Clases Del ABP Como Método de Enseñanza Activa

DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 4: DISEÑO DE SESIONES DE CLASE Y PROYECTOS CON TIC
Todos los derechos reservados @ Telefonica Educación Digital

MÓDULO 1:
Método de Proyectos
En este módulo, analizarás el uso del aprendizaje basado en

proyectos como estrategia de enseñanza−aprendizaje.
65%: PUNTAJE: 185


Módulo 1: Método de Proyectos

Unidad 1: Definición y características del aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Unidad 2: Claves del ABP como método de enseñanza activa
Unidad 3: Diseño y evaluación de un proyecto de aprendizaje
Unidad 4: El método del ABP como oportunidad de desarrollo profesional e

institucional
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TEMARIO

1. . Claves para desarrollar el ABP
1.1. ¿Cuáles son?
1.2. Momentos clave
2. Rol del estudiante

2.1. Rol del estudiante bajo el método de proyectos
3. Rol del docente

3.1.Rol del docente bajo el método de proyectos
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En la actualidad, el desafío para los docentes es pasar de un enfoque del
proceso de enseñanza-aprendizaje que transmite información a uno que
motive la participación activa de los estudiantes.
Si se toma en cuenta el enfoque socioconstructivista, se observa que el

Ideas clave
aprendizaje se produce cuando el estudiante participa activamente en su
de la unidad
proceso, construyendo significados a partir del contenido, desarrollando
actividades concretas y elaborando propuestas con la guía de los docentes. El
estudiante realmente aprende cuando se generan contextos que lo motivan a
orientar su proceso desde un punto de vista profundo.
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Los actuales cambios en la sociedad
y en la tecnología llevan a pensar en
nuevas formas de abordar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Como ya se ha mencionado, las
estrategias tradicionales ya no dan
respuesta a las necesidades
formativas de los actuales
estudiantes. Por ello, tenemos el
ABP como método de enseñanza
activa.
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Ya vimos en qué consiste el método

de proyectos, sus características y

ventajas; pero aún tengo la duda de
cómo aplicarlo de forma exitosa y
cuál es el rol del estudiante y del
docente bajo esta metodología.
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No te preocupes, seguidamente
identificarás las técnicas que puedes
usar y las claves para emplear la
metodología del aprendizaje basado
en proyectos. ¡Así que empecemos!
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1 Claves para desarrollar el ABP

1.1. ¿Cuáles son?
El ABP es una metodología de carácter colaborativo que pretende que los estudiantes se enfrenten a situaciones muy
parecidas a las que encontrarán en su vida profesional, proponiendo una solución o una mejora a través del planteamiento
de un proyecto. Crear estas situaciones es crucial para la formación de los estudiantes ya que promueve 3 tipos de
aprendizajes con aplicación en un contexto real:
Planificación Implementación Evaluación de

actividades
En síntesis, el ABP permite establecer una relación entre los contenidos y los resultados esperados de la asignatura.
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1.1. ¿Cuáles son?
• Es importante que el docente sepa cómo aplicar este método y que, al mismo tiempo, esté
realmente comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes, lo que implica también estar
dispuesto a desarrollar sus habilidades. Además, es necesario un continuo acompañamiento
del docente, de manera que los estudiantes puedan elaborar sus proyectos durante el
desarrollo de la asignatura.
• Por otra parte, es vital que los estudiantes previamente conozcan cuáles son los criterios e
indicadores con los que serán evaluados a través de todo el proyecto.
A continuación, se presentan las claves esenciales o momentos de todo proyecto ABP.
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1.1. ¿Cuáles son?
Según el Buck Institute for Education o BIE (2015), existen 7 claves o elementos esenciales del ABP, que garantizan el
diseño y aplicación de proyectos de alta calidad. Siguiendo estas pautas, se logrará mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y promover las características y buenos resultados del aprendizaje basado en proyectos entre la comunidad
educativa. Seguidamente, se detallará cada una de estas.
Haz clic en los botones.
1. Un reto o pregunta 2. Investigación en 4. Decisiones de los

3. Autenticidad
que desafía profundidad alumnos
7. Producto final
5. Reflexión 6. Crítica y revisión
público
Amplía las referencias en “7 elementos esenciales del ABP”: https://bit.ly/2lBVBYA
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1. Un reto o pregunta que desafía

La parte central del proyecto será un problema que resolver o una pregunta que
contestar. Una buena sugerencia es diseñar la pregunta o desafío en forma de
una propuesta abierta y accesible que aterrice en el objetivo final del proyecto.
2. Investigación en profundidad

Este proceso va más allá que revisar algunos libros o buscar información en
Internet. Es un proceso que ocupa tiempo, por lo que se sugiere que el proyecto
dure algunas semanas.
3. Autenticidad

