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PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES -2018

I.- DATOS GENERALES:


1.1. Institución Educativa: N° 3040 “20 de abril”
1.2. Grado y sección :
1.3. Nivel :
1.4. Docente :

II. JUSTIFICACIÓN
(Relacionado a los resultados de la evaluación regional sobre estudiantes con dificultades en matemática y
comunicación)

III. OBJETIVOS

- Desarrollar estrategias metodológicas en las áreas de Matemática y Comunicación para mejorar el


aprendizaje de los estudiantes en la resolución de problemas y la comprensión lectora.
- Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio del logro de aprendizajes.

IV DIAGNOSTICO
Resultados de la evaluación regional-2018 en las áreas de Matemática y Comunicación.

AREAS MATEMATICA COMUNICACION

NIVEL DE LOGRO N° de estudiantes Porcentaje % N° de estudiantes Porcentaje %

AD
A
B
C
TOTAL DE
ESTUDIANTES
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS QUE SE REQUIEREN MEJORAR
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

V ESTREATEGIAS DE MEJORA

ASPECTOS FORTALEZAS SITUACION ESTRATEGIAS DE MEDIO DE VERIFICACION


DESEADA MEJORA /
COMPROMISOS
USO DEL TIEMPO -Maestro(a) Utilizar el 100% Cumplimiento de las Registro de asistencia
consciente de del tiempo en horas efectivas. diaria.
la importancia el desarrollo de Cumplimiento de Monitoreo del uso del
del tiempo. las sesiones de horario de clases. tiempo.
-Se cuenta con aprendizaje.
Horario de
clases del aula

PROGRAMACION -Se cuenta con Elaboración de Reunión colegiada de Ficha de monitoreo


DE UNID. la Planificación las U.D en planificación de U.D.
DIDACTICAS Curricular forma efectiva.
Anual.
-Se realiza
reuniones de
trabajo
colegiado.
PLANIFICACION -Participación 100% de - Revisión de sesiones
Y DESARROLLO en capacitación Planificación y diarias
DE SESIONES DE sobre desarrollo de
APRENDIZAJE planificación sesiones de
curricular. aprendizaje

USO DE Existencia de: -- Uso efectivo de - Observación y sesiones


MATERIALES Y -Material los materiales de aprendizaje
RECURSOS concreto. concretos,
EDUCATIVOS cuadernos MED
(material -Cuadernos y recursos
concreto, MED tecnológicos
cuadernos MED, -Recursos
TICs) tecnológicos en
CRT-AIP.

PARTICIPACION 100% de PPFF Actas de reuniones con


DE LOS PPFF participan en PPFF
forma efectiva
apoyando a sus
hijos.
VI RECURSOS

R. HUMANOS R. MATERIALES R. FINANCIEROS


-
Directivos
Docente
Estudiantes
Padres de familia

VII EVALUACION

Se hará una evaluación permanente de la estrategia aplicada en el Plan de Mejora a nivel de aula,
asimismo se presentara el informe del avance de los estudiantes seleccionados a la dirección del plantel.

Docente de Aula Subdirección

Dirección
ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO DE LAS APRECIACIONES DEL TUTOR SOBRE LOS
APRENDIZAJES (CNEB)
La calificación (conclusión) de los logros de aprendizaje debe ser descriptiva.
Es imprescindible que en las “Apreciaciones del tutor sobre los aprendizajes del estudiante” en
el nivel primaria se brinde a los padres y madres de familia y a los estudiantes, una descripción que
clarifique la calificación obtenida a lo largo cada período escolar.
Esta apreciación descriptiva se registra en el Informe de Progreso del Estudiante (Libreta de notas),
en el cual también indica lo siguiente: (iii) Comentar el progreso de los aprendizajes y las
actitudes más destacables desarrolladas por el estudiante, que han sido trabajados en el
periodo. Esta apreciación incluye las que realiza el tutor con los otros docentes con las
cuales se comparte el grado.

