo que el niño hizo durante la sesión.
Samuel fue muy autónomo no se negó fue seguro de lo que iba a realizar el
sabía que podía hacerlo
4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra
o frase que el niño escribió):
• ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra
el niño? ¿por qué?
Samuel se encuentra en el primer nivel por que aun no diferencia la escritura del
dibujo, hace uso de lo que conoce para interpretar por ejemplo le dije que escribiera
sol y dibujo un sol para asegurarse que dijera sol, le pedí que escribiera casa y
realizo algo como un círculo mas grande
• Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis
sobre la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por
qué?
Samuel realizo garabatos concretos muy similares aun que cuando le di una frase
realizo un cambio en el trazo y lo hizo mas lineal por lo que implemento la hipótesis de cantidad a mayor palabras mas grafías cuando le di una sola palabra realizo un
solo dibujo haciendo uso de la hipótesis del nombre (Nemirovsky, 2000)
• ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características
refleja el dictado?
El dictado que le realice a samuel el niño no manifestó una orientación en la escritura
realizo sus dibujos en cualquier lugar de la hoja sin un orden especifico sus trazos
son claros, pero aún son más dibujo que gráficos no hay pseudoletras presentes.
El niño hizo división en sus palabras evidente en que realizaba un dibujo separado
del otro correspondiente a cada palabra que le dicte. (Ferreiro, 2006)
• Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo
que le están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la
manera como realizó el dictado? ¿por qué?
Niño 3 (5 o 6 años):
1. Descripción del niño: Valeri de cinco años actualmente está en jardín ya
sabe las vocales y la letra m la niña me manifestó q la seño no lee pero que
allá le gusta escribir y leer revistas.
2. Imagen del dictado del niño Valeri
3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones tuvo,
qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la atención de
lo que el niño hizo durante la sesión.
Valery es una niña callada pero muy académica así la traduzco, tuvo miedo me
dijo que no sabía escribir lo que le respondí animándola para que lo hiciera como
ella pudiera hacerlo que así estaba bien.
4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra
o frase que el niño escribió):
• ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra
el niño? ¿por qué?
Valeri se encuentra en el segundo nivel de la conceptualización de la escritura por
ya ella reconoce que una silaba debe estar compuesta por una letra y una vocal y
que una palabra esta compuestas por varias silabas.
Emplea letras, aunque no hay un correspondencia alfabética ni sonora, emplea las
letras que conoce y la alternas.
• Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis
sobre la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por
qué?
Valeri manifiesta el uso de la hipótesis silábica correspondiente a una letra una
vocal. La hipótesis de cantidad se ve reflejada en sus escrituras ya que la niña sabe que
para que una palabra se pueda leer debe tener varias grafías
Y hipótesis de variedad pues tiene presente que para que el texto sea legible debe
contar con varios signos gráficos o alfabéticos (Ferreiro, 2006)
• ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características
refleja el dictado?
Valeri escribió de izquierda a derecha de abajo arriba
Las letras alineadas empleo las letras que conoce claras y bien identificadas
alternándolas a lo largo de la escritura siempre repiten vocales y la letra m. que son
las que conoce
Preguntas de análisis global de la experiencia de realizar los dictados:
a. ¿Qué relación encuentra entre la experiencia que tuvo al hacer el
dictado y los niveles de conceptualización de la lengua escrita que
venimos estudiando en el curso?
Al momento de realizar el dictado pude identificar que en los niños se identifican las
etapas de la escritura antes de la letra como lo manifiesta Emilia Ferreiro. Que no
hay una edad que determine el inicio o final de una etapa esta determinada por los
contextos sociales que intervienen en el desarrollo de la escritura del niño. Que la
escritura del niño nos comunica un mensaje que se debe interpretar para visualizar
la realidad infantil desde su perspectiva.
b. ¿Encuentra alguna relación entre la metodología que están usando
para enseñarle a leer y escribir a los niños y la forma en que
desarrollaron el dictado?, ¿por qué?
En luisa y Valeri note la enseñanza tradicional marcada debido a que los niños
manifiestan el aprendizaje de la escritura y la lectura como un proceso marcado por
pasos que no da espacio para el niño se explore y exprese mediante el trazo libre y
autónomo. Mientras que en samuel de 4 años veo que no tiene miedo a expresarse
y esta seguro que sus trazos su manera de escribir aun que sean dibujos. c. ¿Encuentra alguna relación entre la forma en que desarrollaron el
dictado y si los niños tienen la oportunidad o no de que alguien les
lea?, ¿por qué?
Los niños no esta relacionados con el dictado y la producción de escritura propia se
ven mas identificados con la copia o transcripción del tablero.
Por que ellos creen que no saben o que no lo pueden hacer debido a que se le
enseña de manera segmentada letra por letra y las lecturas no son de textos reales.
d. ¿Cómo puede servirle este tipo de ejercicios en su desempeño como
docente de educación infantil?
El haber estudiado la teoría de la psicógenos de la lengua escrita nos permite
reconocer la lectura y la escritura en los niños como un proceso natural en el que
los niños transitan de manera diversa expresando su manera de ver y darle
significado a el mundo que los rodea. Como docente debo tener presente que los
niños escriben, aunque en su etapa inicial no son letras definidas sino un proceso
de construcción de formas y significados a los que se va apropiando poco a poco.
Referencias
Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, () 1-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001
Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf
