REVISTA INCITEC

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

DEL ESTADO PORTUGUESA (IUTEP)

COMISIÓN DE MODERNIZACIÓN
Y TRANSFORMACIÓN

Ing. MSc. Matilde Melendez

Coordinadora

Ing. MSc. Williams Romero

Sub-Director Académico

Dr. Emilio Mejías

INCITEC Sud-Director Administrativo
IUTEP Acarigua, 2009
Instituto Universitario de Tecnología
Del Estado Portuguesa CONSEJO EDITORIAL

Depósito Legal N°: PP200802PO3069 Dra. Emperatriz Hijuelo

ISSN N°: 1856-9579 Lic. MSc. Miriangela Gómez
Dr. Saberio Rodríguez
Portada: Arq. J. Laurencio Pérez Y. Prof. Esp. Edith Rojas
Lic. MSc. Rosangel Villafañe
Impresión y Diagramación: Arq. J. Laurencio Pérez Y.

Se prohíbe su reproducción sin autorización del IUTEP

2
RETOS DE LA GERENCIA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 7 CONTENIDO
( Ing. MSc. Luis J. Bracho) ARTÍCULOS
Pág.
GERENCIA DE LA PRODUCCIÓN AGROALIMENTARIA: UN EJERCICIO 28
GERENCIA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE: UNA PRÁCTICA 11 INTERPRETATIVO SOBRE SUS ALCANCES EN LA PROYECCIÓN DE
HERMENÉUTICA PARA PROYECTAR LA FORMACIÓN DE
UNA SOBERANÍA ALIMENTARIA
PROFESIONALES UNIVERSITARIOS EN EL ÁREA DE PRODUCCIÓN
AGROALIMENTARIA (Ing. César Guerrero)
( Med. Vet. MSc. Omar Andrade) GERENCIA DE LOS RECURSOS UNIVERSITARIOS: VISIÓN TEÓRICA 30
PARA ALCANZAR LA AUTOSUFICIENCIA ALIMENTARIA MEDIANTE
GUERRA DE CUARTA GENERACIÓN: LAVADOS DE CEREBROS 14 EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PRODUCCIÓN
(Abg. Fernando Vera) AGROPECUARIA
(Med.Vet. MSc. José Francisco Ochoa)
FACTOR HUMANO VERSUS FORMACIÓN INTEGRAL A LA LUZ DE SU 16
PROPIO YO EXISTENCIAL GESTIÓN DE PROYECTOS EN EL MARCO DE LA LEY ORGÁNICA DE 33
(Dra. Nancy Herrera C.) CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN (LOCTI) EN EL ÁMBITO DE
LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS EN VENEZUELA
LA ORGANIZACIÓN Y EL ENFOQUE INTERACCIONISTA. 17 (Lic. MSc. Miriángela F. Gómez M.)
(Lic. MSc. Nur Torrealba)
PRINCIPIOS, VALORES Y SIGNIFICADOS DE LA SUPERVISIÓN 35
PERSPECTIVA TEÓRICA PARA PROYECTAR UNA ECONOMÍA POPULAR 20 EDUCATIVA: UN EJERCICIO HERMENÉUTICO SOBRE LAS
SUSTENTADA EN ORGANIZACIONES COOPERATIVAS QUE FUNCION EN REFORMAS EN LA EDUCACIÓN VENEZOLANA (1958 – 2008)
BAJO POSTULADOS DE LA ADMINISTRACIÓN Y EL MERCADEO (Prof. Miguel Quintero)
(Lic. Carlos Vielma) GERENCIA SOCIALIZADA: UNA PRÁCTICA INTERPRETATIVA 38
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN EL PARADIGMA CUALITATIVO 23 BASADA EN LOS ALCANCES DE LA ACCIÓN COMUNITARIA EN LA
DE LA INVESTIGACIÓN. GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL
(Lic. Esp. María Maggiorani) (Prof. Zuleyma Durán Vinajá)

DEFINICIÓN Y PRINCIPALES POSTULADOS DE LA PROGRAMACIÓN 25 EL NUEVO TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA CULTURA, EL ARTE Y 40

NEUROLINGUÍSTICA EL DEPORTE EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(Dr. Rafael Gómez) (PNF)
(Dr. Renny Loyo)
ENTRENAMIENTO TUTORIAL BAJO PLATAFORMA VIRTUAL: 42
UNA EXPERIENCIA EN EL IUTEP DE ACARIGUA ESTADO
PORTUGUESA
(Dra. Ysmery Pérez de Melo)

3
ACTITUD EMPRENDEDORA: FACTOR DE EMPLEABILIDAD QUE 45 EDUCACIÓN SOCIOPOLÍTICA DESDE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA 64
FACILITA LA INSERCIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO Autor: Saberio Rodríguez
(Dr. Javier Bracho) Año: 2008
APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA DE LA 68
TESIS DE MAESTRÍAS Y ESPECIALIZACIONES ACTIVIDAD FÍSICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA SALUD EN EL
DOCENTE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL
DISEÑO DE UN MODELO MATEMATICO PARA MEDIR LAS 48 ESTADO PORTUGUESA.
CONTRACCIONES TERMICAS EN PROBETAS RECTANGULARES. Autor: Emilio Lisandro Mejías
DEPARTAMENTO DE METALURGIA. Año: 2008
Autor: Héctor Cuicas EDUCACION SUPERIOR Y ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACION. HACIA 70
Año: 1980 UNA CONTRIBUCION TEORICA BAJO PERSPECTIVA ANDRAGOGICA
Autor: Magaly Silva de Alvarez
ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA 50 Año: 2008
CULTURA ORGANIZACIONAL EN LA DIRECCIÓN Y COORDINACIONES
DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO LAS ORGANIZACIONES EMPRESARIALES COMO ENTIDADES 73
PORTUGUESA, (IUTEP) HUMANAS. UN APORTE TEÓRICO BAJO
Autor: Paredes D. Pedro J. EL PARADIGMA DE LA GERENCIA DESESTRUCTURADA
Año: 2008 Autor: Nedenia Cuetos Antequera
Año: 2008
TESIS DOCTORALES
ETICA GERENCIAL Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL. UNA TEORIA 77
DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD
LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE LA GERENCIA MEDIA 55 INFORMACIONAL
ACADEMICA EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL
Autor: Gladys Gutierrez
ESTADO PORTUGUESA (I.U.T.E.P.) Y SU DESEMPEÑO LABORAL HACIA
Año: 2008
UN MODELO DE CAPACITACION GERENCIAL
Autor: Emperatriz Hijuelo
Año: 2003 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y LA PRODUCCIÓN DE 60 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA EN EL INSTITUTO
CONOCIMIENTOS: UN APORTE TEÓRICO EN EL MARCO DE LA 81
UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO PORTUGUESA.
VINCULACIÓN DE LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE Autor: Juliana Gonzalez
TECNOLOGÍA Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS DE VENEZUELA CON EL Año: 2006
SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIO.
Autora: Amaira del Carmen Peña LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LOS INSTITUTOS 85
Año: 2008 UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGIA. UNA VISION EMERGENTE PARA LA
VALORACION DEL TALENTO HUMANO DOCENTE
Autor: Nereida Rivero
Año: 2007
4
 EDITORIAL docentes para que continúen planteándose interrogantes que se conviertan en acción
investigativa, en pro de garantizarle a nuestro pueblo la mayor suma de felicidad
La acción investigativa es un modo de aproximación a los objetos de posible.
conocimiento, por parte de un sujeto-investigador que se hace preguntas acerca de
determinados fenómenos del mundo o del universo, para los cuales pretende hallar Lic. MSc. MIRIANGELA F. GÓMEZ M.
respuestas, a partir de datos empíricamente comprobables. En tal sentido, el saber Consejo Editorial
científico se opone, en su esencia, al conocimiento dogmático, puesto que, como se
ha comprobado con el tiempo y la consecutiva experiencia, la verdad no es absoluta;
sino relativa y multiforme. En muchos casos las interrogantes o hipótesis son
complejas y los trabajos de investigación se vuelven lentos y tienden a desalentar al
investigador. Por esta razón, se requiere una firme voluntad y determinación por
encontrar las respuestas y exteriorizarlas, transformarlas en soluciones para la
humanidad.

En el marco de estos planteamientos, el nuevo paradigma educativo que se

instaura actualmente en la República Bolivariana de Venezuela, con la acertada
conversión de los Institutos Universitarios de Tecnología en Universidades
Politécnicas, supone un doble desafío para los docentes investigadores, por un lado,
está la necesidad de actualizarse, de crear e innovar para contribuir con el vertiginoso
progreso de la ciencia y la tecnología y, por el otro, el deber ético de coadyuvar en la
conformación de un mundo ecológicamente más seguro y habitable para los futuros
hijos de la patria. Por tal motivo, la praxis investigativa del docente universitario
debe estar sustentada en los fundamentos del desarrollo endógeno y en la
conformación de un espíritu crítico y reflexivo que le permita disertar, con
argumentos lógicos, por ejemplo, acerca de las ventajas que suponen las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); pero que al mismo tiempo,
le brinde la posibilidad de analizar con cautela la incidencia de la globalización,
promovida por las TIC, en el acervo cultural y en las formas de vida de nuestros
pueblos latinoamericanos.

Sobre la base de estas ideas, surge la presentación del segundo número de la

Revista INCITEC, del Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa
(IUTEP), la cual compila investigaciones y Trabajos de Grado, en su mayoría
pertenecientes a docentes de nuestra Institución, que tienen por objeto contribuir con
el desarrollo de la ciencia, en sus distintas áreas, para colocarla al servicio de la
comunidad. Es por ello que, desde esta tribuna universitaria, alentamos a todos los
5
 7. Los trabajos serán escritos en computadora en hojas de tamaño carta a espacio
NORMATIVA GENERAL PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS sencillo y letra Times New Roman tamaño 12; y deberán entregarse impreso y
en un CD indicando los datos del autor tales como: Nombres, Apellidos, correo
1. La Revista Científica INCITEC (Revista Arbitrada del IUTEP) es un órgano electrónico, títulos profesionales y cátedra que imparte en el IUTEP.
semestral de divulgación científica y tecnológica de los trabajos realizados por el 8. Los trabajos se deben entregar en la Coordinación de Investigación de la DIEP
personal docente y de investigación del Instituto Universitario de Tecnología del del IUTEP.
Estado Portuguesa (IUTEP). 9. Cualquier otro asunto relacionado con la publicación en la Revista Científica del
2. Serán recibidos también trabajos realizados por los estudiantes del IUTEP, IUTEP que no esté especificado en las presentes normas, será resuelto por el
producto de las defensas del Trabajo Especial de Grado (TEG), que hayan Consejo Editorial y será comunicado a los interesados.
recibido Mención Publicación (avalados por su respectivo tutor).
3. Los trabajos podrán presentarse en las siguientes categorías:
CONSEJO EDITORIAL
Artículos de investigaciones concluidas, así como aportes metodológicos en la
realización de algún procedimiento, métodos de investigación, aportes científicos
y tecnológicos para solucionar algún problema y desarrollos teóricos novedosos;
comentarios sobre hallazgos de alguna investigación, pruebas pilotos y cualquier
otro tema relacionado con la innovación, la ciencia y la tecnología (de tres a
cinco páginas).
Resumen de los Trabajos Especial de Grado de Especializaciones, Maestrías y
Doctorados de los docentes del IUTEP y otras Instituciones de educación
Superior (incluyendo el Abstract, la Operacionalización de variables,
conclusiones, recomendaciones y las referencias bibliográficas citadas en este
resumen). Aquí se debe anexar la copia del título o de la constancia emitida por
la universidad.
4. La Revista Arbitrada del IUTEP contará con un Consejo Editorial propuesto por
la División de Investigación, Extensión, Producción y Postgrado (DIEPP) y
nombrado por el Consejo Directivo.
5. Los trabajos para su publicación serán considerados por el Consejo Editorial.
6. El Consejo Editorial someterá a cada trabajo al arbitraje especializado de dos (2)
profesionales del área a la cual se refiera y se reserva el derecho de publicarlo en
cualquiera de los números que se editen respetando el orden de recepción. Los no
aceptados serán devueltos a sus autores indicando las razones.

6
 (*) Ing. MSc. Luis J. Bracho

RETOS DE LA GERENCIA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Recibido: 09/06/09; Aceptado: 29/07/09
1. Introducción
El presente estudio parte de la premisa inicial que establece que: El gran reto
de la gerencia de hoy es dirigir a las organizaciones por el rumbo que señala el
paradigma tecno-económico donde están inmersas. Es decir, se debe hacer un
énfasis especial en que las organizaciones no se sigan viendo como entidades
aisladas, por el contrario; forman parte de una complejo conjunto denominado
contexto mundial. Además, la acción gerencial se enfrenta a la vez a un gran dilema:
ARTÍCULOS Ese complejo entretejido de organizaciones denominado contexto mundial se
mantiene en constante evolución.
Ya los presocráticos señalaban en el siglo IV A.C. que la realidad a la que se
enfrenta el hombre es cambiante. La sociedad por la que hoy atraviesa la humanidad
está profundamente influenciada por la tecnología, lo que ocasiona que ésta cambie
continuamente. Para asumir estos cambios es fundamental que las empresas reajusten
regularmente sus estructuras organizativas, acción que les permitirá mantener sus
niveles de eficiencia y competitividad en un mercado global. Así vemos como la
Globalización, gracias a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ha
generado cambios profundos en las organizaciones; haciendo que éstas sustituyan
estructuras rígidas por modelos más dinámicos, centrados en procesos de negocios
flexibles y con un capital humano con el conocimiento necesario para llevarlos a
cabo.
Hasta ahora las TIC no habían sido vistas como una pieza clave en la
estructura organizacional, es ahora cuando comienzan a ser imprescindibles en toda
empresa; en consecuencia, el desafío de la gerencia en la sociedad de la información
es asumir la tecnología. Es así como se presentan a continuación una serie de
consideraciones teóricas que tienen como fin orientar a las organizaciones -y a sus
gerentes- en cuanto a la nueva visión que deben poner en práctica para asegurar su
subsistencia en un panorama mundial cada vez más competitivo.

7
2. La Sociedad de la Información
Sin duda los avances tecnológicos han sido el factor determinante en cuanto
al rumbo que deben seguir las organizaciones. Así vemos como cada revolución
tecnológica ha marcado un hito en un determinado período de la historia. Carlota
Pérez en su obra Revoluciones Tecnológicas y Capital Financiero (2005), sostiene
que el mundo ha experimentado cinco revoluciones tecnológicas claramente
definidas en los últimos 230 años. Etapas históricas que se precisan a continuación:
a) Revolución Industrial 1771; b) Época de la máquina de vapor y el ferrocarril 1829,
c) Época del acero y la Ingeniería pesada 1875; d) Época del petróleo, el automóvil,
la petroquímica y la producción en masa 1908, y finalmente; e) La actual, época de la
informática y las telecomunicaciones que tuvo sus inicios en 1971 (p. 18).
Cada una de estas revoluciones tecnológicas ha cambiado en las
organizaciones la forma de hacer las cosas, imponiendo una nueva lógica y trazando
un orden diferente para organizar los procesos de negocios. Las organizaciones
influenciadas por estas nuevas formas se han visto obligadas a reajustar sus
esquemas organizativos. Por ejemplo, hoy vemos cómo la gerencia piramidal
cerrada, propia de la década de los 70, se ha transformado en una gerencia en red
abierta gracias al uso de las TIC.
Asimismo, esta autora le asigna a cada revolución tecnológica tres
características recurrentes: a) Ocurren en un lapso de 40 a 60 años; b) Se dividen en
dos etapas. Fase de Instalación: Difusión forzada, lucha de lo nuevo contra lo viejo.
Instalación de toda la infraestructura necesaria. Fase de Despliegue: Difusión
armónica y convergente bajo el mismo paradigma; y c) Entre las fases de Instalación
y Despliegue se desarrolla un Intervalo de Relevo, período caracterizado por la
incertidumbre y sin duración definida.
Como fue señalado anteriormente, transitamos en la actualidad por la
revolución informática, también denominada por otros autores como Sociedad
de la Información. Paradigma tecnológico que se inició en 1971 con la llegada
del microprocesador Intel, dispositivo que impulsó el nacimiento de los
computadores personales (PC’s). Los PC´s posibilitaron el almacenamiento y
difusión en masa de la información. Ya en la década de los 80 con la llegada de
las TIC, se fortaleció el paradigma con herramientas informáticas que
imprimen mayor velocidad y extensión a la propagación espacio-temporal de la
información.
8
Sin duda alguna, Internet es la TIC que ha alcanzado la mayor aceptación.
Al respecto, Pressman (2005) afirma que “Internet ha sido el avance más
importante en la historia de la informática. Esta tecnología nos ha llevado a la
era de la información. En los últimos años esta tecnología ha llegado casi a
formar parte de nuestra vida diaria” (p. 521). Así vemos como gracias a Internet
ha surgido la Globalización; fenómeno que ha transformado profundamente la
visión y funcionamiento del contexto mundial.
Es por ello que hoy hablamos de e-Commerce, e-Learning, e-Gobierno,
Redes Sociales Online, entre otros términos que hace pocos años eran
completamente desconocidos y que en realidad representan nuevas formas
empleadas por las empresas para interactuar con su entorno, generando un
nuevo enfoque en sus procesos de negocio. Muestra de ello es que una persona,
desde la comodidad de su hogar, puede realizar muy fácilmente una serie de
operaciones bancarias; cosa que hace pocos años atrás era toda una utopía.
Retomando el estudio de Pérez (ob. cit.), se debe destacar que en el mismo se
plantea que la humanidad transita por el período intermedio del actual paradigma
tecnológico, ya que su fase de instalación terminó en el año 2000. En otras palabras,
nos encontramos en este momento -finalizando la primera década del Siglo XXI- en
el intervalo de relevo de la era informática. Entonces vale la pena preguntarse ¿Qué
viene ahora?. Como ya se indicó, la próxima etapa tiene que ver con la Fase de
Despliegue, período de aproximadamente 30 años que aún tiene de vigencia el actual
paradigma tecnológico.
Lo anterior tiene dos importantes lecturas que se explican a continuación. En
primer lugar, aquellas empresas que ya asumieron las TIC en su estructura
organizacional, les queda recorrer el camino de la consolidación del paradigma. En
segundo lugar, las organizaciones que por el contrario, no han logrado asumir las
TIC, deben hacer el mayor de sus esfuerzos para aprovechar la oportunidad que aún
ofrece la fase de despliegue armónico para insertar las tecnologías informáticas en su
engranaje organizativo y, de esta forma, reorientar su visión de futuro.
3. El Cambio como Norma
En el desarrollo y evolución que ha experimentado la humanidad siempre han
estado presentes los cambios, estos son inherentes a la naturaleza del hombre y, por
ende, a la sociedad y sus distintas formas de organización.
 En el siglo IV antes de nuestra era, Heráclito ya afirmaba que la realidad que
enfrenta el hombre es cambiante y mutable; es decir, las cosas están
permanentemente variando o en movimiento. Decía: “Nadie puede bañarse dos veces
en un mismo río porque el río permanece pero el agua ya no es la misma”. En este
sentido, Gabaldón (2007), en su obra Filosofía y Gerencia, reflexiona sobre cómo los
griegos se asombraban del movimiento de las cosas. Para ellos, el movimiento tenía
un sentido más amplio que el nuestro, “equivalía a cambio o variación, es así como
las cosas pueden cambiar de lugar, pueden aumentar o disminuir (sentido
cuantitativo), o alterarse (sentido cualitativo)” (p. 19).
En este mismo orden de ideas, Drucker en su texto denominado La Gerencia
en la Sociedad Futura (2003), hace referencia a su libro La Era Discontinua (1969),
en donde alertaba sobre la discontinuidad de la realidad; reto, que sin duda, debían
enfrentar las organizaciones. Además, haciendo uso de su agudo sentido de
predicción, avizoró en el horizonte el impacto que ocasionarían las nuevas
tecnologías. En otros términos, habló sobre el nacimiento de la sociedad de la
información y el conocimiento y su impacto en el patrón continuo que tenían
establecidos en sus procesos de negocios las organizaciones de la época. (p. 46).
De lo anterior se infiere que la gerencia de hoy debe terminar de entender y
asumir que las organizaciones son parte de una realidad que permanece
continuamente en movimiento. Asimismo, por el efecto de la Globalización las
organizaciones forman parte de un contexto mundial. Este contexto es influenciado
constantemente por los cambios y avances de las TIC, haciendo que el rumbo a
seguir por las organizaciones se convierta en un blanco móvil, lo que hace difícil
para éstas definir las acciones a ejecutar para mantener su desarrollo.
4. La Realidad es Compleja
Otro desafío a que se enfrentan tanto organizaciones como gerentes tiene que
ver con la siguiente interrogante: ¿Dónde comienza y donde termina el contexto
mundial? Morin, en su obra Epistemología de la Complejidad (2004), da ciertas
luces al respecto cuando afirma: “…siempre se ha visto al conocimiento como si
tuviera un inicio y un fin, esto es una idea equivocada, el conocimiento tiene un
punto de partida, pero no tiene un final” (p. 2). En tal sentido, al hacer el ejercicio de
comprender el contexto mundial, podemos deducir que el mismo pudiera tener un
punto de partida, donde se pudiera iniciar su análisis. Sin embargo, resulta algo
complejo determinar o predecir su final.
9
Por su parte, Pérez (ob. cit.) aborda la comprensión del contexto mundial
desde otro punto de vista, desde el punto de vista de la innovación. Comenta que los
gerentes tratan de resolver los problemas que se generan con el nuevo paradigma
tecnológico aplicando viejas recetas a problemas estructurales nuevos, esas recetas
sólo pueden conducir a éxitos frágiles y de corto plazo. No se dan cuenta de que
estamos ante un nuevo paradigma, que para enfrentarlo no se tiene una receta
salvadora, hay que elaborar nuevos esquemas organizativos, hay que innovar para
encontrar una respuesta. (p.224). La historia, sin embargo, nos ha señalado que
innovar no es una tarea fácil de emprender.
En fin, los gerentes quisieran que las cosas fueran más simples. Dobzhansky,
citado por Morin (op. cit.), afirma: "Desgraciadamente la naturaleza no ha sido lo
bastante gentil como para hacer las cosas tan simples como nosotros quisiéramos que
fuesen. Debemos afrontar la complejidad". (p. 2). Como podemos observar, la
realidad además de estar en constante movimiento también en compleja.
5. Acciones a Emprender ante el Despliegue del Paradigma Tecnológico
Actualmente la mayoría de las organizaciones continúan trabajando bajo la
premisa de la continuidad; es decir, siguen sin entender que un buen desempeño a
largo plazo sólo se logra dominando el cambio continuo. Para que las empresas
tengan la oportunidad de aprovechar al máximo las bondades que brinda la fase de
despliegue del actual paradigma –cuya duración se calcula en aproximadamente 30
años-, tanto organizaciones como gerentes deben poner en práctica la construcción
de una nueva visión de la organización. Es decir, las empresas deben enfocar sus
esfuerzos en los siguientes aspectos:
1) Afrontar la Realidad como Compleja: La gerencia debe plantearse una
estrategia que aborde a la organización como parte de un contexto mundial, no se
puede seguir manteniendo la idea de verla como un ente aislado. Por otra parte,
no puede seguir aplicando viejas recetas a problemas organizacionales generados
por el nuevo paradigma; debemos innovar. Es hora que la gerencia enfrente a la
realidad tal como es: Compleja.
2) Formar a su personal: Con un capital humano debidamente capacitado, con el
conocimiento necesario sobre los procesos de negocio y los alcances que aportan
las TIC, la organización estará en capacidad de: a) Asumir los cambios que
impone el contexto mundial; b) Reajustar rápidamente su estructura organizativa
y c) Adaptar oportunamente sus procesos de negocios.
3) Considerar las TIC como Pieza Clave en el Engranaje Organizacional: Hasta
ahora las TIC no habían sido vistas como una pieza clave en la estructura
organizacional, es ahora cuando comienzan a ser imprescindibles en toda
empresa. Pero en este punto la gerencia se plantea una nueva interrogante,
¿Cómo insertar las TIC en la organización?. Para considerar una respuesta, se
deben tomar en cuenta dos aspectos. En primer lugar, la inserción de las TIC
debe hacerse a través de una estrategia que establezca un orden, una forma
paulatina, con el objeto de evitar el impacto que éstas pudieran ocasionar en la
organización. En segundo lugar, explicar la nueva estructura organizativa
resultante, haciendo énfasis en describir el papel que juega el componente
tecnológico. Montilva y Barrios (2004:131), proponen un Framework que
permite a las organizaciones modelar su estructura organizativa. El Framework
construye un meta modelo de la organización a partir de 3 sub-modelos, estos
son: modelo de metas, modelo de procesos de negocio y el modelo tecnológico
representado por el sistema de información. Las bondades de este Framework
están en facilitar el entendimiento del meta modelo, señalando y describiendo las
relaciones que existen entre estos tres sub modelos.
4) Rediseñar y Flexibilizar los Procesos de Negocio: Es imprescindible que las Ilustración 1: Visión organizativa para asumir la Fase de Despliegue del Paradigma Tecnológico.

organizaciones, una vez incorporadas las TIC en su engranaje organizacional,

Comencemos a construir desde ahora una nueva visión de nuestras
rediseñen sus procesos de negocios. Además, es conveniente eliminar el exceso
organizaciones, aprovechemos al máximo el despliegue armónico que ofrece la
de normas que las atan a viejas formas de hacer las cosas.
Sociedad de la Información.
5) Seguir la Pista de Internet: La evolución de la Web, según señala un estudio REFERENCIAS
realizado por la Fundación Telefónica (2009:3), indica que desde 1994 hasta hoy,
Drucker, P. (2003). La Gerencia en la Sociedad Futura. Grupo Editorial
la World Wide Web ha evolucionado 3 veces. La Web 1.0 (Páginas Estáticas),
Norma, España.
1997 la Web 1.5 (nace el e-Commerce) y por último en el año 2003 nace la Web
Fundación Telefónica. (2009). 20 Años Creciendo con la Web: Evolución y
2.0 (Redes Sociales Online, es decir, Facebook, MySpace, Tuenti, entre otros.).
Futuro. Documento en línea, disponible en
Cada una de estas evoluciones ha transformado a las organizaciones; de hecho
:http://www.sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detallehem
hoy se están realizando estudios para establecer la forma de incorporarlas a las
eroteca.jsp?elem=8422&origen=3. Consultado (mayo 2009).
Redes Sociales Online. Y dentro de poco tendremos un nuevo reto, ya se tiene
Gabaldón, F. (2007). Filosofía y Gerencia. Universidad de los Andes, Consejo
previsto que para el año 2010 naveguemos por la Red Semántica, es decir, la
de Publicaciones. Mérida, Venezuela.
Web 3.0.
Montilva J. y Barrios J. (2004). Sistemas de Información e Ingeniería de
En la siguiente ilustración se puede apreciar la nueva visión que los gerentes Software: Temas Selectos. Centro de Estudios en Informática. Mérida
pudieran aplicar en la organización: Venezuela.

10
 Morin, E. (2004) La Epistemología de la Complejidad. Documento en línea. (*) Med. Vet. MSc. Omar Andrade
Disponible en http://www.ugr.es/~pwlac/G20_02Edgar_Morin.html.
Consultado (mayo, 2009). GERENCIA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE: UNA PRÁCTICA
HERMENÉUTICA PARA PROYECTAR LA FORMACIÓN DE
(*) Ing. MSc. Luis J. Bracho PROFESIONALES UNIVERSITARIOS EN EL ÁREA DE PRODUCCIÓN
Cátedra Impartida en el IUTEP: Algorítmica y Programación AGROALIMENTARIA
Email: ljbracho@gmail.com Recibido: 12/06/09; Aceptado: 28/07/09

1. Introducción
Cuando casi finaliza la primera década del Siglo XXI, vemos como la
humanidad afronta una de las crisis económicas más severas de la historia. Esta
situación que obliga al hombre postmoderno a reflexionar sobre el presente y el
futuro de la sociedad. Sin duda, entre sus principales preocupaciones se encuentran
dos aspectos fundamentales: La Utilización Racional de los Recursos Naturales y la
Producción Agroalimentaria: áreas que a su vez se perfilan como dos factores
estratégicos propios de las naciones con economías emergentes como la de
Venezuela. No obstante, desde un punto de vista gerencial, aún nos queda un largo
camino por recorrer para organizar toda una macro estructura social que garantice –a
corto y mediano plazo- un desarrollo sostenible y una seguridad alimentaria.
En este sentido, un buen comienzo sería la proyección de la formación del
talento humano que estará a cargo del uso adecuado de los recursos que brinda la
naturaleza, así como del conocimiento tecnológico del agro, la tierra, las
maquinarias, los créditos y las redes de distribución; es decir, los medios empleados
para la producción agroalimentaria. Es así como el presente estudio proyecta la
formación de profesionales universitarios, gerencialmente capacitado, para asumir
roles decisivos en el momento de estar al frente de organizaciones, empresas o
comunidades.
La idea es formar profesionales con una real conciencia ambientalista y con
los conocimientos suficientes para poner en práctica los procesos de planificación,
organización, dirección y control en la producción y distribución masiva de
alimentos. Condiciones necesarias para pasar, en un futuro no muy lejano, de un país
exportador de insumos, a una nación autosuficiente con una sólida soberanía
alimentaria.
Es importante destacar que el estudio se basará en una práctica hermenéutica
que tendrá como elemento central la interpretación de los distintos testimonios
suministrados por los principales actores involucrados en la formación de
11
profesionales universitarios en el área de producción agroalimentaria. En otras
palabras, la investigación se enmarcará en el paradigma interpretativo como
herramienta de búsqueda de una comprensión holística del fenómeno estudiado,
haciendo énfasis en el uso racional que hacen los sujetos en estudio de los recursos
naturales, principio fundamental del desarrollo sostenible.
En este contexto, se reflexionará sobre la realidad social de los profesionales
agroalimentarios que formarán parte de la investigación, analizados en su contexto
de formación, así como en su medio laboral, con el propósito de obtener una
información integral producto de un ejercicio básicamente interpretativo.
2. Gerencia: Breve Reseña Histórica
El vocablo gerencia, según Ramírez (2008) es “un término que deriva de la
palabra inglesa Management, que también significa administración” (p. 14).
Management, es la sustantivación del verbo to manage, el cual se traduce como el
verbo administrar o el verbo manejar. Esta palabra inglesa proviene a su vez de
manues, voz latina que significa mano. En el pasado, to Manage, en inglés
significaba originalmente entrenar caballos con las manos, enseñarlos a andar, a
hacer ejercicios. Luego el término vino a emplearse en el sentido de administrar y
quien administra se denomina en inglés: Manager, cuya equivalencia en español es
gerente o administrador.
Drucker, en una de sus obras denominada Gerencia para el Futuro (1994) -
desde una postura filosófica-, establece que la gerencia tiene sus cimientos a partir de
las bases teóricas establecidas por Frederick Taylor y Henri Fayol, quienes –en las
primeras décadas del siglo XX- hicieron posible configurar un conjunto de ideas que
sustentan la teoría gerencial, de donde adquiere la connotación de una ciencia,
entendida como la “encargada del estudio del fenómeno administrativo en general”
(p. 5). Por su parte Ramírez (ob. Cit.) la concibe como “el conjunto de técnicas y
métodos que se emplean en las diferentes actividades de la acción administrativa” (p.
14). Según este autor, la gerencia es un arte, pues se ocupa de las habilidades o
destrezas del gerente y la perfección que se alcanza en la ejecución de las distintas
actividades del proceso administrativo.
Desde el punto de vista social, existe consenso de muchos autores, entre otros
Fermín (2008),quien señala que la gerencia tiene inherencia en los distintos ámbitos
de la sociedad moderna, ya que a través de los diversos procesos que aborda,
permite la coordinación de todos los recursos disponibles en las organizaciones
(humanos, físicos, tecnológicos, financieros) para que “mediante los procesos de:
12
planificación, organización, dirección y control se logren objetivos previamente
establecidos” (p. 15).
Por lo tanto, podemos concluir esta parte señalando que el término gerencia
es el proceso estructural y administrativo que gira en torno a las etapas de
planificación, organización, dirección y control del talento humano, recursos
financieros, tecnológicos y físicos disponibles en una empresa u organización, con la
finalidad de alcanzar sus objetivos, bajo la dirección efectiva del gerente.
3. Desarrollo Sostenible: Historia, Significados y Desafíos
El desarrollo sostenible es un término que aparece inicialmente en la
conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, realizada en
Estocolmo, Suecia, en junio de 1972. A partir de este evento surge este vocablo, el
cual puede presentar distintas acepciones dependiendo del contexto donde sea
utilizado. Por ejemplo, para las naciones ubicadas al norte del continente americano
como los Estados Unidos y Canadá, el concepto de desarrollo sustentable se entiende
en términos económicos (producto bruto). En cambio, para los países suramericanos
la definición se ubica en el contexto social; es decir, significa esperanza de vida,
necesidades básicas insatisfechas, entre otros indicadores que generalmente están
relacionados también con cuestiones económicas. (Ríos, 2005: 4).
Asimismo, a principios de la década de los setenta del pasado siglo XX, en el
Primer Informe del Club de Roma sobre los límites del crecimiento se pone en
entredicho la viabilidad del crecimiento como objetivo económico mundial. Además
se genera la primera vinculación del enfoque de desarrollo sostenible con la atención
de los problemas ambientales, trabajo generado por la Comisión de Medio Ambiente
y Desarrollo de las Naciones Unidas. El citado trabajo fue conocido como “Informe
Brundtland” y estableció el concepto de desarrollo sostenible para interrelacionar
aspectos ambientales, económicos y sociales desde una perspectiva solidaria. (World
Commission of Environment and Development, 1987: 43).
Visto el razonamiento del término desarrollo sostenible se puede expresar que
está dirigido a la atención de las necesidades de las generaciones actuales sin
comprometer las posibilidades de las descendencias futuras para atender sus propias
carencias, fundamentado en la utilización racional de los recursos naturales
disponibles en un lugar y cuidando que no sean deteriorados. Esto con el único fin de
permitir a las generaciones futuras tener el mismo derecho de disfrutar de los
recursos que nos brinda la naturaleza, de la misma forma como nosotros los estamos
disfrutando.
 Entre los principales desafíos del desarrollo sostenible se encuentra el futuro
de la agricultura, área estratégica que en el siglo XXI tiene el reto de desarrollarse en
un contexto competitivo, impulsada por la producción de bienes con valor agregado,
ser ambientalmente sostenible y responder a la creciente demanda de alimentos de la
humanidad. Asimismo, le corresponderá desenvolverse bajo el marco de un profundo
equilibrio entre la seguridad alimentaria y la protección ambiental, con una
alineación multifuncional, compleja, que se adapte a los recursos disponibles en el
marco del desarrollo sostenible.
Es así, como se plantea la necesidad de proyectar nuevas formas de
producción y de consumo que sean viables para todos, ahora y en el futuro. Así
pues, en los documentos aprobados en las últimas Conferencias Mundiales
convocadas por las Naciones Unidas, se ha pedido reiteradamente un avance en
atención al desarrollo sostenible.
En este contexto, la dimensión humana del desarrollo no debe considerarse
como un simple agregado del proceso, por el contrario, desde una perspectiva
completamente nueva, los seres humanos deberán convertirse en su principal objeto
y sujeto, no una olvidada abstracción económica, sino una viviente realidad
operativa. En consecuencia para alcanzar la supremacía de la gente en el desarrollo
económico se plantea un apasionante desafío, que implica ir hacia un nuevo
paradigma del desarrollo humano. El razonamiento esgrimido, es un factor clave para
el logro de una nueva forma de agricultura.
Igualmente, en la nueva visión de los procesos agrícolas, deberá incluirse el
uso de biotecnologías, tecnologías de información y comunicación (TIC’s), así como
la globalización de los mercados y las preferencias de los consumidores. Sin
embargo, el éxito de este paradigma dependerá de la educación, especialmente la
ofrecida en las Instituciones de Educación Superior, con especial incidencia en la
formación del recurso humano que liderizará los cambios en el sector agropecuario.
En este contexto, los Programas Nacionales de Formación (PNF) del Área
Agroalimentaria –ofertadas en el marco de la Misión Alma Mater, programa
promovido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, que
establece la transformación de 29 Institutos Tecnológicos existentes en el país en
Universidades Politécnicas- tienen el gran reto de entender los cambios del sector
agropecuario. Además, deben prestar especial atención a las áreas gerenciales,
sociológicas, de liderazgo, de creatividad y a la utilización racional de los recursos
naturales renovables.
13
Finalmente, se plantea, en líneas generales la concepción de un corpus de
conocimiento que proyecte la formación de un Profesional Agropecuario con la
capacidad de aplicar criterios de sostenibilidad en las actividades agroalimentarias en
las cuales se desempeñe; además de considerar la gerencia de los valores
humanísticos y éticos, en paridad con los componentes tecnológicos incluidos en la
malla curricular de las mencionada carrera.
Esto le da al estudio una significativa relevancia social, por cuanto al lograr la
formación de un profesional universitario con una verdadera conciencia
ambientalista y capacitado gerencialmente para la producción masiva de alimentos,
se está proyectando la preparación del talento humano que estará al frente del
desarrollo del país: Condición necesaria para hacer realidad una sociedad más
conciente de las diversas bondades que nos brinda la naturaleza. Riquezas que
debemos saber preservar para asegurar nuestro futuro y el de las generaciones que
están por venir.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Drucker, P. (1994). Gerencia para el Futuro.
Fermín, Z. (2008). Gerencia Estratégica. Definición de Gerencia. UNEFA.
Ramírez C, (2002). Fundamentos de Administración. Editorial Ediciones
ECOE. Bogotá, Colombia.
Ríos A. (2005). Ciencia Ambiental: Reflexiones Sobre el Uso del Concepto de
Desarrollo Sustentable en la Educación Ambiental. VolI. Revista de
Investigación 36 en Ciencias y Matemáticas.
World Commission of Environment and Development (WCED). Our Common
Future. Oxford: Oxford University Press, 1987.pág. 43. Disponible en: WWW.
SD. Gateway.
(*) Med. Vet. MSc. Omar José Andrade F
Cátedras Impartidas en el IUTEP: Anatomía y Fisiología
Animal
Email: omajoa@yahoo.com

