Prácticas externas | Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural

GUÍA DE PRÁCTICAS

MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL

Asignatura

Presentación

Objetivos y competencias

Metodologías docentes

Actividades a desarrollar

Recursos y profesorado

Compromiso y funciones

Gestiones y permanencia en el Centro

Informe de prácticas

Evaluación y calificaciones

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Asignatura

Módulo de Intervención

Denominación de la asignatura Prácticas externas

Estudio Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural

Responsable del Título Elías Manuel Said Hung

Créditos ECTS: 6

Carácter Obligatorio

Presentación

El Máster en Educación Inclusiva e

Intercultural está orientado al desarrollo
profesional de los estudiantes en
competencias educativas que deben ser
ejercidas en contextos multiculturales. Por
esta razón, el alumnado tiene la
oportunidad de profundizar en la
adquisición de competencias aplicadas en
una situación educativa real con niños o,
en su caso, personas adultas de origen
culturalmente diverso.

El estudiante tendrá la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos y las

estrategias aprendidas para abordar las necesidades educativas de la diversidad cultural del
alumnado (o de otro tipo de participantes en entornos de educación no formal) en un contexto
real, así como de vivir la experiencia educativa y adquirir y profundizar en competencias
aplicadas para su desarrollo profesional. Esto supondrá que, al finalizar la asignatura, el
estudiante habrá mejorado su capacidad de análisis contextual y de diseño de planes de mejora
de los aspectos organizativos y curriculares en los que sea aplicable el enfoque inclusivo; sabrá
poner en práctica, de manera crítica y contextualizada, las estrategias inclusivas que han
demostrado su eficacia en otros entornos educativos de carácter multicultural; será capaz de
diseñar, utilizar y evaluar metodologías y técnicas activas de enseñanza, incluido el uso de
recursos tecnológicos innovadores; y sabrá cómo propiciar la cooperación de las familias, los
educadores profesionales y otras agencias comunitarias para así optimizar el desarrollo de todos
los niños o, en su caso, de las personas adultas que participen en actuaciones educativas de
carácter no formal.

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Objetivos y competencias
Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumnado durante la estancia en la entidad
educativa, serán fijados por el Tutor de Prácticas Externas y se adaptarán a las peculiaridades
propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:
- Conocer los aspectos organizativos, participativos y funcionales de las entidades
educativas (centros escolares u organizaciones no formales) con participantes (niños o
personas adultas) de origen culturalmente diverso.
- Colaborar activamente en el desarrollo de proyectos o tareas que le sean asignados por
su Tutor de prácticas.
- Participar en la planificación de las actividades de la entidad educativa.
- Participar en la planificación de acciones educativas de carácter inclusivo, dirigidas a
maximizar la capacidad de aprendizaje y potenciar el desarrollo de niños o, en su caso,
personas adultas de origen culturalmente diverso.
- Contrastar reflexivamente los conocimientos teóricos recibidos sobre el enfoque inclusivo
en educación con la situación real de las entidades educativas.
- Reflexionar, con criterios propios, sobre la labor educativa y la intervención en espacios
educativos.

En cuanto a las competencias propias de las prácticas externas del Máster, encontramos las
siguientes:

COMPETENCIAS DE LA MATERIA

Básicas Generales Específicas Transversales

CG3, CG4, CG5, CG6, CE5, CE9, CE10, CE11, CE12,

CB7, CB8, CB10 CE13, CE14, CE16, CE17 CT1, CT2, CT4
CG7, CG8, CG9, CG10

COMPETENCIAS BÁSICAS

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución
CB7 de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad

de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya
CB8
reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios.

Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
CB10
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

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COMPETENCIAS GENERALES

Aplicar los conocimientos adquiridos, integrándolos con los obtenidos en etapas formativas
CG3 anteriores y, en su caso, en la práctica profesional, consiguiendo así la base para desarrollar
y poner en práctica proyectos de éxito en contextos multiculturales de práctica educativa.

Favorecer la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades en la planificación de

CG4 acciones educativas específicas y en el asesoramiento y orientación a los profesionales de
la educación.

Diseñar y poner en práctica innovaciones organizativas que contribuyan al modelo de la

CG5 escuela inclusiva, convirtiendo el centro educativo en un lugar de participación y desarrollo
comunitario en el entorno donde esté ubicado.

