SPECTOS DE LA RETROALMIENTACIÓN SEGÚN SUSTENTOS TEÓRICOS
Currículo Nacional de la
Aspectos
1.- ¿Cuándo y de qué modo
retroalimentamos?
2.- Clima del aula
(relaciones personales,
interpersonales)
3.- Expectativa de los
estudiantes.
4.- Construir los criterios
con los estudiantes.
5.- Oportunidades para el
aprendizaje.
6.-
Focalizar aspectos para la
retroalimentación
Carol Dweck Rebeca Anijovich Educación Básica
La
retroalimentación
se da en la El momento La retroalimentación se
mentalidad de oportuno para la centra en el tercer proceso de
desarrollo, retroalimentación la planificación, con la
considera crucial es en el mimo finalidad que el estudiante
para el trabajo con el logre progresar en el
aprendizaje. estudiante. aprendizaje.
La
retroalimentación
Hay que elogiar deberá darse dentro
el proceso para de un clima de
que el niño se tranquilidad, libre
involucre en el de punidad y que el La retroalimentación sea oral
logro de su error sea parte del o escrita tiene que ofrecerse
aprendizaje. aprendizaje. con serenidad y respeto.
Buscar progresar
y que la gran
meta y que los
estudiantes Debe hacerse
logren la meta. explicito los logros La retroalimentación permite
a alcanzar y ser comparar lo que debió hacer
públicos y y lo que intento lograr con lo
compartidos. que efectivamente hizo.
Es de suma
importancia
compartir los
criterios en caso de
sus despeños en el
aprendizaje para
brindarles las
Las habilidades oportunidades de La retroalimentación debe
son capaces de evaluarse y hacerse con criterios claros y
crecimiento. autoevaluarse. compartidos.
Las oportunidades
que se ofrece al
estudiante es con la La retroalimentación tiene
Las finalidad de que él que entregarse en el
oportunidades de pueda identificar momento oportuno, contener
aprendizaje sus problemas, sus comentarios específicos y
cierran las fortalezas y sus reflexiones e incluir
diferencias y se debilidades en lugar sugerencias al estudiante
descubren se señalar siempre comprender el error y tener
talentos. desde fuera. bien claro cómo superarlo.
La La cantidad de La retroalimentación es
retroalimentación información que se eficaz cuando el docente
debe ser sobre el puede impartir en la observa el trabajo del
 trabajo no sobre retroalimentación estudiante, identifica sus
la persona, lo que se debe elegir errores recurrentes y los
se busca es focalizando aspectos que más atención
progresar en el aspectos requieren.
aprendizaje. primordiales y
relevantes para el
grado en que s e
encuentra el
estudiante.

Una buena manera

retroalimentación
Los educadores debe ofrecerse a En la retroalimentación se
deben propiciar modo de ejemplos, debe ofrecer modelos de
el aprendizaje como se hace, de trabajo o procedimientos
7.- Ofrecer ejemplos de con el espíritu del qué manera y así es para que el estudiante revise
trabajo para ahora. más estimulante. o corrija.
retroalimentar.
Valorar el aspecto
positivo de las Retroalimentar consiste en
fortalezas de otorgarle un valor a lo
aprendizaje en los realizado y no brindar elogios
La autoestima al estudiantes durante o críticas sin sustento que no
estudiante la orienten sus esfuerzos con
conlleva a asumir retroalimentación, claridad y que puedan
8.- Valorar lo positivo y sus retos de conlleva a cimentar distraer los propósitos
preguntar para generar la aprendizaje. mejor la autoestima. centrales.
reflexión.
Que la
retroalimentación
no se desperdicie,
sino que el alumno
Que entienda, que haga algo en lo que
si se puede se propone, siendo La retroalimentación permite
desarrollar sus muy claros que a los docentes prestar más
habilidades queremos que haga. atención a los
tomando en ( volver a hacer el procedimientos que emplean
9.- ¿Qué esperamos que cuenta la trabajo o hacer los estudiantes para ejecutar
el otro haga con mentalidad del demostrando otra una tarea, las dificultades y
la retroalimentación. desarrollo. estrategia) avances que presentan.

En los protocolos o
redes de
conversaciones por En la retroalimentación es
el espacio de poco concentrarse en preguntas
tiempo que se como: ¿Cuál es el error
dispone hay que principal?, ¿Cuál es la razón
precisar ¿A dónde probable para cometer ese
voy? Es decir error?, ¿Qué necesita saber
10.- Redes de Que lidien los entender los para no volver cometer ese
conversación: tres niños con sus objetivos, ¿Cómo error?, ¿Cómo puedo guiar al
preguntas: ¿A dónde voy? retos y me está yendo?, que estudiante para que evite el
¿Cómo me está yendo? dificultades creo está bien, que error en el futuro?, ¿Cómo
¿Cómo sigo? reaccionando voy a mejorar, que pueden aprender los
positivamente. necesita, qué ayuda. estudiantes de este error?
¿Cómo sigo? Ver
hasta donde llegué,
que tengo por hacer
más adelante, que
otros aprendizajes.
De ésta manera
estaremos
formando
estudiantes
autónomos.