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Yimirodriguezyanagalindoproyectofinal 140812193259 Phpapp01 PDF
Yimirodriguezyanagalindoproyectofinal 140812193259 Phpapp01 PDF
Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
LAS TIC, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS Y LA INFORMATICA PARA LOS GRADOS SEXTOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
NOTA DE ACEPTACIÓN
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_____________________________________
Los Autores
AGRADECIMIENTOS
ABSTRACT
INTRODUCCION
1. TÍTULO……………………………………………………………….…..14
2. SITUACIÓN PROBLÉMICA……………………………………………14
2.1. Descripción del problema…………………………………….….14
2.2. Pregunta Problémica……………………………………….….....15
2.3. Alcances………………………………………………………....….15
2.4. Justificación………………………………………………………..15
2.5. Objetivos……………………………………………………………16
2.5.1 Objetivo General………………………………………16
2.5.2 Objetivos Específicos………………………………..16
3. MARCO DE REFERENCIA……………………………………………17
3.1. Marco histórico……………………………………………………17
3.2. Marco legal…………………………………………………………20
3.3. Marco investigativo……………………………………………….28
3.4. Marco conceptual…………………………………………………29
3.5. Marco contextual………………………………………………….31
3.6. Marco tecnológico………………………………………………..44
4. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………..46
4.1. Tipo de investigación……………………………………………47
4.2. Población………………………………………………………….50
4.3. Instrumentos ……………………………………………………..52
4.3.1 Variables…………………………………………………..54
4.3.2 Diseño de instrumentos………………………………..55
4.4 Propuesta pedagógica…………………………………………70
4.4.1 Fase de Diseño…………………………………………...70
4.4.1.1 Descripción de la herramienta tecnológica….74
4.4.1.2 Objetivos…………………………….……...77
4.4.1.3 Desarrollo de los temas………….……...77
4.4.1.4 Planeación instruccional………….……..79
4.4.1.5 Identificación de recursos………….…...80
4.4.2 Fase de desarrollo…………………………………...84
4.4.2.2 Proceso de autorización y producción
de los materiales…………………………..84
4.4.2.3 Creación del ambiente de aprendizaje ..84
5. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………………………………….85
5.1 Procedimiento y aplicación de instrumentos y
recolección de datos…………………………………………………..85
5.1.1 Análisis de datos obtenidos………………………………85
5.2 Implementación o contextualización de la
propuesta tecnológica…………………………………………………87
5.2.1 Interpretación de los resultados………………………….90
6. CONCLUSIONES………………………………………………………..91
6.1 Limitaciones………………………………………………………...93
6.2 Recomendaciones…………………………………………………94
7. CRONOGRAMA………………………………………………………….95
8. PRESUPUESTO…………………………………………………………96
REFERENCIAS
ANEXOS
INDICE DE TABLAS
2. SITUACIÓN PROBLEMICA
Página 14
enseñanza. Por otra parte el aprendizaje activo, en el que el estudiante
participe, se sienta importante, hable y exprese sus vivencias personales,
utilizando otras capacidades además de las intelectuales, que establezca con
sus compañeros y maestros una comunicación más constructiva y menos
informativa. El docente entonces debe ejercer el rol de mediador entre el
estudiante y el objeto de conocimiento, donde él realice su propia experiencia
en el logro del saber "por apropiación” y participación
2.3 Alcance:
2.4. Justificación:
Página 15
de los estudiantes es evidente la carencia de programas para fortalecer otras
asignaturas de forma presencial, razón por la cual se hace necesario diseñar e
implementar una herramienta pedagógica y tecnológica que propenderá por la
adquisición de habilidades y destrezas, con el manejo de un objeto virtual de
aprendizaje por parte de los estudiantes que complemente la educación
presencial y facilite la disponibilidad de recursos, además de generar
espacios fuera del salón de clase que apoyen y den seguimiento a las
matemáticas a través de actividades propuestas por el profesor utilizando
entornos de enseñanza-aprendizaje como los blogs que permiten que los
estudiantes desarrollen tareas, trabajos, talleres, consultas y participen
activamente adquiriendo conocimientos de una forma dinámica y divertida lo
que diversifica el conocimiento, fomenta actitudes positivas y de interés
motivados por el uso de los computadores
2.5 Objetivos:
2.5.1 General:
Incorporar las TIC como estrategia didáctica en la enseñanza de la
matemática y la informática, a través de un blog interactivo que generen un
aprendizaje significativo en los estudiantes de grado sexto de la Institución
Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
2.5.2 Específicos:
Página 16
que actué como mediador entre estudiante-docente en el quehacer educativo
de las matemáticas.
Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su
aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los procesos
informáticos.
Seleccionar los materiales y recursos teóricos, didácticos y
técnicos que contribuyen a la elaboración del blog de aprendizaje que permitan
el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas.