Desarrollar y aplicar metodologías pedagógicas de carácter activo, tanto grupales como

CG6
personalizadas, adaptadas a las necesidades y a la diversidad cultural de los estudiantes.

Ser capaz de seleccionar, diseñar, utilizar y evaluar recursos tecnológicos con fines de
CG7
inclusión en espacios educativos de diversidad cultural.

Contemplar en la intervención educativa, tanto en contextos formales como no formales, la

equidad entre hombres y mujeres desde los principios de igualdad de oportunidades y
CG8
derechos por razón de género, así como de interculturalidad y los valores propios de una
cultura de paz y valores democráticos.

Desarrollar estrategias de mediación y partenariados entre las familias y las organizaciones

CG9 educativas con la finalidad de alcanzar convergencias para optimizar el desarrollo de los
niños de origen socioculturalmente diverso.

Valorar el trabajo colegiado en proyectos amplios de innovación educativa, promoviendo

CG10 nuevas estrategias cooperativas de mediación e intervención y el desarrollo de avances
tecnológicos para la atención educativa en contextos de diversidad cultural.

Competencias Transversales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de
CT1
manera óptima.
Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio
CT2
comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.

Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo

CT4
el aprendizaje autónomo.

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Competencias Específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Ser capaz de reproducir una buena práctica educativa de manera eficaz, con las
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adaptaciones y recursos adecuados, en un entorno multicultural nuevo.

Ser capaz de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios de valor que
CE9 deriven en una toma de decisiones reflexiva, crítica y contextualizada en entornos de
diversidad cultural.

Conocer y utilizar con el máximo provecho los recursos tecnológicos en los diferentes
CE10 entornos de educación intercultural, de acuerdo con las necesidades específicas,
modalidades y, en su caso, niveles de enseñanza.

Ser capaz de articular didácticamente (es decir, diseñar, implementar y evaluar en un

proceso educativo determinado) el uso de procedimientos y técnicas activas de enseñanza
CE11
(estudio de casos, aprendizaje cooperativo, método por proyectos, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje-servicio) en grupos culturalmente diversos.

Ser capaz de intervenir y mediar interculturalmente en entornos comunitarios, no formales,

CE12 fomentando el aprendizaje mutuo y mejorando las relaciones sociales, al tiempo que se
preservan las identidades culturales bajo un marco de convivencia común.

Aplicar acciones de orientación y apoyo al profesorado de los centros educativos con

CE13
alumnado de origen culturalmente diverso.

Ser capaz de orientar y dar apoyo a las familias de origen culturalmente diverso, propiciando
CE14 la convergencia de objetivos y estrategias educativas con los centros escolares y otras
organizaciones de la comunidad.

Favorecer la colegialidad, el trabajo cooperativo y la mediación entre las agencias educativas

CE16 y sociocomunitarias en contextos de diversidad cultural, mediante el diseño de planes
conjuntos de actuación.

Diseñar e implementar procesos de investigación-acción orientados a la participación de la

comunidad educativa en el análisis y mejora de las condiciones que en los centros educativos
CE17
fomenten los aprendizajes de calidad de todos los niños, aprovechando el valor de las
diferentes identidades culturales en el logro de este objetivo.

Metodologías docentes

 Métodos activos: son métodos de enseñanza y aprendizaje basados en la actividad,

participación y aprendizaje significativo del alumnado (estudio de casos, aprendizaje
cooperativo, método por proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-

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servicio). En este tipo de metodologías adquiere protagonismo el trabajo colegiado y

cooperativo, sin llegar a prescindir del aprendizaje autónomo de cada estudiante.

 Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de

material complementario, realización de actividades individuales. Dichos métodos
permiten que el alumnado establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos
de aprendizaje, y planifique, organice y autoevalúe su trabajo.

