Teorías del desarrollo humano

Las Teorías del desarrollo humano, son un conjunto organizado de ideas,

diseñado para explicarlo, aunque no existan teorías verdaderamente
exhaustivas y que sirvan como base para la investigación, pero las más
representativas son las siguientes:

TEORÍA DEL APRENDIZAJE: Al hablar de esta teoría encontramos a la teoría

de la inteligencia, que no habla el psicólogo Suizo del siglo XX – Piaget; quien
se propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil
al razonamiento científico adulto.

Según Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso continuo que puede

describirse como una secuencia de estadios, los cuales son cuatro:

1. Estadio Sensoriomotor (0 – 2 años): en este estadio la inteligencia es

fundamentalmente práctica, ligada a lo sensorial y a la acción motora.
2. Estadio Preoperatorio (2 – 7): Se caracteriza por el progresivo
desarrollo de los procesos de simbolización, aún no entegrados en
estructuras lógicas. Las limitaciones de este estadio serían el
egocentrismo cognitivo, la ausencia de la reversibilidad y la insensibilidad
a la contradicción.
3. Estadio de operaciones concretas (7 – 11 años): Se superan las
limitaciones anteriores, logrando enfrentarse a situaciones reales donde
las operaciones lógico concretas ya son posibles.
4. Estadio de las operaciones formales (después de los 12 años):
Caracterizado por la lógica formal, el mundo de lo posible, las
operaciones deductivas y el análisis teórico.

TEORÍA COGNOSCITIVA O COGNITIVA: Los que más destacan en esta teoría

son: Jean Piaget y Lev Vygostsky.

Según Jean Piaget, famoso por la teoría del desarrollo cognitivo de los seres
humanos considera que los niños construyen activamente su mundo al
interactuar con el y divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la
posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes que dan cuenta de
las capacidades que van adquiriendo e imponen en determinadas restricciones
a los niños.

Lev Vygostsky, nos habla de la teoría constructivista y la teoría del doble origen
del lenguaje.

La teoría constructivista, se basa del constructivismo puro y

constructivismo simple los cuales intentan explicar cual es la naturaleza del
conocimiento humano, para lo cual resaltamos dos conceptos esenciales:

1. Zona de desarrollo próximo, es la distancia entre el nivel real de

desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema.
2. Zona del desarrollo potencial, es determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto.

La teoría del doble origen del lenguaje, afirma que el habla es

preintelectual y el pensamiento preverbal, en donde ambas se desarrollan
de forma independiente hasta que en un momento ambas confluyen
convirtiéndose el habla en racional y el pensamiento en verbal.

TEORÍA PSICOANALÍTICA: Los más resaltantes son Sigmund Freud

(desarrollo psicosexual), Erik Erikson (desarrollo psicosocial) y la teoría de
Wallon (2-6 años).

 Desarrollo Psicosexual: Según el autor Sigmund Freud considerado

como padre del psicoanálisis, el desarrollo del niño es descrito como una
serie de etapas psicosexuales las cuales son:
1. Oral: 18 primeros meses, donde desarrolla la succión y morder.
2. Fase Anal: de 1 a 3 años fución de excreción, donde el niño inicia
a controlar los esfínteres.
3. Fase fálica: de 3 – 6 años, sienten placer en los genitales e inicia
el complejo de Edipo y Electra.
 4. Fase latencia: 6 años – Pubertad; en esta fase desarrolla
habilidades sociales e intelectuales.
5. Fase Genital: Pubertad – adultez, es la fase del placer sexual.
 Desarrollo Psicosocial: Erik Erikson plantea ocho etapas del desarrollo,
los cuales son:
1. Confianza básica vs desconfianza
2. Autonomía vs vergüenza.
3. Duda iniciativa vs culpa.
4. Laboriosidad vs inferioridad.
5. Búsqueda de identidad vs difusión de identidad.
6. Intimidad frente a aislamiento.
7. Generatividad frente a estancamiento.
8. Integridad frente a desesperación.
 Teoría de Wallon (2 – 6 años): se da lo que él llama estadio de
personalismo que incluye 3 periodos diferenciados, los cuales son:
a) De oposición o cabezonería (2 -3 años): Intentan reafirmar su yo
oponiéndose a los otros.
b) Periodo de la gracia (alrededor de los 4 años): Intentan llamar
la atención y reconocimiento de los otros utilizando todas sus
habilidades y destrezas. Les gusta exhibir ante los demás sus
capacidades.
c) Imitación (4-5 años): Cuando las gracias dejan de funcionar,
empiezan a imitar a los adultos buscando el reconocimiento y
aprobación.

TEORÍA CONDUCTISTA: Encontramos al condicionamiento clásico (Ivan

Pavlov), Condicionamiento operante (Skinner) y la teoría del aprendizaje social.