Fortalecer esta herramienta tecnológica o blog, relacionándolo
directamente con otros programas o paginas que le permiten la
retroalimentación y variedad de acceso a otras actividades del área
Evaluar las fortalezas y debilidades del manejo del objeto virtual
de aprendizaje o blog con el fin de desarrollar un plan de mejoramiento
tendiente a la retroalimentación de la información.
3 MARCO DE REFERENCIA
Página 17
busca promover y orientar el aprovechamiento de estas tecnologías, para
asegurar su correspondencia con los principios de la Federación, con las
necesidades de la población que se atiende y con la realidad del contexto.
Página 18
desarrollo de actividades desarticuladas con los objetivos de la escuela y
alejado de la realidad y del contexto escolar.
Página 19
tecnología, especialmente para dotación, mantenimiento y seguridad. Falta la
inscripción en los diferentes portales educativos que apoyan la gestión
institucional, el compromiso y la conformación del equipo de gestión de las TIC,
se requiere la capacitación recibida en las temáticas para Directivos, que brinda
el MEN para facilitar la gestión. Faltan acciones concretas que garanticen una
mejor comunicación e información institucional aprovechando las nuevas
tecnologías, un docente del Colegio Fe y Alegría, ha trabajado con docentes en
el área de Informática, y ha estado en el taller de promotores de Informática
educativa, realizado en Bogotá, desde hace algunos 3 años ha capacitado
algunos docentes del colegio en Informática y se ha llevado a un grado más
alto el trabajo con las TIC, a pesar de ciertas dificultades.
Título II: De los derechos, las garantías y los deberes, Capitulo II: De los
derechos sociales, económicos y culturales
Página 20
El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá
como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
Página 21
3.2.2 Ley 1341 Ley de en TIC Colombia
Página 22
del marco de sus obligaciones, para priorizar el acceso y uso a las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones en la producción de bienes y servicios,
en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la educación, los
contenidos y la competitividad.
Página 23
4. Protección de los derechos de los usuarios. El Estado velará por la
adecuada protección de los derechos de los usuarios de las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones, así como por el cumplimiento de los
derechos y deberes derivados del Hábeas Data, asociados a la prestación del
servicio. Para tal efecto, los proveedores y/u operadores directos deberán
prestar sus servicios a precios de mercado y utilidad razonable, en los niveles
de calidad establecidos en los títulos habilitantes o, en su defecto, dentro de los
rangos que certifiquen las entidades competentes e idóneas en la materia y con
información clara, transparente, necesaria, veraz y anterior, simultánea y de
todas maneras oportuna para que los usuarios tomen sus decisiones.
Página 24
Decreto 129 de 1976, en adelante se denominará Fondo de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, como una Unidad Administrativa Especial
del orden nacional, dotado de personería jurídica y patrimonio propio, adscrita al
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El objeto del
Fondo es financiar los planes, programas y proyectos para facilitar
prioritariamente el acceso universal, y del servicio universal cuando haya lugar
a ello, de todos los habitantes del territorio nacional a las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, así como apoyar las actividades del
Ministerio y la Agencia Nacional Espectro, y el mejoramiento de su capacidad
administrativa, técnica y operativa para el cumplimiento de sus funciones.
Artículo 38. Masificación del uso de las TICS y cierre de la brecha digital.
El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, revisará,
estudiará e implementará estrategias para la masificación de la conectividad,
buscando sistemas que permitan llegar a las regiones más apartadas del país y
que motiven a todos los ciudadanos a hacer uso de las TIC. Parágrafo. Las
autoridades territoriales implementarán los mecanismos a su alcance para
gestionar recursos a nivel nacional e internacional, para apoyar la masificación
de las TIC, en sus respetivas jurisdicciones.
Página 25
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la
infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los
niños.
Artículo 40. Tele salud. El Ministerio de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones, apoyará el desarrollo de la Tele salud en Colombia, con
recursos del Fondo de las TIC y llevando la conectividad a los sitios
estratégicos para la prestación de servicios por esta modalidad, a los territorios
apartados de Colombia.
Página 26
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Artículo 32. Educación Media Técnica. La Educación Media Técnica
prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de
la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás
que requiera el sector productivo y deservicios. Debe incorporar, en su
formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al
avance dela ciencia.
Página 27
objetivo 4, que trata sobre el uso y apropiación de las TIC, establece: garantizar
el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el
aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural, que
permitan el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del
conocimiento.