Las apreciaciones o “calificaciones descriptivas” son el resultado de un juicio docente basado en el


desempeño demostrado por el estudiante, en las diferentes situaciones significativas planteadas por
el docente durante las sesiones de aprendizaje. Dichas descripciones deben explicar el progreso del
estudiante en un período determinado con respecto al nivel esperado de la competencia, señalando
avances, dificultades, oportunidades y recomendaciones para superarlos. En ese sentido no son
notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un adjetivo calificativo. Son descripciones de lo que
el estudiante ha logrado o le falta lograr en un período en cada competencia desarrollada
(capacidades y desempeños) en todas las áreas.
Es importante que estas “descripciones de las calificaciones” los realicen los docentes en base a
evidencias relevantes del desempeño de cada estudiante durante el período evaluado, donde se
deben especificar los principales logros de aprendizaje así como las dificultades y
oportunidades de mejora.
Se deben evitar los comentarios generales o sugerencias genéricas como por ejemplo, ¡felicitaciones
por el esfuerzo! ¡lo lograste!, etc. y/o “sugiero el apoyo de los padres”, “debes esforzarte más”, porque
no son descripciones que están vinculados a lo que el estudiante ha logrado o le falta lograr.
Algunos ejemplos de calificación descriptiva:

NIVEL SATISFACTORIO: A
GRA AREA COMPETENCI Ejemplo de Descripción de la calificación (Apreciación del
DO A tutor)
1° y COM Se comunica El estudiante…niño…expresa/manifiesta en forma oral sus
2° oralmente… ideas y emociones sobre un tema….empleando gestos y
movimientos de acuerdo al propósito de la comunicación..
Asimismo es solidario con sus compañeros (actitud).
…Recuerda nombres de personajes, hechos y lugares de
textos orales que escucha…
… opina oralmente sobre sobre personajes y hechos de
Lee diversos cuentos…leyendas que oye …,
tipos de textos -También identifica información explícita en los textos simples
escritos… con ilustraciones….Hace predicciones sobre de qué tratará el
texto leyendo el título o viendo las ilustraciones…

Escribe -Escribe palabras sencillas en nivel alfabético y utiliza


diversos tipos conectores…
de textos.
…Escribe textos (cuentos, recetas…) utilizando mayúsculas y
el punto final…también elabora rimas/adivinanzas sencillas…

MAT
Resuelve -Resuelve problemas de adicción y/o sustracción
problemas de agregando… quitando…juntado cantidades y lo expresa con
cantidad números hasta 10…20…utilizando material concreto.
…Explica los pasos que siguió en un problema…
…expresa la decena en el sistema de numeración decimal….
Etc.
…Comprende la numeración ordinal ordenando objetos
hasta el…sexto…décimo... vigésimo lugar correctamente.
-Reconoce y escribe el doble y mitad de los números hasta
de 2 cifras (2do grado).
NIVEL EN PROCESO: B Expresa con dificultad sus ideas y emociones oralmente
sobre un tema, pero puede mejorar….Podría lograr el
propósito de su comunicación ayudándose con gestos y
movimientos cuando habla. En matemática podría resolver
problemas de adición…sustracción usando materiales para
agregar… quitar…juntar cantidades hasta 10…20…Muestra
solidaridad con sus compañeros…
NIVEL EN INICIO: C Tiene dificultades para expresar sus ideas y emociones en
forma oral. Para superar se sugiere hacer preguntas
constantes sobre sus preferencias/gustos… En matemática le
cuesta reconocer y expresar los números hasta 10. Se
recomienda practicar utilizando materiales diversos.
SATISFACTORIO : A
3°-4° COM Lee diversos… El niño deduce y menciona las características implícitas de
personajes…animales…objetos…lugares… en
cuentos…noticias… (textos que lee), deduce el significado de
palabras de acuerdo al contexto del cuento…
…predice de qué trata el texto a partir de indicios como
palabras, frases, imágenes… y contrasta con la información
del texto que lee (puede ser cuento, leyenda, etc.)

