Influencia de las redes sociales en los hábitos de estudio en los alumnos de la

Universidad Continental Facultad de Ingeniería Mecánica

Influence of social networks on study habits in students of the Continental University

Faculty of Mechanical Engineering

De La Cruz T. Jose1 , Sánchez H. 1 ,Soncco T. Petter2 y Vilchez.N Katerin 3

Universidad Continental, Facultad de Ingeniería, Carrera Profesional de Ingeniería Mecanica1
Universidad Continental, Facultad de Ingeniería, Carrera Profesional de Ingeniería Civil2
Universidad Continental, Facultad de Ingeniería, Carrera Profesional de Ingeniería Industrial3
Avenida San Carlos N°1980, Urbanización San Antonio, Huancayo-Junín.
73233337@continental.edu.pe

Resumen
Introducción: Los hábitos de estudio han sido
contextualizados en las redes sociales se ha
universalizado en los jóvenes que las han
incorporado plenamente en sus vidas. A pesar de que
el mal uso del Internet es una red social por
antonomasia es el embrión de donde nacen y se
asientan todas las redes sociales del mundo virtual.
Reclamar que la formación del profesorado debe ser
un proceso colaborativo, una trayectoria socializada
todavía sigue siendo una reivindicación necesaria en
estos tiempos de feroz individualismo. A los medios
tradicionales se les considera ejes centrales de la
mediación social, de la difusión de información, de
la propagación de conocimiento y del impulso
democrático, hasta el punto de caracterizar lo que
desde hace casi un siglo se denomina como sociedad
mediática de masas donde afecta a más de la mitad
de los estudiantes universitarios. Materiales y
métodos: Para la evaluación el método que se
realizó para esta investigación ha sido escogido una
muestra especificación de las redes sociales de
orientación mediática, el participante de la muestra
está formada por 50 estudiantes. Resultados: La
intervención de la encuesta nos dio un resultado
donde se ve que los alumnos utilizan con más
frecuencia el whassap. Conclusión: Han llegado a
nuestra sociedad para quedarse y para cambiar
nuestra forma de relacionarnos.
Abstract
Introduction: Study habits have been
contextualized in social networks and have been
universalized in young people who have fully
incorporated them into their lives. Although the
misuse of the Internet is a social network par
excellence, it is the embryo from which all the social
networks of the virtual world are born and settle.
Claim that teacher training must be a collaborative
process, a socialized trajectory is still a necessary
claim in these times of fierce individualism.
Traditional media are considered central axes of
social mediation, the dissemination of information,
the propagation of knowledge and the democratic
impulse, to the point of characterizing what for
almost a century has been called a mass media
society where It affects more than half of university
students. Materials and methods: For the
evaluation the method that was carried out for this
investigation has been chosen a sample specification
of the media-oriented social networks, the
participants of the sample is formed by 50 students.
Results: The intervention of the survey gave us a
result where it is seen that students use whassap more
frequently. Conclusion: They have come to our
society to stay and to change the way we interact.