1.Este proyecto está inscrito dentro del Plan de Área de Matemáticas que
construyo e implemento en la institución educativa José Acevedo y Gómez y
hace parte del Proyecto “MATEMATICAS CON TODOS Y PARA TODOS”, el
diseño del proyecto “RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS
MATEMATICOS: UN RETO QUE TODOS ACEPTAMOS” donde los docentes
se comprometen en la búsqueda de situaciones problema a la luz de los
lineamientos curriculares en el área de las matemáticas y aprovechando las
distintas fuentes de información: textos, diplomados, Internet, páginas Web para
crear objetos y ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes de manera
interactiva y colaborativa desarrollan conocimientos pertinentes con el fin de
“Provocar la inmersión del estudiante en un mundo matemático promoviendo el
gusto y la iniciativa por su descubrimiento y estudio”. Elaborada por: Marta
Elena García Escobar: megeuno@yahoo.es, mgarciae@une.net.co, en donde
se incluye el mundo geométrico y temáticas como: Exploración de los cuerpos
geométricos, áreas de caras, áreas totales de los cuerpos construidos,
diferenciación de perímetros áreas y volúmenes en los cuerpos entre otros.
Página 28
espacio de comentarios para que cada estudiante o usuario, realice
comentarios y nos de sus puntos de vista, siempre en vista del mejoramiento
académico. Link: feyalegriagrados9.blogspot.com. Elaborado por. Alexander
Rodríguez.
Bitácora
En español bitácora, el termino blog proviene de las palabras web y log
(log, en inglés: diario), es un sitio web periódicamente actualizado, que recopila
Página 29
de forma cronológica publicaciones: textos o artículos de uno o de varios
autores apareciendo primero el más reciente. Los blogs suelen ser sitios
personales, con una identidad propia, pero los hay de muchos tipos: blogs
literarios, blogs profesionales con un tema específico, blogs educativos, blogs
de consulta, blogs-manual sobre diversos temas, blogs de opinión sobre
actualidad, entre otros (Fundación Galileo, 2012).
Enlace
Link o hipervínculo es una “puerta abierta” a otro sitio web, documento o
página, de manera que al hacer clic sobre él “nos trasladamos” a otro lugar de
la web, o iniciamos alguna acción. Pueden ser: permanentes (permalinks) en
cada publicación para que cualquiera pueda citarla, un archivo de publicaciones
anteriores o bien una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o
recomendados por los autores. (Aprender a Pensar, 2010)
Información
Datos que tienen significado para determinados colectivos. La
información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso
cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros
sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones (Proyecto TICA: Tecnologías de la Información y la Comunicación
para el Aprendizaje, 2009).
OVA
Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital,
la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnología. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologías
incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de
aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instrucción apoyada por
computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje
colaborativo( LTSC Learning Tecnología Stand Ards Comité, 2012).
Página 30
Tecnologías de la información y la comunicación (Tics)
Página 31
•Interacción: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar
respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje.
Página 32
Los objetos de aprendizaje están destinados a cambiar para siempre la
forma y el fondo del aprendizaje y, por ello, cambiarán con una eficiencia sin
precedentes el diseño, desarrollo y gestión de los contenidos del aprendizaje.
Página 33
aseguramiento de calidad deben ser contemplados. El primero es cómo el
objeto es usado, y el segundo es la calidad del objeto mismo. Los críticos temen
que los instructores tiendan a generar una serie de objetos de aprendizaje que
carezcan de significado pedagógico. Sin embargo, la situación con los objetos
de aprendizaje no es diferente a la de los medios tradicionales. La instrucción
deficiente lo es sin importar su formato. Todas las instituciones acreditadas
mantienen revisiones y balances para monitorear y evaluar el éxito en el aula de
clase, tanto en lo presencial como en lo virtual.
Página 34
• Animaciones Son un conjunto de imágenes estáticas que se
colocan en forma secuencial para dar la impresión de movimiento, al ser
rodadas a gran velocidad. Por lo general se utilizan para hacer demostraciones
o simulaciones.
• Como dice Espinosa, (2008), “En principio se piensa que sólo es útil
para cursos a distancia, pero muchos profesores ya han comprobado que
complementar un curso presencial con un aula virtual es ideal”. (P. 59).
Página 35
construcción de conocimiento. El uso de los blogs se considera según Sáez
Vacas, (2005).
Como, “una conversación interactiva durante un viaje por el
conocimiento”.
Página 36
sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la información, la gestión
de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica y los usos militares, sin olvidar
la ayuda a los discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores
vocales avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida
humana y el funcionamiento de las sociedades. (Ever Tique Girón, Estado
Actual de la Aplicación de las TIC en la Educación Media de las Zonas Rurales
del Municipio de Ibagué, Universidad del Tolima, Maestría en Educación)
Página 37
3.5.7 Los grandes aportes de las TIC
Página 38
•Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños
soportes de fácil transporte (pendrive, discos duros portátiles, tarjetas de
memoria).
Hoy en día las TIC, están muy presentes en la vida cotidiana de los/as
alumnos/as. Se les podría clasificar como "homo sapiens digitales", ya que el
mundo de las TIC forma parte de su vida cotidiana: uso de teléfonos móviles,
ordenadores, Internet, etc. Por lo tanto para poder acercarse a los estudiantes
se debe acoger las TIC como un elemento y recurso integrado dentro del aula.