Actividades a desarrollar

Para el desarrollo de las Prácticas Externas el alumnado debe realizar las actividades siguientes:

 Estancia en el Centro: La realización de prácticas externas se contempla como un

proceso de adquisición de conocimiento transversal, basado en la plasmación del
contenido de las asignaturas en un contexto de trabajo concreto, circunscrito a
situaciones reales, en entornos profesionales de su futuro sector de actividad. En el
transcurso de estas prácticas se espera que el estudiante se enfrente a la complejidad
de la profesión y sea capaz de buscar alternativas ad hoc ante la aparición de problemas
y sobre la base del conocimiento adquirido. Los centros donde se realizan las prácticas
van desde empresas privadas hasta organismos públicos y del Tercer Sector, todo ello
bajo la cobertura del correspondiente Convenio de Colaboración entre UNIR y el Centro.
El alumnado tendrá a su disposición un tutor en el centro colaborador que le guiará en
el desarrollo de las prácticas, además del profesor académico perteneciente a UNIR. De
estas prácticas se hace una evaluación continua, tanto por el tutor asignado por el
centro colaborador como por el profesor de la asignatura.

 Sesiones presenciales virtuales (Prácticas): Consisten en 03 sesiones presenciales

impartidas por profesores expertos a través del Aula Virtual (clases en tiempo real).
Todas las clases son en directo y, además, éstas pueden verse en diferido y se pueden
visualizar las veces que el alumnado considere necesario. Las características de estas
aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
- El alumnado ve y escucha al profesor en tiempo real.
- El alumnado puede participar en cualquier momento a través de un chat integrado en
la sesión virtual.
- Si la adquisición de competencias lo requiere, el aula ofrece una gran variedad de
posibilidades. Entre las más utilizadas se encuentran las siguientes:
- Intervención de los estudiantes a través de audio y video, ya sea de manera
grupal o individual.
- Realización de talleres de informática.
- Construcción de laboratorios virtuales.
- Pizarra digital.
 Tutorías (Prácticas): El alumnado cuenta con un tutor en el centro colaborador que
supervisa el correcto desarrollo de las tareas que se le asignen, y mantiene las relaciones
pertinentes con el profesor designado por la UNIR quienes, en régimen de colaboración,
velan por la óptima formación del alumnado.

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 Redacción de la Memoria de Prácticas: El alumnado elabora una Memoria sobre el

desarrollo y evolución de las prácticas en el centro. La Memoria de Prácticas presentada
por el alumnado es un elemento fundamental de la evaluación final de la asignatura.

Recursos y profesorado

El alumnado tendrá los siguientes recursos didácticos y profesorado a su disposición:

1. Aula virtual: es imprescindible para seguir la asignatura acceder al Aula virtual (en
Internet). Una vez dentro del sistema, el estudiante puede participar en los foros de
discusión, asistir a las sesiones presenciales, comunicarse con sus profesores.
2. Guía del Prácticum: la presente guía de consulta incluye la información básica para la
mejor comprensión de la asignatura, además de orientaciones de utilidad para organizar
el tiempo de estudio.
3. Profesor-tutor UNIR: cada estudiante de la Universidad cuenta con un tutor que, a lo
largo de toda la asignatura, le asesora y vela porque tenga el apoyo que necesite durante
la acción formativa. El tutor es el nexo de unión entre el estudiante y los diferentes
Departamentos de la Universidad.
4. Profesor prácticas UNIR: hablamos del profesor UNIR que se encarga de la parte
docente de la asignatura. Desarrolla las sesiones presenciales virtuales, dinamiza los
foros, realiza el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
5. Tutor Externo: en cada empresa, entidad social o centro educativo, el estudiante cuenta
con una persona que realizará su seguimiento durante la estancia de prácticas. Se
encargará de recibir al estudiante en el centro e informarle sobre el funcionamiento
general. Es el responsable de evaluar la estancia y compromiso del estudiante en el
centro, a partir de un cuestionario que le será proporcionado por parte del
Departamento de prácticas de la UNIR, y que deberá enviar a la universidad, una vez
que el estudiante finalice las prácticas. Además, informará al profesor de UNIR sobre
cualquier incidencia que se presente.
6. Departamento de prácticas: es el encargado de realizar la gestión con los centros, la
formación al profesor y tutor UNIR y el seguimiento de las prácticas. Es la referencia
para cualquier duda sobre la gestión de los centros, los datos de las empresas y personas
de contacto de las organizaciones, así como de las incidencias que puedan surgir en el
correcto desarrollo de las prácticas de los estudiantes en los centros.

