Compañeros, les comparto mi análisis con respecto a los cuestionamientos que

marca esta actividad.

¿Qué ventajas tiene la autogestión del aprendizaje en un espacio virtual?

En la actualidad, el grado de impacto que ha tenido las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación en los últimos años, ha permitido que el aumento
de herramientas tecnológicas para tener un complemento y a su vez una manera
más eficaz del adquirir el conocimiento. La educación, con este incremento e
implementación de las TIC´s ha permitido que el cualquier estudiante pueda tener
una educación a distancia, con esto el alumno requiere implementar una
autogestión del aprendizaje que Según Zimmerman (1989), se podría describirse
como una autogestión académica que se refiere al proceso mediante el cual los
estudiantes activan y sostienen cogniciones, conductas y afectos que están
orientados sistemáticamente hacia el cumplimiento de objetivos académicos. Es
decir, se refiere al grado al cual los estudiantes participan activamente de manera
meta-cognitiva, motivacional y conductual en su propio proceso de aprendizaje en
la cual será posible entre otras cosas, ahorrar tiempo y dinero, podrá romper las
barreras geográficas que a veces imposibilita tener un proceso educativo completo,
también los estudiantes podrán participar de manera activa, van adquirir confianza,
seguridad en sí mismo y podrán de forma colaborativa resolver dudas entre pares
(con sus compañeros). Construirán su propio conocimiento de acuerdo a sus
habilidades y destrezas.

¿Cómo utilizaría la herramienta de videoconferencia Blackboard Collaborate

para proponer una actividad eficazmente?
Primeramente, la herramienta de video conferencia Blackboard Collaborate nos
servirá como un recurso primordial para tener una comunicación mediante voz, texto
e imagen. En mi caso, la aplicaría en dos diferentes 3 momentos: Un primer
Momento sería para la presentación personal y de la Unidad de Competencia para
que podamos familiarizarnos con nuestros educandos, un segundo momento, sería
para dar una explicación más detallada de las dudas específicas con las que tengan
los estudiantes y un tercer momento, para resolver de manera colaborativa un caso
en específico que deberá de tener injerencia todos los estudiantes, para sacar una
conclusión colectiva.

Zimmerman, B. J. (1989) A social cognitive view of self-regulated academic

learning. Journal of Educational Psychology, 81, 329-339.