Página 39
3.5.9 Beneficio del uso de las TIC en el aula
Página 40
a los adulto que se lo enseña. El problema de la didáctica de la enseñanza de
las matemáticas es el de optimizar la transmisión del conocimiento, y la solución
a éste se plantea manteniendo como centro la actividad del maestro en el aula y
el deber ser de la misma.
Página 41
que se les relacionan. Diseño, exploración y experimentación de actividades de
aprendizaje para niños, jóvenes y maestros (Juan D. Godino, Carmen Batanero,
Vicenc Font, Fundamentos de la Enseñanza y el Aprendizaje de las
Matemáticas para los Maestros)
Página 42
-La destreza para la planificación de estrategias de resolución de
problemas por parte del docente y sus alumnos.
-La creación del descubrimiento de principios y reglas lógicas de
inferencia y deducción. De esta forma se aprenden conceptos básicos que
pueden ser transferidos a situaciones nuevas.
-El desarrollo de algoritmos para localizar información definida dentro de
una gran masa de conocimientos.
-Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos diferentes
y diferidos en el tiempo, en el espacio. En esta concepción, la computadora se
considera como una extensión de la inteligencia humana. Las capacidades
intelectuales de análisis, comparación, modelización, cálculo, graficación y
deducción, pueden amplificarse con el uso de la herramienta computacional.
Página 43
importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en
los niños de edad preescolar.
Página 44
b. Panel: Hace parte izquierda y toda la parte central llegando hasta
abajo, y en él se encuentra toda la información, videos, imágenes,
presentaciones, etc.
PANEL 1
PANEL 2 PANEL
3
Página 45
6. Opción de galería: en el encontramos cada una de las imágenes que nos
puedan hacer referencia a cada una de las temáticas.
7. Opción de videos: en el encontramos cada una de los videos que nos
puedan hacer referencia a cada una de las temáticas
8. Opción de evaluaciones: en el encontramos cada una de las
Evaluaciones que nos puedan hacer referencia a cada una de las
temáticas y actividades montadas en el objeto virtual de aprendizaje.
(Martínez, 2014)
4. DISEÑO METODOLOGICO
Página 46
caso como estrategia investigativa y práctica.
Tabla 1
Proceso de investigación cualitativa
Página 47
trabajos de investigación sobre el uso y aplicación de las TICS, es decir , no
presenta ningún tipo de antecedentes en cuanto a su modelo teórico y a su
aplicación práctica, motivo por el cual se trazó como objetivo en la formulación
del problema para así posibilitar una investigación más precisa que podría
servir de base para la realización de futuras investigaciones.
Página 48
línea de la pedagogía y el desarrollo humano ya que se fundamenta en la
interacción humana y parte de premisas como seres con potencialidades
particulares, seguidos de seres humanos que necesitan de la mediación de
otros, y de la apropiación de la cultura, que para el caso que nos ocupa la
cultura vienen siendo los medios tecnológicos, íntimamente ligados a las
necesidades de las sociedades.
4.1.1 Hipótesis
Página 49
4.2 Población
Página 50
primaria y bachillerato, los padres de familia y los señores encargados de aseo
de la institución.
El colegio está estructurado en tres bloques, el bloque A que se compone
de los cursos de 0°, 1, el bloque B, primer piso 2 y 3 de primaria, segundo piso
4 y 5 de primaria y el bloque C, primer piso por 6, 7 y 8 de bachillerato y
segundo piso 9, 10 y 11 de bachillerato.
4.2.1 Muestra
Tabla 2
Las cifras se discriminan a continuación:
Estudiantes 150 12
Docentes 50 6
Administrativos 10 6
Padres de Familia 150 12
Página 51
El total de la muestra corresponde aproximadamente al 10% de la
población total que será encuestada para obtener la información del objeto de
estudio.
4.3 Instrumentos
Tabla 3
Análisis, observación y chequeo de las encuestas a todos los estamentos
de la institución.
Página 52
otras áreas. párrafos del diarios de campo infraestructura
documento PEI de y el anteproyecto TIC de la
6 la institución, en el cual se institución.
encuestas además de registraron las
administrativos algunos apartados observaciones
12 de las respuestas realizadas en la
Encuestas de las entrevistas. institución.
padres de familia
12
encuestas
Estudiantes.
Tabla 4
Encuesta dirigida a la población (Administrativos, Docentes, Estudiantes y
Padres de Familia).
NIVEL A B C D E F G
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Página 53
4.3.1 Variables
Página 54
alternativa de un aprendizaje lúdico y buen manejo de herramientas tecnológicas que
los educandos pueden aprovechar positivamente, adquiriendo una educación
diversificada y moderna.
Tabla 5
Resultados encuesta administrativos pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 55
Figura 1: Resultados encuesta Administrativos pregunta a.