(*) Abg. Fernando Vera
GUERRA DE CUARTA GENERACIÓN: LAVADOS DE CEREBROS
Recibido: 15/06/09; Aceptado: 31/08/09
El enfrentamiento bélico a finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, ha
cambiado notablemente, ahora con el conocimiento científico del Genoma Humano,
se busca cuál es o son los genes que influyen en la conducta humana, vale decir,
cómo funcionan los genes que nos hacen adquirir conocimientos que orientan las
conductas humanas. Aparentemente la conducta nos viene de mandatos que
provienen desde el hipotálamo (la primera formación cerebral que rige las conductas
básicas de los órganos que nos proporcionan los movimientos, tanto de adaptación al
ambiente, como del funcionamiento fisiológico del organismo), hasta la corteza de
los lóbulos cerebrales.
Lo último que está en investigación, es la cavidad craneana como centro de
resonancia de las emisiones de ondas en diferentes frecuencias que emiten las
neuronas, cuando son estimuladas o en la mejor concepción de la jerga popular,
cuando la ponemos en funcionamiento.
Al entrar cualquier estimulo, por cualquier relación de nuestro cuerpo con el
medio exterior, se estimula una cadena de neuronas y comienza la actividad de
comunicación por contactos eléctricos, unas con otras directamente, y se inicia una
trasmisión por medios de ondas (como los murciélagos), que al chocar con las
paredes craneanas rebotan hacia el interior del cerebro, más o menos en las cercanías
de las neuronas emitentes, y este choque de ondas con neuronas las estimulan y
entran en actividad, las cuales si están cargadas de mandos, evocan sus órdenes y de
no estar atento el individuo acerca de lo que está pasando en su cerebro, esos
evocamientos (recuerdos) se comportan como pensamiento principal, un simple
ejemplo, es que cuando usted está leyendo un texto, dicha lectura le hace recordar
algo que continúa en el plano mental, lo cual lo distrae de los contenidos que está
leyendo.
Aparentemente en las investigaciones que se están efectuando (como secreto
de guerra), ese rebote de las ondas cerebrales se emite en una frecuencia que hace
que quien esté recibiendo dicho estímulo actúe de una forma determinada,
distrayéndose de lo que estaba haciendo o leyendo y desvía, por lo tanto, su conducta
a la que le indica su evocación. Esta situación puede ser corregida por el sujeto, pero
14
debe estar consciente de lo que le está pasando, porque si no se tiene la preparación
adecuada para repeler esa situación, se sigue en las evocaciones de esas neuronas
activadas, lo que a su vez, podría llevarle a conductas ya instaladas en la frecuencia
de ondas de su cerebro.
Esas frecuencias es la que se están estudiando para hacer que uno actúe de
cierta manera en un momento dado, pongamos un ejemplo: Primero se infunde el
temor a algo (acto terrorista), dicho acto se asocia a un olor, sabor, ruido o cualquier
otro estímulo. Segundo, se impulsa una conducta que puede ser tirarse al suelo, salir
corriendo, votar en alguna forma, o tomar cualquier conducta, eso se repite varias
veces, hasta que un tiempo después, aquella frecuencia de ondas que emitió las
neuronas para adoptar esa conducta, que no son captadas por el consciente, la emite
dirigida a aquellas personas que ya están diseñadas para ese comportamiento y estas
personas actúan inconscientemente. Esto es viejo, pero la metodología para lograr
esos efectos es nueva, son los llamados reflejos condicionados, utilizados en la
segunda guerra mundial y perfeccionados en las otras guerras producidas hasta el
momento.
Esa variante de ocupar la mente, mas no el territorio, el hacer que la gente se
comporte de una manera a favor de otra u otras posiciones o alternativas, es la
diferencia en la guerra de la cuarta generación (4GW) y las guerras convencionales
de la destrucción física. Ahora el material humano es utilizado para que con su
conducta se ponga a disposición de sus enemigos, produciéndose una disociación de
la mente con la realidad, en un territorio y en un tiempo.
Hay que estar consciente de qué es lo que uno quiere y qué es lo que quieren
hacer de uno. Ese es el meollo de lo que estamos viviendo, es lo que decía el
Libertador: “Nos han dominado más por nuestra ignorancia, que por la fuerza”, por
eso el primer poder que debemos tener es el poder del conocimiento, dejar de ser
ignorantes y ser dueños absolutos de nuestro comportamiento.
La guerra de la cuarta generación se basa fundamentalmente en el
aprovechamiento de la inteligencia del enemigo a favor del Atacante, en éste caso es
el Imperio. Con el estudio del Genoma Humano, se van identificando los genes que
nos hacen producir conductas asociadas a la conservación de la especie, cuando el
comportamiento se acopla al medio ambiente nos parece correcto, se produce en el
organismo un éxtasis de seguridad, baja la adrenalina y nuestro comportamiento se
hace fluido, vale decir, confiamos en nuestro rededor, no oponemos resistencia y
comenzamos a actuar en procedencia, con los estímulos recibidos, esto lo podemos
notar en las conductas que asumen ciertos integrantes de la sociedad, que ya han sido
inoculados por mensajes subliminales, en saciar un deseo, que ha ido formándose en
nuestra mente de algo necesario que debemos hacer, esos mensajes del
comportamiento que debemos hacer lo recibimos por medio de los sentidos, y
convencidos como quedamos, deductivamente actuamos, ejemplo: nos da hambre, la
tratamos de saciar, y evocamos a la comida chatarra y nos desplazamos o llamamos
para que nos lo envíen, a lo que ya, por otras vías nos han inoculado la acción
correspondiente, solo si no conseguimos, lo primero que se nos vino a la mente,
buscamos suplirlo con algo semejante, de la misma índole.
Saciados nuestros deseos, entramos en una actividad mental del deber
cumplido, para con nosotros mismos, llevándose nuestro dinero aquellos que
supieron convencernos de la necesidad de comer sus productos, así mismo, nos
condicionan a que el tipo social que debemos adquirir es el que ellos tratan de
imponernos, y que lo producido por ellos es mejor que lo nuestro, y en las órdenes
que nos están enviando, nos proporcionan una visualización de una sociedad perfecta
que satisface los deseos de ser como ellos, que lo mas importante en esta vida es el
de obtener riquezas para poder satisfacer los deseos creados aun cuando en la
realidad no necesitamos lo que nos ofrecen, nos hacen ver que el tener bienes
materiales es el fin de la vida, quien más tiene, mayor es el poder que se adquiere
sobre de los demás, y ese afán de conseguir cada quien mayor cantidad de bienes,
aun cuando no lo necesitamos, trae una competencia para producir cualquier cosa en
cantidades suficientes como para colocar el producto lo mas diseminado posible
dentro del conglomerado humano, que pueda tener un poder adquisitivo, logrado por
una paga, cuya obtención pueda hacerse de diferentes maneras, trabajando,
estafando, robando, en otra versión, que para poder ser alguien en ésta vida hay que
comprarle a ellos, lo que produzcan, porque es bueno para la economía, ya que si, lo
que yo produzca tiene quien me lo compre, el dinero se mueve y esa movilización
traeré mejores dividendos para la sociedad (la de ellos).
Conclusión:
Que lo que produzca el imperio es bueno y abundante, impidiendo de esta
manera el desarrollo endógeno, ya que lo producido con poca técnica y de manera
artesanal es más costoso que lo producido industrialmente con técnica de punta,
donde es la máquina, quien reemplaza la mano de obra. Como su sociedad se
15
desenvuelve felizmente con los que están allá, la producción de los artículos
elaborados por ellos, con materia prima comprada o arrebatada a los de acá, hacen
creer a los de aquí que: dejándole a ellos la producción elaborada por el uso de la
técnica de punta es más eficiente, que somos afortunados de poder adquirir los bienes
de consumo producidos por ellos, que con su eficacia y eficiencia nosotros podemos
vivir mejor, dándole a ellos el control de nuestras riquezas naturales, que las
industrialicen y sus excedentes nos los envíen para nosotros gozar también de su
confort; eso hace creer a un grupo de nacionales que nosotros no estamos adecuados
para elaborar lo que necesitamos, y algo mas, es que ellos con un grupito nuestro,
sean los propietarios del todo.
Todo eso van en el sentido de que nuestra inteligencia social es inferior a la
de ellos, y como sociedad debemos estar bajo su tutela, lo que así ellos, han hecho
creer que es la verdad, caen en una disociación psicótica y producen un
comportamiento errado de acuerdo al grado de evolución que tenemos y que
queremos tener.
Por una Patria Grande, Justa, Humanista y Socialista, Venceremos, Hasta la
Victoria Siempre
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
El cerebro y la mente (2009, Junio)
www.claudiogutierrez.com/NuevoHumanismo/cerebro.html
barra google: la emision de ondas de las neuronas y la boveda craneana
guerra de la cuarta generación
(*) Abg. Fernando Vera
Cátedras Impartidas en el IUTEP: Derecho Mercantil,
Legislación y Cooperativa
Email: fveragarcia@gmail.com
 (*) Dra. Nancy Herrera C.
FACTOR HUMANO VERSUS FORMACIÓN INTEGRAL A LA LUZ DE SU
PROPIO YO EXISTENCIAL
Recibido: 15/06/09; Aceptado: 27/07/09
En el escenario de los enfoques del conocimiento sobre el ámbito educativo
existente y su dilema a través del tiempo, como producto del intercambio realizado
sobre la misión y visión de los nuevos paradigmas educativos, puede afirmarse que
las necesidades del individuo, en cualquier sociedad en la que esté inmerso su
existencia y cuya razón exista como ser humano, requiere de una Filosofía de su
propio Yo, con el fin de lograr, a través de su etapa evolutiva, insertarse en la
sociedad. Por consiguiente, él necesita interactuar en diversos procesos de su propia
vida, de la sociedad o del entorno en el cual debe desenvolverse, por lo que los
procesos de cambios continuos vienen entrelazados a sus propios intereses. Por tal
motivo, el individuo está en la búsqueda de una racionalidad abierta y compartida
que implica la razón de su existencia. El primer elemento vital para lograr un
equilibrio de la existencia del sujeto en cualquier sociedad es hacer que los propios
individuos reconozcan la célula fundamental de toda formación integral del
individuo. En en este sentido surge la interrogante: ¿Cuál es la existencia de su
propio Yo en cualquier sociedad? La respuesta a esta interrogante es constante a
través de los siglos y su historia, en la actualidad y en un futuro seguirá siendo: La
Familia, como un elemento vital de crecimiento y desarrollo de su existencia. Es
obvio ratificar que la misma parte de la integridad del ser humano en la búsqueda de
la integridad del Ethos de la existencia a la luz de la premisa del conocimiento de su
propio ser y en la búsqueda del conocimiento consigo mismo.
Cabe preguntarse qué ha pasado con la familia y su interconexión con la
comunidad. Partiendo de esta premisa podemos afirmar que parte de la problemática
educativa a través del tiempo radica en la desintegración familiar. Por consiguiente,
cualquier individuo incorporado al sistema educativo requiere de una estabilidad del
crecimiento cualitativo de la condición humana en el aspecto de fortalecer la calidad
de la formación del mismo.
Tal aseveración surge ante la consideración de que el sistema educativo
nacional venezolano o de cualquier sociedad, debe responder a las necesidades de los
individuos en su formación integral, basándose en la estructura escolar, en una
gerencia del sistema educativo y de todos los factores coadyuvantes que permitan
lograr la pertinencia del individuo con las demandas de la sociedad del futuro.
16
De lo anteriormente expuesto, se deduce que en toda organización el factor
humano es, significativamente, la clave maestra para el éxito en la plenitud del
individuo en cualquier sociedad. Por lo tanto, todo intento por comprender lo que es
una organización debe empezar por el estudio del hombre.
A través de la historia se ha intentado en diversas sociedades estudiar el
comportamiento de los individuos en virtud de que ha sido largo y difícil entender
los diversos escenarios en los cuales los individuos tienen que demostrar su
comportamiento humano dentro de las organizaciones, en la búsqueda de la calidad,
excelencia y de la estabilidad emocional.
Se puede afirmar que en el presente siglo se ha intentado indagar la relación
individuo, organización, satisfacción personal y comportamiento humano, con el
progreso de las ciencias empíricas y con el desarrollo de las organizaciones en el
desenvolvimiento del hombre dentro de la sociedad, en su trabajo y en el entorno en
el cual tenga que desenvolverse en la búsqueda de la trilogía de lo intelectual,
emocional y social del conocimiento mismo.
En este contexto, cada individuo tiene que desenvolverse en un espacio
específico en el cual aborde su misión y visión de los objetivos implícitos de la
organización en la cual tiene que demostrar su integridad en los pensamientos, así
como en la forma de actuar y ejecutar sus acciones de acuerdo a sus habilidades,
actitudes, experiencias y valores que conlleven a un todo de su entorno en el
mejoramiento continuo de sus acciones ante el espacio específico en el cual
interactúen sus conductas.
Desde este punto de vista, se puede afirmar que en el presente siglo
requerimos de una Filosofía Educativa acorde con el individuo del futuro quien está
inmerso en una sociedad muy compleja y exigente que día a día origina un ser con
desequilibrio emocional y deterioro en su calidad de vida. Así, necesitamos
urgentemente centrarnos a reflexionar sobre cada ser humano y también acerca de la
posición y compromiso asumido en el espacio en el cual se debe desempeñar e
iniciar su labor educativa en pro de la reeducabilidad y flexibilidad de los sistemas
educativos en la búsqueda de formar un individuo con amplios valores morales,
ética, equidad, calidad, pertinencia, identidad Institucional con actitud de servicio y
cooperación del espacio y tiempo en el que debe interactuar.
Partiendo de lo descrito, y en razón a la necesidad de cambio en los
paradigmas y en los modus operandi del desarrollo curricular en vista de que las
exigencias del futuro de los individuos requieren de Modelos Flexibles y versátiles
que operen con esquemas mentales diferentes, esta revisión nos permite reflexionar REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
sobre las causas del ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? y ¿Por qué?, la
Educación Venezolana está en una constante crisis, aún cuando se han implantado Moreno L., José I (2002). El Tercer Milenio y los Nuevos Desafíos de la
diversos Modelos Educativos en la presente era. Por lo tanto, requerimos un Educación. Caracas, editorial Panapo Company.
desarrollo curricular creativo, contextualizado y comprehensivo que realmente dé
respuestas a los problemas educativos actuales y nos preparen para crear un Futuro UNESCO (1996). La Educación Superior en el Umbral del Siglo XXI. Caracas.
Inteligente, que conlleve a relacionar los descriptores de la Sabiduría del Ser tales
como;: la Teoría Curricular , la Praxis Curricular y el Post Modernismo que
harían una trilogía en la búsqueda de la calidad de vida del individuo y la excelencia
académica en demostrar la clave de la armonía emocional del ser humano. (*) DRA. NANCY HERRERA COLMENARES
Las Instituciones de Educación vistas en los nuevos Paradigmas Educativos Cátedra Impartida en el IUTEP: Orientación
deben contribuir a que el individuo, en cualquier sociedad donde conviva e Email: nancyelo2102@hotmail.com
interactúe, logre la significación de su existencia, por lo tanto, el Sistema, los
Procesos, Modelos, Innovaciones Curriculares, la Transversalidad Vs
Transdisciplinariedad, Innovaciones Educativas, Toma de Decisiones, entre otros
elementos, deben ir hacia la búsqueda del camino de la excelencia en su campo
laboral.

Descriptores: El Hombre, Propio Yo existencial, Sociedad, Educación

Factor Humano Versus Formación Integral a la luz de su propio Yo existencial

Misión –
Visión de la
Teoría Praxis
Curricular
Modelos Postmodernis Cambios de
flexibles y mo los
versátiles con Paradigmas
Esquemas Educativos
Mentales hacia la
diferentes La Familia Excelencia
basados en Sistema
una posición Educativo
Holística Trilogía
“Intelectual – Transversalida
La
Emocional - d
Enseñanza de
Social Vs
los Valores *
Trandisciplina 17
Ética * La rie-dad
Equidad * Reeducabilid Curricular
Honestidad * ad del Ser
Identidad Humano en
 (*) Lic. MSc. Nur Torrealba
LA ORGANIZACIÓN Y EL ENFOQUE INTERACCIONISTA.
Recibido: 15/06/09 ; Aceptado: 25/07/09
La sociedad mundial es hoy por hoy un hecho indesmentible. Las
transformaciones experimentadas por las distintas sociedades nacionales parecen
haberse acelerado. El derrumbe de los sistemas políticos que aparentaban gran
solidez, ha tomado por sorpresa tanto al hombre de la calle, como a los más
instruidos comentaristas de la política internacional. Se habla de aceleración del
cambio, de crisis en diferentes niveles, del fin de las ideologías, del comienzo de la
postmodernidad, del reconocimiento del poder a nivel mundial, entre otros.
Todas estas afirmaciones, sin embargo, no son sino diversas expresiones del
desconcierto del hombre actual, que ya no encuentra parámetros válidos para
explicarse su propio devenir social. Nada de lo que ocurre es tan nuevo ni tan
dramático, pero ante el fracaso de la capacidad explicativa, que había repetido hasta
el cansancio la viejas formulas rituales, da la impresión, que es el mundo el que ha
variado. La crisis es la mejor descripción de qué ocurre cuando ya se ha abandonado
la modernidad.
Ahora bien, lo que se encuentra en crisis, por lo tanto, no es la sociedad
moderna, sino los paradigmas explicativos que han pretendido dar cuenta de ella. Lo
dramático no es el cambio sufrido por la sociedad, sino que los esquemas
interpretativos parecieran que han quedados obsoletos, han sido superados por el
proceso constante, que es el devenir social. De allí pues, urge por consiguiente,
elaborar nuevas conceptualizaciones que, apoyándose en lo conocido, sean capaces
de comprender el dinamismo de un proceso social que no se detiene.
Los problemas han de ser replanteadas para encontrar nuevas respuestas a fin
de que se abran posibilidades de solución. Es por ello, que algunas de estas
respuestas se hacen cada vez más necesarias, debido a las necesidades imperiosas de
algunas sociedades. Entre éstas se hallan las sociedades latinoamericanas, que se ven
integradas a la sociedad mundial, pero sin ser capaces de orientar de alguna manera
consciente y deliberada, esta integración que de todas formas tiene lugar.
Cabe agregar, que el tema del desarrollo, el de la modernización, el del
progreso y tantos otros, han sido objetos de la reflexión especializada durante largo
tiempo. A pesar de ello, no obstante, gran parte de los países del área
latinoamericana todavía ven enormes dificultades en seguir las indicaciones y
18
caminos que, para ellos, han diseñado especialistas e instituciones interesadas en el
progreso.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, es importante señalar cómo
la sociedad, entendida como un sistema, enfrenta la solución de sus problemas por
medio de organizaciones y debido a las diferencias entre las racionalidades de orden
organizacional, esta solución no siempre sigue los cauces separados, de donde se
derivan problemas no anticipados y respuestas insatisfactorias.
Entonces pareciera que los estudios o trabajos se han centrado en el nivel
societal y no han tomado en consideración los aspectos organizacionales
involucrados. Por otro lado, los trabajos realizados en el ámbito de lo propiamente
organizacional, tampoco consideran a la sociedad. De allí que es necesario atender
la relación simbiótica que se genera entre sociedad, organización e interacción a fin
comprender, darle sentido y explicación acerca del mundo actual.
A lo anterior, hay que agregar que en la sociedad tienen lugar múltiples
interacciones entre sus miembros y que en las organizaciones ocurren una estrecha
vinculación con los sistemas interacciónales. Es por ello que la sociedad,
organización e interacción, constituye un sistema social de tipo propio.
Ahora bien, desde el enfoque interaccionista, se presenta la oportunidad de
construir un puente, que permita reconocer sus diferencias, así como examinar las
posibilidades de vinculación ante problemas que afectan tanto en forma global
como diferencial a la sociedad y por ende a la organización. A juicio del autor:
Luckmann, (1982), distingue tres tipos de elementos sociales:
A) Interacción, que tiene lugar cuando los presentes se perciben
mutuamente. B) Sociedad, que es un sistema de otro tipo, el que
no puede independizarse de las interacciones, pero sí de las
limitaciones que éstas tienen. La sociedad es el sistema social que
está conformado por todas las comunicaciones posibles. Sus
propios límites son las fronteras de la comunicación posible y
significativa. C) Organización, que es un sistema social de tipo
propio, caracterizado por la capacidad de poner condiciones a la
pertinencia, vale decir, todo quien desee ingresar a una
organización y permanecer en ella como miembro, debe cumplir
con los requisitos que la organización haya establecido.(pág.408)
En el enfoque interaccionista se presta una atención especial al papel de los
significados subjetivos en la interacción social. Busca ofrecer una conceptualización
de la sociedad y organización, que pueda abrir posibilidades para la comprensión de
un fenómeno extremadamente dinámico, que necesariamente ha de ser abarcado en
su dinamismo y debe ser entendido en las distintas facetas de su devenir histórico.
En efecto, se trata de la necesidad de contar con un concepto de sociedad y
organizaciones, que sea aplicable tanto a los conocimientos históricos como a los
significados de organización y sociedad en la actualidad, a fin de captar lo propio de
las persistentes sociedades nacionales en su esfuerzo por preservar una identidad
cada vez más precaria en un mundo globalizado, cuya racionalizada funcional hace
caso omiso de las débiles barreras que pretenden oponerse a su avance.
De lo anterior se desprende que la sociedad y las organizaciones son una red
de producción de comunicaciones, en cuyo operar emergen las comunicaciones que
la constituyen. Por esta razón, sociedad y organización es el mundo socialmente
conformado por todas las comunicaciones posibles. Toda comunicación es parte
constituyente de la sociedad y de la organización es, a su vez, constituida por y en la
sociedad y en la organización. Entonces es fácil ver, en consecuencia, que hoy en día
la sociedad es un mundo global, que comprende todas las comunicaciones del
planeta. Por tal razón, sus límites no pueden establecerse en términos territoriales. Es
por esto que Luckmann, (ob.cit) afirma que: “como resultado de la evolución
finalmente sólo hay una sociedad: la sociedad mundial.”(pág 411).
Sobre lo señalado anteriormente se desprende una reflexión de enorme
importancia: la sociedad y las organizaciones no pueden ser observadas desde
afuera, sino sólo desde adentro de sí misma, de tal modo que toda observación que se
haga de la sociedad y de las organizaciones debe ser siempre una auto-observación.
De allí pues que las organizaciones en la sociedad actual, han adquirido una
importancia central. Éstas tienen la particular características de poder poner
condiciones a quienes deseen pertenecer a ellas como miembros, así como
permanecer en calidad de tales. La organización ha alcanzado tal difusión en la
actualidad, que se ha dado llamar “organizacional” a la sociedad en que vivimos.
Como se observa, esta espectacular difusión de las organizaciones en el
mundo actual, tiene que ver con las características propias de la sociedad
contemporánea y la organización, que han llevado a que sean las organizaciones las
encargadas de ofrecer soluciones, en los más variados ámbitos funcionales, a los
problemas de la sociedad.
De manera que las organizaciones pueden ser construidas y reconstruidas en
forma deliberada exigiendo a sus miembros comportamientos claramente definidos a
cambio de recompensas, monetarias o no, generalizadas a categorías de roles; es
19
decir, no personalizadas. La sociedad es mantenida, por lo tanto, por la capacidad de
los seres humanos de tomar el rol de otros. En su génesis y en su mantención se
encuentran, por consiguiente, procesos interaccionales que afectan tanto a la
sociedad, como a los individuos que forman parte de ella.
Alfred Schutz(1974) define al mundo del hombre como un mundo
intersubjetivo. Este mundo cotidiano en que mueve el ser humano puede ser
enormemente complejo, pero queda constituido intersubjetivamente, en una actitud
natural consistente en darlo por supuesto, en suspender la duda acerca de su
existencia (pág.77).
Así que, la comprensión e interpretación de las interacciones que emergen
del mundo intersubjetivo, pudiera ser la clave para comprender a la sociedad y a las
organizaciones en las que reside el uso del lenguaje. Por consiguiente, el aquí y el allí
dicen de la relación con el cuerpo de un sujeto. No obstante, es claro que el aquí de
un sujeto corresponde al allí del otro y viceversa, de tal modo que la intersubjetividad
con que es construido el mundo supone la reciprocidad de las perspectivas, tanto
especiales (aquí y allí), como temporales (ahora y entonces).
Finalmente, el enfoque interaccionista presta una especial atención al papel
de los significados subjetivos en la interacción social, a fin de lograr una
aproximación a la realidad social y organizacional, la cual se presenta como una
realidad interpretada por sus miembros y además como un mundo intersubjetivo, un
mundo que se comparte con otro y que se ha construido con otro en el devenir
cotidiano social y organizacional.
Las interacciones son parte fundamental para todas las formas de
construcción de realidades sociales. Desde el comienzo, nosotros los actores en el
escenario social, experimentamos el mundo en que vivimos como un mundo natural
y cultural al mismo tiempo, como un mundo no privado, sino intersubjetivo, o sea,
común a todos nosotros, realmente dado o potencialmente accesible a cada uno.
Esto supone la intercomunicación y el lenguaje. Es por ello, que la
comunicación para ser efectiva requiere de abstracciones comunes, la cual conduce a
la conceptualización más o menos estandarizada. No nos comunicamos por medio de
términos que representan tipos sumamente abstractos y vagos que no han sido
aprendidos por nosotros en nuestra lengua materna.
De ahí que este enfoque pone un acentuado énfasis en el lenguaje, la
comunicación, la interpretación, la construcción de significados y la cultura, como
elementos imprescindibles para entender la interacción. Así, la explicación del
mundo social, organizacional y del significado de los hechos surge de los procesos
de interacción social y se convierte no sólo en el objetivo central del accionar (*) Lic. Carlos Vielma
humano, sino en el quehacer mismo de las ciencias sociales y organizacionales. Lo
social y organizacional se encuentra constituido en forma intersubjetiva.
PERSPECTIVA TEÓRICA PARA PROYECTAR UNA ECONOMÍA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS POPULAR SUSTENTADA EN ORGANIZACIONES COOPERATIVAS
QUE FUNCIONEN BAJO POSTULADOS DE LA ADMINISTRACIÓN Y
Luckmann, N (1982) Teoría de la Acción Social. Buenos Aires. Ediciones Paidós. EL MERCADEO
Schultz, A (1994). La construcción significativa del mundo social. Introducción a Recibido: 16/06/09; Aceptado: 15/07/09
la sociología comprensiva. España. Paidós.
1. Introducción
El estudio aborda la problemática relacionada con el fracaso sostenido de
empresas cooperativas que se forman con el apoyo de los programas sociales que
(*) Lic. MSc. Nur Torrealba promueve el gobierno nacional. Se parte de la tesis que establece que dicho fracaso
Cátedra Impartida en el IUTEP: Análisis de Estados se debe, entre otras variables, a que las empresas cooperativas carecen de unidades
Financieros de comercialización de los bienes y servicios que ofrecen a los consumidores, razón
por la cual, su rentabilidad, crecimiento y desarrollo social se limita en el tiempo.
Email: nurtorrealba@yahoo.es
Realmente las cooperativas se encuentran en un mercado que las obliga a
competir entre sí y en el cual su existencia depende, en gran medida, de la aceptación
de sus clientes potenciales, es por ello que deben generar productos y servicios de
calidad que les permitan ser organizaciones más competitivas y así garantizar su
funcionamiento. Sin embargo, muchas fracasan e incrementan la ya extensa lista de
cooperativas que cierran sus puertas de forma prematura en Venezuela.
La idea es la proyección teórica de una economía popular sustentada en una
nueva concepción de cooperativa, basada en postulados, valores y principios de la
administración y del mercadeo, y que apoye y fomente la distribución masiva de
bienes y servicios generados en organizaciones de origen social; sirviendo de apoyo
a la gestión de una estructura que presione al mercado dándole espacio a una nueva
economía popular. Este nuevo concepto de cooperativa permitiría, entre otros
beneficios, ofrecer mayor diversidad de productos en mejores condiciones de calidad
y precios, fomentar empleo estable y bien remunerado, garantizar un crecimiento
sostenido en la tasa de empleo y mejorar la calidad de vida de la población de
menores recursos en el país.
2. Importancia del Cooperativismo
El cooperativismo a lo largo de su historia ha sido considerado y definido de
múltiples formas: como doctrina política, modo de producción, entre otras
acepciones. S’in embargo, actualmente se puede afirmar que el cooperativismo es un
20
plan económico que forma parte importante de la vida de muchos países, su
desarrollo y difusión indica que podría llegar a modificar hasta la estructura política
de las sociedades que las han implantado. Una de las características importantes de la
teoría cooperativista es su sencillez, pues no surge como producto de desusadas
reflexiones de filósofos o teóricos, sino de la aplicación del sentido común de
quienes participan en ella. (Kaplan, citado por Vielma 2006.17:)
Venezuela forma parte de ese contexto de dinámica evolutiva de la sociedad,
donde han surgido nuevos problemas que involucran directamente a los recursos
humanos, materiales y financieros del Estado venezolano. Como consecuencia de
ello, estos cambios estructurales arrojan una problemática en la que se destaca el alto
índice de empleo informal, el cual se ha venido incrementando y a su vez ha
contribuido al crecimiento desmedido de este tipo de economía. De allí, la necesidad
de agruparse y crear cooperativas como un instrumento positivo para el desarrollo
económico y social de los pueblos, que a través de la acción mancomunada de los
ciudadanos, se puedan dar solución a muchas de las necesidades a través de
programas de mejoramiento social.
El proceso de mercadeo y comercialización de productos y servicios, es la
herramienta que le permite al administrador -en las empresas privadas-, contar con
recursos económicos y financieros que apoyan las directrices, estrategias, misión y
visión de estas organizaciones. Por su parte, las empresas cooperativas son
estructuras que -inmersas en mercados donde participan con diferentes tipos de
organizaciones- no cuentan con unidades de apoyo que faciliten el mercadeo y
comercialización de los bienes y servicios que regularmente ofrecen. En
consecuencia, el crecimiento organizacional de las cooperativas, sus valores y
beneficios sociales son afectados y, por lo tanto, su desarrollo en la sociedad tiende a
ser en ocasiones inexistente. (Bastidas, 2009: 1)
La idea es proyectar una perspectiva teórica orientada a sentar las bases de
una nueva concepción de cooperativismo en Venezuela. Un cooperativismo que tome
en cuenta los principios y postulados tanto de la administración (Planificación,
Organización, Dirección y Control) como los del mercadeo (Producto, Precio,
Distribución, Promoción y Publicidad). Acción que fortalecería a las organizaciones
cooperativas ya existentes, por medio de la aplicación de estrategias orientadas a
ofrecer productos y servicios de calidad con una rentabilidad que beneficie -por
igual- a cada miembro de la organización. Es así como se darían los primeros pasos
para crear y fomentar una nueva economía popular sustentada en organizaciones
21
cooperativas realmente competitivas; condición que les garantizaría su desarrollo en
el tiempo y el control de un mercado socializado.
El concepto de mercado socializado viene unido a la idea de esta nueva forma
de concebir el quehacer de las organizaciones cooperativas, un mercado que recibe
presiones para mantener en alto nivel la calidad de sus productos y servicios basado
en la fuerza que ejercen, de manera independiente, cada una de las empresas
populares y cooperativas, apalancadas en menores estructuras de costos, subsidios
fiscales, preferencias en el acceso a los recursos financieros, entre otras razones que
les permitirían ocupar un espacio importante del mercado de bienes y servicios
obligando a sus competidores – empresas privadas- a seguirlas, ya que se
convertirían en las lideres del mismo, ya sea por precios, volumen o calidad de los
productos ofertados.
3. Objetivos del Estudio
En el proceso investigativo se formulan los siguientes objetivos:
General:
Generar una perspectiva teórica basada en el afianzamiento de una
Economía Popular sustentada en organizaciones Cooperativas que funcionen bajo
los postulados de la Administración y el Mercadeo.
Específicos:
Analizar los fundamentos teóricos epistemológicos que sustentan el origen y
funcionamiento de las empresas cooperativas.
Conocer la realidad de la administración, mercadeo y comercialización de
productos y servicios que ofrecen las empresas cooperativas en Venezuela.
Analizar los fundamentos teóricos epistemológicos de la administración.
Analizar los fundamentos teóricos epistemológicos del mercadeo.
Relacionar los objetivos anteriores en la proyección de una economía popular
sustentada en organizaciones cooperativas rentables y con beneficios igualitarios
para cada uno de sus miembros.
4. El Método
Luego de seleccionar el modelo epistemológico (Racionalismo
Crítico), se escogió como procedimiento de investigación asociado el Método
Deductivo. Proceso que según Padrón, citado por Bracho (2008), “consiste en una REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
secuencia que va de los hechos al problema, del problema a las hipótesis, de las
hipótesis a las teorías, de las teorías al modelo, del modelo a las comprobaciones, de
las comprobaciones a las aplicaciones” (p. 60). Secuencia metodológica que se Bastidas , O. (2009). Situación de las Cooperativas en Venezuela. Diario El Nacional.
muestra en la siguiente ilustración: Cuerpo C. Pag. 1. 29 de Abril 2009. Caracas
 Gran número de empresas cooperativas cierran sus puertas Bracho, J. (2008). Empleabilidad: El Gran Reto de la Educación Superior: Hacia la
prematuramente.
1.- De los hechos al problema  Poca participación en el mercado.
Formación de Recursos Humanos Altamente Calificados. En: INCITEC, Revista
 Poco impacto social. de Investigación del Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa. Año
 Poca presión en la economía para socializar al mercado. 1. Nº 1.
Hiam, A. (1998). Manual de Estrategias de Mercadotecnia. McGraw Hill. Colombia.
2.-Del problema a las hipótesis
¿Qué variables deben tomarse en cuenta para crear organizaciones Melinkoff, R. (1995).Los Procesos Administrativos. Contexto Editores. Caracas.
cooperativas que ofrezcan sus bienes y servicios bajo los postulados
de la administración y el mercadeo?
Vielma, C. (2006). Formación Administrativa en Mercadeo Para Empresas
Cooperativas de Acarigua. Trabajo de Ascenso del Instituto Universitario de
Tecnología del Estado Portuguesa.
(H1): “Las cooperativas son organizaciones comerciales que
3.-De las hipótesis a las teorías producen bienes y servicios.”
1.- Teoría Administrativa (Melinkoff. R. 1995)
1.1 Planificación.
1.1
1.2
Organización
Ejecución
(*) Lic. Carlos Vielma
1.3 Control. Cátedra Impartida en el IUTEP: Investigación de Mercado
(H2): “Los productos o servicios deben ser mercadeados para ser
Email: carlosvielma2000@yahoo.com
percibidos adecuadamente por los usuarios.”
2.- Teoría del Mercadeo (Hiam,A. 1998)
2.1 Producto
2.2 Precio
2.3 Plaza o Distribución
2.4 Publicidad o Promoción

Combinación de variables que aportan la teoría administrativa y de

4- De las teorías al modelo
mercadeo para brindar solidez a la participación de las empresas
cooperativas en el mercado, logrando el objetivo de construir un
mercado socializado y el afianzamiento de una economía popular.