 Condicionamiento clásico (Ivan Pavlov): Resalta el aprendizaje

asociativo en que un estimulo neutral luego de hacer conexión con un
estimulo condicionado provoca respuesta condicionada similar a la
incondicionada.
  Condicionamiento operante (Skinner): Se basa en aprender de las
consecuencias de la conducta, de modo que determinen la probabilidad
de que la conducta vuelva a ocurrir.
 Teoría del aprendizaje social: La conducta se aprende por interacción
social, en el trato con los demás. Según Jhon Watson hay emociones
ignatas son: el miedo por ruidos o falta de apoyo, la rabia por movimientos
restringidos y el afecto por el contacto físico y caricias. Además Albert
Bandura añadió a esta perspectiva el componente cognitivo puesto que
no se trata de una asociación, sino de un trabajo interno a modo de
representación.

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL: El autor más destacado es Laurence

Konlberg, quien plantea tres etapas del desarrollo, las cuales son:

 Desarrollo preconvencional (3 – 7 años)

 Desarrollo convencional (8 – 13 años)
 Desarrollo posconvencional (adultos)

TEORÍA HUMANISTA: Encontramos a Buhler con las teorías de las fases del
desarrollo, Maslow con la teoría de la jerarquía de las necesidades y Roger con
la teoría del crecimiento personal.

TEORÍA ETOLÓGICA: Encontramos a la teoría del apego y de formación de

vínculos afectivos desarrollada por Bowlby y Lorenz.

Bowlby, sostiene que los niños tejen un lazo afectivo solido con una persona
concreta que es naturalmente su madre.

Lorenz, manifiesta que la conducta es producto de la evolución y la biología.

 EL MURO DE BERLIN

Al finalizar la II Guerra Mundial, tras la división de Alemania, Berlín también

quedó dividida en cuatro sectores de ocupación: soviético, estadounidense,
francés e inglés. Las malas relaciones entre los comunistas y los aliados fueron
creciendo hasta llegar al punto en que surgieron dos monedas, dos ideales
políticos y, finalmente, dos alemanias.
En 1949, los tres sectores occidentales (estadounidense, francés y británico)
pasaron a llamarse República Federal Alemana (RFA) y el sector oriental
(soviético) se convirtió en la República Democrática Alemana (RDA).
Berlín quedó dividida y se crearon 81 puntos de paso entre las dos zonas de la
ciudad.
La caída del muro de Berlín
La caída del muro vino motivada por la apertura de fronteras entre Austria y
Hungría en mayo de 1989, ya que cada vez más alemanes viajaban a Hungría
para pedir asilo en las distintas embajadas de la República Federal Alemana.
Este hecho, motivó enormes manifestaciones en Alexander platz que llevaron a
que, el 9 de noviembre de 1989 el gobierno de la RDA (República Democrática
Alemana) afirmara que el paso hacia el oeste estaba permitido.
Ese mismo día, miles de personas se agolparon en los puntos de control para
poder cruzar al otro lado y nadie pudo detenerlos, de forma que se produjo un
éxodo masivo.
Al día siguiente, se abrieron las primeras brechas en el muro y comenzó la
cuenta atrás para el final de sus días.
Una vez liberados, familias y amigos pudieron volver a verse después de 28 años
de separación forzosa.
Causas y consecuencias de la caída del muro de Berlín
Causas
Fueron varias las causas de la caída del muro. Por una parte, el gran declive
económico de la RDA en los años 80, cuando disminuye la ayuda soviética y el
mundo comunista en Europa oriental estaba en crisis.
Se elevaron en los últimos meses los pedidos de movilidad entre las dos partes
de la ciudad, lo que provocó que el gobierno comunista de la RDA restringiera
permisos de viaje.
La crisis económica, siguió a las protestas masivas contra el gobierno. Las
nuevas medidas migratorias generaron gran polémica, iniciando un éxodo sin
precedentes hacia las fronteras de Hungría y Austria. Así mismo, se multiplicaron
los pedidos de ingreso a varias embajadas en Berlín oriental.
Las manifestaciones masivas se trasladaron a las proximidades del muro de
Berlín y los puntos de acceso que estaban restringidos.
Todos estos elementos germinaron la idea en la población de libertad y
renovación de su régimen y autoridades, que llevó a la decisión por parte del
gobierno de a permitir el paso hacia la parte oeste.

Consecuencias:
Fueron varias las consecuencias de la caída del muro de Berlín, entre las que se
destacan las siguientes:
Desde el punto de vista político, permitió la unificación de Alemania, en una sola
república como está actualmente y era antes de la segunda guerra mundial.
Desde el punto de vista geopolítico, contribuyó al fin del periodo de la guerra fría.
Desde el punto de vista económico, se inició un proceso de privatización de
empresas estadales de la RDA, se generaron muchos subsidios para paliar las
debilidades en la economía y nivel de vida de los alemanes radicados en la RDA.
Esto supuso un periodo transitorio difícil para la economía de la naciente
república reunificada, donde se elevó la tasa de desempleo y cayó
significativamente el PBI.
Desde el punto de vista militar, se disminuyó considerablemente el gasto militar
en esta área, con la salida de ejércitos extranjeros y representaciones militares
en Alemania.
Desde el punto vista internacional, este hecho impulsó los cambios políticos y
económicos que se daban en la URSS en los años 80 y 90 que marcó el inicio
del fin de la Unión Soviética.