Tabla 6
Resultados encuesta administrativos pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 5 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 56
c) La documentación en la institución satisface las necesidades y
expectativas de los clientes, partes interesadas y al interior de la misma
manejada de forma organizada digitalmente.
Tabla 7
Resultados encuesta administrativos pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 8
Resultados encuesta administrativos pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 57
Figura 4: Resultados encuesta Administrativos pregunta d.
Tabla 9
Resultados encuesta administrativos pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 58
f) La alta dirección se asegura de evaluar la eficacia y eficiencia de la
operación, mediante las medidas y datos utilizados para determinar el
desempeño satisfactorio de la entidad
Tabla 10
Resultados encuesta administrativos pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 11
Resultados encuesta administrativos pregunta g.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 59
Figura 7: Resultados encuesta Administrativos pregunta g.
Tabla 12
Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 60
b) La interrelación de los procesos como un sistema ha contribuido
al logro de los objetivos de forma eficaz y eficiente empleando objetos
virtuales de aprendizaje (OVA).
Tabla 13
Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 14
Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 61
Figura 10: Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Tabla 15
Resultados encuesta personal docente pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 62
e) Las actividades y recursos gestionados con algunos objetos
virtuales de aprendizaje (OVA) en los procesos han permitido el
cumplimiento de la planificación de forma más eficiente.
Tabla 16
Resultados encuesta personal docente pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 17
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 63
Figura 13: Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Tabla 18
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 5 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 64
4.3.2.3 Resumen encuesta padres de familia
Tabla 19
Resultados encuesta padres de familia pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 65
Tabla 20
Resultados encuesta padres de familia pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 21
Resultados encuesta padres de familia pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 66
Figura 17: Resultados encuesta padres de familia pregunta c.
Tabla 22
Resultados encuesta padres de familia pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 67
e) El liderazgo y compromiso de la alta dirección ha facilitado la
promoción de políticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los servidores de la institución.
Tabla 23
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 24
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 17%
De acuerdo 10 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 68
Figura 20: Resultados encuesta padres de familia pregunta f.
Página 69
4.4 Propuesta Pedagógica
Página 70
Por tanto, para que este proyecto tecnológico sea lo que se espera de él
desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, es necesario saber cómo
diseñarlo, que asegure su pleno desarrollo, y que éste contribuya a la
generación de conocimientos, de técnicas y de trabajo en equipo por parte de
los estudiantes, y que permitan que los aprendizajes adquiridos a través del
sean integrales y les sirvan para la vida.
Tabla 25
Fases del proyecto tecnológico.
Página 71
la herramienta que nos interesa tener en cuenta en estas dos fases para su
construcción y aplicación.
PANEL 1
PAN
PANEL 2
EL 3
Página 72
a) Panel 1: Es aquel que se encuentra en la parte superior y
va de izquierda a derecha.
b) Panel 2: Hace parte izquierda y toda la parte central
llegando hasta abajo, y en él se encuentra toda la información, videos,
imágenes, presentaciones, etc.
c) Panel 3: se encuentra en la parte derecha y va de arriba
hasta abajo, aquí podemos encontrar todo lo relacionado con las fechas
en la que fueron publicada información, videos, imágenes, y además
dando clic podemos acceder a este.
Página 73
8. Opción de evaluaciones: en el encontramos cada una de las
Evaluaciones que nos puedan hacer referencia a cada una de las temáticas y
actividades montadas en el objeto virtual de aprendizaje.
Página 74
de contenidos, la publicación y comunicación de información y actividades en
las que se van realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que
por lo general permiten complementar conocimientos, desarrollar habilidades,
realizar una reflexión personal y social sobre las temáticas tratadas en el blog,
el cual incluye a su vez recursos multimedia como textos, imágenes, sonidos y
vídeos.
Página 75
herramientas, respetando siempre las normas de netiqueta. Desde el punto
de vista de los estudiantes, éstos pueden comentar las entradas para
aportar nuevos enlaces, comentar los proporcionados por el docente o el
resto de estudiantes, para exponer dudas y realizar preguntas,
enriqueciendo el aprendizaje y favoreciendo el debate constructivo.
Distribución automática, lograda por medio de correo electrónico lo
que ha sido uno de los medios a través de los cuales se ha logrado la
enorme difusión de los blogs, incluido este blog Fe y Alegría Soacha para
vivir mejor , e incluso ha cambiado la forma de acceder a la información.
Creación de una comunidad, de usuarios y autores interesados en
la misma temática del blog Fe y Alegría Soacha para vivir mejor la
comunidad educativa conformada por estudiantes, padres de familia,
directivos y docentes de la Institución y actuando en muchos casos como
herramienta social que facilita el interactuar con personas que se dedican a
temáticas similares al tratado en este blog.
Variedad de usos, político, humorístico, investigativo, educativo,
profesional, religioso, periodístico, etcétera, proporcionando un blog de
formación integral.