Ilustración 1. Etapas del Método Deductivo. Vielma (2009).

22
 (*) Lic. Esp. María Maggiorani
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN EL PARADIGMA CUALITATIVO
DE LA INVESTIGACIÓN.
Recibido: 16/06/09; Aceptado: 25/07/09
Introducción.
En el contexto del cambio paradigmático operado en todos los escenarios del
saber humano, donde la orientación cualitativa ha desterrado paulatina y
acertadamente las raíces positivistas cuantitativa del operar, entender científico y
cotidiano del mundo. Esta realidad no deja de plantear serias interrogantes en lo
referido a la validez y confiabilidad de los resultados enfocados por el paradigma
positivista para ahora retomarse en la concepción post-positivista.
Es de allí que no se puede entender de manera simplista como un cambio
violento y desarraigado, sino como un proceso lento y tortuoso que lleva
intrínsecamente la necesidad de un cambio radical en la manera de concebir el
mundo y sus fenómenos dentro de otra filosofía.
Así pues, la confiabilidad y validez de los resultados en las investigaciones
científicas, no escapa de esta inconsistencia paradigmática, lo que requiere de un
estudio y definición profundad de su episteme en busca de adecuar su operatividad
en el nuevo paradigma.
Redefinición de la validez y confiabilidad en el contexto cualitativo.
En la nueva concepción del universo que nos rodea ha sido abolido el
concepto atomicista y disgregador por el de sistema complejo e interrelacionado
como parte del todo. Al realizar el análisis de nuestro entorno nos damos cuenta de
que estamos inmersos en un mundo de sistemas que interactúan como un todo,
donde las relaciones se establecen desde los estadios más elementales a los más
complejos, de allí la afirmación de Bertalanffy (1981) cuando expone “desde el
átomo hasta la galaxia vivimos en un mundo de sistemas” (p.47). No en vano la
adopción de esta metodología sistémica deja sin efecto concepciones tradicionales
muy arraigadas en el campo de la investigación, lo que requiere de la reinvención y
reestructuración en vías de adecuar los conceptos a las necesidades del momento.
23
De esta manera, es pertinente la definición de los conceptos de validez y
confiabilidad. En primer termino, la validez en todas sus acepciones, ya sea de
constructo que establece la medida operacional para los conceptos usados; la interna
que busca la relación causal o explicativa entre eventos; la externa que trata de
determinar si los resultados muestrales se homologan a los universales. La
confiabilidad como tal se define en atención a la capacidad de emulación de los
resultados de una investigación al repetirse en condiciones similares.
En este orden, al estudiar las definiciones anteriores, se percibe la
apreciación del evento como un átomo aislado, lo cual desconoce la naturaleza
sistémica del mundo que nos rodea. Se puede afirmar que un sistema ha de tener un
alto nivel de validez en la medida en que sus resultados presenten una imagen los
más completa posible de la realidad en sentido pleno, de esta manera, el concepto de
validez dentro del nuevo paradigma, se ve reforzado en atención a la conjunción que
realiza el investigador cualitativo en cuanto a sujeto- investigador – realidad , que
para este método es de gran relevancia, no siendo así para el concepto de
confiabilidad que se yuxtapone a los postulados básicos del paradigma, toda vez que
se plantea inviable en la realidad del sistema la repetición de situaciones en
diferentes tiempos y espacios , obviamente por la disimilitud de los agentes que
operan interna y externamente en cada sistema.
Por tal motivo, los investigadores asumen un concepto de confiabilidad
interna basada en la congruencia que sobre un evento han de tener varios
observadores. Con miras a solventar la debilidades de la confiabilidad,
investigadores como Le Compte y Gotees 1982, establecen estrategias para fortalecer
la confiabilidad externa , tales como: la utilización de categorías descriptivas de bajo
nivel de inferencia, lo que requiere sean lo más concretas y precisas; la presencia de
varios investigadores en un estudio, dado que el trabajo en equipo garantiza el
equilibrio en el análisis y las observaciones; la utilización de las Tic de manera de
asegurar la veracidad de la información recogida, implementando grabaciones,
fotografías y videos.
En lo referido a la confiabilidad externa Compte y Gotees 1982, plantean la
necesidad de precisar el nivel de participación y posición asumida por los
investigadores, el sexo de estos, la afinidad que pudieran presentar con determinados
miembros del grupo investigado; así como los atavismos que pudieran jugar un
papel determinante en su posición. Por otra parte, identifican claramente a los
informantes y sus inclinaciones de manera de prever el sesgo que, en un momento,
pudiera tener la información y determinan claramente el contexto en el que se da el
hecho investigativo. Por último, precisan los métodos de recolección y análisis de la
información de manera de facilitar a otros investigadores al repetir la investigación
en el mismo contexto.
En este orden se establece la triangulación como medio efectivo para mejorar
la confiabilidad y validez, cuya idea central es la utilización de todo aquello que sea
pertinente y se considere útil. La triangulación puede ser de métodos y técnicas, la
cual consiste en la utilización de múltiples métodos y técnicas en la recolección de la
información de un estudio determinado. La triangulación de datos en la que se
utilizan datos proveniente de diferentes fuentes de información para la realización del
estudio. La Triangulación de teorías, que se basa en la utilización de varias
perspectivas para interpretar el estudio. La triangulación disciplinaria, la cual
requiere la intervención de varias disciplinas para la interpretación del estudio.
De lo antes expuesto se deduce que a pesar de no pertenecer en su génesis al
paradigma post-positivista la validez y confiabilidad pueden ser utilizadas
adecuándolas a los cambios operados a nivel paradigmático, manteniendo la esencia
de su definición epistémica, en este sentido, y con miras a fortalecer la validez y
confiabilidad se dan varios procesos críticos y evaluativos para la emergencia de la
estructura teórica pasando desde la categorización, estructuración, contrastación
hasta la teorización.
Así pues, la categorización se presenta como un proceso que asigna
categorías o clases significativas que integran y reintegran todas las partes a medida
que se revisa el material ubicando cada material en el contexto. La estructuración
que valida la comprensión realista y autentica el tema de estudio, al reflexionar
aparecen en la mente humana diferentes categorías que poco a poco se estructuran,
en atención a su pertinencia, relaciones, congruencias y yuxtaposiciones. Este
proceso como tal lleva intrínsecas algunas recomendaciones para su exitosa
realización, tales como: No precipitarse, no dirigir o presionar el pensamiento en una
sola dirección; la imaginación no debe ser coartada de manera de utilizar metáforas,
analogías, comparaciones que se crean útiles; el investigador ha de poseer confianza
en si mismo y en su criterio: toda persona normal es potencialmente creativa si se
dan las condiciones; el investigador debe ser inconforme y osado, nada está
definitivamente establecido. La contrastación consiste en contrastar los resultados
con estudios similares en el marco teórico referencial, lo que hace posible entender la
diferencia y crear una integración mayor que coadyuva al fortalecimiento del cuerpo
teórico. Por último, se presenta el proceso de teorización que comprende un ejercicio
continuo de validación y creación de credibilidad en los resultados obtenidos,
24
integrando en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación. El
proceso sigue los lineamientos del universo cognitivo cotidiano del ser humano, es
decir: percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos, relaciones
y, por último, especular. Lo cual se conjuga en descubrir y manipular categorías y
sus relaciones y las posibles estructuras que se puedan dar en ellas.
En este orden de ideas la teorización como proceso no escapa de la necesidad
de valoración mas allá de la lógica racional, teniendo en cuenta que toda teoría
científica será siempre parcial y aproximada, es por esto que algunos autores
establecen criterios para la evaluación de teorías, en tal sentido M. Martínez (2006)
precisa que la teorización ha de presentar: Coherencia interna, la cual indica que
todos los elementos y partes de la teoría se relacionan entre sí; Consistencia interna,
la cual establece que la compatibilidad entre la doctrina y el conocimiento;
Comprensión, referida a la capacidad para integrar un amplio espectro de ideas;
Capacidad predictiva, relacionada con la capacidad de hacer predicciones; Unidad
conceptual y lingüística, referida a lo bien definido del discurso evitando a toda costa
la ambigüedad; Originalidad, relacionada con una nueva manera de pensar y
formular nuevos retos; Capacidad Unificadora, que sugiere la capacidad de reunir
dominios cognoscitivos que permanecen aislados; Simplicidad y parsimonia, que
insinúan la claridad y diafanidad; Potencia heurística, lo que propicia el surgimiento
de nuevas teorías; Contrastabilidad, que incluye que sea susceptible de
contrastación; Expresión estética, basada en el axioma griego de que lo bello siempre
es verdadero.
Conclusión
En atención a lo antes expuesto se puede afirmar que los conceptos de
validación y confiabilidad en su acepción más pura y epistémica, siguen
manteniendo vigencia dentro del paradigma post positivista, ello no sin tomar en
cuenta nuevos criterios de acepción que le dan un cambio de forma, mas no de fondo,
y los adecúan a las necesidades del investigadores en su búsqueda cada vez más
ardua de resultados que se equiparen con la realidad.
Es entonces el paradigma post- positivista, basado en la concepción
cualitativa del mundo como un todo complejo que interactúa continuamente entre si
y con los demás sistemas, aquel que ofrece una de las mejores opciones para el
estudio de la realidad dentro de una perspectiva multipolar, que propicia el
encuentro del investigador con la realidad, así como un movimiento de teorización
más adaptado a la realidad del ser y su entorno. Ello ha de propiciar en el futuro un (*) Dr. Rafael Gómez
mejor entendimiento del mundo que nos rodea y un aprovechamiento máximo de las
oportunidades que ofrece el entorno, ajustados a una postura realista y sistémica, que
DEFINICIÓN Y PRINCIPALES POSTULADOS DE LA
permanece en cambio continuo, permitiéndonos mantenernos al compás con ella y
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA
con nosotros mismos.
Recibido: 16/06/09; Aceptado: 17/07/09
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La Programación Neurolingüística (PNL) es una disciplina relativamente nueva,
Bertalanffy L. von, y otros (1981). Tendencias en la Teoría General de Sistemas. pues sus orígenes datan de principios de 1972, con los experimentos de John Grinder
Madrid: Alianza. y Richard Bandler, quienes decidieron estudiar los métodos empleados por tres de los
más exitosos psiquiatras de la época: Fritz Perls, el creador de la escuela de la
Gotees J, Le Compte M. (1982). Etnografía y diseño cualitativo en investigación Gestalt; Virginia Satir, quien se especializaba en resolver casos en los que muchos
educativa. Madrid: La Piqueta. otros profesionales fracasaban; y Milton Erickson, un destacado hipnoterapeuta.
Grinder y Bandler descubrieron que aunque los tres famosos psiquiatras tenían
personalidades muy disímiles, todos tenían sorprendentes coincidencias en los
(*) Lic. Esp. María Maggiorani
métodos empleados. Este descubrimiento llevó a Grinder y Bandler a investigar más
Cátedra Impartida en el IUTEP: Matemática
a fondo, logrando crear un modelo que permitiría una mejor comunicación, un más
Email: maggimester@gmail.com eficiente desempeño personal, un aprendizaje acelerado y, por ende, una mayor
calidad de vida.
Con el paso del tiempo y los aportes de otras personas, como el profesor Gregory
Bateson, la PNL fue enriqueciéndose hasta llegar a lo que es hoy, una disciplina que,
según sus creadores, está compuesta de tres términos: “Neuro”, según Grinder y
Bandler, citados por O’Connor (1993):
Recoge la idea fundamental de que todo comportamiento proviene de
nuestros procesos neurológicos de visión, oídos, olfato, gusto, tacto y
sentimiento. Tomamos contacto con el mundo a través de los cinco sentidos,
damos “sentido” a la información y actuamos según ello. (p. 30).
Con respecto a la “lingüística”, los mismos autores, citados por O’Connor (Ob.
Cit.) afirman: “indica que usamos el lenguaje para ordenar nuestros pensamientos y
conducta y para comunicarnos con los demás” (p. 30); y, la “programación”: “se
refiere a las maneras que podemos escoger para organizar nuestras ideas y acciones a
fin de producir resultados” (p. 30).
En síntesis, la PNL nos permite modelar el comportamiento de personas exitosas

25
y replicarlo para obtener los mismos resultados; es decir, tratar de una manera
consciente de modificar lo que percibimos por medio del lenguaje, acerca de las
experiencias de otra persona que ha sido exitosa en aquello en lo que estamos
fallando. Como ejemplo se puede citar el caso frecuente de hermanos o amigos que
se han criado juntos, estudiado en la misma universidad, y siempre uno sobresale
más que el otro. La persona que no sobresale generalmente piensa que ambos
deberían ser iguales de exitosos porque todo lo han hecho juntos e igual, pero no es
así. Algo distinto hace el que sobresale para poder lograr mejores resultados que el
otro. Es aquí donde adquiere valor el uso de la PNL para tratar de explicar y modelar
esa experiencia exitosa y poder replicarla. Ros (2009), lo define de esta manera:
Cada vez que veas a alguien más exitoso que tú, piensa que está haciendo
algo distinto a lo que tú estás haciendo. Si hiciera lo mismo, el resultado sería
el mismo. Si la otra persona triunfa es porque está usando estrategias
diferentes a las tuyas. (s/p).
En otro orden, una vez definido lo que es la PNL, es conveniente estudiar algunos
supuestos en que ésta se basa:
Filtros. Con nuestros sentidos sólo podemos captar una pequeña parte del mundo
que nos rodea, y esa pequeña parte es filtrada por nuestras creencias, experiencias,
sentimientos, valores, sexo y cultura, entre otros. Es innegable que ante un mismo
hecho, dos personas tendrán distintas maneras de verlo o explicarlo; de allí se deriva
aquella frase tan común de que “todo es según el color del cristal con que se mira”.
Si pudiésemos cambiar esos filtros de forma voluntaria (generalmente se aplican
inconscientemente), podríamos lograr grandes avances en la vida.
El mapa no es el territorio. Es decir, nuestra perspectiva de la realidad no es la
realidad misma o, como el ejemplo de Porcel (2000):
Imagínate que tienes un plano de tu ciudad y lo quieres utilizar para orientarte
en ella. ¿Que pasaría si el mapa fuese de hace veinte años? ¿Y si fuese un
mapa de alcantarillado? ¿has visto en los trenes de largo recorrido el mapa
ferroviario de España? Te darás cuenta de que el trayecto no es exacto, pero
sirve para darte una orientación. ¿Serviría para el ingeniero que tiene que
construir las vías? (p. 23).
De lo anterior se puede deducir que cada persona tiene su propio mapa o concepto
de una determinada realidad, pero solo es su punto de vista; el entender esta cuestión
es importante para poder lograr cambios positivos.
26
Cada persona tiene sus propios pensamientos y emociones. Esto es lo que
configura los filtros y mapas de su realidad particular, lo cual generalmente no es
advertido por la persona. En este sentido, una de las tareas fundamentales de la PNL
es lograr que la persona se haga consciente de la existencia de estos pensamientos y
emociones para poder cambiarlos a voluntad.
Todas nuestras conductas o hábitos pueden ser útiles. Hay personas que
mantienen casi de manera permanente una actitud negativa ante cualquier situación;
sin embargo, dicha actitud en oportunidades puede salvarlas de peligros inminentes.
Por ejemplo, la fobia a las alturas puede salvar a una persona de un posible accidente,
aunque generalmente se piensa que todas las fobias son malas; lo que significa que
cualquier conducta puede ser positiva en un determinado contexto. Por lo tanto, no se
debe descartar a priori una conducta pensando que es negativa, es preferible pensar
que en algún contexto podría ser positiva para que la persona se mitigue el peso de
cargar con ella.
El fracaso no existe, solo hay resultados. Es muy común que cuando una
persona quiere hacer algo y no lo logra al primer intento lo considere un fracaso y se
de por vencida. En la PNL, este primer intento se toma como una experiencia que
servirá para enriquecer futuros intentos hasta lograr el éxito que se quiere. Se asume
que todos esos intentos previos forman parte de un proceso de aprendizaje que
llevará al final a conseguir la meta propuesta. Al decir de Alder (2001):
Si usted cambia su conducta de tal modo que obtiene un resultado diferente, y
obtiene a su debido tiempo el resultado que deseaba, cambiará todo el
significado de lo que pareció al principio un fracaso. Esto forma parte del
proceso esencial del éxito (p. 226).
Toda persona tiene los recursos necesarios para lograr los cambios que desea.
Se entiende por recursos, según McDermott (1999): “Cualquier cosa que ayude a
obtener un objetivo; por ejemplo, la fisiología, los estados, pensamientos, creencias,
estrategias, experiencias, personas, sucesos, posesiones, lugares, historias, etc.” (p.
267). Todos tenemos dichos recursos, pero a veces no sabemos usarlos para lograr
nuestras metas; en muchos casos tendemos a culpar a los demás, a la mala suerte o a
circunstancias externas cuando no conseguimos algún propósito, pudiendo lograrlo
sólo con cambiar el modo como percibimos el mundo que nos rodea.
Si una persona puede lograr algo, cualquiera puede lograrlo. Este es uno de
los principales postulados de la PNL, ya que se trata de modelar (no copiar), como ya
se dijo, el comportamiento y métodos de personas exitosas para lograr los mismos
resultados; de tal manera que si alguien puede lograr éxito en una determinada REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
actividad o emprendimiento, cualquier persona normal podría hacerlo.
Toda conducta tiene una intención positiva. Cuando una persona consume
drogas o actúa delincuencialmente, lo hace tratando de lograr algo positivo para ella, Alder, H. y Heather, B. (2001). PNL en sólo 21 días. Editorial Printer Latinoamericana
aunque sea un acto desaprobado por la sociedad o por la ley. Este supuesto se basa en Ltda. Bogota.
que el cerebro reacciona mejor si las acciones que se emprenden tienen un carácter McDermott, I y O’Connor, J. (1999). PNL para la salud. Editorial Urano. Barcelona.
positivo que si se realizan como una negación de algo. Al respecto Alder (Ob. Cit.),
opina: O’Connor, J. y Seymour, J. (1993). Introducción a la Programación Neurolingüística.
Editorial Urano. Barcelona.
Actuando como si toda conducta tuviera una intención positiva subyacente,
tendremos menos probabilidades de reaccionar ante las conductas de una Porcel, O. (2000). Que es la PNL. RBA Libros, S.A. Barcelona
manera desaprobadora y poco colaboradora. En vez de ello, podemos Ros, R. (2009). Reflexiones: Los mejores huevos fritos del mundo, los que hace mi madre.
empezar a explorar y a comprender nuestros respectivos mapas de la realidad. Disponible en anclajes@boletin.pnlnet.com, recibido el 21/06/2009. También
(p. 151). disponible en http://www.ricardoros.com/blog/.
No sobrevive el más fuerte sino el que dispone de más opciones. Porcel (Ob.
Cit.) plantea el siguiente ejemplo: (*) Dr. Rafael Gómez
Si fuese cierto que sobrevive el más fuerte, ser cinturón negro de kárate sería Cátedra Impartida en el IUTEP: Matemática Financiera y
buena garantía de supervivencia. Pero recordemos los campos de Operaciones Financieras
concentración nazis… Los supervivientes no fueron los más fuertes y Email: rango@cantv.net
musculosos, sino las personas que mentalmente digirieron mejor las terribles
condiciones físicas y humanas de aquella situación inhumana. (p. 29).
En ese sentido, si para la resolución de un determinado problema solo disponemos
de una opción estaremos bastante limitados y, en consecuencia, con muy pocas
posibilidades de resolverlo; en cambio, si contamos con varias opciones, o puntos de
vista, tendremos la flexibilidad suficiente para dar respuesta a ese y a otros
problemas, no olvidando que la respuesta que dimos a ese determinado problema tal
vez no sirva para el próximo, aunque sea similar. Es decir, en esa nueva oportunidad
también deberemos tratar de contar con varias opciones de solución.
Con este último postulado damos por concluido este primer artículo, con la
promesa de seguir escribiendo acerca de esta disciplina que ofrece solución a muchos
problemas que se consideraban muy difíciles y que garantiza una mejor calidad de
vida, ya que es aplicable a distintos ámbitos, tales como tanto personal como
empresarial.

27
 (*) César Guerrero
GERENCIA DE LA PRODUCCIÓN AGROALIMENTARIA: UN EJERCICIO
INTERPRETATIVO SOBRE SUS ALCANCES EN LA PROYECCIÓN DE
UNA SOBERANÍA ALIMENTARIA
Recibido: 18/06/09; Aceptado: 18/07/09
XX. Introducción
Uno de los grandes desafíos de la humanidad en las próximas décadas
indudablemente tiene que ver con el logro de una producción que satisfaga la cada
vez mayor demanda mundial de alimentos. En la actualidad muchas regiones del
planeta, sobre todo aquellos países pobres de África, Asia y Latinoamérica con
economías débiles y con pocas capacidades de producción, sufren los embates de la
escasez de productos alimenticios y de otros recursos necesarios para la subsistencia
de sus habitantes.
El concepto de soberanía agroalimentaria hace referencia a la independencia
que tiene toda nación de establecer una macro-estructura económica orientada a
producir, abastecer y garantizar productos de primera necesidad a su población. Lo
anterior se basa en el principio que señala que el alimento constituye un derecho de
la humanidad, por cuanto representa la principal fuente de energía y proteína de los
seres humanos.
Pero, generalmente, no se toma en cuenta que la población mundial está en
constante crecimiento. Por ejemplo, el número de habitantes en nuestro planeta se
calcula en la actualidad alrededor de 6.500 millones. No obstante, especialistas en la
materia estiman que esa cantidad puede llegar a 9.500 millones para el año 2050.
Este crecimiento progresivo demanda cada vez mayores volúmenes de alimentos
tanto de origen vegetal como animal, muy especialmente granos y cereales que
satisfagan las necesidades nutricionales y alimenticias de la humanidad.
Para Paredes (2006), este acelerado crecimiento demográfico ha generado una
descomunal inestabilidad entre los requerimientos reales de los seres humanos, la
producción de alimentos y la capacidad económica para obtenerlos, que se agravan
aún más a causa de catástrofes naturales, así como “de las despiadadas y dantescas
guerras de mercado y de las marcadas diferencias económicas entre los diversos
28
países desarrollados: pueblos productores ricos, quienes empobrecen, con dichas
producciones, los ecosistemas y los pueblos consumidores pobres y sub-poblados”.
(p. 1)
Continúa el autor citado indicando que en un informe técnico de la
Organización para la Agricultura y la Alimentación de las Naciones Unidas (FAO)
elaborado en el año 2002, se destacaba que menos del 30% de la población pobre,
recibía una ración proteica inferior a la normal; estimando que aproximadamente 800
millones de seres humanos sufren de desnutrición, de las cuales 760 millones se
ubican en países en desarrollo, 28 millones en países en transición y 12 millones en
países desarrollados. Asimismo, en el informe se indicaba que entre el período
comprendido entre los años 2000-2005, “de las 29 naciones que se enfrentaron
emergencias alimentarías, 16 eran africanas, 9 asiáticas, 2 europeas y 2
latinoamericanas” (p. 2).
Situación que no ha cambiado mucho en la actualidad, por el contrario, tiende
a agravarse y sus consecuencias son impredecibles; toda vez que desde el punto de
vista nutricional los niños mal alimentados y con mal desarrollo por la ausencia de
calorías, serán deficientes mentalmente, puesto que las células cerebrales
programadas genéticamente para multiplicarse, no podrán hacerlo por falta de
alimentación. Aunque posteriormente sean bien alimentados el daño será irreversible,
ya que en la edad adulta estos mismos niños no podrán superar su subdesarrollo y,
como consecuencia de estas anomalías, transmitirán –irremediablemente- a su
descendencia enfermedades causadas por la subalimentación. Además, está
suficientemente comprobado que las personas subalimentadas están condenadas a
una muerte lenta causada por un gran número de enfermedades debido a la carencia
de vitaminas.
Nuestro país no escapa a esta grave realidad. A pesar de los grandes esfuerzos
que ha hecho en los últimos años el Estado venezolano en materia de producción y
distribución de productos de primera necesidad, aún queda mucho camino por
recorrer para alcanzar una soberanía alimentaria. Razones que nos obligan a repensar
los procesos productivos en el área agrícola y proyectar en un futuro inmediato, una
económica social que siente las bases de una agricultura endógena, soberana y
sostenible en el tiempo; es decir, una producción agroalimentaria que cubra las
necesidades nutricionales de las generaciones presentes, sin comprometer los
recursos destinados a las futuras generaciones de venezolanos.
 Además de su envidiable ubicación estratégica al norte de América del Sur,
Venezuela cuenta con todos los recursos para convertirse en una gran potencia
agroalimentaria, no sólo de nuestro continente, sino a nivel mundial. No obstante,
nuestros dirigentes carecen de la visión gerencial necesaria para hacer un uso óptimo
de las innumerables áreas de cultivo, maquinarias, infraestructura, talento humano,
fuentes hidrográficas y riquezas naturales, entre otros recursos requeridos en la
producción masiva de alimentos.
Es por ello que se ha establecido como objetivo central de la presente
investigación la proyección teórica de una Gerencia de la Producción
Agroalimentaria como producto de un ejercicio básicamente interpretativo.
Construcción teórica que permitirá, entre otros beneficios, sentar las bases para
alcanzar, en un corto o mediano plazo, una real y sostenible soberanía alimentaria.
Condición necesaria para dejar de ser un país en vías de desarrollo y tomar el camino
de la autosuficiencia alimentaria; importante característica propia de las naciones
desarrolladas.
A continuación se presenta unas breves consideraciones preliminares sobre el
objeto de estudio, así como de las precisiones metodológicas que guiarán el proceso
investigativo.
XX. Gerencia de la Producción Agroalimentaria: Consideraciones
Preliminares
La producción agropecuaria en general (producción vegetal y animal) debe
ser un componente clave de una nueva estrategia de desarrollo económico y social en
un país como Venezuela, que se desarrolla dentro de un modelo económico
totalmente basado en la explotación petrolera. En la gestión de esta nueva
concepción agropecuaria se debe emplear adecuadamente la tecnología, así como
estar debidamente articulada con la agroindustria y con el sector científico y
tecnológico; acciones que le permitirá incorporar el valor agregado que surge del
proceso de transformación de la materia prima.
Para ser más precisos, cuando se habla de gerencia agroalimentaria se hace
referencia a la aplicación de principios administrativos y organizacionales en la
producción y distribución masiva de productos de origen agropecuario. En otras
palabras, el término tiene que ver directamente con la aplicación de los procesos de
planificación, organización, dirección y control en todos aquellos procedimientos que
29
generalmente se llevan a cabo para garantizar a la población la adquisición de
alimentos de primera necesidad.
Asimismo, esta actividad gerencial se caracteriza por tener un amplio campo
de acción. Es decir, puede ser aplicada en los distintos ámbitos de la economía. Por
ejemplo, en el sector primario, hace referencia directa a la producción agrícola y
pecuaria. En el secundario, se relaciona con el procesamiento de materia prima y
almacenamiento. Y, finalmente, en el sector terciario, tiene que ver con la
comercialización de bienes y servicios.
En este sentido, los gerentes encargados de la producción agroalimentaria
tienen que estar capacitados para aplicar los procesos señalados y ser proactivos para
poder visualizar los cambios, tomar decisiones conducentes al éxito sostenido,
evaluar los resultados constantemente, lograr que la agricultura y la ganadería sean
innovadoras y, de esta forma, alcanzar ventajas competitivas. A tal fin, el gerente
debe ser un experto en la toma de decisiones, considerando cuidadosamente los
cursos alternativos de acción y seleccionando la mejor alternativa para cumplir los
objetivos específicos que permitan alcanzar el éxito sostenido (Bennis, citado por
Paredes, ob. Cit.).
Uno de los puntos de interés de la referida acción gerencial tiene que ver con
las condiciones ambientales y sociales existentes en torno al proceso productivo.
Además, los esfuerzos deben ir dirigidos a lograr que el desarrollo sea
económicamente eficiente y a la vez sostenible en el tiempo. Es así como la
agricultura y la ganadería, vista de esta manera, forman parte de un complejo sistema
que incluye la producción y distribución masiva de productos esenciales para la vida
de las personas. Por lo tanto, la actividad gerencial debe procurar constantemente que
dicho sistema funcione eficientemente para el beneficio de la sociedad en su
totalidad.
XX. Precisiones Metodológicas
En atención a las orientaciones metodológicas que guiarán el estudio, se parte
de la premisa epistemológica que establece que el conocimiento se construye
mediante las interpretaciones de vivencias entre personas, razón por la cual la
presente investigación se desarrollará siguiendo los parámetros de la metodología
cualitativa. En este orden, Martínez (2005) plantea que:
 “(…) este proceso investigativo no es más que la aplicación del sentido
común usado en muchas áreas de nuestra vida, es en realidad una
investigación científica, precisa y crítica que incluye una estructura
sistemática de adquirir conocimientos sobre aquello que no puede
cuantificarse” (p. 13).
En este sentido, la selección de este enfoque interpretativo obedece al carácter
social de la acción investigativa que parte esencialmente de hechos, procesos y
acontecimientos que se desarrollan en un contexto macro denominado gerencia de la
producción agroalimentario.
Asimismo, se asumirá la etnometodología, acción que permitirá analizar
eventos reales y de forma natural en los que se estudia un grupo de personas
integrado por: productores, empresarios, gerentes de entes tanto públicos como
privados, así como a los funcionarios encargados de las cadenas de distribución; es
decir, los propios protagonistas involucrados en el fenómeno analizado. En relación
con los objetivos planteados y visto el enfoque cualitativo del estudio, se empleará la
entrevista semi-estructurada, técnica que les permite a las personas expresar a
plenitud sus ideas, sentimientos y comprensión de la realidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FAO (2002). Evaluación de la Seguridad alimentaría mundial. Ediciones de
Boletines del comité de seguridad alimentaría. 28° período de sesiones, Roma
6-8 Junio 2002. Pressreleas.
Martínez, M. (1998). La investigación cualitativa. Etnográfica en educación. Manual
teórico – practico. Editorial trillas. México.
Paredes, L. (2006) Soberanía Agroalimentaria e Integración Latinoamericana.
Ponencia presentada en el XIII Congreso Venezolano de Producción e Industria
Animal. Universidad Central de Venezuela. Documento en Línea. Disponible en:
http://avpa.ula.ve/docuPDFs/conferencias/ponencia-luisparedes.pdf Consultado:
Junio, 2009.
(*)César Guerrero
Cátedra Impartida en el IUTEP: Bioquímica de los Alimentos
Email: guerrero-ce@hotmail.com
30
(*) Med.Vet. MSc. José Francisco Ochoa
GERENCIA DE LOS RECURSOS UNIVERSITARIOS: VISIÓN TEÓRICA
PARA ALCANZAR LA AUTOSUFICIENCIA ALIMENTARIA MEDIANTE
EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PRODUCCIÓN
AGROPECUARIA
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 18/07/09
Vivimos otra época y la universidad permanece anclada en el pasado.
Rigoberto Lanz
XX. Introducción
En el campo de la educación superior, uno de los temas que permanentemente
suele abordarse es el referente a la utilización de los recursos con que cuentan las
instituciones universitarias, especialmente el aspecto relacionado con las
asignaciones presupuestarias. Temática de mucho interés en el acontecer nacional de
hoy en día, toda vez que el presupuesto del sector universitario fue reducido en un
seis por ciento para el año fiscal 2009; producto de la caída abrupta de los precios del
petróleo.
Hecho que, por lo demás, ha causado un malestar generalizado en las diversas
casas de estudios superiores del país, hasta tal punto que algunos sectores
universitarios llegaron a organizar –en diferentes ciudades de nuestro territorio-
marchas y otras actividades que, de alguna manera, pretendían llamar la atención del
ejecutivo nacional sobre el desacuerdo del referido procedimiento administrativo.
Por su parte, el Dr. Luis acuña, en representación del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior, esgrimió una serie de argumentos que justificaban la
decisión tomada en cuanto a la reducción del presupuesto universitario.
Sin embargo, la problemática referente el déficit presupuestario en educación
superior no es una nada nueva en Venezuela. Muestra de ello es que contrariamente
al vertiginoso crecimiento de estudiantes y docentes, observado en la última década,
vemos como el presupuesto universitario en lugar de experimentar un incremento
proporcional se ha estancado. Hecho que afecta considerablemente el
funcionamiento de las instituciones, llevando a las mismas –en la mayoría de los
casos- a prescindir de las funciones prioritarias como la investigación, extensión y
producción, entre otras consecuencias.
No obstante, en lugar de exigir al ejecutivo nacional la asignación de más
recursos, es hora de que las universidades públicas del país dejen en el pasado esa
posición tradicionalista de financiamiento universitario y tomen el rumbo que
impone una nueva época, un camino que podría estar lleno de oportunidades e
innovaciones. Es por ello que en el presente estudio se parte de la premisa que
establece que en estos momentos de crisis las instituciones de educación superior
tienen la oportunidad de buscar vías alternas de financiamiento para su adecuado
funcionamiento.
Es decir, partiendo del análisis de sus fortalezas, cada institución puede hacer una
gerencia más competitiva de sus recursos universitarios, proyectando actividades que
generen ingresos presupuestarios alternos y diseñando mecanismos que les permitan
producir aquellos insumos requeridos en su funcionamiento interno. En este sentido,
Bracho (2004) sostiene que:
Uno de los aspectos que más resalta en esta situación es el
referente al financiamiento de la educación superior. Si bien es cierto que
los gobiernos tienen la obligación de financiar a través de sus
presupuestos al sector universitario los costos, tanto de personal como de
funcionamiento y de equipos necesarios, se han incrementado a una
velocidad tal que se hace impostergable la búsqueda de otras fuentes de
financiamiento para que las instituciones universitarias marchen a tono
con los avances científicos y tecnológicos que caracterizan a la actual
sociedad mundial. (p. 181).
En este mismo orden, Días en su obra denominada Cambios y Reformas en la
Educación Superior (2008), hace énfasis especial en que:
La disciplina económica común y globalmente impuesta exige que
la institución educativa fortalezca prioritariamente el sistema productivo,
mediante el avance de la ciencia y sus aplicaciones y, al mismo tiempo,
desarrolle las competencias y destrezas adecuadas para resolver sus
propios problemas y crear oportunidades de crecimiento de riquezas
materiales (p. 98).
31
Las ideas contenidas en las citas anteriores hacen ver que los efectos de la crisis
global están llevando a las instituciones de educación superior a una situación
presupuestaria que las obliga a aplicar innovaciones gerenciales orientadas a
garantizar su funcionamiento. Una de esas alternativas podría ser la producción (por
parte de las propias instituciones) de aquellos rubros agrícolas y pecuarios
demandados por las comunidades adyacentes, generalmente utilizados en los
comedores estudiantiles. Acción que les permitiría a las universidades obtener
recursos alternativos de financiamiento, así como alcanzar la autosuficiencia
alimentaria; oportunidad que les daría la capacidad de emplear en otras áreas –
prioritarias- los recursos destinados a la alimentación de estudiantes y otros
miembros de la comunidad universitaria.
Este es el caso del Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa
(IUTEP), Institución, que en el marco de la Misión Alma Mater y junto a otros
veintiocho tecnológicos del país, está en proceso de transformarse en Universidad
Politécnica. En la actualidad, en el referido Instituto existen tres Unidades de
Producción con considerables áreas destinadas para la práctica agrícola, además de
una infraestructura adecuada para la producción de bovinos de doble propósito,
ovinos, caprinos y aves. Asimismo, el IUTEP cuenta con una serie de laboratorios
que bien darían apoyo a las actividades anteriormente señaladas. Otras de las
fortalezas institucionales tiene que ver con la existencia de un recurso humano
especializado –tanto técnica como gerencialmente- para llevar a cabo tan importante
labor institucional.
La idea es proyectar una visión teórica que permita aplicar los procesos de
planificación, organización, dirección y control en el manejo de todos aquellos
recursos con que cuentan las instituciones universitarias con la firme intención de
alcanzar la autosuficiencia alimentaria mediante la producción interna de productos
agropecuarios. Perspectiva gerencial que le permitiría al IUTEP, y otras instituciones
universitarias que cuenten con la infraestructura necesaria para la producción
agropecuaria, entre otros beneficios, establecer mecanismos alternos de
financiamiento, además de contribuir con la sociedad en la construcción de una
soberanía alimentaria; meta tan necesaria en nuestro país en estos tiempos de crisis.
XX. Recursos Universitarios
La presente investigación asume el concepto de recursos como todos aquellos
medios con que cuentan las instituciones universitarias para llevar a cabo sus tareas y
alcanzar sus metas. En el ámbito de la educación superior los recursos son necesarios través del logro de las metas oportunamente, y eficiencia para reducir en lo posible el
para formar a los profesionales que requiere el progreso y desarrollo de la nación. Es uso de los recursos, es decir con los menores costos y gastos posibles.
de hacer notar que cuando se habla de recursos, por lo general se piensa en dinero, Los cuatro tipos de recursos descritos anteriormente se pueden apreciar con más
equipamiento, materiales y personal. No obstante, en la actualidad los recursos son detalles en la siguiente ilustración:
en extremo complejos y diversificados; autores como Chiavenato (2008), sostiene
que los recursos de las organizaciones pueden clasificarse en: Físicos y Materiales,
Financieros, Talento Humano y Administrativos. A continuación se hace una breve Financieros.
adaptación de las definiciones anteriores al ámbito universitario. Físicos y Materiales. Asignaciones
Aulas, Laboratorios. presupuestarias del
En primer lugar se presentan los Físicos o Materiales, recursos necesarios para Unidades de gobierno nacional
llevar a cabo las operaciones básicas de una institución de educación superior. Las Producción
aulas de clase, laboratorios y bibliotecas, se incluyen también el espacio físico, los
terrenos y los edificios y otras dependencias universitarias como las unidades de Recursos Universitarios
producción agropecuaria. Es de hacer notar, que gran parte del aspecto tecnológico
puede incluirse también en el área de los recursos físicos o materiales de una
organización. Administrativos
Talento humano.
Consecución de metas Planificación,
Por su parte, los Recursos Financieros (tema de interés de la presente institucionales Organización,
investigación) lo constituyen las asignaciones presupuestarias que el gobierno Dirección y control
nacional le estipula a las instituciones universitarias públicas en cada año fiscal. universitarias
Como ya fue señalado, históricamente la asignación de este tipo de recursos en Ilustración 1. Recursos Universitarios (Ochoa, 2009).
nuestro país generalmente no es suficiente para que las organizaciones universitarias
cumplan cabalmente con su funcionamiento; acción que se centra fundamentalmente REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
en las funciones de docencia, investigación y control. Bracho, J. (2004). Empleabilidad: El gran Reto de la Educación Superior. Tesis
Seguidamente se aborda el concepto de Talento Humano, definición que hace Doctoral. Universidad Bicentenaria de Aragua. Maracay – Venezuela.
referencia directa a todos aquellos seres humanos que aportan sus esfuerzos, Chiavenato, I. (2008). Administración de Recursos Humanos. Ediciones Mc Graw
conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos en la consecución de las Hill Interamericana, S. A. Sexta Edición. Santafé de Bogotá. Colombia.
metas institucionales. Específicamente en el ámbito universitario el talento
humano es el recurso más importante con que cuentan las instituciones, Días, J. (2008). Cambios y Reformas en la Educación Superior. En: La Educación
constituido básicamente por el cuerpo directivo, docentes, empleados Superior en América Latina y el Caribe: Diez Años de la Conferencia Mundial de
administrativos y personal obrero. 1998. Editor: Carlos Tunnermann Bernhaim. UNESCO. Pontificia Universidad
Javeriana. Colombia.
Finalmente, se presentan los Recursos Administrativos, medios que hacen
referencia a los procesos de planificación, organización, dirección y control de las (*) Med. Vet. José Francisco Ochoa
instituciones universitarias. Se incluyen en estos recursos aquellos elementos Cátedras Impartidas en el IUTEP: Producción de Cerdos y
necesarios para la toma de decisiones y la distribución de la información en toda la Medicina Preventiva Veterinaria.
organización para que la administración imparta eficacia a los esfuerzos humanos a Email: jofranoa@gmail.com