Escribe …escribe textos (cuento, recetas, descripciones…) con


diversos tipos coherencia, ordenado las ideas del tema. ….Utiliza
de textos… adecuadamente signos de
puntuación….admiración…interrogación…en sus
producciones.
….revisa el texto para mejorar las ideas, uso de conectores,
ortografía


MAT RESUELVE Resuelve problemas de adición…sustracción…
PROBLEMAS multiplicación…división con números de tres cifras utilizando
DE CANTIDAD diferentes materiales.
….representa la centena y sus equivalencias en unidades y
decenas. Usa el tablero posicional.
…representa las propiedades conmutativa…asociativa de la
multiplicación
…Realiza equivalencias entre fracciones con ejemplos
concretos (usando material concreto) y explica el proceso y
resultados…
EN PROCESO: B El estudiante logra realizar algunas predicciones con ayuda
sobre lo qué trata el texto , pero puede mejorar dándole
oportunidad de revisar los indicios como palabras, imágenes,
… y después contrastar con la información del texto que lee.
Tiene un nivel de comprensión literal, sin embargo puede
mejorar y lograr la comprensión inferencial en los textos que
lee. En matemática puede mejorar en la resolución de
problemas de multiplicación.
En INICIO : C ….tiene dificultades para realizar predicciones sobre lo que
trata el texto, pero tiene oportunidad de mejorar. Se
recomienda que observe por ejemplo, las imágenes de textos
sencillos y haga predicciones.

SATISFACTORIO : A
GRADO AREA COMPETEN Descripción de la calificación (Apreciación del tutor)
CIA
5° COM Se comunica Emplea gestos y movimientos corporales así como la
6° oralmente… entonación, volumen y ritmo de su voz para transmitir
oralmente sus emociones…caracterizar un
personaje...producir efectos en el público, enfatizando lo
MAT Resuelve que dice.
problemas
de cantidad …Logra expresar el valor posicional de números naturales
de seis cifras y de los decimales hasta las décimas, hace
equivalencias y comparaciones.

C.T. Explica el …Realiza operaciones de adición, sustracción, y


mundo multiplicación con fracciones y decimales.
físico….
El estudiante describe las diferencias entre la célula
animal y vegetal explicando las funciones que cumplen.

NIVEL EN PROCESO: B Se encuentra en proceso. Tiene dificultad para describir


con claridad las diferencias entre las células animal y
vegetal. En matemática logra resolver problemas de
adicción y sustracción de fracciones y números decimales
pero no de multiplicación. Sin embargo, tiene oportunidad
para mejorar estas capacidades.
NIVEL EN INICIO: C Tiene dificultades para identificar las diferencias entre las
células animal y vegetal. En matemática no logra resolver
problemas de adición ni de sustracción de fracciones y
decimales. Sin embargo tiene oportunidad para mejorar su
aprendizaje.

Asimismo, se puede añadir alguna actitud desarrollada en forma breve (más relevante) relacionada
a los enfoques transversales trabajados o al área de Personal Social.

Ejem. ENFOQUE AMBIENTAL: …Cuida el aseo de su entorno.

En conclusión la descripción debe contener:


ACCIÓN (VERBO) + DESEMPEÑO O CAPACIDAD O COMPETENCIA (MÁS RELEVANTES)+ ACTITUD (ENFOQUE
TRANSVERSAL)

EJEMPLO
Resuelve (ACCIÓN) problemas de adición y sustracción con números de tres cifras
utilizando materiales y comunica el proceso seguido, también representa (ACCIÓN) las
centenas en el tablero posicional. En comunicación, deduce (ACCIÓN) características
comunes de personajes en un cuento. Asimismo, cuida el aseo de su entorno
(ACTITUD). ¡Felicitaciones!

OBSERVACIÓN: Los ejemplos no son rígidos, ustedes los pueden adaptar, ampliar,
combinar (dos o más competencias, desempeños y áreas), etc.

Deben registrar las apreciaciones, por lo menos, de 2 áreas y 2 desempeños por área, más
la actitud.