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María García Ciudad

48659363-B
3º Ed. Infantil

Actividad de clase nº 1: Análisis del currículo del 2º ciclo de E.I.

1. - ¿Cómo se relacionan los objetivos de la etapa y las competencias básicas?


Tanto objetivos como competencias son elementos básicos del currículo que
interaccionan y se relacionan por cuanto que, mediante la enseñanza y los
contenidos que se brindan en esta etapa, se pretende lograr la adquisición de
tales objetivos que buscan a su vez asegurar el desarrollo de las competencias
que les enriquecerán en su quehacer diario.

• Identifica qué competencias básicas están más directamente relacionadas


con los objetivos c) y h) de la etapa.

- El objetivo c con la competencia de autonomía e iniciativa personal ya que


dicho objetivo pretende lograr la adquisición de autonomía en las tareas
cotidianas que el alumno va a encontrarse en su día a día, tales como la higiene,
la alimentación o el descanso, siendo muy importante en este caso ese
autocontrol de las necesidades inmediatas a las que contribuye dicha
competencia.

- El objetivo h está más relacionado con la competencia cultural y artística, ya


que se busca despertar en el alumno ese interés, respeto y disfrute hacia las
manifestaciones culturales y artísticas a nivel regional, así como también con la
competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico, ya que el
alumno va descubrir su entorno, interactuando con el medio y con las personas
que lo integran.

• Conclusiones: Me parece fundamental que el currículum integre objetivos y


competencias, por darse entre estos elementos una interrelación que lleva a los
alumnos a adquirir una formación íntegra y global que, considero, deber ser la
clave general de la educación.

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2. ¿Cómo se relacionan los objetivos generales y los contenidos de las áreas?

Cada una de las áreas en las que se estructura el currículum (Conocimiento de sí


mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes
-Comunicación y representación-) incluye diversos contenidos que conducen a
la consecución de dichos objetivos generales.

• Identifica qué contenidos del bloque temático “El cuerpo y la propia


imagen” están más directamente relacionados con el objetivo nº 1 del
área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”.
1. El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación
progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su
representación gráfica.
8. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades
y limitaciones propias.
9. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y
características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

• Conclusiones. Es crucial que el currículum esté bien estructurado, explicitando


lo que se quiere lograr y mediante qué contenidos se abordará; de ahí que la
coherencia y correspondencia entre todos los elementos del curriculum asegure
una práctica educativa igualmente coherente, que aborde todas las necesidades
educativas y personales que corresponden a la etapa de Infantil y que, por tanto,
resulte satisfactoria.

3. ¿Permiten los criterios de evaluación verificar el aprendizaje de todos los


contenidos incluidos en los bloques temáticos de las áreas?

Sí, dado que dichos criterios son elaborados con el fin de comprobar en qué
medida los alumnos han logrados alcanzar que aquellos objetivos que se

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pretenden en cada área mediante la interiorización de los contenidos propios de
cada una de ellas.

• Compruébalo en relación con los contenidos de medio natural del bloque


temático “Medio físico: elementos, relaciones y medida”. Sí es de ese modo,
dado que los contenidos fijados en dicho bloque de contenidos encuentran una
correspondencia co los criterios que han sido diseñado para verificar su
adquisición. Así nos encontramos con contenidos que hacen referencia a la
medida o a los elementos del medio, entre otros, quedando asimismo estos dos
aspectos recogidos en los criterios de evaluación.

• Conclusiones. Si bien es importante conocer los objetivos o los contenidos


propios de esta etapa, no deben olvidarse los criterios de evaluación pues
constituyen la forma que tienen los docentes de saber si los alumnos han
adquirido los mismo y en caso de que no sea así, hacer las modificaciones
pertinentes para que todos los alumnos alcancen un nivel de conocimientos
básico y más o menos homogéneo al finalizar dicha etapa.