32

(*) Lic. MSc. Miriángela F. Gómez M.
GESTIÓN DE PROYECTOS EN EL MARCO DE LA LEY ORGÁNICA DE
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN (LOCTI) EN EL ÁMBITO DE
LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS EN VENEZUELA
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 27/07/09
En el año 2005 se aprueba en Venezuela la Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación (LOCTI), cuyo objetivo es incentivar y promulgar la
investigación en el país en la búsqueda de lograr la independencia tecnológica, con la
visión de alcanzar el desarrollo científico en la nación venezolana. Esta ley
contempla que todas aquellas empresas cuyos ingresos brutos anuales sean iguales o
superiores a 100.000 unidades tributarias, están obligadas a hacer un aporte o
inversión que oscila entre el 0.5% y el 2% de sus ingresos brutos y, cuyo porcentaje
va a depender de su actividad económica. Dichos aportes e inversiones deberán
efectuarse a través de proyectos en el área de la ciencia y la tecnología que estén
enmarcados dentro de la respectiva ley y se reflejarán a través de una declaración
anual que coincide con el período de la declaración del Impuesto Sobre la Renta.
Existen tres aspectos básicos y primordiales que contempla esta normativa
legal, los cuales se pueden resumir en actividades de: 1) Investigación y Desarrollo,
2) Procesos de Transferencia de Tecnología y 3) Formación del Talento Humano
Nacional. En este sentido, la investigación, como mecanismo de búsqueda de
respuestas a fenómenos de la realidad humana, cumple un papel muy importante para
contribuir con el objetivo de esta ley, y por lo tanto, las Instituciones Universitarias
tienen un rol protagónico para fortalecer la gestión investigativa y coadyuvar en el
desarrollo de las actividades anteriormente citadas a través del cúmulo de
conocimientos que se produce en la Educación Superior.
En cuanto a la Innovación, el Reglamento de la LOCTI en su artículo 2 la
define en el siguiente enunciado:
“Es el conocimiento, procesamiento, aplicabilidad o materialización de
una idea con un componente de nivel inventivo o desarrollada durante
el desempeño de actividades de investigación, que va encaminada a dar
33
como resultado un bien, proceso o producto nuevo o una mejora de lo
existente, que pueden ser desarrollados o utilizados en la industria, en
el comercio o en un nuevo enfoque de un servicio social.”
En este sentido, cabe destacar que los proyectos que se realicen y se aprueben
por la LOCTI, deberán llevarse a la práctica, desarrollarse, ejecutarse y evaluarse sus
resultados, ya que de nada servirían los proyectos que se quedan en el papel y que de
ese estado no avanzan, como sucede con la gran mayoría de las investigaciones que
se realizan en las Instituciones Universitarias. Es por ello, que los proyectos toman,
en el marco de esta ley, un enfoque orientado al mejoramiento de la calidad de vida
de la comunidad, del entorno social y del país, aprovechando las potencialidades de
la institución y de cada región. En este orden de ideas, Quintero (2007) señala que:
“La noción moderna de universidad no se circunscribe a un claustro incomunicado
que recicla saberes eternos” (p.05) y por otro lado sostiene que: “Lo que reclama la
colectividad es que desde los recintos universitarios se priorice y asuma con claridad
la tarea de innovar, de investigar, de crear conocimiento válido para contribuir a la
transformación y mejora de la sociedad.” (p.06).
La LOCTI es muy clara al nombrar a los entes y organismos del Estado que
son receptores de tales aportes, sin embargo, las bondades de esta ley le ha permitido
a las Instituciones de Educación Superior una ventana de oportunidades para ser
beneficiarios de dichos aportes y captar recursos materiales y financieros, a través de
proyectos que estén enmarcados en dicha ley y previamente aprobados por el órgano
competente, siempre y cuando se avoquen a las normas establecidas en la LOCTI y
su Reglamento. En este sentido, los receptores de estos aportes deberán estar
preparados para los procesos de fiscalización, verificación y determinación
efectuados por la administración tributaria con competencia en materia de ciencia y
tecnología y coordinado conjuntamente con el SENIAT. Para ello es necesario que
los beneficiarios de dichos aportes mantengan cada uno de los documentos legales
que soportan las inversiones y erogaciones de sus proyectos en ciencia, tecnología e
innovación. En cuanto al régimen sancionatorio de la LOCTI, éste contempla multas
para aquellos que incumplan con lo establecido en la norma, incluyendo tanto a los
aportantes como a los entes beneficiaros.
Cabe resaltar que solo a través de la Investigación y la creación de su propia
tecnología, es que los países pueden llegar a ser desarrollados. En los actuales
momentos Venezuela sufre cambios en la búsqueda por alcanzar la independencia
tecnológica que están orientados hacia un enfoque más humanista, equitativo y
social, enmarcado en las líneas estratégicas del “Proyecto Nacional Simón Bolívar”, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
en el que la actividad de investigación es uno de los pilares fundamentales para
lograr el desarrollo de Venezuela. Por lo tanto, se debe impulsar a las instituciones Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación. Gaceta Oficial No. 38.242 del
universitarias hacia una investigación más participativa donde se incentive y se 3 de Agosto de 2005.
fortalezca esta labor que debe cumplir todo docente y, que al mismo tiempo, se
aprovechen sus conocimientos convirtiéndose en herramientas para solucionar Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista. Desarrollo Económico
problemas de la comunidad e innovaciones atractivas para el sector productivo y y Social de la Nación (2007-2013). Caracas.
empresarial y así contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes de la región. Quintero J. (2007). Las Universidades Politécnicas. ¿El éxtasis y la agonía? Revista
Voces: Tecnología y Pensamiento. Volumen 2 No. 1-2. IUTE, Mérida.
Quintero (2007) señala que: “…docencia e investigación componen una
simbiosis que reordena un ciclo ineluctable para cualquier institución que se precie Reglamento Parcial de la Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación.
de ser universitaria.” (p.06). Para que este proceso se dé con éxito en las Gaceta Oficial No. 38.544 del 17 de Octubre de 2006.
Instituciones Universitarias, también es necesario que el docente investigador sea
retribuido por su aporte, pero que al mismo tiempo sea capaz de trabajar en equipo,
al igual que todos los que se relacionen con el proyecto. Dicho equipo deberá estar (*) Lic. MSc. Miriangela F. Gómez M.
conformado por un talento humano con principios, valores éticos, alto sentido de Cátedra que imparte en el IUTEP:
compromiso y sobre todo sentido de pertenencia hacia la institución. Administración Tributaria, La Administración en el Nuevo
Modelo Social y Proyecto Tributos.
Para finalizar, se debe tener presente que los países desarrollados o llamados Email: miriangelag@yahoo.com
del primer mundo han alcanzado su pleno bienestar y altos estándares de calidad de
vida basados en la innovación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología, es por esta
razón que existe la imperiosa necesidad de fortalecer la actividad de la investigación
e innovación tecnológica en las Instituciones Universitarias, incentivando y
desarrollando la cultura investigativa en los docentes y estudiantes, permitiendo así
poner en práctica los conocimientos adquiridos, explotando la creatividad en la
búsqueda de conseguir nuevas ideas, sugerencias y procesos que permitan mejorar lo
existente, y así elevar la calidad de innovación en la empresa conjuntamente con las
universidades para aumentar la productividad, la eficiencia y la competitividad de la
empresa e industria nacional, reducir costos y solucionar problemas de calidad en la
producción de bienes y servicios, y finalmente, contribuir con el mejoramiento de la
calidad de vida y el bienestar de la nación con un enfoque más humanista,
comunitario, social y ecológico brindándole un gran aporte para el desarrollo
económico de Venezuela.
34

(*) Miguel Quintero
PRINCIPIOS, VALORES Y SIGNIFICADOS DE LA SUPERVISIÓN
EDUCATIVA: UN EJERCICIO HERMENÉUTICO SOBRE LAS
REFORMAS EN LA EDUCACIÓN VENEZOLANA (1958 – 2008)
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 16/07/09
XX. Aproximación Inicial al Contexto de Investigación
La educación, a través de la historia de la sociedad, siempre se ha insertado
en medio de grandes incertidumbres. De modo que resulta interesante indagar sobre
las acciones educativas del pasado y sus incidencias en los resultados del presente.
Acción que permitiría, de algún modo, proyectar los factores que influirán en el
comportamiento futuro de la acción educativa, todo en concordancia con el impulso
y desarrollo que experimente la sociedad en su conjunto.
El hombre, como ser hermeneuta, permanentemente ha tratado de entender y
dar explicaciones lógicas a sus propios comportamientos. Situación que lo ha llevado
a la búsqueda persistente de la verdad como elemento representativo para aportar
soluciones a los distintos planteamientos que se le presentan. Ello ha dado paso a la
formulación de teorías que se han tratado de demostrar mediante el uso de diversos
métodos; tanto es así, que muchas de ellas han adquirido validación universal y han
marcado pauta fundamental en campos como la educación.
Es preciso hacer notar, que tanto el conocimiento como las posturas críticas y
postulados universales sobre los cuales han concluido los filósofos, científicos y
pensadores respecto al hecho educativo como fenómeno social, siempre han tenido
un denominador común, a saber: La permanente proyección del tipo de hombre que
requiere la sociedad. Es decir, el hombre bueno, el hombre equilibrado, el hombre
ideal, el hombre ético; cuyo alcance ha sido planteado desde la perspectiva de los
fines y metas de la educación.
En atención a este señalamiento se debe tener presente que la educación
(como fenómeno histórico) juega un papel fundamental en cuanto al proceso de
cambio que debe experimentar la sociedad para el logro de la formación integral de
las nuevas generaciones. De allí surge la necesidad de ejecutar transformaciones
curriculares en el ámbito educativo. Cambios que, -partiendo de experiencias pasadas
y el entendimiento del presente, permitan el desarrollo de la educación del futuro
dentro de un contexto basado en el pensamiento complejo. En otros términos, la idea
es proyectar un sistema educativo orientado a la formación de un ciudadano capaz de
35
entender que es producto de una evolución histórica de la sociedad y que, además,
está inmerso en una realidad que es compleja.
Las ideas contenidas en el señalamiento anterior permiten afirmar que es
necesario hacer un ejercicio hermenéutico basado en la memoria histórica de
diversos acontecimientos educativos de nuestro país. Esto con la finalidad de
enaltecer algunos hechos que han marcado pauta en el desempeño de los gerentes
educativos en determinadas etapas del devenir social venezolano. Es así como en el
presente estudio se parte de la tesis que establece que: La Supervisión Educativa
debe ser estudiada como fenómeno histórico, puesto que a partir del entendimiento
de realidades pasadas se puede comprender su presente y, de ese modo, perfilar su
futuro.
Es de hacer notar que la acción investigativa se centrará en el análisis de los
distintos cambios estructurales y gerenciales que ha experimentado el sistema
educativo venezolano en las últimas cinco décadas. Específicamente, se tiene como
punto de partida el estudio de la Educación Primaria desarrollada a partir del inicio
del denominado período democrático (1958). Seguidamente se hará especial énfasis
en el período de Educación Básica (1980 – 1999), hasta llegar a nuestros días con el
estudio de la Educación Bolivariana (2000–2008). Siempre teniendo como objeto de
investigación ese aspecto fundamental de la actividad gerencial como lo es la
Supervisión Educativa.
En ese afán por entender la realidad en la cual se encuentra inmerso el
fenómeno objeto de interés de la presente investigación, surgen una serie de
incógnitas que, además de ser propias del proceso investigativo, permitirán
direccionar el estudio. De modo que es necesario saber qué reformas se han
implantado en el sistema educativo venezolano en las últimas cinco décadas en
cuanto a los principios y valores que han servido de orientación al supervisor escolar.
Asimismo, es interesante indagar sobre los fines y metas que ha perseguido la
supervisión educativa en los tres períodos señalados. Finalmente, sería importante
conocer, partiendo de la valoración humana del ser, qué significados ha tenido la
acción supervisora tanto para los supervisores como para los supervisados.
Por lo demás, se espera que el referido análisis retrospectivo proporcione
elementos necesarios para generar un constructo teórico resultado del contraste de las
tres realidades educativas ocurridas en los tres diferentes momentos históricos
referidos. Acción que permitirá interpretar todos aquellos aspectos inherentes a la
función supervisora y, de esta forma, proyectar las acciones necesarias para teorizar
sobre una supervisión educativa más participativa y con vocación eminentemente
democrática.
XX. Intencionalidad del Estudio
En líneas generales, el propósito fundamental del estudio es, partiendo de un
ejercicio básicamente hermenéutico, generar una construcción teórica que siente las
bases de un Proceso de Supervisión producto de una reflexión colectiva que será
aplicado en una realidad educativa profundamente compleja y que tome en cuenta –
por igual- los significados que le asignan los actores involucrados en esta acción
gerencial: Supervisor y Supervisado.
Naturalmente que para alcanzar el propósito, señalado anteriormente, es
necesario analizar las complejas interconexiones de orden multicultural del mundo
de hoy. Situación que es producto del debate epistemológico actual en el campo de
las ciencias sociales, señalándolo como un desafío muy comprometedor, ya que los
grandes problemas que confronta la educación global de estos tiempos, se reducen al
abismo entre los valores sociales existentes, la capacidad político-institucional de los
estados para crear nuevos espacios de reflexión colectiva y los permanentes cambios
que se efectúan en la realidad de la vida planetaria. (Balza, 2.008: 30).
En este sentido, hay que aclarar que la epistemología en las ciencias sociales
constituye un verdadero reto a la inteligencia del investigador, quien debe manejar la
realidad social con finos desplazamientos ideológicos que le permitan desentrañar el
conocimiento, tanto en el mundo objetivo como en el plano de la subjetividad. De
este modo, al revisar el caso de la evolución del proceso histórico venezolano, en
relación al campo educativo, es indudable que la influencia positivista marca una
poderosa concepción del progreso, estableciendo una visión critica del pasado. Los
señalamientos anteriores son corroborados por Altuve (2008), cuando afirma que:
La idea de progreso planteada por los positivistas, lleva a considerar la
historia como una sucesión de etapas, donde cada etapa subsiguiente es
una superación de la anterior. Por otra parte, las tendencias precedentes
son consideradas inferiores a las nuevas y las ataduras con el pasado solo
detienen la marcha ascendente del hombre. Por lo tanto, las ideas
liberales deben reemplazar a las conservadoras, siendo los científicos –
como portadores de aquellas – los llamados a dirigir la transformación de
la sociedad. (p.34)
36
Estas y otras ideas son adoptadas por eminentes intelectuales venezolanos que
al aplicarlas en el campo escolar, proyectan la inmediata necesidad de implantar
reformas en el quehacer educativo que afectan tanto el desempeño del docente en el
aula, como la administración o supervisión educativa. Esto, partiendo de una premisa
tradicional que establece que la educación es un asunto de carácter técnico-científico
y, por consiguiente, no se puede improvisar ni dejarse en manos de personas carentes
de la debida formación.
En este orden de ideas, es pertinente pensar en una visión integradora de la
educación que implique una reforma del pensamiento y, de este modo, induzca a una
reforma del sistema educativo. Una reforma del pensamiento no significa anular las
capacidades analíticas o discriminatorias, por el contrario, implica integrarlas en un
pensamiento que las relacione. Tal situación, se fundamenta en la tesis del
pensamiento complejo sostenida por Morin (1999), al señalar que se trata de una
reforma que encierra una aptitud para organizar el conocimiento, es decir, para
pensar.
Así, se habilita a la sociedad para afrontar la complejidad, con ayuda de los
instrumentos conceptuales que le permitan coexistir con la incertidumbre y la
aleatoriedad. Naturalmente, se debe tener presente que modificar el pensamiento y la
educación no es tarea fácil, ya que desde hace mucho tiempo ha predominado un
pensamiento simplificador, reductor y disyuntor. Sin embargo, se debe abordar el
pensamiento complejo, interpretado como aquello que intenta superar el obstáculo y
la dificultad de pensar, para facilitar cualquier propuesta de reorganización
educativa.
Cabe decir entonces, que se trata de realizar un estudio conciente, que se aleje
en lo posible del relativismo absoluto y justifique cualquier forma de pensar y actuar,
donde se establezcan juicios prudentes, dentro de posiciones coherentes al sustento
hermenéutico que definan el comportamiento del gerente escolar. De allí, se
desprende la importancia social que reviste la realización de la presente
investigación, por cuanto se debe realizar una revisión sobre los principios
deontológicos vigentes en el sistema educativo venezolano, con una visión
retrospectiva, partiendo desde las cuatro últimas décadas del siglo pasado hasta la
actualidad y proyectando el conocimiento en perspectiva para interpretar y
comprender la educación a partir de las reformas incorporadas en momentos
históricos específicos.
 XX. Relevancia Social del Estudio
Se debe precisar que la investigación tendrá una significación gerencial,
pedagógica y social relevante para los gerentes educativos, ya que la revisión de los
distintos instrumentos deontológicos, aplicables al área educativa, les ofrecerá
aportes importantes para el crecimiento profesional en el desempeño de la función
supervisora que les corresponda ejecutar. Así, brindará al supervisor nuevas
oportunidades para el rescate del liderazgo, como producto del manejo de técnicas y
estrategias novedosas para la planificación del trabajo, al proporcionarles
conocimientos teóricos que le permitan alcanzar un dominio básico sobre las
diferentes actitudes éticas que se deben adoptar en la supervisión educativa, bajo la
tendencia de la valoración del hombre como ente fundamental para la transformación
moral de la sociedad.
Además, este estudio tiene una significación legislativa importante, por
cuanto plantea el análisis jurídico de dos textos constitucionales:
Constitución de 1961 y Constitución Bolivariana de 1999 – en torno a una ley
orgánica de educación que dista desde 1980. Hecho que debe llamar a la reflexión de
las autoridades competentes sobre la necesidad de aprobación de una nueva ley
orgánica de educación; instrumento jurídico que tome en consideración las
expectativas de cambio de la actual realidad nacional, que pregona principios de
justicia, libertad e igualdad social como elementos básicos para la transformación del
ser humano en la comunidad.
Además, se aspira que los alcances de la presente investigación conlleven a la
elaboración de un constructo teórico que contribuya a mejorar las relaciones entre los
actores del hecho educativo, mediante el manejo ético de la legislación, inducida
hacia una supervisión escolar moderna, armónica y efectiva, que conduzca a la
jerarquización de principios y valores propios de una sociedad democrática. De tal
manera que se pueda lograr la proyección de las instituciones escolares hacia la
comunidad y ello facilite que las asociaciones civiles puedan ubicarse en el contexto
de la nueva realidad de la educación venezolana que es compleja por naturaleza. Y
con el consecuente beneficio de ayudar a la formación de educandos que puedan
convertirse en entes participativos, aptos para contribuir al desarrollo de su entorno
comunal. Ciudadanos capaces de generar respuestas a los problemas que surjan en su
ambiente natural y social, en atención a las necesidades de cambio que se produzcan
por efectos de la implantación de paradigmas que impongan la convivencia, la
investigación, la valoración del ser humano y la complejidad del conocimiento.
37
XX. El Método
En cuanto a las precisiones metodológicas, la investigación se inserta dentro
del paradigma cualitativo, que por su naturaleza dialéctica y sistémica permite que el
método a seguir se genere de su propia epísteme. Siendo el caso que en este estudio
se demanda un pensamiento transcendente al objetivismo y la determinación, para
ahondar en la compleja realidad que subyace en torno a los principios, valores y
significados de la acción supervisora, se hace necesario adoptar el método
hermenéutico para interpretar y comprender una realidad que no está en el ser
individual sino en el ser histórico.
Sobre los procedimientos e instrumentos a utilizar en el estudio, está prevista
la entrevista semi-estructurada y la observación participativa. Iniciativa que podrá
variar de acuerdo a la utilidad que se observe durante el desarrollo de la
investigación, pues la metodología cualitativa entiende el método con todo el arsenal
de elementos instrumentales, como algo flexible que se utiliza mientras resulta
efectivo, pero cambia de acuerdo con los resultados imprevistos en la marcha de la
investigación y en función de las circunstancias confrontadas (Martínez, 2006:88).
En síntesis, esta investigación no descarta la posibilidad de acudir a la diversidad de
elementos y técnicas propios del método hermenéutico. Sin embargo, con todas las
ventajas que esto puede ofrecer, el principal instrumento será el mismo investigador
como observador.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Altuve, M. (2008). Reformas en la Educación Venezolana Durante el Siglo
XX. Grupo gráfico Anfer. 1era edición- Caracas – Venezuela.
Balza, A. (2008). Educación, Investigación y Aprendizaje. Una Hermeneusis
desde el Pensamiento Complejo y Transdisciplinario. Fondo Editorial Asoc.
De Profesores. Universidad Experimental “Simón Rodríguez”.
Martínez, M. (2006). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa.
Segunda. Edición Trillas México.
Morin. E. (1999). La Cabeza bien Puesta. Buenos Aires: Nueva Visión.
(*) Miguel Quintero
Cátedra Impartida: (Universidad Santa María, Post-Grado)
El Docente como Gerente y Desarrollo Organizacional
Email: miguel.q.p@hotmail.com