Un proyecto será “auténtico” cuando se centra en los intereses, expectativas,
conocimientos y contexto de los estudiantes. Para ello, se recomienda combinar las
siguientes opciones:
• Situar el aprendizaje en un contexto real, enfrentando a los alumnos a problemas

que las personas encuentran en su vida profesional, por ejemplo, diseñar un plan de
negocios, decidir las políticas municipales, buscar formas de ahorrar dinero, etc.
• Usar recursos, criterios de evaluación, herramientas y personas reales, por ejemplo,

una tarea en la que los estudiantes deben editar presentaciones, videos y audios o
hacer una investigación en la que consultan a expertos en el tema.
4. Decisiones de los alumnos

Motiva que los estudiantes se identifiquen con el proyecto, trabajen y se involucren
en él. Aunque es cierto que el docente brinda orientaciones y ejerce cierto control
sobre las preguntas, los recursos informativos a utilizar, el reparto de tareas en los
equipos o los productos finales que generan, los grupos pueden decidir el tema y
objetivo del proyecto, redactar la pregunta inicial y elegir cómo van a investigar,
cómo mostrarán lo aprendido y cómo van a compartir el resultado de su aprendizaje.
5. Reflexión

Durante el proyecto, los estudiantes y el docente deben reflexionar acerca de qué
están aprendiendo, cómo están aprendiendo y por qué están aprendiendo.
Reflexionar acerca de las competencias adquiridas permite que los alumnos tengan
claro para qué sirven esas competencias y cómo pueden ayudarles en el futuro.
6. Crítica y revisión
El ABP se caracteriza por la alta calidad de sus actividades y tareas. Esto es posible
gracias a la revisión y el análisis crítico. Los estudiantes deben aprender cómo hacer
evaluación entre ellos, cómo dar y recibir críticas para mejorar sus proyectos y los de
sus compañeros. Este análisis debe estar guiado por rúbricas, modelos y dinámicas.
7. Producto final público

Los beneficios de presentar un producto final son:
• Aumenta en gran manera la capacidad de motivación y refuerza en los alumnos la

necesidad de llevar a cabo un trabajo de aprendizaje de alta calidad. Un poco de
ansiedad puede ser un buen motivador, pero una ansiedad excesiva podría estorbar la
presentación en público.
• Convierte el aprendizaje en algo concreto y cuestionable. Tanto el docente como
los estudiantes analizan y discuten qué se ha aprendido, cómo se ha aprendido,
cuáles son los criterios de evaluación y cómo se puede mejorar el trabajo
posteriormente.
• Permite difundirlo entre los padres, la comunidad educativa, etc. Es como si se
dijera: “Esto es lo que nuestros estudiantes son capaces de hacer”


1.2. Momentos clave
De acuerdo con Begazo (2017), hay solo 5 momentos clave, los cuales se presentan a continuación:
Haz clic en los íconos.
Generar la idea Definir los objetivos Elaborar el plan de Implementar el plan Presentar los
del proyecto trabajo de trabajo resultados
Los estudiantes identifican un problema de la vida real mediante una pregunta que los estimula a reflexionar y
plantear alternativas de solución. Luego, el docente motivará a sus estudiantes para despertar su entusiasmo.
Busca mayor información en “¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos”: https://bit.ly/2YUJhlh
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1.2. Momentos clave
Se debe garantizar una estrecha relación entre las alternativas de solución planteadas y los aprendizajes que se
construirán mediante el proyecto.
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1.2. Momentos clave
Identificar las actividades necesarias para lograr el objetivo del proyecto y el tiempo asignado a cada una. Por
otro lado, las soluciones propuestas deberán resultar de una profunda reflexión basada en los contenidos
abordados y las experiencias relacionadas al proyecto elegido.
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1.2. Momentos clave
El docente guía el desarrollo del proyecto y esta atento a las dificultades que podrían presentar los estudiantes,
ya que lo que se busca es que sean ellos mismos quienes encuentren las alternativas de solución.
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1.2. Momentos clave
Por último, se publican los logros alcanzados durante todo el proceso. Se espera que los estudiantes puedan
prepararse con ayuda del docente y hacer una presentación en la que muestren los resultados obtenidos.
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Autoevaluación

Inicia con buen pie la unidad y contesta acertadamente.
1. El primer momento clave en la metodología ABP deberá ser un problema que resolver o una pregunta que
contestar.
Indica si el enunciado es verdadero o falso.
a. Verdadero
b. Falso
Enviar respuesta
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Autoevaluación

Gana 10 puntos adicionales con esta pregunta.
2. Es un beneficio de presentar un producto final al término del proyecto:
Elige una o más opciones.
a. Analizar qué se aprendió y cómo se aprendió.
b. Discutir cómo mejorar el trabajo presentado.
c. Establecer criterios de evaluación.
d. Dar publicidad a la institución o centro de formación.
Enviar respuesta
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2 Rol del estudiante

Según la UNAD (2011), siendo que en un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante, este llega a ser un actor
principal, se espera que esté listo para trabajar en equipo, manifieste flexibilidad, proactividad y autonomía, junto con una
actitud positiva hacia la reflexión. Por lo tanto, las habilidades que desarrolla un estudiante bajo el ABP son las siguientes:
• Lograr conocimientos y habilidades básicas.

