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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA GENERAL II

PRESENTADO POR:

Yoel Valdez Santana

MAT:13-1136

FACILITADORA:
AIDÉ GUZMÁN CEBALLOS

UNIDAD II

Santiago de los Caballeros,

Rep. Dom.

AÑO, 2015
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UNIDAD II DESARROLLO EVOLUTIVO

UNIDAD III PERSONALIDAD

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DESARROLLO

Unidad 2

1- Lectura y análisis sobre el desarrollo, del texto básico de Psicología

de la pág. 325 a la 379.

Pienso que en esta rama se estudia tanto la continuidad como el cambio en el

comportamiento durante toda la vida. Todas las vidas están marcadas por
diversos hitos en el desarrollo, se trata de acontecimientos notables, marcadores o
momentos de cambio en el desarrollo personal.

El desarrollo evolutivo de una persona es el ciclo vital. Es el proceso que nos hace
ser como somos. No perdemos los conocimientos que adquirimos, al contrario,
vamos construyendo un edificio en el que cada ladrillo se cimienta sobre el
anterior.

Lo resultante de lo dicho es la “personalidad”, la construcción es personal e

intransferible. Pero los ladrillos no son los mismos para todos, se cambian según
los usamos. Hay varios errores en la construcción:

Es un proceso evolutivo, no es lineal ya que la vida avanza en espiral. Si lo

entendemos como lineal nos dificultará el aprendizaje. Antes de ser capaces de
integrar una nueva experiencia, necesitamos determinado periodo para
replegarnos en nosotros mismos.
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El desarrollo evolutivo como personas es entenderlo como una línea recta

ascendente. La vida es una curva que asciende para luego descender:
“nacimiento y muerte”, o lo que es lo mismo “origen y final”.

Entender que evolucionar es acumular tanto cosas positivas como negativas. Las
Psicología evolutiva ha intentado establecer unas pautas fijas y generalizables en
esa construcción por ello delimitó etapas, como unas edades de comienzo y
finalización. Las edades sirven como referente, pero han de ser entendidas como
tales:

1. - Antes de pasar a la siguiente etapa hay que superar en la que se está.

2. - Diferentes áreas del desarrollo físico-evolutivo.

3. - Desarrollo cognitivo.

4. - Desarrollo afectivo.
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DESARROLLO

2- Elaboración de un mapa mental tomando en cuenta las siguientes etapas

en que está dividido el desarrollo con sus respectivas características:

Embrión:
Desarrollo prenatal

Placenta órgano al que están

unidos el embrión o el feto en el
útero que los alimenta durante el
desarrollo prenatal.

Neonato: niños recién nacidos,

temperamento termino en que los
psicólogos

Infancia y niñez
Es el transcurso de sus primeros 12 años
de vida, derivan cambios físicos y
motores

Periodo comprendido entre los

10 y 20 años de edad pasa de la
niñez a una edad adulta, conlleva
cambios físicos, cognitivos y
socioemocionales

Edad adulta Desarrollo físico es sólo una parte de este

proceso, porque los adolescentes afrontan
una amplia gama de requerimientos
psicosociales

Adultez
Amor y paternidad
El mundo del trabajo
3-Definir las etapas del desarrollo humano que ha realizado en su mapa
mental
MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO.
La Psicología del Desarrollo (o
psicología evolutiva) es la rama de
la psicología que intenta conocer el
proceso normal que guía a un
individuo desde el momento de su
formación hasta su muerte, y las
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Cambios cognoscitivos
Cambios de la personalidad
El cambio de la vida
EL RECIÉN NACIDO. INFANCIA Y NIÑEZ.
Primera infancia: Desde los 3 hasta
los 6 años. Comienza a
El recién nacido es dependiente relacionarse con otros niños.
pero competente. Los sentidos Mejora la fuerza y las habilidades
funcionan desde el nacimiento. El motrices fina y gruesa
crecimiento físico y el desarrollo de Incremento del autocontrol, cuidado
habilidades motoras son muy propio e independencia
rápidos Mayor creatividad e inventiva en los
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maduraciones y estados psíquicos juegos y la imaginación Inmadurez

