Primeramente hablamos sobre las relaciones sociales. Judy Dunn (1988), que
desde hace años estudia las relaciones sociales, sobre todo relaciones entre
hermanos. Ha publicado estudio sobre los comienzo de la comprensión social.
Esto desde la perspectiva de Dunn como en sus interacciones con la madre el niño
va manifestando su independencia. Como señala esto se observa en la escuela,
desde la mama llega a dejar al niño, estos comportamientos que adoptan, las cuales
se son la desobediencia y la resistencia.
También se observa dentro de los primeros días de clases o cuando llega un nuevo
maestro, que los niños se resisten a socializar con sus compañeros nuevos o con
el profesor.
En los siguientes meses los niños empezaron socializar y a hacer las actividades
les dejaba, excepto de un niño que casi no llegaba en él no le gustaba juntarse con
sus otros compañeros.
También empezó observar que las relaciones de amistad entre los niños se hacían
más fuerte, lo que significaba que esto llevaba a formarse grupos de amigos, como
señala Rubín (1980), en los primeros contactos los niños se exploran como si se
tratasen de objeto.
El interés creciente de los niños por tener un círculo de amigos más preferente,
Rubín lo señala como “interacción social auténtica”.
Esto en las actividades a veces afecta ya que los niños no quieren separarse con
sus amigos, por lo que se molestan por formar equipos con sus otros compañeros,
en este punto se observa los tipos de amistad que se tiene, en mi caso como yo doy
clases de preescolar, los niños se buscan con amigos para hacer las activadas sin
importarles que se haya echo equipo antes.
Lo que observo que este comportamiento lo hacen cuando están más grandes, que
se vuelven muy agresivos con sus compañeros.
Lo que provoca que ellos empiezan a molestar a sus compañeros y como les dicen
nada en sus casas, los niños siguen con una actitud de desahogo por atención.
Esto es lo que la influencia del medio social y las reacciones de los otros son
entonces un factor determinante de la agresión. El propio aspecto físico puede influir
en que se lleve a cabo este tipo de agresiones a otros alumnos.
Como conclusión cuando se habla del mundo social de cómo ve un niño, nos va
distintas ideas, porque depende del entorno en que crezcan, ellos se comportaran,
por ejemplo si un niño crece en un entorno de buena convivencia, es un niño que
en su etapa adulta se comportara bien ante la sociedad.
A la contraparte de que si el niño crece en un ambiente de agresividad o de maltrato,
esto afecta en su edad adulta, su comportamiento en la sociedad es de una
conducta no apta.
Como señala, Talcott Parsons (2009) menciona que las funciones socializadoras
pueden definirse como el desarrollo en que los individuos adquieren los
compromisos y habilidades que constituyen los prerrequisitos para el futuro
desempeño de sus roles. El ingreso al sistema de educación formal es el primero
de los pasos importantes que el niño da hacia la independencia del reducido círculo
familiar.
Bibliografía.
Selman, R.L. (1981) The child as a budding personality theorist: What children
understand of intrapsychic processes. In E. Weber & E. Shapiro (Eds.), Cognitive
and Affective Growth: Developmental Interaction. Hillsdale, N.J.: L. Erlbaum
Associates.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBSEDE SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS
LEPEPMI´ 90
POR:
LUVICELDA SANTIZ GOMEZ
ASESOR:
ASESOR: OCTAVIO IXTACUY LOPEZ
TRABAJO:
POR:
LUVICELDA SANTIZ GOMEZ
ASESOR:
ASESOR: IRMA MENDEZ SANCHEZ.
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LUVICELDA SANTIZ GOMEZ
ASESOR:
ASESOR: OCTAVIO IXTACUY LOPEZ.