Entrar en Internet y buscar sitios web educativos, elaborando una
base de datos personal con direcciones web educativas y seleccionando
varias actividades disponibles en Internet para ser realizadas por los
estudiantes, se planifica la realización de una actividad y se les explica
¿Qué se pretende que aprendan con dicha actividad?, ¿Dónde y cuándo la
van a realizar?, ¿Cómo organizará el trabajo y los grupos de estudiantes?,
se valora la experiencia después de realizarla y se pregunta, ¿En qué
medida esta actividad sirve para algún objetivo de enseñanza-aprendizaje
de mi materia?, ¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del
estudiante ante la misma?, ¿Cuáles han sido las incidencias o problemas
más destacados con la organización de la actividad y de la utilización de la
computadoras?, ¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el
desarrollo de esta actividad?, entre otros cuestionamientos a mejorar.
Página 76
Los blogs tienen presencia e incidencia en casi todos los ámbitos de la
vida, entre ellos el educativo. En este contexto, se utiliza el término Edublogs
para referirse a un blog que se emplea con fines educativos, con el propósito de
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje (Lara, 2005). En este
contexto, se reconoce a un Blogfesor como aquel docente comprometido con la
innovación, que se apoya en los blogs como recurso para aprender y enseñar,
compartiendo de forma permanente, responsable y ética experiencias, recursos
y conocimientos.
4.4.1.2 Objetivos.
Página 77
Lara (2007), también puede ser empleado para promover el desarrollo de
competencias socio - cognitivas básicas y competencias digitales directamente
relacionadas con la alfabetización digital, necesarias para desempeñarse
eficientemente en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Estas
competencias se presentan a continuación:
Tabla 26
Competencias TIC- socio-cognitivas básicas
Página 78
4.4.1.4 Planeación instruccional
Página 79
Redactar con un estilo personal y coloquial, explicando
experiencias y opiniones personales. Presentar información con su
respectiva interpretación y opinión.
Considerar el blog como medio personal de los estudiantes,
evitando una excesiva dirección por parte del docente.
Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio
de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica
Fomentar el trabajo en colaboración, el desarrollo y
sustento de redes de aprendizaje.
Dedicar tiempo para la publicación de nuevas entradas, la
interacción con los estudiantes y la evaluación del proceso.
Contestar los comentarios, reconociendo las aportaciones,
reflexiones y sugerencias.
Prever dificultades y sus posibles soluciones.
Blogger (www.blogspot.com)
Bitácoras (www.bitacoras.com)
Blogalia (www.blogalia.com)
MyBlog (www.myblog.es)
Hay que llenar un formato de registro, similar al que se utiliza para abrir
una cuenta de correo electrónico; una vez registrado el usuario tiene la
posibilidad de crear uno o más blogs, asignarle un título según la temática o el
gusto del autor y acceder a las opciones del panel, desde el cual se administra
el blog: creación de artículos, selección y edición de la plantilla, moderación de
Página 80
comentarios e incluso compartir el manejo del blog con otros autores. Además
de esas opciones básicas, cada proveedor de blogs ofrece servicios
particulares, una sección de ayuda y preguntas frecuentes, tutoriales e incluso
un blog sobre el uso del servicio. A continuación una breve descripción de las
opciones principales:
Página 81
Flickr (www.flickr.com) permite crear y publicar álbum de fotos.
ImageShack (www.imagesahack.us) Servidor para almacenamiento de
imágenes
Cmap Tools (http://cmap.ihmc.us) Para crear y publicar mapas
conceptuales de excelente presentación, permitiendo enlazar sus elementos
con páginas web.
SlideShare (http://slideshare.net) Para publicar presentaciones en Power
Point y ser leídas dentro del cuerpo del artículo, totalmente en línea.
Mediamax (www.mediamax.streamload.com) Disco duro virtual de 25
GB en el cual de puede guardar cualquier formato de archivo, luego puede ser
descargado desde el blog por los visitantes.
Meebome (www.meebome.com) Sitio web de mensajería instantánea,
genera un portal de chat que puede ser incorporado al blog, permitiendo el
intercambio de mensajes en tiempo real entre los visitantes y el autor cuando
éste se encuentre conectado. Requiere registro solamente del autor.
Página 82
Opciones para estudiantes:
Página 83
4.4.2 Fase de Desarrollo
Página 84
5. ANALISIS DE RESULTADOS
Página 85
puesto en servicio lo cual no ha contribuido al logro de los objetivos de forma
eficaz y eficiente empleando en cuanto al uso de objetos virtuales de
aprendizaje, ha faltado un poco de definición de la autoridad y responsabilidad
por parte de la alta dirección, para permitir y mantener el sistema a través de la
participación adecuada de cada uno de los usuarios. Por otra parte la institución
cuenta con los documentos necesarios para asegurar su eficaz planificación,
operación y control de procesos de forma digitalizada y organizada. Y las
actividades y recursos gestionados con algunos objetos virtuales de aprendizaje
en los procesos de notas han permitido el cumplimiento de la planificación y
entrega de forma más eficiente, se puede lograr liderazgo y compromiso de la
alta dirección, la accesibilidad a recursos y facilitar la promoción de políticas y
objetivos para incrementar la conciencia, motivación y participación de los
servicios de la entidad para obtener mejores beneficios.