a lo largo del proceso. cognoscitiva que conduce a ideas
Se forman los lazos con los padres "ilógicas" acerca del mundo
El objeto de estudio de la psicología y con los demás. La autociencia se Comportamiento egocéntrico
no puede eximirse del estudio de desarrolla durante el segundo año. (centrado en sí mismo)
las leyes, que determinan los El habla y la comprensión se
cambios en sus diversos períodos y desarrollan con rapidez Infancia intermedia: Desde los 6
procesos evolutivos Se incrementa el interés en otros hasta los 12 años.
considerándose sus orígenes y los niños Los compañeros cobran gran
progresos que ocurren desde la importancia
formación intrauterina hasta su A-CAMBIOS FÍSICOS Comienza a pensar lógicamente,
deceso aunque el pesamiento es concreto
Disminuye el egocentrismo
Incremento de memoria y lenguaje
ADOLESCENCIA Mejora la habilidad cognoscitiva
Desarrollo de autoconcepto y
autoestima
Adolescencia: De los 12 a los 20 Disminuye la rapidez del
años. crecimiento físico
Cambi Mejora la fuerza y la capacidad
os atlética
físicos Con el paso del tiempo en los
rápido sistemas y aparatos que componen
s y el organismo se producen una serie
profun de modificaciones, que afectan
dos tanto a la estructura como a la
Se función corporal.
inicia Hay una serie de modificaciones
la que podemos considerar globales o
madur generales:
ez
reproductora 1. Tendencia a la atrofia: Es
Difícil búsqueda y consolidación de observable por:
la identidad a) disminución del peso y volumen
El grupo de iguales ayuda a en los órganos,
desarrollar y probar el autocontrol b) disminución del contenido
Desarrollo del pensamiento hídrico,
abstracto y empleo del c) aumento de tejido conectivo y
razonamiento científico
El egocentrismo se presenta en d) reducción de la vascularización
algunos comportamientos capilar.
En términos generales, las
relaciones con los padres son
buenas
B- MOTORES
ADULTEZ-
Cambio producido con el tiempo en
la conducta motora que reflejan la
interacción del organismo humano
con el medio.

Debido al desarrollo motor humano

es una ciencia que esta en
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evolución y que por si sola parece

Edad adulta temprana: Desde los 20 muy interesante, es conveniente su
hasta los 40 años. estudio.
Se toman decisiones acerca de las
relaciones íntimas
Muchas personas se casan y tienen C- COGNOSCITIVOS
hijos
La salud física llega al tope, luego Tiene como misión el estudio del
decae ligeramente conocimiento, los procesos del
Elección de carrera pensamiento del lenguaje, etc.
Continúa desarrollándose el sentido
de la identidad
Capacidad intelectual más compleja

Edad adulta intermedia: Desde los

40 a los 65 años.
Nueva búsqueda del sentido de la
vida
Deterioros en la salud física, el vigor
y la fuerza
Sobreviene la menopausia en las
D- INFLUENCIAS DE LOS
mujeres
CAMBIOS EN EL PENSAMIENTO
La sabiduría y la habilidad para
resolver problemas prácticos son
grandes; declina la habilidad para Los pensamientos automáticos,
resolver problemas nuevos irracionales y negativos, son esos
Doble responsabilidad: cuidar a los que nos sobrevienen, a modo
hijos y a los padres ancianos telegráfico, con frases como "¡eres
La orientación del tiempo cambia a estúpido!", "¡nunca aprobarás!",
"tiempo dejado de vivir" "¡ya no puedo más!", "he hecho el
Independencia de los hijos: nido más grande de los ridículos", "¡me
vacío quieren joder!", "¿y si le ha ocurrido
Las mujeres adquieren más un accidente?", "seguro que no le
confianza en sí mismas, los hombre gusto", "debería ser más
se vuelven más expresivos trabajador... simpático...
Algunos experimenta el éxito en sus divertido...", "mi vida ya no tiene
carreras y llegan a la cima sentido", etc.
económica; otros sufren de
agotamiento Estamos tan acostumbrados a
En una minoría se produce la crisis estos pensamientos que no los
de la edad madura cuestionamos, los damos como
válidos nada más se presentan en
nuestra mente. Realmente no es
-VEJEZ que tengamos estos pensamientos
negativos, más bien podemos
afirmar que son ellos los que nos
tienen a nosotros, ya que son los
que nos causan nuestro malestar
emocional.

