SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 / UNIDAD 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA CTA GRADO/SECCION 1° A-B-C DURACION 3 horas
FECHA 14/05/19 DOCENTE Freud Eder ROJAS MELGAREJO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: IMPORTANCIA DEL REINO MONERA 2

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Indaga mediante Genera y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y  Representa los Ficha de
métodos científicos registra mediciones repetidas de la variable dependiente de las diferentes enfermedades peoducidas por bacterias datos en gráficos metacognición
para construir sus datos o en la comunidad. de barras dobles o
conocimientos información  Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en lineales. Lista de cotejo.
gráficas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio ( 15 minutos)
 Elaborar algunos acuerdos de convivencia en el aula.
 Comentar junto a los estudiantes sobre el reinio monera de la clase anterior.
 Observasr un video sobre como pereparar yogur en forma cecera.
 Responde: ¿Que caracteristicas tiene en reino monera? ¿Son pejudiciales? ¿Beneficiosas?
 Sera possible elaborar alimentos a partir de bacterias?
 El docente genera un espacio de aprendizaje donde los estudiantes obtendrán información de acuerdo con la indagación que hayan realizado, sobre las diferentes enfermedades
producidas por bacterias en nuestra communidad y su importancia en otras situaciones.
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: “Importancia de las bacterias a partir de la indagación científica”.
Desarrollo ( 90 minutos)
 Los estudiantes presentan información como, por ejemplo: Los nombres de bacterias que son beneficiosas para las funciones que realizan los sistemas del ser humano (tal es el caso de
la Escherichia coli), las que se utilizan para procesar alimentos (diversas especies del género Lactobacillus), las que son importantes para el ambiente y aquellas que causan
enfermedades.
 Las enfermedades diagnosticadas más recurrentes causadas por bacterias, los tipos de bacterias causantes de las enfermedades, número de personas diagnosticadas, formas de propagación.
 Después el docente orienta a los estudiantes para organizar en cuadros comparativos los datos o la información obtenida, y representarlos mediante un gráfico apropiado. En el caso de
los datos de los centros de salud, pueden organizar el número de personas infectadas según las bacterias que causaron la enfermedad, por sexo, edad, mes de mayor incidencia, etc. Por
ejemplo:
Centro de salud: ……………………………………
Población afectada por:………………………………..
Mes Sexo Edad
Masculino Femenino Total 0-10 11-18 19-30 31- 50 50 -80 Total
años años años años años
Enero
Febrero
Marzo
 Cierre (10 minutos
 El docente debe verificar que cada estudiante desarrolle en su equipo las actividades de organización de la información. En caso de que sea necesario, deberá realizar
reforzamientos a los estudiantes con datos complementarios (ver anexo como ejemplo), así como coordinar estrategias con el área de Matemática para representar datos en gráficos de barras

V. MATERIALES:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Imágenes o muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de CTA

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Se utiliza la ficha de metacognición

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ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES
35
N° DE PERSONAS AFECTADAS

30

25

20

15

10

0
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
MESES

Serie 1