Palabras clave: influencia de las redes sociales, en Key words: influence of social networks, in study
los hábitos de estudio, en la educación, en su nivel habits, in education, in their level of preparation, in
de preparación, en los alumnos de la Universidad the students of the Continental University of the
Continental de la Escuela de Ingeniería Mecánica School of Mechanical Engineering
Introducción
Los hábitos de estudio han sido contextualizados
según Gomes M Rosses, S. y Farias, P (2011) que:
“Las redes sociales se han universalizado. Los
jóvenes las han incorporado plenamente en sus
vidas. Se han convertido en un espacio idóneo para
intercambiar información y conocimiento de una
forma rápida, sencilla y cómoda. Los docentes
pueden aprovechar esta situación y la predisposición
de los estudiantes a usar redes sociales para
incorporarlas a la enseñanza. «El uso de redes
sociales, blogs, aplicaciones de vídeo implica llevar
la información y formación al lugar que los
estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde
es posible que se acerquen con menores prejuicios»
De la Torre (2009), manifiesta que ya no es una
pérdida de tiempo para los jóvenes navegar por
Internet o el uso de redes sociales, ya que están
asimilando competencias tecnológicas y soledad de las aulas. Precisa de la experiencia
comunicativas muy necesarias para el mundo
contemporáneo. Así, junto al uso meramente social,
como espacio y vía de comunicación, información y
entretenimiento; las redes poseen un enorme
potencial para el ámbito educativo, habiendo
evidencias de que los estudiantes presentan una
actitud favorable al uso académico de las redes
sociales” (Gomes, M. Roses, S.y Farias, P,2011 p.
132).
De acuerdo al trabajo de Vivar, M (2009) declara
que: “El Internet es una red social por antonomasia.
Es el embrión de donde nacen y se asientan todas las
redes sociales del mundo virtual. Es obvio que no
existirían las redes sociales –en el concepto que
manejamos en este trabajo si no existiese Internet.
Las redes sociales se han convertido en todo un
fenómeno de masas como en su momento lo
constituyó el mundo de la blogosfera. Si los blogs
han cumplido más de diez de años de existencia, el
mundo de las redes sociales atraviesa un desarrollo
temprano. Su cronología data apenas desde hace
cuatro años. Además de este crecimiento, cada vez
es más frecuente ver cómo una red social promueve
la creación de sus propios blogs. Más aun, la propia
terminología usada en los blogs es también aplicada
a las redes sociales” (Flores, J 2009, p. 74).
Según el carácter generalista de López, G y Sixto, J.
(2012) dice que: “La importancia y la repercusión
que han adquirido las redes sociales en los últimos
años son indiscutibles, que acaparan a millones de
usuarios en todo el mundo. Facebook lidera el
ranking mundial, de tal forma que tres de cada diez
usuarios que acceden a Internet en algún lugar del
planeta (35,85%) visitan este sitio Web. Esto
convierte a la red social en la segunda página más
visitada del mundo, después de Google. Si nos
referimos a España, los datos se mantienen con
Facebook como segunda página web más visitada y
la red social más usada. Según la Asociación para la
Investigación de los Medios de Comunicación
(AIMC), un 83,90% de los internautas usan redes
sociales y de ellos el 89,90% están en Facebook; los
datos del buscador Alexa.com sitúan este porcentaje
en el 41,36%”(Lopez, G. Sixto, J. 2012 p. 78).
Según nos permite acceder a un nuevo concepto de
aldea global y de la base organizativa sobre la que se
sustancia según Área, M (2008) nos afirma que: “Las
redes tecnológicas de comunicación permiten hoy
intercambiar información, debatir, planificar, tomar
decisiones de manera mancomunada, pasar a la
acción, coordinar esfuerzos, ilusiones, perspectivas
y resultados. Este concepto es a todas luces una
expresión política que encierra, lógicamente, un
imaginario de creencias, supuestos e ilusiones de la
sociedad en la que queremos vivir. La construcción
de la conciencia colectiva de los docentes es un
recorrido que difícilmente puede abordarse desde la
compartida, del intercambio y apoyo entre unos
docentes y otros. Reclamar que la formación del
profesorado debe ser un proceso colaborativo, una
trayectoria socializada todavía sigue siendo una
reivindicación necesaria en estos tiempos de feroz
individualismo” (Área, M. 2008.p. 3).
En la investigación de Díaz (2011) refirió que: “La
paulatina aparición de la tecnología digital, Internet
y la web 2.0 en las sociedades occidentales ha
influido, de forma determinante, en la denominada
Sociedad de la Información y ha modificado la
manera en la que se configuran las redes sociales,
especialmente aquellas que operan en el
ciberespacio. La tecnología ha ayudado así a
introducir una nueva forma de comunicación en red,
asincrónica, rápida, efectiva y desligada de un lugar
físico. Nos referimos a las redes sociales online
como” “servicios basados en la web que permiten a
sus usuarios relacionarse, compartir información,
coordinar acciones y en general, mantenerse en
contacto” (Díaz, G, Vicente, 2011, p. 2).
Según Marañón, O (2012) manifiesta que: “Todos
estos factores les distancian desde el punto de vista
cognitivo, ejecutivo y procesal de las generaciones
anteriores, y que repercutirá en la forma de pensar,
aprender, reflexionar (en su capacidad de
abstracción), trabajar y desenvolverse. En esta línea,