(*)Zuleyma Durán Vinajá
GERENCIA SOCIALIZADA: UNA PRÁCTICA INTERPRETATIVA
BASADA EN LOS ALCANCES DE LA ACCIÓN COMUNITARIA EN LA
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 16/07/09
Acercamiento Preliminar al Contexto de Investigación
Por su carácter social, nadie puede dudar de la importancia vital de la
educación como factor de desarrollo de un país, por cuanto a través de ella se
consolidan los valores y se crean modelos de pensamiento ajustados a la evolución e
intereses de una sociedad. No obstante, la educación vista como vía de desarrollo y
como un derecho humano, encuentra serias dificultades en su praxis cotidiana;
muestra de ello es la ausencia notoria de prácticas gerenciales debidamente adaptadas
a las necesidades sociales propios de los entornos comunitarios donde funcionan las
instituciones educativas en los distintos niveles.
En este sentido, Moreno (2007) sostiene que dadas las graves deficiencias
presentes en todos los estamentos de nuestra educación, “no hay dudas que las
reformas educativas que se implementen deben atacar, de manera simultánea todos
los niveles del sistema” (p. 8). Ahora bien, corresponde a las instituciones educativas
ser el medio operativo que proyecte los lineamientos establecidos por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación. Específicamente, es labor del personal que
conforman estas organizaciones diseñar, desarrollar, evaluar y formular estrategias
socio- educativas cambiantes.
En este orden, las acciones principales son dirigidas por el cuerpo directivo,
quienes tienen la responsabilidad de afrontar las exigencias del desempeño laboral
del personal a su cargo. Todo lo anterior, acarrea nuevas situaciones en las cuales
interviene la gerencia educativa como la implementación de procedimientos
administrativos y estrategias que contribuyan a la puesta en práctica de las políticas
educativas. De igual forma se hace necesario determinar en qué medida el
conocimiento de procedimientos gerenciales es determinante para la efectividad del
desempeño administrativo de los directivos de las instituciones.
En este sentido, Senge (2002) señala:
En las instituciones educativas se requiere la actuación de un directivo
inmerso en una sociedad cambiante y dinámica que reclama un perfil
38
diferente con nuevo estilo, con destrezas, habilidades modelo, técnicas,
estrategias gerenciales de comunicación y liderazgo que le permitan
enfrentarse a las crecientes presiones bajo las cuales tienen que funcionar
una verdadera organización de aprendizaje (p. 419).
De lo anterior se puede afirmar la importancia que tiene la puesta en práctica
de una gerencia socializada que consolide el desempeño de los miembros
involucrados en las instituciones educativas; de allí que el cooperativismo en el
ejercicio de la condición humana implica la puesta en práctica adecuada de lo social,
lo racional y lo afectivo. En función de lo planteado, Parsons, citado por Blanco
(2001), considera que “todos los autores sean individuos o grupos sociales, en tanto
unidades del sistema general de la acción, deben satisfacer los prerrequisitos
funcionales del sistema “ (p. 249)
El citado autor valora categóricamente las funciones que deben cumplir todos
los actores involucrados en los hechos sociales que implican la dinámica de la
estructura, lo cual responde de una manera muy pertinente a la sugerencia de
estimular la producción social desde la base intelectual de la academia. Acción que
permite elevar el nivel de calidad de los profesionales responsables de contribuir con
la formación de las generaciones que les tocará liderar el cambio y la
transformación de la sociedad.
Se debe tomar en cuenta que las organizaciones responsables de transformar o
cambiar la sociedad desde todos sus ejes, deben estar acompañadas de líderes
comprometidos y convencidos de sus funciones con los escenarios que les toca
direccionar. En este orden, Senge (ob cit.) plantea: “toda organización sea
deliberadamente o no, es gobernada de acuerdo a unos principios explícitos. Estos
principios son las ideas guías, conceptos que definen lo que la organización
representa y lo que los miembros desean crear” (p. 349).
Por eso, es necesario ser un poco flexible en la interpretación de lo que
plantea este autor, valorando su manera de resaltar la figura del líder como un todo y
sus partes como el engranaje que hará posible los movimientos que definirán la
dinámica de la estructura u organización que se representa en cualquier caso. No
obstante, el líder se convertirá en un valuarte de maestro a seguir según las
características que por sus procesos vayan asumiendo dichas organizaciones.
En otro orden de ideas, se puede destacar que la gerencia ordenada sobre
perspectivas contextualizadas y vinculadas al sistema social servirá de cimiento a
cualquier estructura que modele su patrón de acción con una visión sistémica. En tal
sentido, Senge (ob. Cit.) establece que “detrás de cada patrón de comportamiento hay
una estructura sistémica – un conjunto de hechos que interactúan aun cuando estén
separados unos de otros en el tiempo y en el espacio, y aun cundo su relaciones sean
difíciles de reconocer” (p 97). En efecto, lo anterior responde a la caracterización de
una gerencia eficaz y eficiente que toma en cuenta el factor extrínseco para no perder
de vista la existencia del elemento humano con su mundo de necesidades.
Por tal razón, es importante valorar la formación intelectual, específicamente
en la estructura educativa, para elevar los niveles de conocimiento en los docentes
como potencial humano fundamental de las universidades a favor del avance y
transformación de la sociedad, los cuales, por añadidura, serán los bastiones para
todo proceso de reestructuración. Es por ello que se hace urgente una gerencia
educativa más abierta que reivindique la importancia de la interacción social en todo
sus ámbitos y con todos sus actores, que dé pie a la formación académica orientada
hacia nuevos paradigmas en función de la realidad venezolana.
De igual forma, Méndez (2004) expresa: “Cuando se estudia la gerencia
como disciplina académica es necesario considerarla como un proceso. Cuando la
gerencia es vista como un proceso SOCIAL, puede ser analizada y descrita en
términos de varias funciones fundamentales” (p 34). En pocas palabras el autor
citado describe la importancia de entender la gerencia educativa, en lo amplio de su
acepción, de una manera holística y sistémica para no negar, en ninguno de los casos,
la necesidad de vínculos entre la organización que se gerencia y el medio que la
rodea.
Es por esta razón que el éxito organizacional depende de directivos que
respondan con destreza social de liderazgo, capacitados para influir y movilizar al
personal y demás actores sociales hacia la prosecución de un propósito significativo.
Dentro de estas nuevas realidades, los directivos y también los subalternos deben
cambiar sus paradigmas, ya no sólo para aspirar al éxito educativo sino para
participar en las transformaciones sociales planteadas desde la estructura central,
como políticas de integración y formación personal. La administración educativa
orientará los procesos de desarrollo de las políticas de Estado que se estén
desarrollando.
En tal sentido Pérez (2001), señala que en la gerencia se estaría dando “un
cambio a nivel organizacional, permitiendo con ello el mejoramiento de la calidad
total educativa, que implica entre otros términos transformaciones sustanciales en el
trabajo escolar” (p. 123). De lo expuesto por el autor se puede destacar, que la
gerencia educativa planificará, organizará, ejecutará, evaluará, y controlará acciones
que profundicen el trabajo escolar dentro y fuera de las instituciones proyectando así
39
los planes y proyectos educativos y participar de esta forma en la consolidación e
integración de la escuela-comunidad. En este orden de ideas, Hernández (2001),
señala que es preciso “definir un modelo de desarrollo cuyo requisito más importante
sea garantizar el progreso de las mayorías a través de la cobertura de sus necesidades
básicas”. (p. 144).
De lo planteado anteriormente es importante destacar, que la masificación y
diversificación de la educación demanda una gerencia socializada que se ajuste a los
cambios y realidades existentes en nuestras comunidades y propicie la participación
en los modelos productivos que se desarrollan con las estrategias de la política del
Estado. Hoy día es necesario, entonces, definir el modelo a seguir bien sea el
“Modelo Alternativo” o el de “Desarrollo Endógeno” y “Transformación Productiva
con Equidad”, como lo llama el Congreso Educativo para América Latina (2003); en
cualquier orden es importante que se logre la definición y la integración masiva de la
sociedad, ya que los ciudadanos son los beneficiarios directos y protagonistas del
desarrollo de la nación.
En este sentido, se puede concluir afirmando que la práctica de una gerencia
socializada permitirá, entre otros beneficios, acercar e integrar realmente a las
comunidades en el quehacer educativo, hecho que sin duda permitirá a todos los
actores sociales ser protagonistas directos del cambio organizacional que requieren
las instituciones escolares para su óptimo funcionamiento. Por lo demás, una valiosa
oportunidad para fortalecer la gestión de las escuelas de educación inicial en el país.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Moreno (2007). Reforma del Sistema Educativo. Caracas-Venezuela.
Senge (2002). Administración y Gerencia. Caracas – Venezuela
Méndez (2004). Gerencia y Organización. Venezuela
Pérez (2001). Comportamiento Organizacional. México
Hernández (2001). Desarrollo Organizacional: un enfoque integral. México.
Congreso Educativo para América Latina (2003). “Modelo Alternativo” o de
“Desarrollo Endógeno” y “Transformación Productiva con Equidad”
(*) Zuleyma Durán Vinajá
Cátedra Impartida: (Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez): Aula Abierta, Proyecto.
(UNEFA): Tutorías del Servicio Social Comunitario
Email: zramonaduran@hotmail.com
 (*) Dr. Renny Loyo
EL NUEVO TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA CULTURA, EL ARTE Y
EL DEPORTE EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(PNF)
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 27/07/09
El impulso de las nuevas estrategias de enseñanza, así como la implementación
de un nuevo modelo educativo hacia la construcción de la Universidad Politécnica
Experimental, significa retos en la Educación Superior que se deben adecuar a los
momentos cruciales que vive la república en los ámbitos político, económico, social,
cultural y educativo. Es necesario que estas estrategias estén pautadas bajo la
perspectiva de la calidad, masificación, equidad, pertinencia, diversificación, gestión
y financiamiento, así como la cooperación, la internacionalización del conocimiento
y la educación permanente.
La incuestionable premura con que se deben enfrentar los retos en la actualidad
para dar respuesta a los males de la sociedad, debe ser la mayor preocupación de las
comunidades universitarias del país. Lograr una discusión nacional debe ser la vía
que determine como es posible construir una Educación Superior en
correspondencia con las exigencias de los nuevos tiempos. Actualmente, se está en
una etapa de cambios y retos para la sociedad venezolana en general y la educación
superior no escapa de estos. En consecuencia, los esfuerzos deben dirigirse a la
construcción de nuevos valores que armonicen con el progreso humano.
En ese sentido, se tiene que ver a las instituciones universitarias como entes
generadores del potencial humano que es necesario formar para poder lograr la
transformación y el desarrollo de la sociedad, en función de satisfacer las demandas
y los deseos, así como la diversificación de las oportunidades que la sociedad debe
brindar a sus ciudadanos. La educación superior debe tomar en cuenta que el mundo
cambia rápidamente y que el conocimiento se hace cada vez más complejo. En ese
mismo orden, se complejizan los problemas que producen insatisfacción en las
sociedades.
Es por ello, que el concepto de disciplina, con el que se vienen desenvolviendo
las academias, necesita ser cambiado y es necesario que aparezcan otras modalidades
de interpretación y trabajo de la teoría y praxis del conocimiento y la docencia
40
universitaria, como por ejemplo la interdisciplinariedad, la multidisciplinariedad,
transdiciplinariedad y la transversalidad, que apuntan a una mejor solución de los
problemas que están en constantes cambios y transformación.
Por supuesto que estas modalidades requieren la participación y la
conformación de trabajo en equipos, con especialistas de diferentes ramas del saber,
capaces de analizar la diversidad de factores relacionados con un problema. La
calidad y la masificación para los nuevos retos de la Educación Superior del futuro
necesitan encontrarse con nuevas vías y métodos para que el proceso de enseñanza
aprendizaje permita el establecimiento de la calidad, tanto en la docencia como en la
investigación y la extensión, puesto que la calidad está relacionada con la forma en
que cada institución de la Educación Superior asume su responsabilidad en cuanto a
dar las respuestas satisfactorias a las necesidades de la sociedad.
Así mismo, en la medida que se logra la preparación de un recurso humano
competitivo (sobre la base de sus capacidades y destrezas), es posible dar respuesta a
la necesidad de contar con instituciones de excelente calidad, pero, además,
consustanciados con la oferta y la demanda de los profesionales. Ante el actual
proceso de transformación de los IUT y los C.U. en Universidades Politécnicas, se
visionan nuevas exigencias para el mundo del trabajo con relación a un incremento de
las ciencias y las tecnologías para abordar problemas y necesidades que la
globalización mundial traerá consigo.
Ahora, con el desarrollo de los Programas Nacionales de Formación, el
verdadero reto de la docencia universitaria es dotarse de las herramientas
interdisciplinarias que tienen que ver, precisamente, con las relaciones que se
establecen con los estudiantes para aprender a aprehender y lograr así, trabajar en
grupos, de manera efectiva en proyectos de investigación originados en el aula o
como proyectos de carrera. Ahora bien, estos proyectos de carrera deben nacer de la
discusión de la comunidad universitaria en conjunto con la sociedad, si esto es así,
seguramente el criterio de pertinencia será más acorde con las necesidades de las
comunidades y las nuevas organizaciones de producción social.
De allí que la administración de las unidades curriculares vinculadas a la salud,
el deporte, la cultura y la recreación, no deben ser utilizadas como un medio para
rellenar espacios curriculares, como si en la práctica realmente coadyuvara al
proyecto de carrera. Lo que los profesores deben tener claro al inicio de sus
programaciones escolares, es que: 1.-Hayan participado en las jornadas de
planteamiento de los proyectos con la comunidad universitaria y los demás
interesados. 2.- El docente conoce las fases de desarrollo de los proyectos de carrera
por trayecto. 3.- Tiene claro hacia donde debe dirigir sus acciones con los
estudiantes, a fin de producir insumos para el proyecto final. 4.- Los estudiantes
están convencidos de que la cultura y el arte son herramientas para el desarrollo
humano, por lo tanto, distintas áreas del conocimiento son manejables para concretar
la producción de “insumos intelectuales” para su proyecto final. 5.- La función
extensión, es asumida como la herramienta expedita para implementar las acciones
educativas que se vinculan con las comunidades y las empresas de producción social.
6.- La universidad crea “La comisión de sistematización del proyecto” con voceros
y voceras de todos los responsables y participantes del mismo. 7.-Al final de cada
trayecto, se revisan y se seleccionan los insumos y se descartan aquellos que no se
corresponden con el proyecto.
Al respecto, Ander-Egg (1994) expresa que “no es exactamente lo mismo hacer
un trabajo interdisciplinario como científico, que hacer una tarea pedagógica
interdisciplinaria, como forma de enseñanza.” (P.11). Este estilo de administrar
(¿Gerenciar?) la docencia en el aula con un modelo de enseñanza interdisciplinario,
requiere de un docente líder, capaz de intermediar entre sus alumnos y todos los
sectores involucrados, a fin de compartir con ellos la organización de los equipos de
trabajo.
Es por ello, que el área de la cultura, el arte y el deporte en los PNF, requiere de
un proceso transformador en los ámbitos de su diseño curricular, como en el ámbito
de sus contenidos, de tal forma que de ella brote la semilla de la necesidad de
hacerse preguntas que obtengan respuestas de procesos investigativos originados a
partir del salón de clase y “los espacios tensionales” como son las comunidades y
las nuevas “Empresas de Producción Social”, primordialmente, sin el descarte del
sector privado claro está.
Este proceso transformador interdisciplinario del área de la cultura y el deporte,
debe permitir un cambio altamente significativo en el sentido de hacer posible a los
estudiantes posesionarse de un conocimiento que les hará comprender la realidad
histórica -social y, en definitiva, disponer de un pensamiento capaz de asumir con
autonomía crítica su realidad circundante, permitiéndose de esta manera tener un
enfoque integrador de su pensamiento analítico.
41
Por tal motivo, surge la necesidad de desarrollar un cambio significativo en el
modo de enseñar la cultura, el arte y el deporte en los Institutos de Educación
Superior que permitan un proceso que parta de lo global a lo específico y, parte de la
proposición de tomar a la cultura y el deporte y las áreas vinculados a este último,
como educación para la salud y la recreación y como ejes integradores de las
funciones docencia, extensión e investigación en la Educación Superior, en la que el
docente funja como motivador de los estudiantes en la internalización sobre la
realidad, de los cambios urgentes que amerita la relación docencia-investigación-
extensión, para integrarse y, además, conformar una tríada efectiva de vinculación
socio comunitaria.
Esta integración tiene como finalidad articular las disciplinas que orientan estas
áreas del saber y, a su vez, hacer que éstas se fortalezcan y formen parte del proceso
generador de conocimientos dentro de las instituciones de Educación Superior. Del
mismo modo, se entiende que el sistema de Educación Superior en Venezuela tiene
una gran responsabilidad en cuanto a su papel rector, que es la promoción integral
del ser humano, brindándole por supuesto, todas las herramientas necesarias que le
garanticen su pleno desarrollo como hombre productivo, en el dominio de su
especialidad profesional, que le permita afrontar con éxito, los retos y los cambios
que vive actualmente el país.
En otro orden de ideas, Atuve (1996), señala que “en el esquema actual del
proceso de enseñanza aprendizaje, el docente suele presentarse un poco excéntrico,
indiferente para generar ideas, apático, tradicionalista, acrítico, que limita el bien
social del educando, de tal suerte que ha convertido su acción en minusválidos
creativos” (P. 6).
Se hace evidente que el trabajar bajo un enfoque tradicional posiblemente
conlleve profundas limitaciones en la actividad docente, convirtiendo el proceso de
enseñanza en algo monótono y sin interés alguno, poco generador de aprendizajes
creativos, innovadores que permitan sensibilizar la aptitud del educando para
producir conductas innovadoras de manera que pueda presentar y resolver
situaciones ante el dominio del conocimiento y demás habilidades que respondan a
las exigencias propias de la realidad científica actual.
En conclusión, la tarea del docente como investigador y facilitador de los
procesos en el aula, debe responder a las exigencias de la sociedad, al promover en el
educando un pensamiento reflexivo, para que él mismo desarrolle una nueva
concepción constructivista del aprendizaje; fomente la importancia de la
participación individual y colectiva y la comunicación en el aula como elemento
motivador y generador de aprendizaje, desarrollando actitudes propias del
pensamiento científico y creativo del individuo.
Al respecto, es necesario exponer que también los Institutos y Colegios
Universitarios deben rescatar la función investigadora, ya que es el mecanismo
educativo por excelencia para la producción de conocimiento; herramienta
importante y necesaria para fortalecer y respaldar el avance científico venezolano.
De igual manera, el incremento de la investigación y la extensión, refuerza la
calidad educativa de la educación universitaria, de allí la necesidad de crear una
cultura participativa y protagónica en investigación y extensión, en el marco de los
Programas Nacionales de Formación, basada según Pérez (1999), en “criterios de
eficiencia, eficacia y pertinencia con la consideración de la investigación como
generadora de conocimientos.” (P. 12)
Finalmente, merece una reflexión el desequilibrio presente entre las actividades
de enseñanza, de investigación y de extensión. Este es uno de los problemas que
preocupa en la Educación Superior, sobre todo en instituciones como el Instituto
Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa, ya que la desmotivación por falta
de recursos incide en la producción de conocimientos para el país, la aparición de
nuevos pensadores y la consolidación de otros, en beneficio de la ciencia, la
tecnología y el pueblo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Atuve, M. (1.996): El Estudio de la Trascendencia en el Docente. Afirmación y
valoración del Docente. Revista Candidus. No 4. Año.2001. Estado
Portuguesa.
Ander E. (1994): Interdisciplinariedad en educación. Editorial magisterio de la
plata. Buenos aires. Argentina.
Pérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.
(*) Dr. Renny Loyo
Cátedra Impartida en el IUTEP: Proyecto socio-
integrador y Formación Cultural
Email: renjoslo@hotmail.com
42
(*) Dra. Ysmery Pérez de Melo
ENTRENAMIENTO TUTORIAL BAJO PLATAFORMA VIRTUAL:
UNA EXPERIENCIA EN EL IUTEP DE ACARIGUA ESTADO
PORTUGUESA
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 29/07/09
Proceso Tutorial en el IUTEP
En el IUTEP el docente tutor es designado como orientador del estudiante en
el desarrollo del Trabajo Especial de Grado (TEG), considerado requisito parcial
para la obtención del título de Técnico Superior Universitario en los Institutos
Universitarios de Tecnología de Venezuela (IUT), definido en el artículo 2 de las
Normas para Elaboración y Presentación del TEG como una:
(…) actividad especial del plan de estudio de carácter obligatoria, sin
carga crediticia para optar al título en la respectiva carrera, el cual
debe estar en correspondencia con el programa y líneas de investigación
de la institución que el estudiante debe realizar como parte de su
formación.
En el IV semestre de las diferentes especialidades se orientan los proyectos del
TEG en la asignatura Proyecto de Investigación y se realiza la preinscripción ante el
Comité Técnico de Trabajo Especial de Grado (CTTEG), donde son evaluados
técnica y metodológicamente. El proceso tutorial se inicia en el V semestre con la
designación de los tutores, por parte de este comité, quienes guiarán el desarrollo
de estos TEG, hasta su presentación escrita y oral en el VI semestre.
En la dinámica del proceso tutorial del TEG en el IUTEP, se observan tutores
de diversas profesiones, destacándose la formación metodológica de pregrado y
postgrado obtenida en diferentes universidades. La mayoría son a medio tiempo y
trabajan en otras instituciones, quienes solicitan frecuentemente información sobre la
conducción metodológica tutorial y se dedican más a las clases que a las tutorías,
atienden a los tutoreados en los pasillos, orientan mayoritariamente el contenido,
revisan los informes y entregan reportes de avance en los semestres V y VI. En el
programa de formación de tutores presencial del año 2001, se hizo un entrenamiento
metodológico para 93 tutores de Acarigua, Extensión Guanare y Programa Turén, al
cual asistieron quienes pudieron y otros facilitadores se vieron en la necesidad de
trasladarse a las diferentes sedes.
Esta práctica pudiera estarse generando, ente otros factores, por la falta de
entrenamiento tutorial, de actualización profesional en el manejo de herramientas
metodológicas y de tiempo para asistir a cursos presenciales. Asimismo, por
diversidad y heterogeneidad en cuanto a la formación metodológica de pregrado y
postgrado, ausencia de espacios físicos para atender a los estudiantes y hasta apego a
modelos tradicionales de conducción tutorial.
Esto origina como consecuencias, entre otras, evasivas de los tutores para
realizar la conducción tutorial, deserción estudiantil, desapego del tutoreado al
desarrollo del TEG, pérdida de tiempo, incremento de TEG elaborados por externos
al IUTEP, copia (plagio) de TEG ya presentados en el mismo instituto, e incluso
publicados en Internet. En tal sentido, como alternativa de solución se decidió
implementar un entrenamiento de conducción metodológica para los tutores del
IUTEP bajo plataforma virtual para la optimización del proceso tutorial del TEG.
Justificación e Importancia
Uno de los retos que enfrenta la Educación Superior en el contexto de la
sociedad de la información es la generación de estrategias para desarrollar y
mantener presencia en el desarrollo del conocimiento mediante la investigación, de
ahí que una de las exigencias en materia universitaria se centra en contribuir con la
actividad académica asociada al proceso de elaboración de los Trabajos de Grado. En
este particular, la UNESCO (1997) en su declaración mundial sobre la Educación
Superior en el siglo XXI, Visión y Acción, asume que ésta “…debe hacer frente a la
vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que
mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder
al mismo” ( p.19); es decir, adaptarse a las demandas actuales.
En este sentido, el presente artículo permite mostrar la experiencia del IUTEP
en el desarrollo del Primer Taller Virtual de Entrenamiento Tutorial para los tutores
del Trabajo Especial de Grado (TEG), como alternativa novedosa de capacitación
docente, bajo la premisa de privilegiar la actividad académica y adaptarse a las
modalidades de operatividad tecnológica, aspectos que reportan su utilidad,
importancia y relevancia social. Al respecto, es válida la idea de Ruiz (2006), para
quien el tutor debe poseer la competencia tutorial definida como:
43
…la expresión integral de factores específicos de las dimensiones
cognoscitiva (conocimientos y habilidades) y afectiva (actitudes, valores
y confianza en sí mismo) que exhibe un docente…durante el proceso de
dirigir, asesorar y supervisar a un estudiante en la elaboración de su
trabajo o tesis de grado (p. 70).
En este caso, se abordó la primera dimensión, es decir, la cognoscitiva, dado
que se efectuó el entrenamiento tutorial virtual relacionado con la preparación
metodológica requerida para el manejo adecuado de la conducción tutorial en el
TEG. Tal como lo plantea Loaiza (2002), quien alega que la Educación Virtual prevé
“… la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías
alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están
limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible”
(p.65).
En razón de la direccionalidad de esta investigación, se asumió la línea de la
incorporación de las TIC al currículo, traducida en una contribución a la
tecnología educativa y en fortalecimiento de la nueva pedagogía universitaria,
aplicable a la enseñanza y al aprendizaje de la investigación.
Metodología
Desde el punto de vista procedimental operativo se asumió los parámetros
del paradigma cuantitativo, específicamente, la modalidad de proyecto de acción
(UPEL, 1996), partiendo de un diagnóstico, apoyado en una investigación
descriptiva de campo-exploratoria, al aplicar un cuestionario tipo Lickert, a una
muestra de 43 tutores (ordinarios y contratados, diurnos y nocturnos) seleccionada
por muestreo estratificado.
Resultados
De los resultados obtenidos, por tratamiento estadístico-descriptivo, se
extrajeron necesidades de manejo tutorial-metodológico y en cuanto a la
implementación, los tutores prefirieron la plataforma virtual, por particulares
horarios y actividades con otras universidades u organizaciones.
Propuesta
CURSO-TALLER DE ENTRENAMIENTO TUTORIAL EN EL IUTEP
BAJO PLATAFORMA VIRTUAL
 El Programa de Formación de Tutores en el IUTEP se ha venido realizando en factores que dificultaron la puesta en práctica, se destacan, falta de computadores
forma presencial desde el inicio de implementación del TEG, en las diferentes para los facilitadores y del manejo del computador de algunos tutores, así también las
especialidades y menciones. Este Curso – Taller Virtual, surge por las necesidades de interrupciones del servicio de internet en Turén, entre otros.
manejo tutorial-metodológico reportadas en el diagnóstico y en virtud de continuar con
este programa, pero bajo esta modalidad por razones de funcionalidad y practicidad a
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
los docentes tutores, lo cual permite una máxima participación.
Se denominó Curso – Taller Virtual, por cuanto el participante (tutor) González de F. G. y Hernández G. T (2000). Análisis e interpretación de la
realizó ejercicios y actividades de manera individual conducentes a la adquisición de información de la investigación cualitativa. Universidad Pedagógica
habilidades y destrezas para el manejo y ejecución de herramientas metodológicas
Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Luís Beltrán Prieto Figueroa.
necesarias para el proceso de Tutoría del TEG. Su carácter virtual, obedece a la Venezuela.
operatividad en línea, modalidad en la que el participante tiene la posibilidad de
utilizar al máximo las tecnologías de la información, a fin de romper fronteras del Loaiza A., R. (2002). Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina.
tiempo y espacio y aumentar la cobertura institucional (Sede Acarigua, extensión Bogotá: Mac Graw-Hill.
Guanare y Programa Turén). En el orden de beneficios, se asumió como propósito
de este Taller fortalecer el manejo tutorial-metodológico del TEG en el IUTEP Normas para la Elaboración y Presentación de Trabajo Especial de Grado (TEG).
mediante entrenamiento virtual como acciones coadyuvantes de la conducción Consejo Directivo extraordinario No 5, de fecha 15 de Marzo del 2000. Acarigua:
exitosa del TEG.
IUTEP
En el contenido se suministró información y se orientaron ejercicios sobre:
Tipos y modalidades de investigación. Normativa del TEG. El problema. Revisión
bibliográfica. Metodología. Análisis e interpretación de resultados. Propuesta. Ruiz, C. (2006). Cómo llegar a ser un Tutor Competente. Barquisimeto: UPEL.
Implementación y evaluación de la implementación de la propuesta. Conclusiones y Aula XXI Santillana.
recomendaciones.
Valoración de la Implementación del Curso-Taller UNESCO. (1997). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión
En la valoración de la implementación de este curso-taller virtual se apoyó en Internacional sobre la Educación Superior para el siglo XXI. Madrid.
la metodología cualitativa GLATER (González y Hernández, 2000), los cursantes Santillana. Autor.
afirmaron que este entrenamiento les permitió revisar algunas herramientas
metodológicas e incluso adquirir otras; asimismo, mostraron motivación, disposición Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1996). Manual de Trabajos de
y cooperación al realizar los ejercicios y solicitaron otros talleres similares, es decir, Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctoral. Caracas: Autor.
se evidenciaron algunos indicios coadyuvantes en el rendimiento, lo cual pudiera
interpretarse que con esta actividad mejorará la conducción tutorial del TEG en el (*) Dra. Ysmery Pérez de Melo
IUTEP.
Entre los aspectos que ayudaron al éxito del Primer Curso-Taller Virtual, se Cátedra Impartida en el IUTEP: Proyecto de Investigación
cuentan el apoyo económico y administrativo del IUTEP, identificación de los Email: ysmerydemelo@gmail.com
tutores participantes con el mismo, disposición y diligencia del Coordinador del
CTTEG, colaboración de los facilitadores, en cuanto al préstamo de las
computadoras personales para llevar a cabo esta actividad. Con respecto a los
44
 (*) Dr. Javier Bracho
ACTITUD EMPRENDEDORA: FACTOR DE EMPLEABILIDAD QUE
FACILITA LA INSERCIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO
Recibido: 19/06/09; Aceptado: 25/07/09
Cuando se habla de empleabilidad se está haciendo referencia directa a dos
acciones que tienen que ver, en primer lugar, con facilitar a las personas el acceso
a un empleo disponible y, en segundo término, mejorar el desempeño de los
trabajadores ya empleados. Para ello es de suma importancia fomentar en los
egresados universitarios una actitud emprendedora que les ayude a abrirse camino
hacia la inserción del mundo laboral, ya sea a través del acceso a un empleo
formal o por medio de la creación de su propio empleo.
Es importante tener presente que hoy en día la clave no está en mantenerse
empleado, sino en mantenerse empleable y que hay una gran diferencia entre estos
dos términos. Estar empleado solamente significa tener un trabajo; mientras que,
ser empleable significa mantener un proceso de desarrollo constante de
conocimientos, habilidades, destrezas y hábitos que hacen a las personas más
elegibles para una amplia gama de ocupaciones y empresas, condición que les
brinda más oportunidades de elegir la empresa y el empleo que desean. Es más, si
no se tiene empleo, cuando se es empleable, se es capaz de generar empleo o
trabajar de manera independiente.
Y es aquí cuando el factor psicológico es determinante, ya que la
probabilidad de éxito para encontrar un empleo, mejorar el que se tiene o trabajar
de forma independiente, depende en gran medida, de la seguridad que la persona
tenga de sí mismo. Por ejemplo, en un estudio realizado por la Asociación
Española de Dirección de Personal (referida por Bracho, 2004), donde se consultó
tanto a empleados como gerentes sobre los factores psicológicos que determinan
la empleabilidad, arrojó las siguientes conclusiones:
 Los individuos con pobre impresión de sí mismos tienen menos probabilidades
de lograr metas difíciles que aquellas personas que tienen una buena opinión
de sí.
 Cuando más haya fracasado una persona en el pasado, menos interés por el
riesgo tendrá en el futuro.
45
 Los individuos a quienes se les dice que son incompetentes trabajan peor que
aquellos que se les manifiesta que son capaces.
 La percepción positiva de un desempeño anterior se relaciona favorablemente
con el desempeño siguiente.
 Cuanto más éxito ha tenido una persona en el pasado, más interés tendrá por
desafíos futuros.
Los resultados anteriores hacen ver cuan importante es la actitud que asume
una persona en relación a las oportunidades de empleo que ofrece el mercado laboral.
Asumir una actitud emprendedora es, a todas luces, el mejor camino a seguir, ya que
la misma encierra una sensación de optimismo, pro-actividad y desafío: elementos
esenciales del éxito.
La autoestima también es un factor común de las personas emprendedoras,
por cuanto está directamente relacionada con las expectativas de éxito; este atributo
de la personalidad tiene que ver con la valoración que la persona hace de sí misma.
Por ejemplo, un individuo con alta autoestima siempre estará seguro de poseer la
habilidad necesaria para tener éxito en su desempeño laboral, por lo cual tomará más
riesgos en la búsqueda de empleo y probablemente escogerá trabajos menos
convencionales que las personas con baja autoestima (Robbins, 2006).
Según este autor, otro factor que debe incluirse en el análisis de los atributos
de la personalidad relacionados con el éxito tiene que ver con el locus de control, que
es la percepción que una persona tiene sobre la fuente de su destino. Algunos
individuos creen que son los arquitectos de su propio destino. Otros, por el contrario,
se consideran peones del destino, creen que lo que les ocurre en la vida se debe a la
suerte o a la oportunidad. Al primer tipo, es decir, aquellos que creen que controlan
su destino se les definen como personas con locus de control interno; mientras que
los segundos, aquellos que ven sus vidas como controladas por fuerzas exteriores, se
les clasifica como personas con locus de control externo.
En este sentido, un emprendedor puede ser catalogado como una persona con
locus de control interno, ya que es un individuo que cree en sí mismo, que se tiene
confianza y supera los obstáculos que se le presentan sin distraer energía en aquello
que no apunta hacia su meta y sin temor alguno al fracaso. No pierde tiempo
hablando de los errores, sino que los convierte en experiencia. En situaciones
favorables atribuye los resultados a sus propias acciones. Pero cuando la situación no
es atractiva, cree que no hay alguien a quien culpar que no sea a sí mismo.
 Además, el emprendedor se aprovecha de las situaciones de crisis y prospera
en ambientes de depresión anímica, no da opiniones sobre cualquier tema sin un
aporte valioso para lograr sus metas. Un emprendedor es aquel individuo capaz de
convertir una idea en oportunidad, que mantiene un ritmo constante de crecimiento y
creación. Es de hacer notar, que la anterior definición no debe confundirse con la de
empresario, quien es la persona que gerencia un negocio.
La actitud emprendedora no se limita a los individuos que buscan un
beneficio económico por actividades comerciales. La encontramos en los centros de
investigación, universidades y en aquellas entidades que obtienen de sus
investigaciones resultados, sean productos específicos, nuevos conocimientos o
procesos, que son susceptibles de ser transformados en negocios. También quienes
trabajan en relación de dependencia se les pide que sean emprendedores, es decir,
que puedan crear valor en su actividad dentro de una empresa, apelando a su
creatividad, iniciativa y capacidad de respuesta frente a los cambios.
La formación de nuevos emprendedores debe ser una tarea permanente, no
debe seguir formándose profesionales para el empleo sino para el trabajo; debe
cambiarse el esquema de impartir conocimientos por el de enseñar a gerenciar el
conocimiento y, como complemento indispensable, manejar la información, donde la
actitud emprendedora es la meta formativa a lograr.
Lo anterior es reafirmado por Crespo (referido por Bracho, ob. cit.), cuando
establece que una persona emprendedora se caracteriza por:
 Ser capaz de convertir una idea en negocio.
 Superar obstáculos sin distraer energía en lo que no apunta a la meta.
 No teme al fracaso y convierte errores en experiencia.
 Ve una solución en cada problema y no un problema en cada solución.
 Mantiene un ritmo constante de crecimiento y creación.
 Aprovecha las situaciones de crisis y prospera en ambientes de depresión
anímica.
En este sentido, la condición de ser emprendedor le permitirá al individuo
establecer una conexión real con el trabajo remunerado. Conexión que puede
consistir, como primera opción, en la obtención de un empleo formal en una
46
organización pública o privada donde tenga la oportunidad de aportar todo el
capital laboral adquirido en las instituciones educativas. Una segunda alternativa
podría orientarse a la consecución o creación de su propio empleo. Acción que
puede emprender tanto en forma individual o a través de actividades donde se
asocie con otros individuos o grupos.
Lo anterior es corroborado por Tunnermann (2008), cuando establece que:
La educación superior necesita introducir métodos pedagógicos basados
en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y a
emprender, de suerte que sean capaces de generar sus propios empleos e
incluso crear entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del
desempleo. (p. 15).
En este contexto, es mucho el aporte que pueden brindar universidades y
empresas debido, entre otras ventajas, a que son instituciones sociales capaces de
mancomunar esfuerzos y proyectar una formación de recursos humanos altamente
calificados. En otras palabras, el desafío de ambas entidades debe ser el de formar
profesionales que se caractericen por presentar una actitud emprendedora que les
permita abrirse camino hacia una inserción en el mundo del trabajo favorable,
efectivo y duradero.
En este caso, el papel de las organizaciones académicas se centraría en hacer
los ajustes organizacionales necesarios para garantizar la formación de un
egresado capaz de creer en sí mismo, que se tenga confianza y supere los
obstáculos que se le presentan sin distraer energía en aquello que no apunta hacia
su meta y sin temor al fracaso. En otras palabras, se debe hacer especial énfasis en
que los jóvenes entiendan que ser emprendedor significa adoptar una postura
proactiva, una actitud autónoma y de autoconfianza en la vida. El reto es formar
un profesional capaz de convertir una idea en una oportunidad de trabajo y que
mantenga un ritmo constante de crecimiento y creación.
Una oportunidad propicia sería tomar en cuenta que en la actualidad se
experimenta -en el marco de la Misión Alma Mater - la transformación de los
colegios e institutos universitarios de tecnología existentes en el país en
universidades politécnicas. Es de hacer notar que las ofertas académicas o
Programas de Formación Nacional (PNF) proyectadas en las nacientes
instituciones contemplan un conjunto de actividades agrupadas sobre la base de
ejes de formación.
 Entre ellos se encuentra el denominado “Eje Socio-crítico”, espacio curricular
apropiado para incluir los elementos cognoscitivos y psicológicos necesarios para
fomentar en los estudiantes una actitud emprendedora. La idea es que cada
profesional que egrese de las 29 Universidades Politécnicas que se están creando
en Venezuela, además de formar el talento humano que requiere el desarrollo TESIS DE MAESTRIAS Y
tecnológico de la nación, sea capaz de crear sus propios empleos en un marco
legal que favorezca el progreso social. ESPECIALIZACIONES
La intención no es seguir aupando acciones improductivas que sigan
aumentando los ya alarmantes índices de economía informal. Por el contrario, se
espera que las oportunidades de trabajo a crear estén enmarcadas en contextos
macroeconómicos sociales razonables que garanticen el crecimiento de la
economía del país; y que puedan surgir del esfuerzo individual o por medio de la
creación de asociaciones cooperativas, entre otras opciones.
Quizá, el futuro de una nueva economía social sustentada por una fuerza
laboral con actitud emprendedora capaz de vencer el flagelo del desempleo,
dependa, en gran medida, de la formación que seamos capaces de ofrecer en las
instituciones de educación superior que se están creando en el país. El IUTEP –
futura Universidad Politécnica Experimental del Estado Portuguesa- tiene la
gran oportunidad de dar el primer paso en este sentido; esperemos que así sea.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bracho, J. (2004). Empleabilidad: El Gran Reto de la Educación Superior. Hacia
la Formación de Egresados Universitarios Altamente Calificados. Tesis
Doctoral. Universidad Bicentenaria de Aragua. Maracay – Venezuela.

Robbins, S. (2006). Comportamiento Organizacional. Prentice Hall

Hispanoamericana, S. A. Décima Edición. México.

Tunnermann, C. (2008). La Educación Superior en América Latina y el Caribe:

Diez Años Después de la Conferencia Mundial de 1998. Pontificia Universidad
Javeriana de Colombia. Iesalc – Unesco.

(*) Dr. Javier Bracho

Cátedra Impartida en el IUTEP: Ingles
Email: jlbracho2008@hotmail.com
47
 DISEÑO DE UN MODELO MATEMATICO PARA MEDIR LAS Objetivo General.
CONTRACCIONES TERMICAS EN PROBETAS RECTANGULARES. Diseño de un modelo matemático para medir las contracciones terminas en probetas
DEPARTAMENTO DE METALURGIA. rectangulares.

Autor: Ing. Mecánico: Héctor Cuicas Objetivos Específicos

Tutor: Dr. A.J Fletcher.
Enero. 1980 1.- Medición de la contracción en agua fría
2.- Medición de la contracción en aceite
3.- Medición de la contracción en agua caliente.
REINO UNIDO 4.- Medición de la contracción en agua nitrada,
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SHEFFIELD 5.- Diseño de un modelo matemático procedimiento Experimental.

Metodologia . Trabajo experimental.