El principio fundamental de la
psicología cognitiva es el de "no
son los hechos los que nos
generan los diferentes estados

Edad adulta tardía: 65 años en
adelante. La mayoría de las
personas aún están saludables y
activas, aunque de algún modo la
salud y las habilidades físicas
decaen. La mayoría de las personas
mantienen la mente despierta
La lentitud de reacción afecta
muchos aspectos del
funcionamiento
Surge la necesidad de afrontar
pérdidas en muchas áreas (pérdida
de las propias facultades, pérdida
de los seres amados La jubilación
deja más tiempo libre, pero reduce
los recursos económicos. Ante la
inminencia de la muerte, se siente la
necesidad de encontrarle su
propósito a la vida
Unidad 3
1- Elaboración de un mapa conceptual acerca de la personalidad
considerando los enfoques de la personalidad y los principales aspectos
que lo caracterizan:
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emocionales, si no el cómo nos
tomamos (interpretamos) los
acontecimientos". Ante un mismo
acontecimiento varias personas
pueden experimentarlo de formas
totalmente diferentes. Pongamos
como ejemplo el hecho de ser
presentado a una persona
desconocida, alguien con alta
autoestima podría pensar "seguro
que le gusto y le caigo bien", otra
con baja autoestima podría pensar
"se dará cuenta de mis debilidades
y me rechazará", y otra con
carácter susceptible podría pensar
"es mejor desconfiar de alguien
que no conoces de nada". Ante un
mismo hecho estas tres personas
lo han interpretado de forma muy
diferente y el resultado es que cada
una ha generado un estado
emocional diferente, el primero de
satisfacción, el segundo de miedo y
el tercero de rechazo.
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a) enfoque humanista.

Se conoce como teorías de la personalidad a aquellas que intentan dar una

explicación universal de los procesos y características psicológicas fundamentales
que pueden encontrarse en la naturaleza humana.1
Las teorías de la personalidad se interesan en la investigación y descripción de
aquellos factores que en su conjunto hacen al individuo, para poder comprender
su conducta e intentar predecirla.
Actualmente no existe una teoría unificadora dentro del campo de la psicología de
la personalidad, encontrándose en su lugar varias grandes teorías que en algunos
casos sólo son de interés histórico.

b) enfoque basado en los rasgos.

Estudia temperamento, adaptación, labilidad emocional y valores.

Cattle: agrupa los rasgos en 4 formas:

 Comunes: (propios de todas las personas) o únicos.

 Superficiales: (fáciles de observar) o fuentes descubiertas solo
mediante el análisis.
 Constitucionales: (dependen de la herencia) frente a ambientales
(dependen del entorno).
 Dinámicos: (motivan a la persona hacia la meta) contra
temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida hacia
la meta).

Hans Eysenck: define personalidad como organización estable y duradera del

carácter, del temperamento y del físico de la persona. Permite la adaptación al
ambiente. Establece dimensiones:
 Introversión - extraversión.
 Neuroticiso - psicoticismo.

Busca describir la conducta y comprender los factores causales de la misma

(comprender por qué se comporta de esa forma una persona).
Este hombre revisó las teorías del temperamento y concluyó:
 La dimensión introversión-extraversión es continua y varía entre
individuos.
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 La dimensión psicoticismo se caracteriza por la pérdida del principio

de realidad o incapacidad para distinguir los acontecimientos reales
o imaginados.
 La dimensión emocionalidad vs estabilidad se refiere a la capacidad
del individuo de adaptación al ambiente y a la estabilidad de la
conducta a través del tiempo. (Algunas personas son más
predecibles, estables emocionalmente, confiadas y calmadas, frente
a otras impredecibles, malhumoradas, ansiosas o intranquilas).

Técnicas de estudio de la personalidad según la teoría de los rasgos:

 Inventario psicológico de California.
 EPI: Eysenck personality inventory.
 16PF desarrollado por Cattle.

c) enfoque basado en el aprendizaje.

El enfoque centrado en el aprendizaje implica una manera distinta de pensar y

desarrollar la práctica docente; cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza
repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la adquisición de información
declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente principal la
concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza,
según la cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene
como finalidad la construcción de significados y la atribución de sentido a los
contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende. Este enfoque
consiste en un acto intelectivo pero a la vez social, afectivo y de interacción en el
seno de una comunidad de prácticas socioculturales. El proceso de aprendizaje
tiene lugar gracias a las acciones de mediación pedagógica que involucran una
actividad coordinada de intención-acción-reflexión entre los estudiantes y el
docente, en torno a una diversidad de objetos de conocimiento y con intervención
de determinados lenguajes e instrumentos. Además, ocurre en contextos
socioculturales e históricos específicos, de los cuales no puede abstraerse, es
decir, tiene un carácter situado.
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c) enfoque basado en lo biológico- evolutivo.