autores ya clásicos apuntan que se trata de una
generación atrevida, impetuosa, desafiante,
independiente, segura de sí misma, adaptable, con
autoestima alta y 2 orientación global (Tapscott,
1998; Sartori, 1998), pero que desconfía de la
postergación de objetivos (quiere todo rápido y sin
mucho esfuerzo), con menores habilidades para la
comunicación verbal y unas relaciones amistosas
más laxas (Bauman, 2005; Sennett, 2000), aunque
con mayor capacidad para organizarse
telemáticamente” (Marañon, O. 2012, p. 2).
Siendo trascendencia en la sociedad e incuestionable
Según Freire, F (2008) nos dice que “la conversión
de Internet en la principal puerta de acceso al
conocimiento, a la información y al entretenimiento
despierta una enorme cascada de interrogantes sobre
la función y el camino a seguir por los medios
tradicionales, cuyos contenidos compiten con otros
nuevos sistemas de información. A los medios
tradicionales se les considera ejes centrales de la
mediación social, de la difusión de información, de
la propagación de conocimiento y del impulso
democrático, hasta el punto de caracterizar lo que
desde hace casi un siglo se denomina como sociedad
mediática de masas. ¿La incorporación de las redes
sociales, consideradas como nuevos medios,
enriquece y mejora el menú mediático? De entrada,
el nuevo escenario, mediático o pos mediático, a
pesar de su ampliación y apertura, no deja de
provocar también otras muchas inquietudes e
incertidumbres” (Campos, F. Francisco, 2008, p. 277
a 286).
Por último, debemos referir que este cuestionario ha
sido distribuido a la totalidad de nuestros alumnos de
primer curso de los grados de Educación Primaria y
Educación Infantil en el Campus Terres de Ebre de
la Universidad Rovira i Virgili, al terminar el
segundo trimestre del curso 2009/2010, por medio de
la utilidad Spreadsheets de Google Docs, con la
intención de agilizar no sólo su respuesta, sino
también el vaciado de los datos. En este campus se
imparten los grados de Educación Infantil (43
alumnos), Educación Primaria (41 alumnos),
Administración y Dirección de Empresas (32
alumnos) y Enfermería (75 alumnos).
Materiales y métodos
El objetivo de nuestra investigación es describir el
uso académico que hacen los estudiantes
universitarios de las redes sociales comerciales. Nos
servimos de un diseño metodológico en el que
combinamos técnicas cualitativas y cuantitativas. El
peso de lo cuantitativo fue mayor, pues se pretende
extrapolar los resultados al conjunto de la población
estudiada. El método fundamental en este trabajo fue
la encuesta descriptiva de carácter sociológico.
(Gomes, M. Roses, S.y Farias, P,2011 p. 132).
La población de estudio estuvo constituida por los
estudiantes matriculados en primer ciclo en la
Universidad de Continental (UCCI). El universo de
la población se fijó en 50 estudiantes, según las cifras
proporcionadas por las últimas estadísticas oficiales
publicadas disponibles. (Gómez, Roses, & Farias,
2012).
El diseño de la actividad se realizó con finalidad
académica y de investigación. Se trataba de
comprobar la viabilidad de un espacio de
comunicación interpersonal como entorno docente
desde una actitud exploratoria por la falta de
referentes previos y valorar el nivel de adecuación y
pertinencia del uso de Facebook como complemento
y refuerzo de la docencia presencial en la enseñanza
universitaria. El uso de las redes sociales como
escenario de encuentro académico-docente rompe la
opción del individuo de seleccionar quién está en su
grupo de amigos. Para evitarlo se descartó crear un
perfil de usuario y se apostó por una página. Y para
reforzar esa libre aceptación de participación a través
de la red social se consideró una actividad académica
opcional. (Tuñez, L. y Sixto, G. 2012 p. 78)..
Las técnicas de análisis utilizadas en esta
investigación fueron fundamentalmente tres. La
primera consistió en un seguimiento permanente de
la actividad registrada en la página de Facebook
desde su creación (principios de setiembre de 2019)
hasta el final de(principios de noviembre de 2019)
con una simulación de las técnicas de observación
participante prestando atención al tiempo de
vigencia de los contenidos, los niveles de
participación, las aportaciones de alumnos y su
aceptación a través de comentarios de otros alumnos,
los días y horas de mayor actividad, y la aceptación
y participación en propuestas alternativas a las
publicaciones en el muro, especialmente fotos y
enlaces. La siguiente imagen muestra un ejemplo de
participación del alumnado en una iniciativa en muro
propuesta por los profesores. (Tuñez, L. y Sixto, G.
2012 p. 78).
La segunda de las técnicas, de talante cuantitativo,
consistió en el análisis de los datos de actividad a
través de las estadísticas de audiencia que ofrece
Facebook y una plantilla propia de seguimiento y
control de la actividad del alumno con recogida de
datos basada en cuatro niveles de proactividad: a)
máxima: aporta contenidos, comenta y evalúa; b)
explícita: comenta y evalúa; c) consentida o
implícita: solo evalúa con «me gusta»; y d) pasiva:
solo visita. (Tuñez, L. y Sixto, G. 2012 p. 78).
Procedimos a realizar una encuesta con cuestionario
estructurado de preguntas cerradas para medir los
niveles de satisfacción de los estudiantes y sus
impresiones sobre el uso de las redes sociales en los
hábitos de estudio de los estudiantes de la
universidad continental.
 Resultados 25

