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AREA: Comunicación
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes y, luego leemos el texto, formulo estas preguntas:
¿cómo se están sintiendo al trabajar acerca de los derechos en la unidad que paso?,
¿qué cosas nuevas han aprendido?, ¿sobre qué han reflexionado?, ¿consideran
importantes estos aprendizajes?, ¿por qué? Escucho atentamente sus respuestas y
realizo un comentario sobre la importancia de conocer y reflexionar acerca de los
derechos.
Recuerdo junto con los niños y las niñas que en las últimas sesiones han aprendido y
reflexionado con relación al derecho a vivir en un ambiente sano y que esto significa que
todos deben tener la oportunidad de habitar en un lugar saludable y desarrollarse en un
entorno social adecuado. Comento que han revisado tres documentos sobre los
derechos. Pregunto: ¿cuáles son esos documentos? Recojo sus respuestas y, a medida
que los van nombrando, muestro en físico o escribo los nombres en la pizarra en letras
grandes para que todos los reconozcan.
Indico que ahora van a trabajar sobre una entrevista para conocer sus metas y proyectos
de vida.
Los niños responden las preguntas oralmente; para ello, tengo en cuenta lo que han leído y
observado.
Los dialogan con una de tus compañeras o con uno de tus compañeros y responden las siguientes
preguntas:
Comunico el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán la primera versión de sus afiches.
Leo junto con ellos las normas de convivencia acordadas en el aula y elijan las que sean
necesarias para esta sesión.
ANTES DE LA ENTREVISTA
Los estudiantes elijan a la persona a la que van a entrevistar y busquen información sobre ella.
Pueden guiarse de las siguientes preguntas:
Los estudiantes leen las siguientes ideas y marquen con una X las que podrían utilizar para la
entrevista:
Los estudiantes escriben un cuestionario de preguntas que se relacione con el tema que
abordarán en su entrevista. Procurando que las preguntas sean claras y breves.
Acuerden y escriban lo qué mencionarán al cierre de la entrevista; para ello, deben tener en
cuenta a quién entrevistarán y las preguntas elegidas.
Los estudiantes ensayaran cómo se realizará la entrevista. Pidiéndole a una de sus compañeras o a
uno de sus compañeros que asuma el rol de entrevistado.
Los estudiantes revisan el ensayo de la entrevista. Verificando si se han cumplido los siguientes
requisitos
Los estudiantes ensayan nuevamente la entrevista; para lo cual, deben considerar las situaciones o
aspectos a mejorar.
Los estudiantes coordinan dónde, cuándo y cómo harán la entrevista y de qué manera
compartirán la entrevista.
Durante la entrevista.
Realizo la entrevista, según lo planificado. Coordina con tus compañeras o compañeros, y graben
la entrevista para compartirla en clase
Después de la entrevista
TEXTUALIZACION
Indico a los niños y a las niñas que ahora escribirán la primera versión del mensaje del afiche y que
en esta etapa está permitido tachar o hacer borrones. Pido que pongan atención en el mensaje
que escribirán en sus afiches. Verifico que elijan por consenso el mensaje a escribir.
Anoto en la pizarra algunas sugerencias de cómo debe ser el mensaje y leo con ellos:
Claro.
• Preciso.
• Relacionado con los derechos de los niños y las niñas.
• Que motive a la comunidad a respetar sus derechos.
REVISION
Solicito que empiecen a escribir su primer borrador y registrar en la pizarra cada uno de
sus mensajes.
Recuerdo con los estudiantes lo que hicieron durante la sesión e indico que expliquen
para qué lo hicieron (para planificar y escribir la primera versión de su afiche). Resalto la
participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual.
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal
N° NOMBRES incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.