• Aprender a solucionar problemas complejos.
• Desarrollar tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
• Mostrar flexibilidad y una actitud positiva hacia la indagación.
• Manifestar curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones aportadas
por sus compañeros.
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• Mejorar su capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones

basada en planificación rigurosa, contrastada y documentada.
• Manifestar predisposición hacia la planificación y puesta en marcha del
trabajo referente a los recursos, plazos de ejecución y anticipación de
dificultades y problemas.
• Demostrar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo, socializando
sus aportes tanto de forma oral como escrita, y procurando hacerlo en
forma correcta, clara y crítica.
Teniendo en cuenta lo anterior, se puede sintetizar el nuevo rol del estudiante bajo el ABP:
1. Produce y comparte el conocimiento.
2. Participa colaborativamente.
3. Es un sujeto activo del proceso de aprendizaje.
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No hay duda de que al aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos se produce un cambio en el rol del
estudiante, tal como se muestra a continuación:
Cambio de: Cambio a:

• Receptor pasivo de información. • Participante activo del proceso de aprendizaje.
• Receptor de conocimiento. • El estudiante produce y comparte conocimiento.
• El aprendizaje es concebido como una actividad • El aprendizaje es una actividad colaborativa que
individual. se lleva a cabo con otros alumnos.
Fuente: Newby et al., 2000 en Unesco 2003, p.28.
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Autoevaluación

Demuestra tus aprendizajes con este ejercicio.
3. El ABP señala que el estudiante es el actor principal del proceso de aprendizaje, por lo tanto, debe trabajar
en equipo, demostrar flexibilidad, proactividad, autonomía y una actitud positiva hacia la reflexión.
Indica si el enunciado corresponde o no a la información brindada.
a. Verdadero
b. Falso
Enviar respuesta
65%: PUNTAJE: 185


Autoevaluación

Revisa la pregunta y contesta acertadamente.
4. Corresponden a características del nuevo rol del estudiante bajo el ABP.
Escoge las opciones correctas.
a. Receptor pasivo de la información.
b. Produce y comparte conocimiento.
c. Aprendizaje colaborativo
d. Aprendizaje individual
e. Participante activo del aprendizaje
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3 Rol del docente

3.1. Rol del docente bajo el método de proyectos
De acuerdo a Silva & Maturana (2016), bajo esta metodología, el docente adopta diferentes roles; primero como tutor que
facilita y promueve las actividades de reflexión en el estudiante para que identifique sus propias necesidades de
aprendizaje.
El rol del tutor no el de docente perito en la temática del problema o situación, sino
que su principal papel es ayudar a sus estudiantes a pensar críticamente sobre los
contenidos que se están debatiendo y potenciar en ellos la investigación y el
descubrimiento.
Amplía información en “Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación
superior”: https://drive.google.com/open?id=1E6x57_vBpP0r4T7ISUDvn3Q6jBGyWLsJ
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3 Rol del docente

Naturalmente el tutor deberá poseer un conocimiento de los objetivos de aprendizaje y un dominio de las técnicas y
estrategias necesarias para desarrollar dicho proceso.
Por lo tanto, se puede resumir las características que requiere un docente bajo el ABP como:
• Una actitud positiva respecto al método, es decir, estar convencido de que es una
estrategia de aprendizaje viable y aplicable.
• Estar formado y capacitado para aplicar el método, es decir, poseer las

habilidades, actitudes, valores y conocimientos necesarios para la puesta en marcha
del ABP.
Aunque no todos los docentes poseen las capacidades y las habilidades necesarias para obtener
los resultados esperados al aplicar este método, tener en cuenta que la motivación del tutor es
una herramienta fundamental para el éxito del método ABP. De seguro, los ayudará a mostrar
entusiasmo, lo que influirá positivamente en sus estudiantes para lograr los objetivos planificados.
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3 Rol del docente

Queda claro que bajo la metodología de ABP existe un cambio de rol del docente.
Cambio de: Cambio a:

• Transmisor de conocimientos, fuente principal de • Facilitador del aprendizaje, tutor, guía,
información y respuestas. colaborador y participante del proceso de
• El docente controla y dirige todos los aspectos aprendizaje.
del aprendizaje. • El docente permite que el alumno sea
responsable de su propio aprendizaje.
Fuente: Newby et al., 2000 en Unesco 2003, p.28.
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Autoevaluación

