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PRÁCTICA REFLEXIVA

Mariella Irene España Gómez


Docente a Honorarios UDLA, Facultad de Derecho, Sede Viña del Mar,
Campus Mall Marina Arauco, e-mail: mespaago@edu.udla.cl

En general, mi experiencia en la Universidad no tuvo muchos matices, ya que


debido a la carrera que estudie (derecho), en esa época se enfocaba más a potenciar la
memorización de los contenidos más que aprender; ya que el comprender, aprender se
lograba o bien cuando se estudiaba para el examen de grado o bien en el ejercicio
profesional. Al menos así lo percibíamos la mayoría de los estudiantes.
Empero, hubo un par de profesores que me marcaron, más que por su método de
enseñanza, ya que como señale era muy similar en todos, por la cercanía y empatía que
tenían con los alumnos, logrando que los estudiantes nos interesáramos en los
contenidos. Nos consideraban a cada uno en su individualidad, con los defectos y
virtudes, e intentaba motivarnos para hacer más ameno el estudio de la materia que
debíamos aprender o bien memorizar, por muy densos o tediosos que a veces fueran.

¿Qué aspectos teóricos y/o prácticos, estudiados en el texto de la OCDE, reconoce


usted en algún profesor que lo haya marcado de manera positiva?

De acuerdo a los conceptos estudiados, lo que esos profesores intentaban era


motivarnos a adquirir los contenidos que debían enseñar, ya que “el individuo aprende
con mayor facilidad si lo hace por si mismo, con el deseo de comprender”1. Lo anterior,
debido a que la motivación y el rol participativo del alumno, es vital para un aprendizaje
exitoso.

¿Qué recuerdos cree que tendrán sus estudiantes de usted en el futuro? Vincule y
argumente su respuesta con algún (os) elemento (s) y /o concepto (s) tratados en el
libro.
Creo que hoy en día, lo que se pretende es que los profesores seamos capaces de
integrar los conceptos más importantes de aprendizaje moderno, como son: El
aprendizaje basado en competencias, el contructivista y el situado. Ello con la finalidad

1
“La Comprensión del Cerebro: El Nacimiento de una ciencia del aprendizaje”, OCDE, 2009, Ediciones Universidad
Católica Silva Henriquez, pág. 42.
de crear ambientes de aprendizajes más positivos e integradores, donde la participación
del alumno en este proceso sea fundamental.

A fin de contextualizar estos conceptos, podemos señalar lo siguiente:

El aprendizaje por competencias se basa principalmente en mayor actividad,


autoimpulso y autorresponsabilidad de los aprendices, tomando en consideración las
habilidades y destrezas cognitivas del individuo, asignándoles a los profesores las
funciones de apoyo, compañia y reflexión.

El aprendizaje contructivista en cambio, plantea que el aprendizaje ocurre siempre


individualmente, basado en la experiencia subjetivas del individuo; por tanto, todo
nuevo conocimiento debiese relacionarse con otro conocimiento previo individual.
Señala que el individuo al plantear su experiencia, opinión, y/o reflexión critica respecto
del tema podría de mejor manera adquirir ese conocimiento.

Respecto al aprendizaje situado, plantea que el conocimiento siempre es adquirido en un


cierto contexto, y mientras más semejante sea el contexto de aprendizaje a su
aplicación, es más probable que ese conocimiento sea adquirido de manera exitosa. El
rol del profesor va disminuyendo a medida que el proceso avanza, afin que el propio
aprendiz sea capaz de resolver los problemas con las herramientas entregadas por el
profesor (o experto).

En mi experiencia, y por el ramo que enseño, intento constantemente integrar estos


conceptos, ya que en la actualidad más que un aprendizaje por repetición debemos
orientarnos a un aprendizaje más práctico, más aplicado, realizando por ejemplo clases
más participativas, escuchando las experiencias de los alumnos, planteando casos
prácticos aplicables a su desarrollo profesional posterior, incentivando y motivando a
los alumnos a aprender, no porque deben adquirir los conocimientos o contenidos del
ramo para aprobar, sino por el gozo de aprender.