Compromiso y funciones

El alumnado cuenta con un tutor de prácticas externas que es el encargado de supervisar el

correcto desarrollo de las tareas que se le asignen y mantener las relaciones pertinentes con el
tutor designado por UNIR; ambos, en régimen de colaboración, velan por la óptima formación
del alumnado.
Las tareas a desarrollar por el estudiante serán fijadas por el tutor de prácticas externas y se
adaptarán a las peculiaridades propias de cada centro sin perder la perspectiva del
cumplimiento de los siguientes objetivos:

 Colaborar en el desarrollo de proyectos o tareas que le sean asignados dentro del

departamento concreto.
 Participar en la planificación de las actividades de aula.
 Participar en las actividades de las materias propias de su área de especialización en
función de los requerimientos detectados.

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Para que esto sea posible y se desarrolle de manera adecuada, las funciones y compromisos de
las personas y entidades involucradas son las siguientes:

Funciones del estudiante:

✓ Aplicar en el centro o entidad los diferentes enfoques metodológicos según las

necesidades del alumnado y del centro para una adecuada atención a la diversidad
cultural.
✓ Participar, en la medida de lo posible, en las actividades relacionadas con su titulación y
especialidad.
✓ Dar muestras de interés efectivo en la organización y funcionamiento del centro.
✓ Asistir de manera regular y puntual al centro en los horarios y plazos acordados.
✓ Mostrar ética profesional en el desempeño de sus actividades.
✓ Demostrar respeto a la comunidad educativa en su conjunto.

Compromisos del centro de prácticas:

✓ Asignar a un tutor responsable de la formación práctica del alumnado.

✓ Recibir al estudiante e informarle, en la medida de lo posible, sobre el funcionamiento
general del centro (horarios, participación, ubicación del espacio de trabajo y de todo lo
que se considere necesario para el buen desarrollo de las prácticas).
✓ Informarle sobre su labor docente con relación al grupo o grupos con los que trabajará
durante su estancia: perfil del alumnado, contenidos, recursos didácticos, metodología,
actividades, evaluación y todo lo que considere necesario.
✓ Supervisar la asistencia, actitud, participación y rendimiento del alumnado.
✓ Transmitir, en la medida de lo posible, al estudiante, su experiencia profesional.
✓ Evaluar las competencias adquiridas por el estudiante de prácticas. El porcentaje de la
evaluación de cada Prácticum queda recogido en las guías docentes y cuestionarios que
el Departamento de Prácticas se encarga de enviarle.

Funciones del profesor UNIR:

✓ Realizar 03 contactos por correo electrónico con el tutor de centro educativo.

✓ Impartir las sesiones presenciales virtuales.
✓ Orientar, motivar y guiar académicamente a los estudiantes a través del foro y las
sesiones presenciales virtuales grupales.
✓ Transmitir, en la medida de lo posible, al estudiante, su experiencia profesional.
✓ Evaluar las competencias adquiridas por el estudiante de prácticas.

Gestiones y permanencia en el Centro

De manera inicial, el estudiante ha de realizar una propuesta en la que indicará los centros de
su preferencia en el tiempo y forma indicados en su aula virtual. El Departamento de Prácticas
se encargará de gestionar y tramitar dichas solicitudes y, finalmente, asignará una entidad para
el desarrollo de las prácticas a cada estudiante. Una vez asignado el centro y dé comienzo el
periodo de estancia, el estudiante acude al centro de prácticas.
Para dar respuesta a esta organización, es necesario realizar una serie de trámites burocráticos
y académicos para que las prácticas de los estudiantes se puedan completar debidamente.

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Quedan resumidos en los siguientes pasos y supeditados a la información que facilite el

Departamento de Prácticas en el momento de la gestión del centro.