Página 86
de los servidores de la institución. La producción y prestación del servicio se ha
mejorado como resultado de los controles establecidos en los procesos
misionales y los demás procesos relacionados empleando recursos técnicos y
tecnológicos
Página 87
incorporar cualquier tipo de instrumento para una mejor calidad en la
publicación de la información. Este blogger nos brinda las siguientes
características:
Página 88
Galerías: En este se encontrara fotografías de la institución, de
proyectos, eventos institucionales y procesos realizados desde las
asignaturas por medio del blogger.
Juegos: en este encontraras link que te pueden contactar con juegos
lúdicos para un mejor aprendizaje matemático y paginas de descarga de
programas para el aprovechamiento del tiempo libre en aprendizaje
Videos: Encontraras videos relacionados con las TIC y el aprendizaje
matemático.
Proyectos: en esta opción podrás encontrar proyectos matemáticos
realizados con el uso de las TIC, para fomentar un mejor aprendizaje.
Comentarios: este link es para los usuarios que ingresen a nuestro
blogger para que den sus aportes, pregunten y comenten sus intereses
para que así se pueda actualizar, para brindar una mejor comunicación y
aprendizaje matemático.
Página 89
5.2.1 Interpretación de los resultados
Docentes:
Es una excelente herramienta que brinda conocimientos teorico-
practicos.
Facilita el aprovechamiento del tiempo libre.
Ayuda a la capacitación en el manejo de las TIC.
Permite realizar comentarios para el mejoramiento y felicitación de
las actividades
Promueve el aprendizaje matemático y tecnológico por medio de
las TIC.
Es interesante aprender vía web.
Me gusta el menú y cada uno de sus contenidos ya que son de
suma importancia y conocimiento.
Estudiantes:
Es un buena herramienta
Contiene un diseño que motiva al aprendizaje
Nos brinda la oportunidad de realizar comentarios y dar nuestro
punto de vista.
Podemos proponer actividades nuevas
Aprendemos a manejar programas nuevos matemáticos y
tecnológicos
Es fácil de manejar y de navegar
Es una página dinámica e interactiva
Tiene coherencia con los temas seleccionados.
Despierta nuestro interés en aprender nuevos conocimientos
Me parece interesante la página de artículos matemáticos
Presenta una galería excelente, con evidencias de los cambios en
el interés de los estudiantes con esta herramienta.
Página 90
6. CONCLUSIONES
Página 91
involucraron a toda la comunidad educativa, por tanto esto conllevo a cambios
sustanciales en relación con la postura pedagógica, filosófica de la escuela,
otros elementos conceptuales que permitieron ejecutar procesos de integración
acertados a las necesidades de la institución y capacitación de algunos
estudiantes y docentes para la eficiente utilización de este recurso educativo
complementario herramientas que permitieron la implementación y uso del
blog interactivo que genero un aprendizaje significativo en los estudiantes de
grado sexto de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
.
Logramos demostrar el grado de influencia y efectividad de las tics en el
aprendizaje de los educandos y que se pueden aprovechar para que sirvan de
apoyo a los profesores en los procesos de enseñanza, innovando de esta
manera la forma de enseñar y de aprender.
Página 92
aplicación de este blog interactivo de los estudiantes de grado sexto de la
Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
6.1 Limitaciones
Página 93
pero no habían sido habilitadas para la enseñanza y por lo tanto el desarrollo de
este proyecto se efectuaba en extra clase.
-La distracción con el INTERNET en el aula, se debe evitar que los
estudiantes se distraigan en otras actividades creando actividades más
llamativas que le resulten atractivas manteniéndolos ocupados.
6.2 Recomendaciones
Página 94
7. CRONOGRAMA
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Marzo Abril Mayo Junio Julio
Objetivos y Justificación.
MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes
Marco Teórico
Marco Conceptual
Marco Legal
Marco Contextual
Marco Demográfico
DISEÑO METODOLOGICO
Tipo de estudio
Análisis de la Información
Presupuesto
Cronograma
Bibliografía
Página 95
8. PRESUPUESTO
RECURSOS FISICOS
DISPOSICION
CONCEPTO CARACTERISTICA
REQUERIDA
COMPUTADOR SOFTEARE Y HARDWARE 1
MODEM INTERNET BANDA ANCHA 1
COLEGIO SOACHA PARA VIVIR MEJOR 1
RECURSOS FINANCIEROS
TOTAL $ 525400=
Página 96
REFERENCIAS
Página 97
Webgafia
http://elblogdemarybel.blogspot.com
http://nti.uji.es/docs/nti/jordi_adell_edutec.html
http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.ejgv.euskadi.net/
http://usodemedioseneducacion.blogspot.com
http://photobucket.com/logi
http://pequebasilio.blogspot.com/2011/08/matea-calculator.html
Http://congresounivo.blogspot.com/
Http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=443
Http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.
asp@idarticulo%3D2&rev%3D65.htm
Http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
Http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
Http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-
aprendizaje-40185
Http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007. Autor de
este documento: Francisco Piedrahita Plata.
Http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-
aprendizaje-y-las-tics.html. Miércoles, 6 de mayo de 2009.
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99543.html
Página 98
Página 99
APÉNDICE A
ITEMS 1 2 3 4 5
a)La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados planificados y la
mejora continua de los procesos utilizando las TICS.
b)La alta dirección ha definido sistemas y procesos
comprensibles, gestionables y mejorables en lo
referente a eficacia y eficiencia, para la satisfacción de
los clientes empleando objetos virtuales de aprendizaje
(OVA).
c)La documentación en la institución satisface las
necesidades y expectativas de los clientes, partes
interesadas y al interior de la misma manejada de forma
organizada digitalmente.
d)La interrelación de los procesos como un
sistema ha contribuido al logro de los objetivos de forma
eficaz y eficiente.
e)La definición de la autoridad y responsabilidad
por parte de la alta dirección, ha permitido mantener el
sistema, a través de la participación adecuada de cada
uno de los servidores.
f)La alta dirección se asegura de evaluar la
eficacia y eficiencia de la operación, mediante las
medidas y datos utilizados para determinar el
desempeño satisfactorio de la entidad
g)El sistema ha generado el compromiso por parte
de los servidores en cuanto al uso de sus habilidades
para el beneficio de la entidad.
Página 100
APENDICE B
Instrumentos de recolección de datos (Personal Docente)
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzarlos resultados planificados y
la mejora continua de los procesos utilizando las
TICS.
b) La interrelación de los procesos como un
sistema ha contribuido al logro de los objetivos de
forma eficaz y eficiente empleando objetos virtuales
de aprendizaje (OVA).
c) La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema a través de la
participación adecuada de cada uno de los
servidores.
d) La institución cuenta con los documentos
necesarios para asegurar su eficaz planificación,
operación y control de procesos de forma digitalizada
y organizada.
e) Las actividades y recursos gestionados con
algunos objetos virtuales de aprendizaje (OVA) en
los procesos han permitido el cumplimiento de la
planificación de forma más eficiente
f) Se puede evidenciar mayor compromiso por
parte de los servidores de la entidad gracias a la
comunicación interna de la política, requisitos y
objetivos de calidad al utilizar los OVA.
g) El liderazgo y compromiso de la alta dirección, la
accesibilidad a recursos ha facilitado la promoción de
políticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los servidores de la entidad.
Página 101
APÉNDICE C
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados planificados y
la mejora continua de los procesos utilizando
herramientas virtuales.
b) La definición de la autoridad y responsabilidad
por parte de la alta dirección, ha permitido mantener
el sistema a través de la participación adecuada de
cada uno de los servidores utilizando objetos virtuales
de aprendizaje (OVA).
c) El sistema ha contribuido a la mejora continua
a través de la comprensión de las necesidades y
expectativas actuales y futuras de los clientes
mejorando los recursos técnicos y tecnológicos
d) La documentación en la institución satisface
las necesidades y expectativas de los clientes, partes
interesadas y al interior de la misma se encuentra
organizada y digitalizada.
e) El liderazgo y compromiso de la alta dirección
ha facilitado la promoción de políticas y objetivos para
incrementar la conciencia, motivación y participación
de los servidores de la institución.
f) La producción y prestación del servicio se han
mejorado como resultado de los controles
establecidos en los procesos misionales y los demás
procesos relacionados empleando recursos técnicos.
g) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados planificados y
la mejora continua de los procesos .
Página 102
APÉNDICE D
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los
procesos utilizando las TICS.
b) El sistema ha contribuido a la mejora
continua a través de la comprensión de las
necesidades y expectativas actuales y futuras
de los clientes
c) La documentación en la institución
satisface las necesidades y expectativas de los
clientes, partes interesadas y al interior de la
misma se encuentra organizada y digitalizada.
d) La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema a través de la
participación adecuada de cada uno de los
servidores empleando objetos virtuales de
aprendizaje.
e) El liderazgo y compromiso de la alta
dirección ha facilitado la promoción de políticas
y objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los servidores de
la entidad.
Página 103
APÉNDICE E
APENDICE F
Página 104
APENDICE G
APENDICE H
Página 105