Título del eje

5
PARA ESTAR EN… 20
Tabla 1.
0 10 20 30
Redes sociales que más utilizas.
PARA
PARA
fecebook 12 PARA COORDINAC
ESTAR EN
whatsapp 21 CONOCER IÓN DE
CONTACTO
NUEVA TRABAJOS
instangram 5 CON MIS
GENTE ACADEMIC
Messenger 9 AMIGOS
OS
otros 3 Series1 20 5 25

OTROS 3
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
MESSENGER 9
PARA ESTAR EN CONTACTO CON MIS
INSTANGRAM 5 AMIGOS
RED SOCIAL

PARA CONOCER NUEVA GENTE

WHATSAPP 21
FECEBOOK 12
Figura 2.
0 5 10 15 20 25
FECEBO WHATS INSTAN MESSE Descripción: Se observa que la mayor cantidad de
OTROS alumnos utilizan el whatsapp es para la coordinación
OK APP GRAM NGER
Series1 12 21 5 9 3 de trabajos académicos.

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE

UTILIZAN Tabla 3.
FECEBOOK WHATSAPP INSTANGRAM Frecuencia con la que los alumnos utilizan las
MESSENGER OTROS redes sociales.

Todos los días 38

Figura 1.
3 días a la semana 7
Descripción: Podemos observar que la red social
más utilizada es whatsapp. 1 día a la semana 5

Tabla 2. TODOS LOS DIAS

3 DIAS A LA SEMANA
¿Para qué se utiliza las redes sociales?.
1 DIA A LA SEMANA
Para estar en contacto con mis
20
CANTIDAD DE ESTUDIANTES

amigos
38
Para conocer nueva gente 5
Para coordinación de trabajos 7 5
académicos 25
TODOS 3 DIAS A 1 DIA A
LOS LA LA
DIAS SEMANA SEMANA
Series1 38 7 5

FRECUENCIA DE USO

Figura 3.
Descripcion: La frecuencia mayor de los
estudianates es que todos los dias utilizan las redes
sociales .
Tabla 4.

CAUSAN EFECTOS
Influencia delas redes sociales en los habitos de NO 28
estudio.

si 37
no 13 SI 22

0 10 20 30
40
SI NO
35 37 Series1 22 28
CANTIDAD DE ESTUDIANTES

30
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
25
SI NO
20

15 Figura 5.

10 13 Descripción: Los alumnos concluyen que las redes

sociales no causan efecto negativo en el rendimiento
5 académico.

0
SI NO
Series1 37 13 Discusión
INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES Durante los últimos años la preocupación sobre el
SI NO
impacto causado de las redes sociales en los
estudiantes se ha visto acrecentada. Este interés se ha
Figura 4.
volcado en numerosas investigaciones sobre el uso y
Descripcion: La mayoria de alumnos ratifican que la influencia de los móviles (Carbonell, Fúster,
que si existe influencia de las redes sociales en los Chamarro, & Oberst, 2012; Lenhart & Madden,
habitos de estudio. 2007; Purcell, 2011), se ha creado un clima de
alarma, sobre todo fundamentado en los hábitos de
estudio de estudiantes y del uso de las redes sociales.
En el presente estudio se ha analizado el impacto de
Tabla 5.
las redes sociales en los estudiantes mediante
Las redes sociales causan efectos negativos en tu cuestiones sobre la tenencia de horas y uso de las
rendimiento académico. redes sociales en la vida diaria de los estudiantes de
la universidad continental.
si 22
Entre los resultados más destacables cabe destacar,
no 28 en primer lugar, la constatación del alto grado de uso
de las redes sociales en la muestra, pues Gomes M
Rosses, S. y Farias, P (2011) decía que las redes
sociales se han universalizado. En segundo lugar, la
red social WhatsApp, cobra especial importancia al
ser la que más utilizan los estudiantes, no obstante,
el Messenger fue también encontrado como la más
utilizada en nuestro estudio. De esta forma se pone
de manifiesto que el uso de las redes sociales es en
la actualidad una actividad habitual en el desarrollo
social de los estudiantes.
Los estudiantes de la Universidad continental de la
Carrera de mecánica el 50% de alumnos utilizan,
para coordinar de trabajos académicos que son un
total de 25 estudiantes. El 40% que son 20 alumnos
utilizan, para entrar en contacto con mis amigos y el
10% que son 5 alumnos utilizan para conocer otros
amigos. Esta comprobación inicial acerca de la
actitud de los alumnos con respecto del
aprovechamiento didáctico de las redes sociales debe
llevarnos a otras dos consideraciones. Por lo que
respecta a la relación que se establece entre el uso de
las redes y las expectativas de aprovechamiento
académico, es justo reconocer que esta se ve
confirmada: en la mayoría de los casos, nuestros
informantes piensan que las redes sociales más
conocidas y más utilizadas en el ámbito personal son
las que podrían utilizarse mejor para obtener más
rendimiento académico.
Las redes sociales han llegado a nuestra sociedad
para quedarse y para cambiar nuestra forma de
relacionarnos. Depende de nosotros y de la actitud
de nuestros estudiantes que nuestra forma de
trabajar, de investigar y de aprender quede o no al
margen de esta revolución.
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