Paso 1. Gestión y aceptación del centro

- Formulario de solicitud de centros. El estudiante ha de enviar una propuesta de centros

educativos que por afinidad, cercanía o interés le sean de su preferencia para cursar las horas
de prácticas. Es obligatorio entregar este documento en tiempo y forma a través del aula de
prácticas.
- Convenio. En función de la Consejería de Educación de cada Comunidad Autónoma, la UNIR
gestiona las prácticas en la institución o centro educativo, ya que se requiere un convenio entre
el centro y la Universidad. Esta información es proporcionada por el Departamento de Prácticas
a Tutorías y a los propios estudiantes de manera directa para que puedan realizar directamente
su propuesta de centros.
- Anexo de aceptación. Una vez acordada la colaboración entre el centro y UNIR, desde el
Departamento de Prácticas se pondrán en contacto con el estudiante para informarle que ya
puede acudir al centro para consensuar con el profesor tutor designado las fechas y horarios de
sus prácticas (dentro del periodo marcado). Cuando ambas partes estén conformes, se
procederá a cumplimentar todos los campos existentes en el «Anexo de aceptación», teniendo
que ser firmado tanto por el estudiante, como por su tutor externo y sellado por el centro
educativo. Llegados a este punto, el estudiante remitirá el documento por correo electrónico al
Dpto. de Prácticas de Educación de Unir (practicas.educacion@unir.net) antes de comenzar el
periodo de prácticas. Este documento es obligatorio para validar las prácticas.

Paso 2. Estancia en el centro

El periodo de prácticas en el centro es de 96 horas. Durante su estancia el estudiante debe

cumplir con el horario y realizar las tareas que le asigne el tutor externo. Es importante que
muestre interés en lo que hace, buena disposición y respeto hacia la comunidad educativa;
además debe ser puntual y responsable en la asistencia.

En esta fase del proceso, contamos con dos documentos muy importantes:

- Formulario de evaluación (una vez que el estudiante finalice la estancia en el centro). Con
anterioridad a que el estudiante concluya su estancia en la organización, desde el Dpto. de
Prácticas se hará llegar al tutor externo el formulario de evaluación de prácticas a través de un
correo electrónico. Una vez cumplimentado, deberá enviarse por correo electrónico a la persona
del Departamento de Prácticas encargada de la titulación, firmado y sellado por el centro, y
escaneado en formato PDF, en los plazos establecidos. Este documento es obligatorio para
validar las prácticas.
- Certificado de acción tutorial de prácticas. Al finalizar el periodo de prácticas, el tutor de
centro recibirá un certificado emitido por UNIR mediante el que podrá acreditar las acciones de
orientación y tutela del estudiante ante las instituciones educativas, si así lo considerase
oportuno, de cara a futuros procesos públicos o privados en los que el docente pudiera
participar.

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Informe de prácticas1

Al finalizar el período de prácticas en el centro, el estudiante deberá realizar un Informe donde

se describa el contexto de su práctica en la organización y se reflexione sobre dicha experiencia.
El informe de prácticas ofrece al estudiante la posibilidad de establecer la relación entre lo
aprendido en la teoría y la experiencia directa acumulada. A través de la observación y la praxis,
se debe analizar y reflexionar acerca del saber acumulado durante el periodo de prácticas
teniendo como marco de referencia los contenidos desarrollados en el Master Universitario en
Educación Inclusiva e Intercultural.

Evaluación y calificaciones

Se llevará a cabo una evaluación continua durante su realización tanto por un tutor asignado
por la entidad externa de prácticas como por el profesor de la asignatura. La nota final se
obtendrá a partir del siguiente criterio:

 Evaluación del tutor externo: 40%

 Memoria de prácticas, tutorizada y corregida por un profesor de la universidad: 60%

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Evaluación del tutor externo 40%

Memoria de prácticas 60%

Algunos consejos útiles

A continuación, hacemos algunas consideraciones que pueden ser de utilidad durante tu

estancia en el centro de prácticas y que forman parte de la formación del alumnado durante
este periodo de prácticas:

 Mostrar sentido de la responsabilidad.

 Facilitar la adaptación del centro a tu incorporación en prácticas.
 Ser creativo y mostrar iniciativa.
 Agradecer todo el tiempo que se te dedique.
 Puntualidad en todos los aspectos.
 Interés por todas las áreas relacionadas con el entorno laboral.
 Respecto a la actividad que desarrolla cada uno en su área. En este sentido es bueno ser
muy prudente a la hora de realizar juicios. El análisis, la reflexión y las posibles criticas
son aspectos que se argumentaran en el informe.
 Discreción a la hora de comentar cualquier aspecto que se te confíe pues uno de los
principios que rigen la practica educativa es la confidencialidad.

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Consultar documento de referencia sobre pautas para la elaboración del Informe de prácticas.

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