Acumula más puntaje con esta actividad.
5. Bajo el aprendizaje basado en proyectos, es el docente quien controla y dirige todos los aspectos del
aprendizaje, pues sirve como transmisor de conocimientos y fuente principal de información y respuestas.
Indica si es verdadero o falso.
a. Verdadero
b. Falso
Enviar respuesta
65%: PUNTAJE: 185


Autoevaluación

Finaliza la unidad con éxito y responde adecuadamente.
6. Un docente que desea aplicar el aprendizaje basado en proyectos debe:
Escoge una o más opciones.
a. Tener una actitud positiva hacia la metodología ABP.
b. Estar capacitado para aplicar el método ABP.
c. Ser un experto en su materia.
d. Poseer mucha experiencia aplicando el ABP con anterioridad.
Enviar respuesta
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Ya tienes un mayor
conocimiento de cómo aplicar
esta metodología y sobre los
roles de los docentes y
estudiantes. ¿Qué otros
aprendizajes has obtenido?
65%: PUNTAJE: 185



Existen por lo menos 5 momentos clave durante el proceso de ABP que son (1)
generar la idea guía, (2) definir los objetivos del proyecto, (3) elaborar el plan de
trabajo, (4) implementar el plan de trabajo y (5) presentar los resultados.
En el método de proyectos, el alumno toma un rol protagónico, pues llega a ser el

actor principal de este proceso, para lo cual será necesario que trabaje en equipo,
manifestando flexibilidad, proactividad, autonomía y una actitud positiva hacia la
reflexión.
Bajo la metodología ABP, el principal papel del docente es ser tutor o guía y ayudar
a sus estudiantes a pensar críticamente sobre los contenidos que se están
debatiendo, potenciando en ellos la investigación y el descubrimiento.
65%: PUNTAJE: 185



¡Buenos aportes! Estoy seguro
de que la información
presentada te ayudará a incluir la
sistematización educativa como
parte continua y activa de tu
práctica docente. ¡Es tiempo de
que implementes lo aprendido!
Revisa el botón de bibliografía para observar las referencias de la unidad.
65%: PUNTAJE: 185



¡Has
¡Hassido un granesta
terminado participante!
parte con Ahora,
éxito!
dirígete
Ahora, a la Unidad
dirígete a la 3: Diseño
Unidad 2:y
evaluación de
Lineamientos un proyecto de
metodológicos para
aprendizaje. Incrementa
ejecutar secuencias didácticastus
conocimientos y adquiere
utilizando TIC. ¡Nos vemosnuevas
pronto!
herramientas para innovar en tu
práctica docente. ¡Hasta la próxima!
SALIR DE LA UNIDAD
65%: PUNTAJE: 185

REFERENCIAS

INTEF. (2014). Ocho claves del aprendizaje por proyectos. España: Gobierno de España. Recuperado de
http://cedec.intef.es/8-claves-del-aprendizaje-por-proyectos/
INTEF. (2015). Siete elementos esenciales del ABP. España: Gobierno de España. Recuperado de
http://cedec.intef.es/7-elementos-esenciales-del-abp/
Silva, J. y Maturana, D. (2016). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación
superior. Chile: Universidad de Santiago de Chile. Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247007
UNAD. (2011). Aprendizaje basado en proyectos. Colombia: Universidad Nacional y Abierta de Colombia.
Recuperado de: https://bit.ly/2lX1xvj
Valero, M. (2013). Técnicas de Aprendizaje Basado en Proyectos. España: Universidad de Catalunya.

Recuperado de:
https://www.uaeh.edu.mx/profesorado_honorario_visitante/miguel_valero/presentaciones/MaterialTallerP
BL.pdf
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Lecturas:

1. Aprendizaje basado en problemas: https://bit.ly/2fx1tLF
2. El estándar de oro del aprendizaje basado en proyectos (ABP): Elementos esenciales del diseño de los proyectos:
https://drive.google.com/open?id=1ak8lfcFbaqW9-APoUPr3571HBioJJcNh
3. Infografía del aprendizaje basado en proyectos: https://drive.google.com/open?id=15dCUI1_viwB8wswNSyxklw-GnlaHh8dJ
4. Qué es el aprendizaje basado en proyectos: https://bit.ly/2YUJhlh
5. Técnicas de aprendizaje basado en proyectos: https://drive.google.com/open?id=1YzFsTaz1aQByrDWeZO4EmAqEec1DV8Rc
6. Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior:

https://drive.google.com/open?id=1E6x57_vBpP0r4T7ISUDvn3Q6jBGyWLsJ
7. 7 elementos esenciales del ABP: https://bit.ly/2lBVBYA

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3. Rol del docente

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A continuación, se presentan las claves esenciales o momentos de todo proyecto ABP.

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