RESUMEN
Procedimiento.
Una técnica de diferencia finita es usada para determinar la variación del
Una pequeña lamina de acero inoxidable AISI 304 de 122mmx 125mmx3.3mm, fue
coeficiente de transferencia de calor de la superficie de dos placas metálicas de
enfriada por diferentes medios ( agua sin movimiento , fría ,caliente , salada ) y en
diferente espesor. La unión de resultados experimentales y valores teóricos nos da
aceite, desde una temperatura de 850ºC.
un buen método de evaluación para obtener los valores del coeficiente de
El cambio de temperatura fue registrado mediante una termocupla colocada en el
transferencia del calor y las relaciones teóricas tensión / esfuerzo en el proceso de
centro de la probeta, colocada verticalmente el medio de enfriamiento.
enfriamiento (QUENCHING) con agua fría, agua caliente, aceite y agua con sal
Debido a que este espécimen es relativamente delgado la data de la curva de
nitrurada a 46,6 %.
enfriamiento de la termocupla fue tratada usando un enfoque de parámetro humped,
donde la resistencia interna de la pieza es considerada sin importancia en
ABSTRACT
comparación a sus límites. El coeficiente de transferencia de calor h , esta dado por
An explicit finite difference technique is used to determine the variation of surface
m.Cp θi-θf
heat transfer coefficient in two specimens of different thichness. The joining of the
h=--------------- ln -------------
experimental results and theoretical values gives us a good evaluation method to get
A.t θt-θf
the values of heat transfer coefficient and theoretical stres/strain relationship in
quenching process in cold water, hot water, oil and nitrade-nitride 46.6% salt.
Esta ecuación demuestra que el método de cálculo tiene la ventaja de la simplicidad,
sin embargo la alta rata de enfriamiento obtenida en la pieza con este espesor causo
dificultades experimentales. por esta razón los subsiguientes resultados se obtuvieron
48
con una técnica mas compleja que implica el uso de espécimes mas gruesos  Finalmente utilizando los resultados obtenidos se genero un modelo
120mmx120mmx15mm AISI 304.este espécimen tiene tres termocuplas ubicada una matemático predictivo del comportamiento deformativo del AISI304 bajo
en la mitad de la pieza y las otras dos a una profundidad de 1,75 mm debajo de la condiciones de stress.
superficie de enfriamiento.
m.Cp θi-θf
h=--------------- ln -------------
Conclusiones A.t θt-θf
 El enfriamiento en el baño de sal fue realizado en dos etapas los valores
producidos fueron inferiores a los de tensión de termal y tensión en la placa
en lo que concierne al enfriamiento en aceite REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 en el caso de enfriamiento en aceite los valores de coeficiente de
transferencia de calor superficial era muy baja en comparación con cualquier Fletcher A.( 1977) Prediction of thermal Stresses in quenched Plates of En30B.
otro medio de enfriamiento utilizado en este trabajo. Metals Technology-.
 Durante el enfriamiento en el agua caliente, los valores de coeficiente de
transferencia de calor eran notablemente altos después de una etapa de manta Lambert N. y M. Economopulus. (1969) " Measurements of Heat Transfer
de vapor larga Coefficient Mathematical Models in Metallurgical Proess Development”. ISI.
 El enfriamiento en agua salada, los valores obtenidos o el coeficiente de
transferencia de calor eran muy altos en comparación con el del aceite. En
este estadio se da etapa de manta de vapor , que propicia una alta rata de flujo
de calor. Ing. Hector Cuicas
 Durante el enfriamiento de las placas, los valores obtenidos para, la h, con el Post-Grado en: Gerencia de Procesos Metalúrgicos
espécimen 1 y el espécimen 2 era notablemente similar en el caso del aceite. (Metallurgical Process Management)
Sin embargo, esta situación no se ajustó a los valores obtenidos a otro medio
de enfriamiento sobre todo en el caso de agua caliente. Cátedra Impartida en el IUTEP: Elementos de Máquinas,
 Para la determinación de tensión termal , es necesario para obtener los datos Lubricación, Física, Taller Electromecánico I y Procesos
de manera que se comporten siendo tan realistas como sea posible para Especiales de Manufactura.
conseguir lo mejor de los resultados. Email: hjc00@hotmail.com
 La tensión predicha termal y la deformación inicial plástica es relacionada
con la tensión extensible originada en la superficie de la placa, mientras en el
centro es relacionado con la deformación de tensión compresiva. Este ciclo
fue obtenido mediante el trabajo de experimental con los diferentes medios
de enfriamiento implementados.
 En el enfriamiento con de baño de sal, un segundo período de deformación
plástica fue producido al final.

49
 ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA
CULTURA ORGANIZACIONAL EN LA DIRECCIÓN Y
COORDINACIONES DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGÍA DEL
ESTADO PORTUGUESA, (IUTEP) ACARIGUA
ESTADO PORTUGUESA
Autor: Paredes D. Pedro J.
Tutora: Hijuelo Emperatriz
Año: 2008
Universidad Fermín Toro
Vice-Rectorado Académico
Decanato De Investigación Y Postgrado
Maestría en Gerencia Empresarial
RESUMEN
La investigación tuvo por finalidad formular Estrategias Gerenciales para Consolidar
la Cultura Organizacional en la Dirección y Coordinaciones del Instituto
Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa, (IUTEP) en Acarigua, Estado
Portuguesa; formulándose como objetivos el diagnóstico, análisis y presentación de
estrategias en torno a la cultura de la institución, enmarcada en una investigación de
campo de carácter descriptivo. La población estuvo conformada por ciento treinta
(130) funcionarios que representan los estratos directivos, coordinaciones y
administrativos, de la cual se tomó una muestra representativa. La encuesta fue la
técnica de recolección de datos que se escogió para recabar la información, sobre la
base de un instrumento tipo cuestionario, estructurado por veintiocho (28) preguntas
bajo la escala de Lickert, el mismo fue sometido al proceso de validez mediante la
participación de juicios de expertos. La confiabilidad se determinó a través de la
fórmula de Alfa de Cronbach. Para analizar los resultados se tomó en consideración
el análisis estadístico, mediante la utilización de frecuencias y porcentajes, ilustrados
en cuadros y gráficos. En este sentido, se concluye que la cultura organizacional de
la institución, desde el punto de vista estratégico, está resentida, debido a la falta de
estimulo de los coordinadores al personal, ello ha producido una percepción negativa
50
que puede ser traducida en: desinterés, apatía, pocos deseos de participación. Por lo
tanto, se recomienda a la dirección de la institución que considere las estrategias
gerenciales a fin de que reformule la filosofía de gestión, así mismo, se implemente
jornadas de capacitación y concientización a todo el personal.
Descriptores: Cultura Organizacional, Análisis del Ambiente, Estrategias
Gerenciales.
MANAGER’S STRATEGIES FOR CONSOLIDATE THE CULTURE
ORGANIZATIONAL IN THE DIRECTION AND COORDINATIONS OF
UNIVERSITY TECHNOLOGICAL INSTITUTE OF THE PORTUGUESE
STATE, (UTIPE) ACARIGUA
PORTUGUESE STATE
SUMMARY
The investigation have by finality formulate Manager’s Strategies for Consolidate
the Culture Organizational in the Direction and Coordinations of University
Technological Institute of the Portuguese State, (UTIPE) in Acarigua, Portuguese
State; formulity how objectives the diagnosis, analysis and presentation of strategies
in torn to the culture of the institution, unmarked in a camp investigation of
descriptive character. The population was conformed by one hundred thirty (130)
funtionaries on representative the stratums directives, coordination’s and
administratives, of wich it is taked a sample representative. The poll was the
technical date’s recollection it is select for manage to get the information, on the base
of an instrument type’s questionnaire, structured by twenty eight (28) questions
under Lickert’s scale, the same was subject to validity process by means of the
participation expert’s senses. The confiability it is determined by means of Alfa de
Cronbach`s formula. Also for analyzer the results it is taked in consideration the
statistic`s analysis, by means of the utilization frequencies and percentages,
illustrates in squares and graphics. In that order, it is conclude the culture
organization of the institution, from the point of view strategic, it is resent, due to the
lack of coordination’s stimulation to personal, the fact is that be produce a negative
perception it may be translate in: disinterestedness, apathy, few participation’s
desires. And then, it is recommending to the direction of the institution may be
considerate the manager’s strategies for to reformulated the management’s
philosophy, All the same, it is set up journeys of capacity and conscience to all the
personal.

Descriptives: Culture Organization, Ambient`s Analysis, Manager’s Strategies ESTRATEGIAS Programa general para definir Es un recurso de planificación
GERENCIALES y lograr los objetivos de una que está conformado por una
Cuadro Nº 3 organización. serie de tácticas para relacionar
Stoner (1999) los modelos diseñados y/o
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VARIABLE aplicados con los procesos de la
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN organización.
CONCEPTUAL OPERACIONAL

Es la percepción común que Son las respuestas emitidas sobre

tienen los miembros de una la planificación organizativa, las
CULTURA organización, que revelan la actitudes, los valores, la Fuente: Paredes (2008)
ORGANIZACION autonomía individual, su comunicación y la motivación al
AL estructura, afabilidad de desempeño; emitidos por los Cuadro Nº 4
gerentes, identidad con la funcionarios del IUTEP Acarigua
organización, distribución de y los factores que influyen en el OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
premios, relaciones con ambiente de trabajo.
compañeros y grado en que se Variables Dimension Indicadores Fuente Instrument Ite
alienta al empleado. es o ms
Robbins (1997)
Misión Directivos 1
Filosofía de Visión Coordinad Cuestionari 2
Gestión Políticas ores o 3
Objetivos Empleado 4
s

Ética 5
Respeto Directivos 6
Valores Confianza Coordinad Cuestionari 7
Fidelidad ores o 8
51
 Responsabilid Empleado 9 Fuente: Paredes (2008)
ad s

CONCLUSIONES
CULTURA En función de los objetivos planteados, las bases teóricas consultadas y el
ORGANIZACI Ambiente 10 análisis de los resultados obtenidos luego de la aplicación del instrumento diseñado a
ONAL Iniciativa 11 tal efecto, se realizó la formulación de Estrategias Gerenciales para la Consolidación
Normas 12 de la Cultura Organizacional en la Dirección y Coordinaciones del Instituto
Supervisión 13 Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa (IUTEP), Acarigua Estado
Apoyo de los 14 Portuguesa, llegando a las siguientes conclusiones:
Clima jefes Directivos 15 La cultura organizacional es un sistema de valores y creencias compartidas; la
Organizaci Sentido de Coordinad Cuestionari 16 gente, la estructura organizacional, los procesos de toma de decisiones y los sistemas
onal Identidad ores o 17 de control interactúan para producir normas de comportamiento. Ello lo respalda las
Valoración Empleado 18 dimensiones estudiadas las cuales arrojaron los resultados que a continuación se
desempeño s 19 señalan:
Comunicación 20 En cuanto a la dimensión Filosofía de Gestión, se concluye que la institución
Mediación a cuenta con un plan estratégico bien definido sin embargo, el mismo no está
conflictos suficientemente divulgado, por lo tanto elementos tan importantes dentro de la
Participación declaración de principios organizacional, tales como visión, misión y objetivos, solo
Aceptación de es conocido por directivos y personal de confianza, siendo por el contrario
Riesgos desconocido por la mayoría del personal administrativo. Esta situación trae efectos
negativos, debido a que si el personal no tiene clara la misión tampoco tiene clara la
imagen o el nivel que desea llegar y no existiría motivación en sus miembros para
Proceso Directivos 21 convertirla en realidad.
Ambiente administrativo Coordinad Cuestionari 22 Así mismo, se deduce que debido a presiones inducidas por otras
Interno Percepción ores o 23 instituciones universitarias, competidoras desde el entorno, se avizoran riesgos que
ESTRATEGIA Motivación Empleado 24 obligan a reorientar la filosofía de gestión para adaptarla a las nuevas demandas
S Tecnología s internas (calificación del personal) y externas (las nuevas modalidades de
GERENCIALE aprendizaje que desean los clientes del servicio, en este caso los estudiantes). Estos
S Competencia Directivos 25 aspectos perturban la cultura de la institución ya que no hay similitud entre objetivos
Ambiente Clientes Coordinad Cuestionari 26 personales y organizacionales.
Externo Proveedores ores o 27 De igual modo, en cuanto a la dimensión Valores, se deduce que existen
Políticas Empleado 28 notables diferencias entre los miembros del personal y la institución en cuanto a
Nacionales s elementos como ética, respeto, confianza y fidelidad, en tanto se observó que la
responsabilidad es el único valor donde existe rasgos de coincidencia. Así que, al
52
tomar en consideración a la cultura como un conjunto de valores y creencias
comúnmente aceptados, conscientes o inconscientemente, por los miembros de una
organización; entonces, llevaría a suponerse que los valores deben necesariamente
compartirse por todos los miembros que pertenecen a ella, para generar un estilo de
comportamiento cónsono con las funciones requeridas para el desarrollo de los
objetivos organizacionales. Por lo tanto, esta situación produce perturbaciones que
deterioran la cultura de la institución debido a que los valores son extremadamente
importantes para comprender una conducta eficaz en la gestión.
En relación a la dimensión Clima Organizacional, los elementos más
resaltantes, detectados en el presente estudio, revelan un notable desagrado de los
miembros de la institución a las condiciones de las instalaciones donde actualmente
laboran para desempeñar sus funciones ordinarias, dado que el edificio que los
alberga no está diseñado para oficinas. Esta situación produce hacinamiento, poca
observancia a las normas de seguridad, debilidad en la supervisión, bajo sentido de
identidad, uso inadecuado de los medios de comunicación, distracción y frecuentes
discrepancias e irrespetos personales. Sin duda, las condiciones laborales están
verdaderamente afectadas y son un factor perturbador en el mantenimiento y
preservación de la cultura de la institución. Es por ello, que los resultados del
presente estudio permiten suponer que mientras mejor es la percepción de los
miembros de la institución respecto de condiciones ambientales físicas del trabajo,
tales como estructura, distribución y acondicionamiento de los espacios físicos,
mejor será también su desempeño laboral.
Acerca de la dimensión Ambiente Interno, pudo apreciarse que la falta de
estimulo de los coordinadores al personal, ha producido una percepción negativa que
puede ser traducida en: desinterés, apatía, pocos deseos de participación que se
evidencia, desde el enfoque de gerencia estratégica, como una escasa motivación y
un moderado bajo sentido de identidad. Por lo tanto, el presente estudio revela que el
estilo de supervisión es determinante, debido a que para los directivos es importante
y necesaria una jefatura que brinde una supervisión flexible, respetuosa, apoyadora,
que oriente técnicamente y dé confianza, que demuestre interés por sus funcionarios,
por conocer a las personas a su cargo, sus aspiraciones, sus necesidades, sus
inquietudes y sus problemas. A su vez, la supervisión se relaciona tanto con los
aspectos técnicos del trabajo como también con aquellos vinculados al trabajo en
equipos y al trabajo creativo, lo cual la hace responsable del logro de objetivos y
metas institucionales.
53
Igualmente, para la dimensión Ambiente Externo, se aprecia que la
institución viene cediendo espacio y liderazgo, como la primera alternativa de
educación superior, en la región, ello se evidencia en el progresivo desarrollo de
nuevas instituciones con rango de universidades, provenientes de los sectores:
público y privado, que han captado la preferencia de la masa estudiantil y las
perspectivas de desarrollo profesional tanto del personal docente como
administrativo. Lo cual hace necesario, la búsqueda de estrategias gerenciales que
posibiliten la consolidación de elementos de la cultura para mantener viva la
motivación, la comunicación y sentido de identidad, a todo el personal de la
institución y convencerlos lo vital que es la participación en todos los proyectos de
extensión universitaria que la institución dirija a los sectores sociales y de la
producción.
Lo anterior implica que dependiendo del grado en que el personal considera
su trabajo como una fuente de realización personal y perciben que la organización
brinda oportunidades para el crecimiento personal en el marco laboral, ellos mejoran
su preocupación por ser cuidadosos y precisos en sus actividades, manipular
correctamente equipos y máquinas, cumplen adecuadamente sus horarios, están
abiertos a escuchar otras opiniones y aportan acciones concretas para solucionar los
problemas.
RECOMENDACIONES
En atención a las conclusiones, las cuales fueron elaboradas tomando en cuenta
las estrategias para cada dimensión, el presente estudio plantean las siguientes
recomendaciones:
Programar encuentros periódicos entre los directivos y el personal, con la
participación de los gremios, para afianzar: valores compartidos y el sentido de
identidad, mediante acciones como charlas, talleres, cursos, actividades
extralaborales, entre otras; para mantener una cultura organizacional favorable que
contribuya a mejorar las relaciones laborales y humanas de sus trabajadores.
Instituir políticas dirigidas a crear y mantener instalaciones adaptadas a la
normativa legal de seguridad y ambiente de gestión, asegurando que los empleados
cumplan mejor con las normas de seguridad, con su horario de trabajo, intercambian
información y opiniones con sus compañeros y están abiertos a escuchar ideas
diferentes a las propias, y además aportan ideas y acciones para solucionar los
problemas que se presenten.
 Efectuar jornadas de capacitación a todo el personal, con apoyo técnico de Koontz, H. y Weihirch, F. (2004) Administración una Perspectiva Global.
otros organismos especializados, sobre la relación entre la cultura organizacional y el Mexico: McGraw-Hill.
comportamiento, promoviendo así la participación activa de todos los trabajadores,
tanto directivos como empleados y obreros, para que así todos sean promotores en el Robbins, S. (1997) Comportamiento Organizacional. (7ma. Ed.). Editorial Prentice
fomento de la cultura organizacional, ya que ellos deben considerarse parte Hall Hispanoamericana, S. A.
integrantes de la organización y por ende, buscar de forma cooperativa y solidaria el
bienestar laboral y profesional. Rodríguez, J. (2000) Administración con enfoque estratégico. México: Ed Trillas
Designar una comisión inter o multi disciplinaria para elaborar un modelo S.A.
gerencial de planificación estratégica, capaz de fortalecer la filosofía de gestión y
reorientar la cultura organizacional ante los riesgos del entorno, aperturando canales Schein, E. (1991). Psicología de la Organización. Mexico: Prentice Hall.
de comunicación efectiva, donde se escuchen las inquietudes de los empleados, así
como sus puntos de vista, de manera que se tomen en cuenta y se respeten, puesto Stoner, J (1999). Administración. (3ra. Ed.). México: Prentice Hall.
que muchos de ellos pueden aportar ideas que benefician el entorno laboral y
ambiental de la institución, o se desechen aquellas que puedan desmejorar o
perjudicarla, especialmente aquellas que se relacionen con la cultura organizacional.
Promover en el personal su participación en los proyectos de extensión Lic. Pedro J. Paredes D.
cultural, de apoyo técnico - empresarial que ofrece la institución, mediante Magíster en Gerencia Empresarial
evaluaciones periódicas por parte de los recursos humanos, como especialistas Cátedra impartida en el IUTEP: Administración Financiera,
encargados de fomentar la cultura organizacional, que permita a la vez determinar Contabilidad II, Costos Industriales y Administración
cual es la participación de los empleados para que la misma se sostenga con Pública.
efectividad dentro de la institución. Email: pedrojpd@hotmail.com
Elaborar una normativa para la regulación y mejora del proceso de
comunicación organizacional con el objeto de formalizar el flujo de la información
dentro y fuera de la institución, mediante voceros autorizados; así como, establecer
medidas en caso de que algún trabajador de la institución esté fomentando un
ambiente de trabajo hostil que perjudiquen al resto del personal, así como el irrespeto
a las creencias, estilos de vida, inclinaciones religiosas, o cualquier otro aspecto; que
pueda afectar el normal desarrollo de los procesos que influyen en el desarrollo de la
cultura organizacional.

REFERENCIAS

Chiavenato, I. (2000). Introducción a la Teoría General de la Administración.

(5ta. Ed.). Cali: Editorial McGraw-Hill. Colombia: Carvajal, S.A.

54
 LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE LA GERENCIA MEDIA
ACADEMICA EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
TESIS DOCTORALES DEL ESTADO PORTUGUESA (I.U.T.E.P.) Y SU DESEMPEÑO
LABORAL HACIA UN MODELO DE CAPACITACION GERENCIAL

Autor Dra. Emperatriz Hijuelo

Tutor: Dr. Juan Arquímedes Brito
Caracas, Julio del 2003

Universidad Santa Maria

Decanato de Postgrado
Dirección de Investigación
Doctorado en Ciencias de la Educación

RESUMEN

Reconociendo la importancia de la Educación Superior así como la necesidad de

mejorarla mediante el uso y aplicación de procesos que redunden en el eficiente
desempeño de los docentes en todas las actuaciones académico administrativas,
surge la presente investigación en el Instituto Universitario de Tecnología del
Estado Portuguesa. La situación problemática corresponde al desempeño laboral
de la gerencia media académica vista a través de los procesos administrativos
desarrollados por sus actores en el lapso 2002. El objetivo de la investigación fue
realizar un estudio diagnóstico sobre los procesos administrativos desarrollados
por la población estudiada y su influencia en el desempeño laboral, con la
finalidad de diseñar, aplicar y evaluar un modelo permanente de capacitación
gerencial. La Teoría Clásica de la Ciencia Administrativa, expresa que el uso del
proceso administrativo en toda su extensión como un todo global, conducirá al
logro de la eficiencia y eficacia en las organizaciones, a través de la planificación,
organización, dirección y control de las actividades funcionales.
Metodológicamente corresponde a un Proyecto factible apoyado en una
55
 investigación de campo, de carácter descriptivo. Se aplicaron tres (3)
cuestionarios, dos para el diagnóstico y uno para la evaluación del Modelo de
Capacitación Gerencial aplicado, validados mediante juicio de experto y con
confiabilidad determinada a través del Alfa de Cronbach. En los resultados del
diagnóstico se determinaron los procesos administrativos utilizados y sus
deficiencias en el desempeño laboral. El modelo diseñado, aplicado y evaluado
permitió actualizar conocimientos, desarrollar destrezas, aplicar herramientas
administrativas y posteriormente fue evaluado por los gerentes medios
académicos mediante criterios técnicos. La aplicación permitió la interactuación
de la gerencia media así como verificar la aplicación de generalidades en los
departamentales. Como actividad novedosa, y participativa, generó cambios en la
forma de ejecutar las actividades, mejoramiento a su vez el clima organizativo y
el ambiente de trabajo.
Methodologically it corresponds to a feasible Project rested on an investigation of
field, of descriptive character. Three (3) questionnaires were applied, two for the
diagnosis and one for the evaluation of the Model of Managerial Training applied,
validated by means of expert's judgment and with reliability determined across
Cronbach's Alfa. In the results of the diagnosis there decided the administrative used
processes and its deficiencies in the labour performance. The designed, applied and
evaluated model allowed to update knowledge, to develop skills, to apply
administrative tools and later it was evaluated by the average academic managers by
means of technical criteria. The application allowed the interaction of the average
management as well as to check the application of generalities in the departmental
ones. As new, and participative activity, it generated changes in the way of executing
the activities, improvement in turn the organizational climate and the environment of
work.

THE ADMINISTRATIVE PROCESSES OF THE MIDDLE ACADEMIC

MANAGEMENT IN THE TECHNOLOGICAL UNIVERSITY INSTITUTE
ALTA
OF STATE PORTUGUESA (I.U.T.E.P.), AND ITS LABOUR CONTEXTO IUTEP GERENCIA

PERFORMANCE (TOWARDS A MODEL OF MANAGERIAL TRAINING)

SUMMARY ETICA
GEREN
SENSIBILIZACION
GERENTES
PROFESIONALES
DE DISTINTAS
MEDIOS ÁREAS DE
C ORG
COMPE ACADÉMICOS CONOCIMIENTO

T.
Recognizing the importance of the Superior Education as well as the need to EJECUT.

improve it by means of the use and process application that administrative officers MODELO
DIRECCION
POLITIC
redound to the efficient performance of the teachers to all the performances A PERMANENTE
DE
CONTEXTO DESEMPEÑ
O
IUTEP LABORAL
academician, the present investigation arises in the Technological University CAPACITACIÓN
GERENCIAL
CONTROL

Institute of Portuguesa State. The problematic situation corresponds to the labour PLANES
PRESUPU
ESTO
PROCESOS
ADMINISTRATIVO
ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS
S
performance of the average management academician dresses across the
administrative processes developed by its actors in the space 2002. The aim of the PROCES
ADMINIS
contexto
INFORME
GESTION

research was to realize a diagnostic study on the administrative processes developed LEGAL CONTEXTO IUTEP

by the studied population and its influence in the labour performance, with the
Módulo:
purpose of designing, devoted and to evaluate a permanent model of managerial I: Contexto legal de los Institutos y Colegios II: El Proceso Administrativo
training. The Classic Theory of the Administrative, express Science that the use of Universitarios
III: El presupuesto y la la planificación IV: Políticas
the administrative process in all its extension as the quite global one, it will drive to V: Competencias ejecutivas para mejorar el D. Empresariales
VI: Etica
Lab.
VII: La organización como 2a. Etapa del proceso VIII: La Dirección como 3a. Etapa del
Gerencial
the achievement of the efficiency and efficacy in the organizations, across the Procesamiento
administrativo X: El informe de
IX: El control
planning, organization, direction and control of the functional activities. gestión
Gráfico 68: Representación gráfica del Modelo Permanente de Capacitación
56 Gerencial.
______________
Elaborado por Hijuelo (2.002)
 desempeño laboral de la gerencia media mejore el desempeño
Sistema de Variables. académica en el IUTEP laboral en el IUTEP
8.- Evaluar un modelo permanente de
Cuadro 1
capacitación gerencial para mejorar el
Desempeño laboral de la gerencia media
Identificación y definición de las variables
académica en IUTEP
Elaborado por : Hijuelo (2002)
OBJETIVOS ESPECIFICOS VARIABLE DEFINICION
CONCEPTUAL
1,. Describir los procesos administrativos Teóricamente se Cuadro 2
utilizados por la gerencia media consideran como un
académica del IUTEP, como apoyo a la Procesos todo, (planificación, Operacionalización de Variables
Educación superior Administrativ organización, dirección DIMENSIONES ITEMES
VARIABLES INDICADORES
2.- Analizar la importancia que tienen los os y control) es decir se
procesos administrativos utilizados por la consideran en forma Planes 1
gerencia media académica en el IUTEP, global para alcanzar los Planificación Presupuestos 2
como apoyo a la Educación Superior. objetivos institucionales. Procedimientos 3
3.- Describir las características del Grado en el cual un Proyectos 4
desempeño laboral de la gerencia media gerente medio del Procesos 5
académica en el IUTEP. Desempeño IUTEP, Comprende y Procesos Toma de Decisiones 6
4.- Determinar el nivel de desempeño laboral ejecuta las funciones del Administrativos
laboral de la gerencia media académica en trabajo y sus tareas, Organización Líneas de mando 7
el IUTEP. mediante el uso de Autoridad 8
conocimientos, Delegación de autoridad 9
habilidades y destrezas. División del trabajo 10
5.- Diseñar un modelo permanente de Es una construcción Manuales 11
capacitación gerencial que permita mejorar Teórico Hipotética Flujogramas 12
el desempeño laboral de la gerencia media mediante la cual se
académica en el IUTEP. sensibilice, programe, Dirección Motivación 13
6.- Determinar la Factibilidad de aplicar un diseñe, aplique y Liderazgo 14
modelo permanente de capacitación Modelo evalúen las áreas Comunicación 15
gerencial, para mejorar el desempeño permanente de necesarias del proceso Resolución de conflictos 16
laboral de la gerencia media académica en Capacitación administrativo, a fin de
el IUTEP. Gerencial homologar las tareas, Control Al personal 17
7.- Aplicar un modelo permanente de dirigidas a la gerencia Supervisión 18
capacitación gerencial para mejorar el media académica y Calidad 19
57
 Del tiempo 20 un desempeño eficiente. No obstante el las áreas presupuestarias y procedimentales
Suministros 21 requieren ser reforzadas.
Desempeño laboral Eficacia Logro de los resultados 22 - En lo referente a la Organización, se concluye que los gerentes medios
Alcance de resultados 23 académicos no aplican la toma de decisiones basadas en teorías específicas, no
realizan sus actividades de trabajo con las herramientas de manuales de
Eficiencia Recursos aplicados 24 funcionamiento y de flujogramas operativos, lo cual indicó que existe poca
Medios para logros 25 simplificación de trabajo en las actividades cotidianas. Sin embargo, conocen,
Operaciones 26 aplican y conducen con eficiencia, los preceptos de línea de mando, autoridad
Métodos 27 formal, delegación de autoridad y manejo de grupos coordinados en las operaciones.
Procesos 28
Modelo Coherencia Interna 1 - En cuanto a la dimensión Dirección, los gerentes medios académicos
Permanente de Criterios: Consistencia externa 2 conocen los aspectos generales teóricos de motivación, liderazgo y comunicación, y
capacitación Semántico Comrehensión 3 se sienten apoyados por la alta gerencia sintiendo satisfacción en el trabajo,
gerencial Sintáctico Capacidad predictiva 4 reconocen las teorías de liderazgo y de la comunicación.
Epistemológico Presición Conceptual y 5 - Por parte de la dimensión control: ejecutan supervisión al personal,
Metodológico Linguisstica utilizando reportes por la labor o actuación de los docentes. El diagnóstico realizado
Filosófico Originalidad. 6 reflejó que en su mayoría aplican preceptos de calidad, en las tareas encomendadas.
Capacidad unificadora 7
Simplicidad y parsimonia 8 - En relación al desempeño laboral, se determinó que no cumplen con los
Capacidad explicativa 9 objetivos institucionales en el tiempo encomendado, pese al que el alcance de los
Potencia heurística 10 resultados satisface a la organización, significando una mediana eficacia en el
Constrastabilidad 11. desempeño laboral .
Elaborado por: Hijuelo (2002) - En lo referente a la eficacia utilizada para medir el desempeño laboral, se
determinó que los gerentes medios académicos solicitan a tiempo los recursos para
lograr los objetivos. Y que no existe homogeneidad en las operaciones que realizan
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES en los distintos departamentos académicos, no obstante a que son funcionales los
métodos utilizados..
A continuación se presentan las conclusiones y recomendaciones obtenidas de
- En cuanto a la eficiencia se concluye igualmente, que la gerencia media
la investigación efectuada.
académica, obtiene para el desempeño laboral eficiencia pero no eficacia en el
mismo, de lo que se puede inferir que el resultado de la gestión a nivel institucional,
Conclusiones presenta desviaciones en lo que se refiere a procesos administrativos utilizados, ya
que por una parte, los gerentes medios conocen de los procesos administrativos, pero
- En cuanto a la Planificación como Dimensión de la variable Procesos fallan en el desempeño eficiente por los recursos utilizados y los medios, lo que
administrativos: se concluye que, los gerentes medios académicos elaboran y aplican impide una gestión excelente.
proyectos, ejecutan procesos ágiles en la resolución de sus actividades y obtuvieron

