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SESION DE APRENDIZAJE

AREA: Comunicación

ACTIVIDAD: Escribir para mostrar los resultados de nuestra investigación.

FECHA:02 de diciembre del 2019

GRADO: Sexto grado

DOCENTE: Felipe Falcon Sánchez

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUE NOS DARA


EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos  Escribe textos de  .
de textos en su lengua investigación  Los estudiantes planificarán
materna. considerando el y producirán la escritura de
-Adecúa el texto a la formato y un texto de investigación
situación comunicativa. desarrollando sus basados en sus saberes e
-Utiliza convenciones del ideas en torno a un investigaciones obtenidos.
lenguaje escrito de forma tema, de acuerdo al
pertinente. propósito
-Reflexiona y evalúa la comunicativo
forma, el contenido y ampliando la
contexto del texto escrito. información de forma
pertinente.
COMPETENCIA Desempeños
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
-Define metas de  Monitorea sus avances respecto a la tarea al
aprendizaje. comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una
-Ordena acciones parte del proceso de trabajo con los resultados
estrategias estratégicas obtenidos.
para alcanzar sus metas
de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


 Orientación al bien  El docente identifica, valoran y destacan
común continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
PREPARACION DE LA SESION

¿Que se debe hacer antes de la sesión? ¿Que recursos o materiales utilizaran en la


sesión?
 Leer el texto  Cuadernos de trabajo
 Investigar sobre los textos argumentativos.  Limpia tipo
 Papelotes con los esquemas.  Plumón

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes y, luego leemos el texto, formulo estas preguntas:
¿cómo se están sintiendo al trabajar acerca de los derechos en la unidad que paso?,
¿qué cosas nuevas han aprendido?, ¿sobre qué han reflexionado?, ¿consideran
importantes estos aprendizajes?, ¿por qué? Escucho atentamente sus respuestas y
realizo un comentario sobre la importancia de conocer y reflexionar acerca de los
derechos.
 Recuerdo junto con los niños y las niñas que en las últimas sesiones han aprendido y
reflexionado con relación al derecho a vivir en un ambiente sano y que esto significa que
todos deben tener la oportunidad de habitar en un lugar saludable y desarrollarse en un
entorno social adecuado. Comento que han revisado tres documentos sobre los
derechos. Pregunto: ¿cuáles son esos documentos? Recojo sus respuestas y, a medida
que los van nombrando, muestro en físico o escribo los nombres en la pizarra en letras
grandes para que todos los reconozcan.

 Indico que ahora van a trabajar sobre una entrevista para conocer sus metas y proyectos
de vida.

 Los niños responden las preguntas oralmente; para ello, tengo en cuenta lo que han leído y
observado.
 Los dialogan con una de tus compañeras o con uno de tus compañeros y responden las siguientes
preguntas:

 Los estudiantes leen la siguiente entrevista y observan su estructura y sus características:

Ser ciego en el Perú hace unos años era ser excluido


 Dialogan con sus compañeras y compañeros, y luego responde las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán la primera versión de sus afiches.
Leo junto con ellos las normas de convivencia acordadas en el aula y elijan las que sean
necesarias para esta sesión.

ANTES DE LA ENTREVISTA

 Formo un equipo de seis integrantes y juntos lean lo que dice Lucía.


 Los estudiantes leen los enunciados de la siguiente ficha. Luego comenten y completen las ideas;
para ello, deben tener en cuenta el comentario de Lucía.

 Los estudiantes elijan a la persona a la que van a entrevistar y busquen información sobre ella.
Pueden guiarse de las siguientes preguntas:

 Los estudiantes leen las siguientes ideas y marquen con una X las que podrían utilizar para la
entrevista:
 Los estudiantes escriben un cuestionario de preguntas que se relacione con el tema que
abordarán en su entrevista. Procurando que las preguntas sean claras y breves.

 Organizo la entrevista tomando en cuenta la siguiente estructura:


 Escriban la presentación de la entrevista; para ello, deben considerar a quién entrevistarán y las
preguntas elegidas. Esto será como un guion para la entrevista

 Acuerden y escriban lo qué mencionarán al cierre de la entrevista; para ello, deben tener en
cuenta a quién entrevistarán y las preguntas elegidas.

 Los estudiantes ensayaran cómo se realizará la entrevista. Pidiéndole a una de sus compañeras o a
uno de sus compañeros que asuma el rol de entrevistado.

 Los estudiantes revisan el ensayo de la entrevista. Verificando si se han cumplido los siguientes
requisitos

Los estudiantes ensayan nuevamente la entrevista; para lo cual, deben considerar las situaciones o
aspectos a mejorar.

 Los estudiantes coordinan dónde, cuándo y cómo harán la entrevista y de qué manera
compartirán la entrevista.

Durante la entrevista.
 Realizo la entrevista, según lo planificado. Coordina con tus compañeras o compañeros, y graben
la entrevista para compartirla en clase
Después de la entrevista

 Los estudiantes se juntan en grupos al finalizar la entrevista y realizaran comentarios a partir de


las siguientes ideas:
 En coordinación con su profesor, compartan la grabación de la entrevista.

 Pienso en lo que podrías ser tú en el futuro y escríbelo en la nube.


Júntate con una compañera o un compañero y comparte tu entrevista. Luego dialoguen sobre las
siguientes preguntas: ¿las entrevistas te permiten aprender algo más? ¿Por qué?

TEXTUALIZACION

 Indico a los niños y a las niñas que ahora escribirán la primera versión del mensaje del afiche y que
en esta etapa está permitido tachar o hacer borrones. Pido que pongan atención en el mensaje
que escribirán en sus afiches. Verifico que elijan por consenso el mensaje a escribir.

Anoto en la pizarra algunas sugerencias de cómo debe ser el mensaje y leo con ellos:

 Claro.
• Preciso.
• Relacionado con los derechos de los niños y las niñas.
• Que motive a la comunidad a respetar sus derechos.

REVISION

Solicito que empiecen a escribir su primer borrador y registrar en la pizarra cada uno de
sus mensajes.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

Recuerdo con los estudiantes lo que hicieron durante la sesión e indico que expliquen
para qué lo hicieron (para planificar y escribir la primera versión de su afiche). Resalto la
participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
esta sesión? ¿Qué actividades, estrategias funcionaron?
¿Qué aprendizajes debemos realizar
en la siguiente sesión?

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal
N° NOMBRES incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.

Lo logro Logra Logra con dificultad No lo logra


parcialmente
1 Adán Mirlan Ena Mabel
2 Alberca Cachique Antero
3 Alberca Sandoval Imelda
4 Arnao Irigoin Mayerly
5 Arteaga Quispe Angelita
6 Cahuaza Altamirano Anthony
7 Carrasco Amasifuén Britany
8 Del Castillo Paima Diego
9 Flores Cachique Jarly
10 Flores Lozada Leslie
11 Gonzales Núñez Nahomi
12 Gonzales Shupingahua Genix
13 Hidalgo Pérez Jennifer
14 López Alvarado Pamela
15 Monteza Abarca Cinthia
16 Pinedo Guevara Jhoan
17 Pinedo Murayari Jagner
18 Quispe Vílchez Mario
19 Ríos Inuma Alin Sayán
20 Ríos Dávila Bidauro
21 Salinas Aro Franco
22 Sánchez Alvan María
23 Tangoa Amasifuén Josué
24 Tarrillo Castro Jhoneli
25 Tongo Rodríguez Jhordan
26 Torres Segura Laura
27 Belasco López Helica
28 Viena Flores Sergio

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