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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

ASIGNATURA O DISCIPLINA: ESPAÑOL


UNIDAD O EJE TEMÁTICO:
TEMA: CAMPOS SEMÁNTICOS
GRADO: 3º GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE: INGRID DEL CARMEN OSPINO ARAGON


ESTÁNDAR
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos
por textos, sonidos e imágenes.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1.Muestra interés en participar y dar ejemplos del tema.
2.Escribe en el tablero lista de objetos relacionados con el tema

CIUDADANAS:(SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Comprendo que nada justifica l maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se
pueda evitar.
2. Reconozco que las acciones se relacionan con las emocione y que puedo aprender a
manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):


1. expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente
los de los demás.
2. reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación
en clase.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
1. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
2. Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen… y como, cuando
me aceptan. Así puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.
LABORALES:(SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
2. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
3. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferente de las mías.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1. Clasifica objetos y realiza una dibujos del tema
2. Reconoce en imágenes que pertenece a un campo semántico

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.


1. Comprende el propósito de identificar un campo apoyándose en imágenes e ilustraciones.
2. Realiza dibujos pertenecientes a un campo semántico
3. identifica objetos que componen el campo semántico de un salón de clases.
TIEMPO:
2. DESARROLLO

A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento, una
canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.

Se realiza el enlace de la clase anterior con la presente activando los conocimientos previos a
través de un cuento.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que permita
el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante).
Escribirlo.
DINAMICA
Entrar al salón de clases de 3er grado con un niño de prescolar y decirles a los niños: “hoy
tenemos un compañerito nuevo”, todos los niños quedaran sorprendidos, pues el
compañerito será muy pequeño y dirán el no pertenece aquí, es de preescolar.
Los niños comentarán: ¿Por qué esta un niño de preescolar en nuestro salón?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Se formularán propuestas para la solución del problema identificado por parte de los
estudiantes y del docente durante la clase.
Se inicia la clase normalmente diciendo lista de objetos que se relacionan y uno diferente para
que ellos hagan relación con el nuevo compañero: Concluyan que así como hay un compañero
diferente en edad, se encuentra un objeto diferente en la lista, así damos inicio a la clase.
 ¿Qué es un campo semántico?
 ¿Para qué se utilizan los campos semánticos?
 ¿Cómo podemos crear un campo semántico?

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el


tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico
sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales
en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con


esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Se les enseña el campo semántico con dibujos


E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
1. Realiza la siguiente actividad: Une con flechas los campos semánticos que tengan
relación

2. ubica en las cajas los temas relacionados

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de heteroevaluación
coevaluación
a. ¿Cómo te pareció la clase? a. ¿Se entendió con a. Ubica en los cuadros
Buena – Mala facilidad la clase? según corresponda:
Si - No
b. ¿Estuviste atento a la clase?
Si – No ¿porque? b. ¿Cómo podemos
mejorar el grupo?
c. ¿Se pudo hacer una clase más
divertida? c. ¿Qué valores se
Si – No porque resaltaron?

b. mete en un círculo los


elementos que no
correspondan al campo
semántico de las frutas
c. Escribe según el campo
semantico

B. COMPROMISOS

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBER NÉTICOS MATERIALES
LA CASA DEL SABER, LENGUAJE-CIENCIAS NATURALES-INGLES, FOTOCOPIAS
Editorial Santillana Material
https://www.youtube.com/watch?v=g3_UhHhHn9k didáctico, fichas
ilustradas.
Figuras de
animales,
utensilios de
cocina
(juguetes) útiles
escolares