58
 - En contraposición con los gerentes medios académicos, los gerentes altos o
directivos, consideraron que en la dimensión planificación, los planes son
informados a tiempo, reconocen que los gerentes medios aplican procedimientos y
presupuestos con énfasis al logro.
- Para la organización, se concluye que los directivos consideran que sus
gerentes conocen las líneas de mando, pero que no aplican el ejercicio de autoridad,
delegación, de lo cual se concluye que los directivos esperan mayor énfasis en la
ejecución de estos preceptos de sus gerentes medios.
- En cuanto a la dirección, los directivos en contraposición a los gerentes
medios académicos, consideran que existen fallas en los conocimientos de liderazgo
y aspiran una comunicación con menos barreras.
- Con respecto al control, se deben implantar mejores técnicas con respecto a
la supervisión del personal adscrito en sus unidades académicas.
- En cuanto al desempeño laboral de los gerentes medios académicos, los
directivos reconocen el desempeño laboral de sus gerentes pero no como nivel
óptimo sino a nivel medio, aspirando mejores resultados y mas eficiencia de parte de
ellos.
- De esta confrontación entre directivos o alta gerencia y gerencia media
académica, se concluye que estos niveles gerenciales esperan unos más de los otros,
es decir que los directivos aspiran que el trabajo encomendado sea cumplido en el
tiempo indicado y con los recursos disponibles y que se depuren los procesos
administrativos desde abajo hacia arriba.
- En cuanto a la descripción de los procesos administrativos en general
utilizados por la gerencia media, se consideró que los mismos conocen el ámbito de
trabajo, pero que no cuentan en ciertas circunstancias con los recursos institucionales
a tiempo, lo que redunda en eficiencia y no eficacia, es decir, la no consecución de
metas debido a que tienen múltiples ocupaciones, además de las funciones de
docencia, lo cual trae como consecuencia obtener una mediana eficiencia.
- Igualmente, el desempeño laboral no depende de un solo estrato gerencial,
ambos niveles deben actualizar patrones de trabajo, efectuando planificación,
organización y control optimizada, para procurar el logro de objetivos.
- El Modelo de Capacitación Gerencial se materializó en el tiempo previsto,
el cual por primera vez se aplica como resultado de un diagnóstico investigativo,
59
permitiendo la interactuación entre los gerentes medios académicos y pudiendo
expresar juntos los comentarios y experiencia en cada unidad departamental.
- La aplicación del Modelo de Capacitación gerencial, abarcó un amplio
campo de conocimientos relacionando la educación, las instituciones educativas y la
gerencia académico administrativa en ellas, por lo que los gerentes medios
académicos reflexionaron y adquirieron nuevas herramientas gerenciales para un
mejor desempeño laboral
- Por otro lado, por ser los gerentes medios académicos de distintas
profesiones relacionadas éstas con las carreras que se imparten en el IUTEP, algunas
de los contenidos de los módulos del Modelo, fueron seguidos en una secuencia
lógica, unificando criterios y recopilando las experiencias vividas por los propios
actores, solicitando en algunas áreas ejemplos y casos específicos como lo fue para la
elaboración de manuales de funcionamiento y de dar solución a la carencia de
organigrama institucional.
- La aplicación del modelo de Capacitación gerencial, permitió generar otros
contenidos y dimensiones que en el futuro serán requeridas por parte de ambos
estratos gerenciales, es decir, la alta gerencia y la media
- Los resultados de la evaluación correspondiente al Modelo de Capacitación
gerencial, se efectuó aplicando aspectos teóricos filosóficos los cuales indicaron
valores altos, lo que permitirá efectuar nuevas investigaciones a las áreas académico
administrativas del IUTEP, así como la corroboración de postulados teóricos
referidos a la gerencia educativa vista a través de los preceptos del proceso
administrativo y el desempeño laboral.
Recomendaciones
A continuación se presentan las recomendaciones generadas de la
investigación realizada.
-A la Alta Gerencia, la aplicación permanente del Modelo de capacitación
gerencial , a todos los docentes del IUTEP, con el fin de fortalecer sus competencias
en general en el campo de la gerencia administrativa y como generación de relevo
para las futuras jefaturas , incluyendo así mismo impartirlos en las extensiones,
núcleos y sedes que conformen a la Institución.
- Actualizar constantemente en función de las necesidades y de los cambios
nacionales y regionales, el modelo aplicado en cuanto a sus contenidos teóricos,
redimensionandolo permanentemente..
- Difundir el modelo de Capacitación gerencial a otras instituciones de
Educación Superior, como un medio de apoyo a la Educación.
- Elevar el modelo de capacitación gerencial al ente central como medida de
aproximación a la mejorabilidad de la educación superior mediante el proceso
administrativo.
- Generar líneas de investigación asociadas a los resultados de la
investigación en la División de Investigación, Extensión y Post grado del IUTEP.
- A los Gerentes Medios Académicos, rescatar el espacio que brinda
pertenecer a un estrato gerencial medio, el cual es el materializa los planes emanados
de la alta gerencia en operaciones y fines .
- Repensar en nuevas tecnologías y herramientas administrativas que
redundan en el desempeño laboral, conformando grupos de apoyo y máxime como
generación de relevo para ocupar posiciones en la alta gerencia.
- Solicitar información oportunamente a la alta gerencia a fin de evitar
discrepancias en los resultados obtenidos, ya que ellos dependen de los medios
disponibles en la ejecución de las actividades.
- Efectuar conjuntamente con los directivos actividades donde se fomente la
fluidez de ideas, lluvia de ideas y deliberaciones, en jornadas de planificación de
operaciones futuras.
Dra. Emperatriz Hijuelo
Doctorado en: Ciencias de la Educación
Cátedra Impartida en el IUTEP: Administración de
Empresas I, II y III.
Email: hijueloemperatriz@yahoo.es
60
LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS: UN APORTE TEÓRICO EN EL MARCO DE LA
VINCULACIÓN DE LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE
TECNOLOGÍA Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS DE VENEZUELA CON
EL SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIO.
Autora: M.Sc Amaira del Carmen Peña
Tutor: Dr. Antonio Balza
Universidad “Fermín Toro”
Vice Rectorado Académico
Decanato de Estudios de Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educación
Cabudare, noviembre 2008
RESUMEN
La discusión epistemológica acerca de la formación de investigadores y la
producción de conocimientos, constituye un debate relevante y permanente, máxime
aún cuando, ella se desarrolla en el marco de la vinculación de los Institutos
Universitarios de Tecnología y Colegios Universitarios de Venezuela con el sector
productivo y de servicio. En este campo del conocimiento se ubica esta tesis
doctoral, la cual se orientó a generar los fundamentos epistemológicos y axiológicos
de un aporte teórico acerca de la formación de investigadores y la producción de
conocimientos, en el marco de la vinculación de los IUT y CU con el sector
productivo y de servicio. La tesis se inscribe dentro de los planteamientos temáticos
de la Educación para la participación y el protagonismo social y en la línea de
investigación: gerencia del conocimiento para una educación participativa y
protagónica. La fundamentación epistemológica es de carácter interpretativa. Se
asume la metodología cualitativa y el método que se utilizó fue el fenomenológico
apoyado en la hermenéutica como herramienta para asignar significado a la realidad
desde la intersubjetividad. Se revisaron las teorías preexistentes relacionadas con los
ejes temáticos del saber: Teoría de la Ciencia y la Transdiciplinariedad del
Conocimiento, Teoría de la Sociedad del Conocimiento, Teorías de la Formación de
Investigadores y la Producción de Conocimientos y la Teoría del Aprendizaje
Organizacional. La técnica usada fue la entrevista en profundidad no estructurada
para comprender como los actores visualizan el problema a través de sus actos. La
información fue recogida en forma directa, representadas por 3 (tres) docentes. Se
realizó la triangulación de las fuentes para asegurar su validez, la misma permitió
concluir que la investigación en el IUTEP es realizada por iniciativa individual, sin
responder a las necesidades del sector productivo y de servicio y no se generan
conocimientos para transferirlo a dicho sector, de allí la necesidad de reorientar la
formación de investigadores y la producción del conocimiento, que permita lograr
una vinculación efectiva entre ambos.
Descriptores: Educación Superior, Formación de Investigadores, Producción de
Conocimientos, Paradigma Cualitativo.
THE FORMATION OF INVESTIGATORS AND THE PRODUCTION OF
KNOWLEDGE: A THEORETICAL CONTRIBUTION IN THE MARK OF
THE LINKING OF THE UNIVERSITY INSTITUTES OF TECHNOLOGY
AND UNIVERSITY SCHOOLS DE VENEZUELA WITH THE
PRODUCTIVE SECTOR AND OF SERVICE.
ABSTRACT
The discussion epistemological about the formation of investigators and the
production of knowledge, constitute an outstanding and permanent debate, especially
when, is developed in the mark of the linking of the University Institutes of
Technology and University Colleges of Venezuela with the productive sector and of
service. In this field of the knowledge this doctoral thesis is located, which was
oriented to generate the foundations epistemological and axiological of a theoretical
contribution about the formation of investigators and the production of knowledge, in
the mark of the linking of the IUT and CU with the productive sector and of service.
The thesis enrolls inside the thematic positions of the Education for the participation
and the social protagonist and in the Line of investigation Management of the
Knowledge for an education participative and protagonist. The epistemological
foundation is an interpretative. The model assumed is the qualitative paradigm and
the method that it was used is the phenomenological supported in the hermeneutics
like tool to assign meaning to the reality from the intersubjective. The theories
preexistences related with the thematic axes of the knowledge were inspected:
Theory of the Science and the Transdisciplinary of the Knowledge, Theory of the
Society of the Knowledge, Theories of the Formation of Investigators and the
Production of Knowledge and the Theory of the Organizational Learning. The used
technique was the interview in depth not structured to understand how the actors
visualize the problem through their acts. The information was collected in direct
form, represented by 3 (three) educational. To assure their validity it was achieve the
triangulation of the sources, the same one allowed to conclude that the investigation
in the IUTEP is achieve by individual initiative, without responding to the necessities
61
of the productive sector and of service, and knowledge are not generated to transfer it
to this sector, for that reason the necessity to reorient the formation of investigators
and the production of the knowledge that it allows to achieve an effective linking
between both. Describers: Superior Education, Formation of Investigators,
Production of Knowledge, Qualitative Paradigm.
REFLEXIONES CONCLUYENTES
Las sociedades modernas se enfrentan al reto de proyectarse y adaptarse a un
proceso de cambio que viene avanzando muy rápidamente hacia la construcción de
Sociedades del Conocimiento. Este proceso es dinamizado por el desarrollo de
nuevas tendencias en la generación difusión y utilización del conocimiento. Entonces
se atisba, de la revisión y adecuación de los IUT-CU y el sector productivo y de
servicio como organizaciones sociales con capacidad para asumir y orientar el
cambio. Una Sociedad del Conocimiento con posibilidad para generar, apropiar y
utilizar el conocimiento, para atender las necesidades de su desarrollo y así construir
su propio futuro, convirtiendo la creación y transferencia del conocimiento en una
herramienta de la sociedad para su propio beneficio.
En este contexto, la investigación en el IUTEP es proveedora de insumos,
para refundar los procesos instruccionales allí desarrollados, es imprescindible para
enfrentar los retos intelectuales de las sociedades, mediante la construcción de un
conocimiento contextualizado con lo local y nacional con el propósito de dar
respuestas a los problemas del sector productivo y de servicio. Aunque es escasa la
relación entre el IUTEP con estos sectores, resulta simplista el concluir que éste, ha
de ser el motor de la investigación que no se originan en el sector productivo y de
servicios. Si este no asume la investigación como factor estratégico en su desarrollo,
no habrá posibilidad real de transferencia del conocimiento. La vinculación con los
diversos sectores productivos puede ser una actividad que redimensione las
funciones sustantivas de la universidad, investigación y extensión. Sus acciones
deben evaluarse a fin de que admitan retroalimentar estas funciones y optimizarlas
con criterios de calidad.
Se avizora que en el IUTEP se maneje con claridad los conceptos de línea de
investigación, así como las actividades trascendentales de soporte técnico que lo
envuelven, tales como: normas y procedimientos que orienten para la obtención de
financiamiento y evaluación permanente de los resultados, esto con el propósito de
obtener un proceso de investigación organizada, sistemática y pertinente. Entender
que las líneas de investigación son de carácter institucional y no personal del
investigador y, deben responder con calidad al desarrollo de la visión y misión de la
institución y su conexión con los requerimientos de los sectores demandantes de la
sociedad.
Para garantizar el desarrollo sostenido de las líneas de investigación, estas
deben mantener activos al menos, un número mínimo de proyectos, sustentados por
los basamentos legales y reglamentos internos del IUTEP, que garanticen su
continuidad, productividad y habilidades para intercambiar, conocimientos e
información. Representan, la apertura de procesos conducentes al logro de calidad de
la investigación y extensión congruente con la plataforma teleológica de esta
institución de Educación Superior, con los programas de investigación, los recursos
presupuestarios y el sistema gerencial, acordes con los cambios emergentes que
requiere nuestra sociedad.
Se requiere de la conformación de equipos de trabajo, además de la vocación
y compromiso de los docentes investigadores, de una serie de elementos que
faciliten eficientemente la interacción de los participantes. Los equipos deben contar
con el apoyo y la infraestructura requerida para su labor y con un nivel adecuado de
independencia para autogestionarse en base a su propia dinámica.
Desde la perspectiva transdisciplinaria se perfilan prácticas de largo alcance;
incluye enfoques, los cuales tienden a hacer énfasis en la teorización, al uso de la
intuición, compromiso social y a la proposición de cambios profundos. Esta
perspectiva, se corresponde con un movimiento que va más allá de las estructuras
disciplinares desde la constitución de la agenda intelectual, hasta la manera de
desplegar los recursos y las formas en que se organiza la investigación, comunican y
se evalúan los resultados. Este enfoque paradigmático, coadyuva a resolver y dar
respuestas cónsonas con su entorno, pero alcanzar tal nivel de análisis y perspectiva
requiere de un progreso intelectual idóneo, capaz de introducir un proceso de
investigación, coherente, sistematizado y ordenado que conduzca a la producción de
conocimientos, que serán la respuesta a los planteamientos sociales.
Se espera que las políticas investigativas en el IUTEP, consideren que, aparte
de producir y aplicar conocimientos científicos específicos, le corresponde construir
la tarea de unificación de las ciencias y de saberes, donde se centren los enfoques de
su realidad, diversidad y libertad filosófica-epistemológica de cada disciplina, solo
así se alcanzará la transdiciplinariedad de la investigación como aporte teórico para
el avance en el marco de la vinculación con el sector productivo y de servicio.
El abordaje de la investigación se debe realizar en el marco de un paradigma
complejo siendo la estrategia del mismo la transdisciplinariedad. Solo de esta forma
los equipos conformados entre investigadores y el sector productivo y de servicio
62
podrán cambiar su concepción, evolucionando desde su propio conocimiento
disciplinar o experiencia hacia un abordaje más integral y transversal del tema
utilizando todas las herramientas que posibiliten la generación de un producto que
será validado por los resultados obtenidos.
Apoyar la redefinición de sus funciones básicas de investigación y extensión
a fin de plantear alianzas estrategias encauzadas a lograr una vinculación efectiva
con el sector productivo y de servicio, aprovechando eficientemente los recursos
materiales y financieros, que puedan ser incorporados al mejoramiento de la
infraestructura y de apoyo a la actividad científica. Propiciar a su vez, el
establecimiento y seguimiento de convenios como mecanismos de cooperación
universitaria para afianzar los programas de formación de investigadores y
producción de conocimientos
Orientar lo transdisciplinar en la vinculación con los sectores productivos y
de servicio desde la Coordinación de la Comisión de Reorganización,
Transformación y Modernización del IUTEP, para disponer de instancias
institucionalizadas de planificación centradas en la misión y visión, relaciones de
colaboración entre las comunidades científicas; el fomento de investigaciones
conjuntas e intercambios de saberes, a fin de contribuir en la profundización de los
cambios revolucionarios en el sistema de la Educación Superior. El pensamiento
complejo, en este escenario, se manifiesta como una alternativa de acciones
estratégicas entendida como la conjugación de esfuerzos, de complementariedad,
transdisciplinariedad y responsabilidad compartida, para concebir una reforma en las
estructuras y culturas universitarias, apoyada en una verdadera evolución del
pensamiento.
La tarea formativa apunta a la formación de capacidades para elaborar e
instrumentar estrategias mediante la capacidad crítica y la actitud filosófica;
tendiendo puentes de contenido entre la teoría y la práctica, en un proceso de
apropiación de una nueva forma de significar. La teoría debe servir para corregir,
comprobar, transformar la práctica, en interrelación dialéctica, fundada en una nueva
praxis, que reutiliza la dimensión teórica del conocimiento como base de la acción
sustentada.
La realidad encontrada muestra la necesidad de reflexionar sobre la labor
extensionista que se ha venido producido en el IUTEP, para decodificarlas
necesidades e intereses que requieren de la atención desde el claustro universitario,
particularmente en la capacitación en planes, programas y proyectos generados desde
el sector productivo y de servicio y condensados en un sistema de información
social, que permita a la universidad la comunicación intra y extrainstitucional para colaboración de toda la comunidad universitaria mediante la puesta en práctica de:
revisar sus actuaciones gerenciales, desde el marco de la integración social. adoptar una política definida de apoyo a la investigación, estimular la formación
APORTES AL CONOCIMIENTO permanente en este ámbito, crear canales de la comunicación entre los distintos
Los procesos para lograr un cambio trascendental en el IUTEP están agentes e instituciones, implementando mecanismos de incentivación y motivación
orientados a establecer contacto interactivo entre el sector productivo y de servicio de la investigación, promover las relaciones entre investigación y la extensión, en
con la realidad, mediante una visión trandisciplinaria para integrar en un todo consecuencia, se requiere establecer un sistema adecuado de evaluación y
comprensible los elementos que identifican el aporte teórico propuesto. Aquí se seguimiento.
encuentra una gran oportunidad, ya que, como vía para obtener financiamiento para En suma, la formación de investigadores y la producción de conocimientos,
los proyectos de investigación, se pueden estrechar las conexiones con estos sectores, debe encauzar su norte a nuevos conocimientos emergentes de la complejidad en esta
quienes podrían financiar esta actividad recibiendo en contrapartida los resultados área, si quiere trascender los espacios universitarios como saberes centrados en la
generados de su interés. Claro está, bajo un marco jurídico que los beneficie a ambos. formación, en una educación que privilegie al docente como parte activa y
Conformar líneas de acción dirigidas a proyectos comunitarios y educativos. participativa que construya y desconstruya su conocimiento hasta lograr su propio
No obstante, la praxis de la formación de investigadores y producción de aprendizaje.
conocimientos suponen concebir las funciones de: investigación y extensión como
interdependientes y de suma importancia por cuanto, en su conjunto sintetizan la
misión de la institución.
Crear asociaciones consultoras y de servicio de carácter investigativo para
editoriales que produzcan materiales educativos, promover programas de difusión
científica y cultural rentables, asociar tareas de extensión y promoción de la imagen
corporativa del IUTEP para abrir espacios como foros, conferencias, seminarios,
congresos y jornadas entre otros, para discutir problemas donde se inserte esta
organización de Educación Superior y tenga pertinencia social.
Para establecer la vinculación entre los actores demandantes, se exhorta de un
esfuerzo institucional sistemático que tienda a consolidar las redes informales
existentes, promoviendo una cultura de investigación centrada en la atención de los
problemas de la sociedad, que aborde además del punto de vista científico-
tecnológico, todos los aspectos políticos, sociales y culturales que asegure la
transmisión del conocimiento generado
Buscar apoyo financieros alternativos para la investigación y extensión que
involucren a los sectores productivos y de servicio, considerando la aplicación de Aporte Teórico acerca de la Formación de Investigadores y la Producción de
tecnología desarrollada por los docentes investigadores de la institución. Conocimientos en el marco de la vinculación de los IUT-CU con el sector productivo
A partir de ahora será ineludible, como docente investigadora, trabajar y de servicio. Fuente: Peña (2008).
denodadamente para transmitir a los gestores, pero también y sobre todo al Dra. Amaira Peña
profesorado del IUTEP, la necesidad de llevar a cabo una reorientación general de Doctorado en Ciencias de la Educación
las políticas normativas y prácticas investigadoras, pues estamos seguros de que esta Cátedra Impartida en el IUTEP: Proyecto de Investigación
reorientación sólo será posible con el convencimiento y el fomento de la cultura de Email: pemaira@yahoo.com
63
 EDUCACIÓN SOCIOPOLÍTICA DESDE LA EXTENSIÓN universitaria y las comunidades a partir de la educación sociopolítica, en la cual
UNIVERSITARIA los integrantes de una comunidad organizada son libres para aportar y recibir un
conjunto de proposiciones educativas y sociopolíticas, con elementos: ontológico,
Autor: Saberio Rodríguez
epistemológico y axiológico como ejes ordenadores con sus categorías, que
Tutora: Dra. Petra Cabrera
permitan la unidad de los ciudadanos con el fin de movilizar la participación
Año: 2008
comunitaria, logrando mejorar la toma de decisiones, convirtiéndose en una
valiosa alternativa para las Ciencias de la Educación.
Universidad Fermín Toro
Descriptores: Educación Superior, Extensión Universitaria, Educación
Vice-Rectorado Académico
Sociopolítica y Participación Comunitaria.
Decanato de Estudios de Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educación ABSTRACT
Cabudare Estado Lara Higher education in Venezuela has found new constructs epistemological, to assume
RESUMEN the social context from the role of university extension, allowing rethink socio-
political education, helping to promote community participation. In this sense, this
La Educación Superior en Venezuela ha considerado nuevos constructos
thesis aims to generate a body of theoretical education sociopolitical from university
epistemológicos para asumir el contexto social a partir de la función de extensión
extension. The foundation is an epistemological interpretative low propensity
universitaria que permita repensar la educación sociopolítica, contribuyendo a
theoretical phenomenological study which allowed the University Institute of
fomentar la participación comunitaria. En este sentido, la presente tesis tiene por
Technology of the State and its Portuguese community environment as a social
objetivo generar un corpus teórico de educación sociopolítica desde la extensión
phenomenon, making a series of universal knowledge that serve as references to
universitaria. La fundamentación epistemológica es de carácter interpretativa bajo
other tertiary institutions. Assume the qualitative methodology, based on field
la propensión teórica fenomenológica, la cual permitió estudiar al Instituto
research, documentary and narrative, the method used was the hermeneutic, in order
Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa y su entorno comunitario
to interpret information from the six (6) selected key stakeholders, according to the
como fenómeno social, logrando una serie de conocimientos de carácter universal
que sirven de referencia a otros centros de Educación Superior. Asume la criteria and Information was obtained with the technique of unstructured interview.
To ensure its validity, was used triangulation sources making the findings more
metodología cualitativa, apoyándose en la investigación de campo, documental y
representative and interpreted from the experience of Tesista as extension, the
descriptiva, utilizando el método hermenéutico, a objeto de interpretar la
practicality of the university extension and the ideas of social actors in the light of
información de los seis (6) actores sociales clave seleccionados, de acuerdo a los
the elements of coincidences and differences with the theories of attachment;
criterios establecidos. La información se obtuvo con la técnica de la entrevista no
sociopolitical theory for community education of Gino (2000), Theory of
estructurada. Para garantizar su validez, se utilizó la triangulación de fuentes
Community Action of Hernin (2001) and Theory of Community Participation
logrando los hallazgos más representativos e interpretados a partir de la
Rosenbert (2001). It was concluded that we can establish a rapprochement between
experiencia del tesista como extensionista, la practicidad de la extensión
higher education institutions across the role of university extension and communities
universitaria y las ideas de los actores sociales a la luz de los elementos de
from the socio-political education, in which members of an organized community are
coincidencias y diferencias con las teorías de adscripción: Teoría Sociopolítica
free to make and receive a set of educational and socio-political propositions, with
para la Educación Comunitaria de Gino (2000), Teoría de la Acción Comunitaria
elements: ontological, epistemological and axiological axes as computers with their
de Hernin (2001) y Teoría Educativa de Participación Comunitaria de Rosenbert
categories, allowing the unity of citizens in order to mobilize community
(2001). Se concluyó, que se puede establecer un acercamiento entre las
participation, achieving improved decision-making, becoming a valuable alternative
Instituciones de Educación Superior a través de la función de extensión
64
to Science education.
Descriptors: Higher Education, University Extension, Education and Sociopolitical
Community Participation.
CONSIDERACIONES DE CIERRE Y RECOMENDACIONES DE LA TESIS
Consideraciones de Cierre
En función de la interpretación de los hallazgos obtenidos en el desarrollo de la
tesis, se logró analizar que la educación sociopolítica es un proceso continuo y
dinámico en la cual los integrantes de una comunidad organizada son libres para
aportar y recibir un conjunto de ideas sociales y políticas, con el fin de movilizar
la participación comunitaria, orientada en un humanismo que redimensione los
espacios de la sociedad, estableciendo condiciones que permitan a los ciudadanos
en las comunidades hacerse sujeto de derechos y deberes para la unión. Todo
ésto permite a las comunidades desenmascarar las prácticas del extensionismo
universitario que limitan la libertad humana en los grupos sociales cercanos a los
centros de Educación Superior, logrando confrontar a lo que se hace en términos
positivistas. Entre las consideraciones de cierre se tiene:
 Es necesario propiciar la educación sociopolítica desde la extensión universitaria,
a través de la unión de conocimientos que consiste en la capacidad que tienen los
grupos organizados de compartir con los demás sus ideas para mantenerse unidos
y no de forma activa, donde siempre el poder del conocimiento lo tiene
únicamente el Estado (principio planteado por las teorías de adscripción), en la
toma de decisiones para la participación de la comunidad. La unión de
conocimientos implica vivir en un mundo interdependiente y en la
corresponsabilidad que todos tenemos en nuestra vida comunitaria. No se trata
únicamente de sensibilizar, concientizar y generar comprensiones leales de la
situación comunitaria, sino también ayudar a las personas a que sean conscientes
de su propia capacidad para influir en la toma de decisiones en la sociedad.
 Se considera beneficioso la nueva realidad de la educación sociopolítica
construida a través de esta tesis, por contribuir a fomentar la participación
comunitaria, entendida esta participación como un proceso social a través
del cual la población organizada accede conscientemente para recibir
educación, con la finalidad de ampliar los conocimientos en el área
65
sociopolítica que permita la identificación de problemas, necesidades y
deseos con miras a la unidad, sirviendo de guía para el pleno desarrollo de
los grupos organizados.
 Es importante reconocer que la filosofía de gestión institucional del
extensionismo universitario de la institución estudiada se limita a la
prestación de servicios, bajo un proceso unilateral, realizando tareas
solamente de acercamiento a las comunidades, mediante la transferencia de
tecnología, convirtiéndose en una actividad aislada e inconexa del quehacer
de la sociedad. El vínculo universidad-sociedad, debe ser el resultado de un
proceso participativo que contribuya a determinar el conjunto de acciones
entre la Institución de Educación Superior y la comunidad organizada,
considerando que las instituciones educativas son depositarias del saber y
conocedora del rumbo que debe tomar la sociedad, pero sin olvidar que no
es dueña de la verdad absoluta, dándole participación a las comunidades.
 Se requiere una crítica al paradigma positivista, porque este se fundamenta
en su defensa al método científico como el único que debe ser el juez que
legitime el resto de los conocimientos, justificando toda epistemología
desde los parámetros positivistas, cuando en realidad debería ser al revés,
la ciencia es una más entre las diversas formas de conocimientos sin negar
la unidad metodológica entre las ciencias naturales y las sociales.
 Es necesario profundizar que la educación sociopolítica debe crear un
ambiente propicio motivando así a la población organizada, lo que implica
despertar la unidad entre las comunidades, promoviendo su integración
para que logre apreciar la importancia del ser humano con sentido creativo,
unido y crítico donde se rechace cualquier pretensión de poder que
minimice a la comunidad. Esto requiere actividades de innovación
educativa y sociopolítica en forma continua para el ciudadano en
comunidad y así consolidar a los grupos sociales.
 Se puede valorar que la educación sociopolítica desde la extensión
universitaria, considera pertinente a la pedagogía social para abordar los
procesos educativos en las comunidades. Este modelo propone el
desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del
educando en la comunidad como un ser libre. Tal desarrollo está influido
por el principio de colectividad, donde el sentido humanístico y la
 educación están íntimamente unidos para garantizar a los educandos el las universidades, Institutos y Colegios de Educación Superior, que les
espíritu colectivo, el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la permita integrarse a su contexto social, con el propósito de promover los
práctica para la formación científica de las nuevas generaciones, que les valores comunitarios. Este papel puede desarrollarse en democracia y
permita interpretar su realidad sociopolítica desde una perspectiva libertad. Como por ejemplo, el autoritarismo debe ser contestado con una
cualitativa. educación libre en términos absolutos, que rompa con las estructuras
manifiestas y profundamente autoritarias de sociedades herméticas,
Recomendaciones
respondiendo con ideas y prácticas pedagógicas totalmente no directivas
El proceso de educación sociopolítica desde la extensión universitaria como hacia el educando.
función de las Instituciones de Educación Superior, debe ser para la participación
 Propiciar la educación sociopolítica desde la extensión universitaria,
comunitaria, con la orientación de los postulados educativos y sociopolíticos,
mediante un corpus teórico como una fuente de consulta y guía para las
motivando a trabajar por el bienestar colectivo y el poder comunitario organizado
comunidades e instituciones de Educación Superior, acentuada en una idea
para lograr los fines del grupo. Entre las posibles recomendaciones que pueden
del ser humano con valores, donde todas las comunidades puedan ganar e
mencionarse, se tiene:
incluso a hacer uso de la desobediencia frente a estructuras de inequidad e
 La participación educativa de las Instituciones de Educación Superior con injusticia y superar, al mismo tiempo, la limitación de la información de la
la comunidad, exige lograr cambios en las prácticas del contexto social de realidad sociopolítica.
las universidades, tales como mejorar la toma de decisiones para su
accionar social, que consiste ayudarse mutuamente en busca de un mejor
desarrollo de la comunidad.
 El elemento fundamental en la educación sociopolítica debe corresponder a
la unidad de cada comunidad en la toma de decisiones, mediante sus
organizaciones legítimas, representativas y que a través de los canales
establecidos decidan y aporten sus ideas para solucionar los problemas.
 Se sugiere la aplicabilidad de la educación sociopolítica al entorno social
de las instituciones de Educación Superior para promover la participación
comunitaria, mediante un conjunto de ideas tendentes a la conservación o
transformación del sistema existente social y político.
 El sector universitario y la comunidad deben motivarse a desarrollar la
participación comunitaria a través de una educación sociopolítica, que sea
batalladora, alegre y necesaria para abrir nuevos caminos a los principios
de cooperación entre las organizaciones sociales, en las cuales las
iniciativas de la comunidad estarán orientadas por el interés general y no de
los egoísmos particulares.
 Considerar la importancia de incorporar proposiciones teóricas de
educación sociopolítica, a las visiones del extensionismo universitario de REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
66
 Rosenbert, L. (2001). Teoría Educativa de Participación Comunitaria. Trabajo de
Albornoz, O. (1985). Teoría y Práctica de la Educación Superior Venezolana. Investigación de la Universidad de Winconsin. Estados Unidos de Norteamérica
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Bernal, C. (1998). Metodología para la Investigación. Colombia, Editorial Dr. Saberio Rodríguez
Prentiece. Doctorado en: Ciencias de la Educación
Cátedra Impartida en el IUTEP: Técnica de Documentación
Carr W. y Kemmis S. (1998). Teoría Crítica de la Enseñanza. Barcelona, e Investigación
Colombia. Editorial McGrawHill. Email: sar758@hotmail.com
Castro, A. (2004). La Extensión Universitaria Educación Popular, un Cuerpo
Teorético de Correspondencia Comunitaria. Trabajo para optar al Título de
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Cerda, H. (1991). Cómo Elaborar Proyectos. Diseño, Ejecución y Evaluación de

Proyectos Sociales y Educativos. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de

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Gino, G. (2000). Teoría para la Educación Sociopolítica. México. Editorial Tero.

Goetz y Le Compte (1988). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación

Educativa. Madrid, España. Ediciones Morata S.A.

Guadilla, M. (2001). Educación Superior y sus Retos. Caracas, Venezuela.

Editorial Alianza.

Guba, Y. y Lincol, M. (1985). Paradigmas de Investigación. Revistas de

Investigación Cualitativa. Madrid, España.

Hernin, S. (2001). Teoría de Acción Comunitaria. Madrid, España. Editorial

Paraninfo.