En el proceso evolutivo de la vida, hasta donde yo se, el total de la masa de

materia viva, siempre ha estado incrementándose y en complejidad y
organización. Para aumentar la en la organización de las formas biológicas, la
naturaleza opera por ensayo y error. Las formas existentes se reproducen
formando muchas copias, estas no son idénticas a la original. Más bien difieren de
ella por la presencia de pequeñas variaciones al azar. Son estas copias las que
luego sirven como el material para la selección natural. Pueden actuar como seres
vivientes individuales, en cuyo caso la selección conduce a la consolidación de las
variaciones útiles o como elementos constitutivos de formas más complejas, en
cuyo caso la selección se dirige hacia estructuras con formas nuevas.

En ambos casos, se trata del resultado del reto de la vida, donde las formas con
mayor variabilidad substituyen a las menos variables. Este mecanismo del
desarrollo de la vida, que fue descubierto por Charles Darwin, es lo que se
denomina como la Ley Básica de la Evolución.

d) enfoque humanista.

Esta rama de la psicología se concentra en la comprensión de la experiencia

humana, a menudo llamada se le llama la tercera fuerza después del conductismo
y el psicoanálisis- comenzó a principios de los años 50 y su influencia ha
aumentado desde entonces. Psicólogos humanistas como Abraham Maslow
(1908-1970) y Carl Rogers (nacido en 1902) protestaron contra lo que ellos
consideraban la estrechez de las dos primeras corrientes. Sostienen que el
conductismo dice muchas cosas sobre la conducta, pero poco sobre las personas,
y que el psicoanálisis dice mucho sobre los perturbados mentales, pero poco
sobre los sanos.

El humanismo ha intentado ampliar los con tenidos de la psicología para que

incluya aquellas experiencias humanas que son únicas, tales como el amor, el
odio, el temor, la esperanza, la alegría, el humor, el afecto, la responsabilidad y el
sentido de la vida, todos ellos aspectos de nuestras vidas que generalmente no
son estudiados ni se escribe sobre ellos de una forma científica, porque se
resisten a ser definidos, manipulados y medidos (Schultz, 1981).

En general, los psicólogos humanistas están interesados en los problemas,

potenciales e ideales humanos.

Los humanistas recopilan datos y buscan evidencia para apoyar sus ideas, pero
tienden a mostrar menos interés en tratar a la psicología como una ciencia
conductual objetiva. En cambio, ponen énfasis en la importancia de factores
subjetivos como la imagen de sí mismo, la autoevaluación y el marco de
referencia. La imagen de sí mismo es la percepción de su propio cuerpo, su
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personalidad y sus capacidades. La autoevaluación se refiere a los sentimientos

positivos y negativos que tiene sobre sí mismo. Un marco de referencia es una
perspectiva mental o emocional usada para evaluar acontecimientos.

Por tanto, los humanistas buscan entender cómo las personas se perciben a sí
mismas y experimentan al mundo.

Una característica única del enfoque humanista es el concepto de

autorrealización. La autorrealización es el proceso de desarrollar por completo el
potencial propio y volverse, mejor persona posible. De acuerdo con los
humanistas, tienen este potencial. Los humanistas buscan formas de dar a que
surja.

e) enumere los diferentes tipos de personalidad.

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2. Elaboración con su propia palabra un concepto de personalidad.

Pienso que es la organización dinámica, en el interior del individuo, de los

sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento
característicos."

Opinión personal

Al realizar este trabajo pudimos darnos cuenta de la gran importancia

fundamental en cada etapa del desarrollo humano, el componente emocional
condiciona muchos tipos de conductas y expresiones en los seres humanos.

Buscar un equilibrio es de vital importancia para el funcionamiento óptimo de

nuestro organismo puesto que es determinante esta dimensión para conjugarse
con otras como la sicosocial o bien la biológica que conforman la llamada salud en
un individuo.

Ha sido de gran importancia y de gran aprendizaje al realizar este tipo de trabajo.

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Bibliografía

Feldman, R. (2010). Psicología. Santa Fe: Mc Graw Hill Interamericana.

Morris, C., Maisto, A. (2009). Psicología. México: Pearson