67

APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA SALUD EN
EL DOCENTE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL
ESTADO PORTUGUESA.
Autor: Emilio Lisandro Mejías
Tutor: Dr. Carlos Vásquez
Fecha: Septiembre 2008
Universidad “Fermín Toro”
Vice Rectorado Académico
Decanato de Estudios de Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educación
Cabudare, noviembre 2008
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito generar una aproximación a un
modelo teórico sobre la actividad física desde una perspectiva de salud en los
docentes del Instituto Universitario de Tecnología del estado Portuguesa (IUTEP).
El estudio se inscribe en el área temática: Educación para la Participación y el
Protagonismo Social y en la Línea de Investigación Educación de Calidad para la
Calidad de Vida. Se asume como paradigma de investigación el Interpretativo. El
enfoque epistemológico y metodológico que sustenta la investigación es el
fenomenológico, el cual permitió conocer lo que sienten los actores involucrados en
su propio contexto natural, comprender los fenómenos tal y como son
experimentados, así como sus vivencias, sin prejuicios, sin explicaciones, con la
finalidad de lograr una comprensión plena de la realidad estudiada. La técnica
utilizada fue la entrevista en profundidad; para comprender cómo los informantes
claves perciben el problema a través de sus actos. La información fue recogida en
forma directa, de las fuentes primarias representadas por tres (3) docentes
pertenecientes a la institución en estudio. Para establecer la validez de la
información, se utilizo la triangulación de la misma obtenida de los sujetos de la
investigación. De los hallazgos encontrados en la investigación se desglosan las
siguientes reflexiones concluyentes: las fuentes consultadas, los autores coinciden en
68
sus planteamientos teóricos en que el ser humano realiza actividades físicas
impulsadas por razones diversas. Los informantes claves destacan que las actividades
físicas contribuyen a mejorar las condiciones físicas, el llevar una vida físicamente
activa produce numerosos beneficios, tanto físicos como psicológicos, para la salud.
Descriptores: Actividad física, salud.
Approach To A Theoretical Model For The Practice Of The Physical
Activity From The Perspective Of The Health In The Educational Of The
University Institute Of Technology Of The Portuguesa State.
Author: Emilio Lisandro Mejías
Tutor: Dr. Carlos Vásquez
Date: September 2008
ABSTRACT
The present investigation has as purpose to generate an approach to a theoretical
model about the physical activity from a perspective of health in the educational of
the University Institute of Technology of the Portuguesa state (IUTEP). The study
enrolls in the thematic area: Education for the Participation and the Social
Protagonist and in the Line of Investigation Education of Quality for the Quality of
Life. It is assumed as investigation paradigm the Interpretive one. The focus
epistemological and methodological that sustains the investigation it is the
phenomenological, which allowed to know what they feel the actors involved in their
own natural context, to understand the phenomena such an and like they are
experienced, as well as their livings, without prejudices, without explanations, with
the purpose of achieving a full understanding of the studied reality. The utilized
technique was the interview in depth; to understand how the key informants perceive
the problem through their acts. The information was collected in direct form, of the
primary sources represented by three (3) educational belonging to the institution in
study. To establish the validity of the information, the obtained triangulation of the
same one of those subjects of the investigation was used. Of the discoveries found in
the investigation the following conclusive reflections they are extracted: the
consulted sources, the authors agree in their theoretical positions in that the human
being makes physical activities motivated by different reasons. The key informants
emphasize that the physical activities contribute to improve the physical conditions,
to have a physically active life create many benefits, so much physical as
psychological, for the health.
Describers: Physical activity, health.
Aproximación a un Modelo Teórico para la Praxis de la Actividad Física
desde la Perspectiva de la Salud.
Aproximación a un Modelo Teórico para la Praxis de la Actividad Física desde
la Perspectiva de la Salud. Fuente: Mejías, 2008
69
REFLEXIONES FINALES.
Finalmente, y a modo de cierre de la acción investigativa y con base en las
derivaciones que permitieron la construcción de la Aproximación al Modelo Teórico
para la práctica de la Actividad Física desde la perspectiva de la Salud bajo un
enfoque Conductista, se presentan a continuación las siguientes reflexiones:
Al Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa (IUTEP) que
sirvió de marco referencial, se exhorta diseñar políticas referidas a fomentar la
práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas con el propósito de atender
las necesidades y posibilidades físicas de la comunidad universitaria,
específicamente, la de los docentes que laboran en dicha institución, así como
también adecuar las instalaciones deportivas y recreativas que permitan el mayor
esparcimiento de la comunidad universitaria y que dignifiquen la calidad de vida del
ser humano dentro de esta área del conocimiento.
Dada las debilidades que confronta dicha institución en cuanto al desarrollo de
actividades físicas, deportivas y recreativas reflejadas por los actores que
intervinieron en el estudio realizado, donde quedó plenamente establecido la
inexistencia de hábitos con relación a las prácticas físicas y deportivas, amerita
inmediatamente abocarse a lograr un cambio de conducta de los docentes dirigidas a
mejorar la salud a fin de obtener una mejor calidad de vida.
A los docentes del IUTEP, deben considerar que un estilo de vida sedentario es
un factor de riesgo para una gran cantidad de enfermedades que se convierten más
prevalentes con la edad en ambos sexos. En ese sentido, existen evidencias
científicas que demuestran que la participación regular en actividades físicas
favorece el funcionamiento general del cuerpo, ayuda a controlar la ansiedad, el
estrés y a disminuir el riesgo de enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión
arterial y obesidad, entre otras. Indiscutiblemente, la actividad física provee
importantes aportes para la salud, por lo tanto, es necesario que la práctica de la
actividad física sea incorporada en la vida diaria de los docentes, y con este hábito se
estará contribuyendo a mejorar una serie de conductas que potencian y promueven
un estilo de vida saludable.
A los investigadores como comunidad científica en el campo de las ciencias de
la educación y específicamente los comprometidos con la actividad física, deporte,
recreación, estilos de vida y la salud en las universidades, que sigan profundizando
en investigaciones relacionadas con ésta área del conocimiento.
 La presente investigación ofrece una serie de criterios que sirven para
comprender y orientar la dimensión cualitativa de la actividad física relacionada con
la salud, donde dicha actividad no resulte tan compleja y difícil de llevar a la
práctica. En ese sentido, es importante destacar que la práctica de la actividad física
debe realizarse como mínimo 30 minutos y por lo menos cinco días a la semana con
una intensidad moderada, para que pueda derivar mayores beneficios a la salud.
También es necesaria una educación sobre la actividad física desde la infancia, y
durante toda la enseñanza primaria, secundaria y universitaria que permita estimular
conductas dirigidas hacia la práctica de actividad física con más frecuencia y que
forme parte de su estilo de vida.
En síntesis, esta tesis doctoral se orientó a fomentar la actividad física desde la
perspectiva de la salud entre la población universitaria sedentaria, la cual deberá
ser reconocida como una prioridad para mejorar o mantener la salud, en donde se
le facilite al docente conocimientos de los riesgos de llevar una vida sedentaria y
de los beneficios de una vida activa, de tal modo, que él sustituya las conductas
sedentarias por conductas activas y en donde esta última conducta asumida sea
relativamente permanente, convirtiéndolo en un hábito que pase a formar parte de
su vida diaria. Esto sólo será posible, a través de un modelo teórico para
fomentar la práctica de la actividad física desde la perspectiva de la salud, bajo un
enfoque conductual
Dr. Emilio Mejias
Doctorado en Ciencias de la Educación
Cátedra Impartida en el IUTEP: Deporte
Email: mejiasemilio@hotmail.com
70
EDUCACION SUPERIOR Y ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACION.
HACIA UNA CONTRIBUCION TEORICA BAJO PERSPECTIVA
ANDRAGOGICA
Author: Magaly Silva de Alvarez
Tutor: Dra.Ysmery Pérez de Melo
Año: 2008
RESUMEN
Las investigaciones de corte educativo ubicadas en el área de la enseñanza
se anidan en la idea de coadyuvar el hecho didáctico. En este sentido, la presente
tesis doctoral estuvo dirigida a derivar una contribución teórica para la enseñanza de
la investigación bajo perspectiva Andragógica en la Educación Superior,
consustanciada con la percepción los docentes del Instituto Universitario de
Tecnología del Estado Portuguesa (IUTEP); adaptada a los parámetros del enfoque
epistemológico fenomenológico naturalista, estilo de pensamiento instrospectivo-
vivencial, paradigma cualitativo y desde el punto de vista metodológico-
procedimental considera el método etnográfico, con apoyo en el enfoque de la
hermenéutica. Para la recogida del dato, la entrevista y la observación participante, se
escogieron como técnicas y cuatro (04) informantes claves bajo las modalidades
presenciales y virtuales, representadas por docentes que imparten la asignatura
proyecto de investigación en el referido tecnológico. La compilación, categorización
e interpretación de los datos, se apoyó en la técnica análisis de contenido, de donde
emergieron categorías y subcategorías, que posteriormente, por reconceptualización
y ordenación cognitiva, dieron origen el tejido epistémico acoplado en cinco polos:
normativo, filosóficos, axiológicos, andragógicos y enseñanza de la investigación,
que permitieron el surgimiento de la metódica didáctica, identificada como una
contribución teórica de enseñanza de la investigación bajo perspectiva andragógica
en la Educación Superior, la cual se inscribe en criterios de validez teórica, aporte al
conocimiento de las Ciencias de la Educación y a la Andragogía, así como
contemporaneidad, originalidad, significación y vinculación con las líneas de
investigación de la UFT, dado que, induce a la conducción didáctica del proceso
investigativo bajo parámetros de una Andragogía emergente, vislumbra escenarios de
enseñabilidad apoyados en avances de la tecnología educativa para el aprendiz
adulto, impregnados de horizontalidad, participación e independencia cognitiva.
Descriptores: Educación Superior, Andragogía, Enseñanza de la Investigación.
 TOP EDUCATION AND TEACHING OF INVESTIGATION. TOWARDS A
THEORETICAL CONTRIBUTION UNDER ANDRAGOGICAL
PERSPECTIVE
ABSTRAC
The investigations of educational cut located in the area of the education are
sheltered in the idea of contributing the didactic fact. In this respect, the present
doctoral thesis was directed to derive a theoretical contribution for the education of
the investigation under andragogical perspective in Top Education, summarized with
the perception of teachers of the Technological University Institute of State
Portuguesa (IUTEP); adapted to the parameters of the approach epistemologic
fenomenological naturalist, style of instrospectiv-existential thought, qualitative
paradigm and from the methodological point of view - procedural it considers the
ethnographic method, with support in the approach of the hermeneutics. For the
withdrawal of the information, the interview and the observation participant, they
were chosen as technologies and four (04) key informants under the modalities
attend them and virtual, represented for teachers who give the subject project of
investigation in the above-mentioned technological one. The compilation,
categorization and interpretation of the information, relied on the technological
analysis of content, where from they emerged categories and subcategories, which
later, for reconceptualization and cognitive arrangement, gave origin the fabric
epistemic connected in five poles: normative, philosophical, axiological,
andragogical and education of the investigation, which they allowed the emergence
of the methodical didactics, identified as a theoretical contribution of education of
the investigation under andragogical perspective in the Top Education, which
registers in criteria of theoretical validity, contribution to the knowledge of the
Sciences of the Education and to the Andragogía, As well as contemporaneousness,
originality, significance and links with the lines of investigation of the Fermín Toro
University, provided that, it induces to the didactic conduction of the investigative
process under parameters of an emergent Andragogy, glimpses scenes of teaching
supported on advances of the educational technology for the adult apprentice,
impregnated of horizontality, participation and cognitive independence.
Describers: Top Education, Andragogy, Education of the Investigation.
Esta Contribución Teórica
Significación y Valoración de la para la Enseñanza de la
Contribución Teórica para la Investigación bajo una
Enseñanza de la Investigación bajo Perspectiva Andragógica, se
Perspectiva Andragógica
71
presenta como una episteme de configuración conjetural que redefine la idea de un
funcionamiento teórico-holístico perfilado en un tejido teórico-conceptual, lo cual le
imprime criterios de operatividad y adaptabilidad educativa, por la manera
armónica de sus polos integrantes. Esta Contribución Teórica se inscribe en los
aportes a las Ciencias de la Educación, al concebirse como una disquisición para el
acontecimiento didáctico, el facilitador, el ambiente y los recursos adaptados a la
enseñabilidad de los adultos.
Este teoría emergente se impregna del criterio de contemporaneidad, al
ofrecerse como un aporte de significativa y relevante contribución a la didáctica de
corte andragógico moderno, dado que, plantea la enseñanza mediante la combinación
y adecuación de métodos propios de la andragogía actual, dirigida a favorecer la
incentivación hacia la investigación, respetar la autonomía del participante,
garantizar el cumplimiento de los principios de horizontalidad y participación;
siendo éstos entre otros, aspectos sustantivos de la educación de adultos.
En el orden de trascender y atender las demandas de la adquisición del
conocimiento en los preceptos de la Enseñanza Universitaria Actual, esta
Contribución Teórica, se constituye en una válida opción de cambio didáctico
dirigida a fortalecer el proceso de la enseñanza de la investigación, dado, que plantea
la combinación de los principios de disciplinariedad, interdisciplinariedad,
pluridisciplinariedad y transdisciplinariedad, criterio fundamentado en la opinión
de Nicolescu (2001) quien considera que éstos “son las cuatro flechas de un solo y
mismo arco el del conocimiento” (p.249).
Esta Contribución Teórica para la Enseñanza de la Investigación en la
Educación Superior Bajo Perspectiva Andragógica adquiere valor social de
significativa trascendencia, por cuanto, congrega a facilitadores y participantes
adultos, como principales actores del acontecimiento didáctico o hecho social, al
fomentar la práctica de valores y coadyuvar con la participación comunitaria, moral y
cívica de estos actores.
En el orden de beneficios, relevancia y valoración, esta episteme de corte
educativo, reporta significación en cuanto a la proyección y vinculación de corte
institucional, cuando considera la orientación de Proyectos Comunitarios, promueve
la relación de las instituciones de Educación Superior con el entorno circundante al
inducir la participación en la solución de problemas mediante las investigaciones.
Es además, válida la oportunidad de reportar practicidad, economía y
adaptabilidad a las nuevas tecnologías, de esta Contribución Teórica, por cuanto,
se auxilia en la fortaleza de la tecnología educativa, al plantear al facilitador y el
participante adulto el manejo del computador, internet, sistema informático Ante esta premisa debe hacerse una revisión acerca de la ciencia, la
multimedia, entre otros. academia y sus actores, de los saberes, las posiciones intelectuales, incluso de las
En virtud de considerar beneficios al participante adulto de la investigación investigaciones universitarias, a razón de ubicar horizontes académicos
en la Educación Superior, se destaca otro elemento de valía y significación de índole indemnes. En este sentido, se puede enunciar que la Educación Superior debe ser
educativo, cuando la Contribución Teórica, prevé la condición de la fuente, la génesis y la esencia, desde donde se origine el artificio del
complementariedad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, garantizados por la conocimiento demandante de esta cambiante sociedad; por lo cual, la formación
participación, horizontalidad, individualidad, independencia, traducida en inversión y profesionalización del ser humano debe consustanciarse con elementos de
cognitiva cristalizada en el éxito académico. posibilidades propias de la vida moderna.
De igual manera, esta Contribución Teórica Bajo Perspectiva Andragógica, En la Educación Superior, la Andragogía es preponderante, por cuanto,
al circunscribirse a la enseñanza de la investigación, fortalece las tres funciones orienta un particular tratamiento al aprendiz adulto, donde la simbiosis académica
básicas de la Educación Superior: Docencia, Investigación y Extensión; cuando se se impregna de horizontalidad y participación, anidada en la combinación de
enseña, se orienta la realización de investigaciones como Trabajos de Grado y los estrategias en los procesos didácticos y sustantiva sinergia, entre el facilitador y
Proyectos Comunitarios. el participante, como elementos claves fundamentales para la atención de este
O
RN RIO
individuo dotado de madurez e independencia cognitiva.
TO
EN SITA Producto de esta investigación se ofrece la Contribución Teórica para la
R
IVE
UN
Enseñanza de la Investigación bajo Perspectiva Andragógica en la Educación
POLO ENSEÑANZA
POLO DE LA
Superior, como una novedosa postura epistémica, a fin de situar un sendero para
ASPECTOS INVESTIGACIÓN el perfeccionamiento académico desde la percepción del docente, para ellos y
NORMATIVOS
para el aprendiz adulto como seres humanos, impregnado de elementos
CONTRIBUCIÓ
CONTRIBUCIÓN TEÓ
TEÓRICA PARA LA normativos, filosóficos y axiológicos, tendientes a ofrecer una formación acorde
ENSEÑ
ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACIÓ
INVESTIGACIÓN BAJO
PERSPECTIVA ANDRAGÓ
ANDRAGÓGICA con las exigencias societales actuales y por ende, mejor calidad de vida y del
POLO
entorno de los actores del hecho educativo.
TE
POLO
I EN ICO ASPECTOS
ASPECTOS B CT AXIOLÓGICOS
AXIOLÓGICOS AM DÁ REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
D I

TELEOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: CONTRIBUCIÓN

POLO
TEÓRICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA
ASPECTOS
EDUCACIÓN SUPERIOR BAJO PERSPECTIVA
FILOSÓFICOS ANDRAGÓGICA
Nicolescu, B. (2001). Tres Capítulos del Manifiesto de la Transdisciplinaridad. En
Segunda Jornada Dialógica.
Dra. Magaly Silva de Alvarez
REFLEXIONES FINALES Doctorado en Ciencias de la Educación
Esta era planetaria contemporánea vive en un constante cambio, Cátedra Impartida en el IUTEP: Proyecto de Investigación
fluctuaciones, constantes interrogantes, por lo que la ruptura paradigmática ha Email: hmagghi@gmail.com
generado un inaplazable replanteamiento de la Educación Superior, como aspecto
elucidario para el estereotipo de un ser humano distinto intensamente
consustanciado con esta sociedad moderna.

72
 LAS ORGANIZACIONES EMPRESARIALES COMO ENTIDADES
HUMANAS. UN APORTE TEÓRICO BAJO
EL PARADIGMA DE LA GERENCIA DESESTRUCTURADA
Autor: Nedenia Cuetos Antequera
Tutor: Dr. Antonio Balza Laya
Año: 2008
Universidad Santa María
Decanato de Postgrado y Extensión
Dirección de Investigación
Doctorado en Ciencias Económicas
y Administrativas
RESUMEN
En el actual escenario económico-empresarial, caracterizado por la
incertidumbre, el riesgo y los acelerados y constantes cambios, se plantea la
necesidad de superar viejos modelos administrativos donde el éxito de las
organizaciones radicaba en los aspectos técnico – científicos, anclados en esquemas
predeterminados, que condicionan en muchos casos su capacidad productiva y
generan las desigualdades económicas, sociales y educativas de la sociedad, para ser
sustituido por un nuevo modelo de organización con énfasis en el plano subjetivo y
humano, y en la flexibilidad ante la rapidez y vertiginosidad de las variaciones en el
entorno. Por consiguiente, el reto es la adopción de un nuevo paradigma epistémico-
empresarial que disminuya dichas desigualdades y permita la incorporación total de
los individuos como entidades humanas a desarrollar a través de sus destrezas,
aptitudes, actitudes, experiencias, creatividad, innovación y conocimientos una nueva
visión gerencial. La investigación tuvo como propósito derivar aportes teóricos
acerca de las organizaciones empresariales como entidades humanas bajo el
paradigma de la gerencia desestructurada. El enfoque epistemológico - metodológico
que se seleccionó fue el racionalismo crítico, puesto que se pretendió conocer la
realidad elaborando amplios esquemas de conocimientos que se contrastaron con los
hechos observables y un cuerpo de postulados teóricos. El método utilizado fue el
hipotético-deductivo, apoyado en la investigación bibliográfica documental. Las
hipótesis que se formularon son H1: Las organizaciones empresariales venezolanas
deben conducirse como entidades humanas y H2: Los procesos gerenciales que se
73
desarrollan en las organizaciones empresariales deben realizarse desde una
perspectiva desestructurada. Estas hipótesis permitieron conectar los hechos (Área
Empírica) con dos teorías generales: Teoría de las Organizaciones y de la Gerencia.
De cada sistema surgieron áreas intermedias, llamadas Subsistemas Teóricos, que
permitieron vincular los elementos observacionales con las teorías señaladas.
Descriptores: Organizaciones Empresariales, Gerencia Desestructurada, Entidades
Humanas, Modelo de Investigación Racionalista.
THE MANAGERIAL ORGANIZATIONS AS HUMAN ENTITIES. A
THEORETICAL CONTRIBUTION UNDER
THE PARADIGM OF THE UNSTRUCTURED MANAGEMENT
SUMMARY
In the current economic-managerial scenario, characterized by the
uncertainty, the risk and the quick and constant changes, it is thought about the
necessity to overcome old administrative models where the success of the
organizations resided in the technician - scientific aspects, anchored in predetermined
outlines that condition in many cases its productive capacity and they generate the
economic, social and educational inequalities of the society, to be substituted by a
new organization model with emphasis in the subjective and human plane, and in the
flexibility before the speed and rate of the variations in the environment.
Consequently, the challenge is the adoption of a new epistemic-managerial paradigm
that diminishes these inequalities and allows the total incorporation of the individuals
like human entities to develop through its dexterities, aptitudes, attitudes,
experiences, creativity, innovation and knowledge a new managerial vision. The
investigation had as purpose to derive theoretical contributions about the managerial
organizations as human entities under the paradigm of the unstructured management
The epistemologic - methodological focus that was selected was critical rationalism,
since it was sought to know the reality elaborating wide outlines of knowledge that
were contrasted with the facts observables and a body of theoretical postulates. The
used method was the hypothetical-deductive one, supported in the documental
bibliographical investigation. The hypotheses that were formulated are H1: The
organizations managerial Venezuelans should behave as human entities and H2: The
managerial processes that are developed in the managerial organizations should be
carried out from a unstructured perspective. These hypotheses allowed connecting
the facts (Empiric Area) with two general theories: Theory of the Organizations and
Management. From each system intermediate areas, called Theoretical Subsystems
arose that allowed to link the observational elements with the indicated above Gráfico No. 3. Relación del Sistema Empírico con el Sistema Teórico (Cuetos,
theories. 2008).
Describers: Managerial organizations, Management Unstructuraded, Human
Entities, Model of Rationalistic Investigation.
Consideraciones Finales
Hipótesis Sistemas Teóricos Sub-Sistemas Variables
La presente investigación se orientó en función de derivar aportes teóricos
SS1.1: V1.1.1: acerca de las organizaciones empresariales como entidades humanas bajo el
(H1): Las Comportamiento Conocimiento paradigma de la gerencia desestructurada
organizaciones S1: Teoría de las Organizacional
empresariales Organizaciones V1.1.2: La derivación quedó estructurada en dos sistemas teóricos que están
venezolanas deben Aprendizaje asociados a igual número de teorías: Teoría de las Organizaciones y Teoría de la
conducirse como Gerencia. Estas teorías estas vinculadas con dos hipótesis teóricas. De cada sistema
entidades humanas SS1.2: Desarrollo V1.2.1: se surgen áreas intermedias, llamadas subsistemas teóricos, que permiten vincular los
Organizacional Competencias elementos observacionales con las teorías señaladas. Obteniéndose una serie de
Individuales variables que permitieron derivar, que las organizaciones deberán ser concebidas
desde una nueva perspectiva, sustentada en que sus integrantes, por ser la razón de
V2.1.1 ser las mismas, los convierten en entes cada día mas proactivos que reactivos, y
SS2.1: Gerencia Creatividad mostrando un comportamiento y desenvolvimiento gerencial acorde con los cambios
(H2): Los procesos PostModerna que se presenten y que generan con una visión holística de la actividad empresarial.
gerenciales que se V.2.1.2
desarrollan en las S2: Teoría de la Innovación De allí que las organizaciones empresariales deberán estar consciente que su
organizaciones Gerencia recurso principal posee habilidades creativas de comunicación, de interrelación,
empresariales V.2.1.3 identificado con los valores propios de la modernidad, competitividad, innovación,
deben realizarse Cambio emergente excelencia, que además posea una gran visión y sobre todo un propio y auténtico
desde una estilo de liderazgo, que demuestra el nuevo enfoque humano de hacer gerencia y
perspectiva V.2.1.4 que permite a través del conocimientos adquiridos, relacionarnos con sus propias
desestructurada Valores experiencias y, transformar la práctica diaria y normada de gerenciar. Es decir, los
V.2.2.1. entes humanos dentro de las organizaciones conjugan constantemente el
Organizaciones conocimiento con la experiencia para la acción transformadora, que les permite
SS2.2: Visión que aprenden generar satisfacciones tanto profesionales como personales. Por lo que si se consigue
Desestructurada V.2.2.2 alcanzar este equilibrio empresa-persona logremos mejoras sustanciales para las
Endocalidad organizaciones que perdurarán en el tiempo. Las personas y sus interrelaciones se
V.2.2.3 Procesos convierten, así, en piezas fundamentales para lograr una organización de alto
Metacognitivos rendimiento y con capacidad de flexibilidad ante los cambios del mercado.
74
 Por otro lado, la investigación se enmarcó en el enfoque racionalista crítico
y se asumió el método deductivo, puesto que la ciencia es racional y por lo tanto
nuestras creencias se someten a la crítica y pueden llegar a ser reemplazadas por los
principios descubiertos y aplicados a un caso particular.
En atención a la formulación teórica planteada, la problemática, objetivos de
la investigación, justificación del estudio y las exigencias del método asumido, los
criterios de adecuación resaltantes que permitieron evaluar los resultados de la
investigación son los siguientes:
- Pertinencia: Este criterio permitió analizar la importancia y trascendencia de los
resultados del proceso de investigación. Obteniéndose una derivación teórica
sobre la gerencia desestructurada.
- Consistencia: Bajo este criterio de adecuación se logró analizar y comprobar el
proceso de derivación o deducción lógica de cada uno de los componentes
estructurales de la formulación teórica: sistemas teóricos, subsistemas y
variables.
- Sistematización: Nos permitió que el discurso expositivo no presentara
ambigüedad ni redundancia, sino que fuese coherente, claro, sencillo y
explícito.
- Completitud: A través de este criterio, se obtuvieron las variables de
vinculación generadas de las hipótesis y teorías desarrolladas en el proceso de
investigación.
- Universalidad: La derivación teórica permite su aplicación a todos los ámbitos
organizativos de una sociedad.
En atención a los criterios señalados, Duarte (2004), señala que los criterios de
adecuación explicados anteriormente, no son los únicos ni tienen tampoco carácter
definitivo o dogmático. Se trata de condiciones en las que, en general, existe
consenso en el mundo académico, desde la óptica de cualquiera de los enfoques
epistemológicos.
Por lo que no se puede considerar a esta investigación como un trabajo definitivo,
sino al contrario; deberá ser revisado constantemente, ya que los resultados deben
verse como una aproximación a posibles soluciones de situaciones planteadas a fin
de continuar en la búsqueda de vías que resuelvan problemáticas de una manera mas
efectiva y eficaz a través de la investigación científica y que es susceptible a una
75
amplia posibilidad de crítica y posterior mejoramiento a través de otros estudios que
aborden el mismo tema.
Una gerencia desestructurada, permitirá concebir a los entes humanos como los
protagonistas del nuevo orden organizacional y gerencial que requiere las
organizaciones de hoy en día, ya que los retos del futuro se superarán en la medida
de que las empresas tomen conciencia que la participación de su gente dependerán de
sus necesidades individuales y colectivas, así como el conjunto de competencias que
estos posean, las cuales permitirán ir generando, desarrollando y aplicando
constantemente nuevas destrezas gerenciales que beneficiarán tanto a la organización
como a ellos mismos. Por lo que se sugiere, que las organizaciones se conviertan en
espacios para la comunicación y la reflexión, producto de la construcción conjunta de
las personas que la integran. Así como tomar muy en cuenta el cambio de cultura
como proceso continuo de aprendizaje enmarcando al hombre como el centro del
desarrollo de una organización. Para ello es necesario, que la gerencia se preocupe
seriamente el de transmitir a través de buena comunicación los valores y creencias de
la organización.
También es importante, que la gerencia venezolana aliente a los miembros de
la organización a desarrollar y compartir sus propias visiones personales. Ya que,
una visión exitosa generalmente está constituida por grupos de individuos
comprometidos con la organización que están dispuestos a proporcionar todo su
potencial para el logro de los objetivos propuestos.
Venezuela requiere en su momento actual de una nueva generación de líderes en
todos sus roles para salir adelante, de aquí, que en el caso de la gerencia, se necesita
de un nuevo paradigma en donde los gerentes sean capaces de que en sus
organizaciones, en las empresas donde laboran, se manifieste una auténtica cultura
gerencial venezolana, que permita interpretar su realidad presente y sobretodo, darle
paso a nuevas acciones que ayuden afrontar las situaciones y crisis que se puedan
presentar.
En este sentido, el gerente debe asumir los nuevos paradigmas empresariales,
para adoptar un nuevo rol pero que asuma la parte humana, tal como lo señala Rojas
(1999), lograr que el gerente venezolano busque construir un liderazgo o gerencia,
basado en humanismo, valores y principios centrados en el hombre, donde participen
tanto gerentes como gerenciados, porque será lo que permitirá construir la gerencia
necesaria que tendrá como resultado el éxito en el mundo empresarial venezolano.
 Se requiere entonces, a individuos participando en los cambios por convicción
en vez de coerción debido a metas, políticas y procedimientos claros y sin
ambigüedades, orientados en un real interés por sus necesidades individuales, a una
comunicación clara y honesta, a un desarrollo de sus potencialidades que le permita
participar en las decisiones.
Toda organización debe adoptar como reto, el desarrollo propio de la persona
humana; no sólo debe ser su principio, sino también su fin, su objetivo, su meta y su
justificación última. Los países se desarrollan, pero el juicio definitivo sobre el valor
que dicho desarrollo tenga, radica en saber si con ello se logra o no el
perfeccionamiento de los hombres concretos, en su calidad de personas. De allí que,
Valdivia (1970), ha definido a las empresas como unidades económico-social en la
que el capital, el trabajo y la dirección, se coordinan para lograr una producción
socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común de la misma empresa
y de la sociedad.
Por consiguiente, en los contextos organizacionales se deben propiciar la
búsqueda de crear en el hombre la necesidad de introspección, a fin de desmembrar
las raíces subyacentes de su ser, sus convicciones, criterios y los principios que
culturalmente han sido aprehendidos, y que finalmente para la organización suman
una cantidad de activos intangibles, pero tan importantes, que son los que pueden
soportar firmemente las bases de la organización.
En este sentido, las organizaciones deberán internalizar el rescate del sujeto y
su importancia, de sus intereses, valores, actitudes, creencias, aprendizajes y para ello
es necesario plantearse la necesidad de un nuevo modo de conocer, de una nueva
matriz epistémica que establezca una mayor sintonía con el momento histórico que
atraviesa la humanidad, y por ende la ciencia y que permita a estas entidades
humanas que sean capaz de conocerse, de definir su misión y vocación en esta vida,
de buscar permanentemente el mejoramiento de su salud física, psicológica y
espiritual, que tenga una gran capacidad de aprendizaje y de cambio, que su
quehacer en la vida lo juzgue a través de la calidad y productividad y que planifique
su vida a futuro, teniendo así una concepción proactiva preparando el mañana con
base a su presente y en su pasado.
76
Las organizaciones deben aceptar que para sobrevivir deben estimular y
revalorar el desarrollo del ser humano, lo cual no sólo permitirá organizaciones más
productivas y eficientes, sino organizaciones inteligentes, de aprendizajes y de
renovación, que hagan posible el desarrollo integral de sus integrantes y de la
sociedad. El día que se consideren a las organizaciones de manera flexible,
desestructurada y compleja se dará respuestas a las necesidades de la sociedad, ya
que deben ser reflexionadas como seres vivientes que se alimentan de los procesos,
de las personas y del entorno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Duarte, J. (2004). Vinculación Universidad – Sector Productivo. Hacia un Modelo
Innovador de Desarrollo Tecnológico. Tesis Doctoral. Universidad Bicentenaria
de Aragua. Maracay.
Rojas, L. (1999). La Gerencia Necesaria; Visión, revisión y discusión. Artículo
publicado en la Revista Telos de la Universidad Rafael Belloso Chacín. Volumen
1. Nº 1. Año 2002. Ediciones Astro Data S.A. Maracaibo, Venezuela. 183-191.
Valdivia, I. (1970). Humanismo Trascendental y Desarrollo. México: Editorial
Limusa-Wiley.
Dra. Nedenia Cuetos Antequera
Doctorado En Ciencias Económicas y Administrativas
Cátedra Impartida en el IUTEP: Mercadotecnia, Teoría del
Mercado.
Email: nedeniac@hotmail.com
 desarrollo organizacional; H2, Las organizaciones empresariales deben gerenciarse
ETICA GERENCIAL Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL. UNA acorde con el paradigma de la sociedad Informacional. Con el desarrollo de estas
TEORIA DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD teorías, se logró la elaboración del modelo teórico, con la adecuación propia del
INFORMACIONAL enfoque racionalista, permitiendo al sector empresarial, universitario y sociedad en
general disponer de conocimientos científicos y confiables que se traducirían en
renovadas y modernas ideas con formas tecnológicas que crearían ventajas
Universidad Santa María
competitivas. Aunado a estas razones, esta ejecución seria un hecho realizable de
Decanato de Postgrado y Extensión
autogestión empresarial y financiera.
Dirección de Investigación
Doctorado en Ciencias Económicas Descriptores: Gerencia, Sociedad Informacional, Desarrollo Organizacional,
y Administrativas Racionalismo Crítico, Ciencia del Conocimiento.

ABSTRACT
Autor: Gladys del P. Gutiérrez M.
Tutor: Dr. Antonio Balza.
Año: 2008
The progressive importance of the knowledge in the companies demand more
and more of productive sector, an efficient administration of the scientific and
tecchnological knowledge to become competitive markets in this informacional
RESUMEN
society, because they will lead to the globalization, creativity and productivity. The
development of new fechnologies will allow man make less and think more,
according to the boarding of reality. According to these considerations it was carried
La importancia progresiva del conocimiento en las empresas, demanda cada
out the present study with the purpose of building a theory of knowledge about the
vez más del sector productivo una eficiente gestión del conocimiento científico y
managerial ethics and organizational development in the context of the informacional
tecnológico para convertirse en mercados competitivos en esta sociedad
society. The study was carried out under the epistemologic-methodological focus of
informacional, debido a que estas sociedades conducirán a la globalización,
critical rationalism. Fort he elaboration of the theory it was used the deductive
creatividad y productividad. El desarrollo de nuevas tecnologías, permitirán al
method, the investigative process was begun with the formulation of the following
hombre hacer menos y pensar más, según el abordaje de la realidad. En relación a
query: Which would the theoretical basements and axiologic of a construction
estas consideraciones se realizó el presente estudio con la finalidad de construir una
epistemologic be about the management of the knowledge in the context of the
teoría del conocimiento acerca de la ética gerencial y desarrollo organizacional en
informacional society for a new managerial ethics that favors the organizational
el contexto de la sociedad informacional. El estudio se realizó bajo el enfoque
development? Subsequently the theoretical hypotheses werw presented: H1, The
epistemológico-metodológico: del racionalismo crítico. Para la elaboración de la
managerial and managerial ethics should favor the organizational development; H2,
teoría se utilizo el método deductivo, se inicio el proceso investigativo con la
The managerial organizations owe in agreement management with the paradigm of
formulación de la siguiente interrogante: ¿Cuáles serian los basamentos teóricos y
the society informacional. With the development of these theories, the elaboration of
axiológicos de una construcción epistemológica acerca de la gerencia del
the theoretical pattern was achieved, with the adaptation characteristic of the
conocimiento en el contexto de la sociedad informacional, para una nueva ética
rationalistic focus, allowing to the managerial sector, university student and society
gerencial que favorezca el desarrollo organizacional? Seguidamente se presentaron
in general, to have scientific and reliable knowledge that would be translated in
las hipótesis teóricas: H1, La ética gerencial y empresarial deben favorecer el
having renovated and modern ideas with technological forms that would create
77
competitive advantages. Joined to these reasons, this execution would be a realizable
fact of managerial and financial self-management.
Describers: Management, informacional Society, Organozational Development,
Critical Rationalism, Science of the Knowledge.

Vinculación entre el Objetivo General, las Hipótesis y las Teorías a desarrollar. Interrogantes del Problema y las Hipótesis
Fuente: la Autora (2008)
Con la finalidad de conocer los aspectos propios de la ética gerencial y el
desarrollo organizacional, de acuerdo a la teoría del conocimiento en el contexto de
la sociedad informacional, se plantean las siguientes interrogantes de la
investigación:
OBJETIVO
H1: La ética GENERAL
gerencial y H2: Las ¿Que aportes fundamentan los ejes temáticos del conocimiento relacionados
Construir aportes
empresarial debe organizaciones
teóricos acerca de la
empresariales deben
con la ética gerencial y desarrollo organizacional a la luz de las teorías de las
favorecer el ética gerencial y el
desarrollo gerenciarse acorde ciencias de la administración?
desarrollo
organizacional con el paradigma de
organizacional en el
la sociedad ¿Cuáles son los factores o variables a considerar en las relaciones entre ética
contexto de la sociedad
informacional. gerencial y desarrollo organizacional?
informacional

¿Cuales serían los basamentos teóricos y axiológicos de una construcción

epistemológica acerca de la ética gerencial y el desarrollo organizacional en el
contexto de la sociedad informacional?

Teoría de la Gerencia y T Teoría del Desarrollo ¿En realidad es pertinente estructurar un acercamiento teórico, como aporte al
conocimiento derivado de los objetivos anteriores que de cuenta de las posibles
e
Sociedad Organizacional conexiones que deban existir entre ética gerencial, desarrollo organizacional y
o sociedad informacional desde una visión postmoderna?
Informacional r
Teoría de la Ética Teoría de la Ciencia y
i
iIIInformacional Como principio del análisis se formulan unas hipótesis teóricas de naturaleza
Empresarial a del Conocimiento deductiva que permitirán relacionar los hechos para finalizar con la construcción de
s un modelo teórico.

Estas hipótesis de inicio son las siguientes:

78
 H2: Las Organizaciones empresariales deben gerenciarse acorde con el paradigma de
la Sociedad Informacional
Sistema Teórico 3
Sociedad Informacional
Hipótesis 1. La Ética Gerencial y Empresarial debe favorecer el desarrollo
organizacional
Sub-sistema teórico S.3
La Gerencia en el contexto informacional
Hipótesis 2: Las organizaciones empresariales deben gerenciarse acorde con el
paradigma de la sociedad Informacional Cultura tecnológica y organizacional del Conocimiento
Variable

Representación de los Sistemas Teóricos y las Variables.

REFLEXIONES FINALES

H1: La Ética Gerencial y Empresarial deben favorecer el Desarrollo Organizacional  La investigación trata de explicar la conexión que debe existir entre ética
Sistema Teórico 1 gerencial y desarrollo organizacional en el contexto de la sociedad
Teoría de la Gerencia Ética y Empresarial
informacional.

Sub-sistema teórico 1.1

 Los requerimientos de la actual sociedad, es que debe ser regida por la
La Ética Gerencial, Ética Empresarial, Gestión de Empresas globalidad, la inteligencia artificial y la ecosustentabilidad.
 El aspecto céntrico de las organizaciones con miras al éxito es la calidad de
* Enfoques gerenciales éticos sus lideres con plena autonomía, en el sentido de su independencia y
Variable * Naturaleza de la ética empresarial poseedores de un alto nivel de capacidades, le permite ejercer la gerencia
* Factores que enmarcan la gestión de empresas éticas. del cambio con visión activa.
 La organización reclama entre otros aspectos: un trabajador con el
Sub-sistema teórico 1.2
conocimiento para desarrollar y alcanzar los objetivos del negocio.
Desarrollo Organizacional
 Se requiere de una estructura plana ágil, reducida a la mínima expresión
* Enfoques organizacionales, Cambio organizacional, Comportamiento Organizacional. que cree un ambiente de trabajo que satisfaga a quienes participen en la
* Personas y organización ejecución de los objetivos organizacionales.
Variable * Cultura y elementos del cambio organizacional
* Enfoques y componentes organizacionales  Un sistema de recompensa basado en la efectividad del proceso donde se
comparte el éxito y el riesgo; y un equipo de trabajo participativo en las
acciones de la organización.
 Ciertamente, las organizaciones venezolanas no escapan a esta realidad de
cambio. Con la adopción de nuevas tecnologías (Calidad de gestión,
79
 Reingeniería de procesos, Benchmarking, Outsourcing) han visto sublimes
resultados.
 Por lo tanto, el modelo teórico aquí planteado pretende ser un instrumento
eficaz para la conquista en la búsqueda de la real y pertinente
transformación de la organización, para lo cual se propone implementar el
enfoque gerencial ético y empresarial para lograr la vinculación con el
desarrollo organizacional y poder, de esta forma, intervenir activamente en
el mejoramiento de la productividad y competitividad de las
organizaciones.
 En todo lo que se refiere al alcance de los resultados del estudio,
indiscutiblemente existen restricciones como toda investigación, y en
ningún momento se intenta una solución final y total. Los resultados deben
considerarse como un acercamiento a las posibles soluciones del problema
planteado y, tal como se acepta en el enfoque racionalista asumido, los
resultados de la investigación no procuran la verdad, deben solo admitirse
como un constructo teórico que puede ser criticado y evaluado
constantemente.
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Dra. Gladys Gutierrez

Doctorado En Ciencias Económicas y Administrativas
Cátedra Impartida en el IUTEP: Operaciones Financieras
Email: Gladysgutierrez4195@hotmail.com

80
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL
ESTADO PORTUGUESA
ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA EN EL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO
PORTUGUESA.
Trabajo de ascenso presentado como requisito parcial para optar a la categoría
de Asociado
Autor: Juliana Y. Gonzalez R.
Año: 2006
RESUMEN
El propósito de esta investigación fue Evaluar la calidad de la docencia en el
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa. En toda organización,
la evaluación representa una herramienta que permite estimar la magnitud de su
calidad, pertinencia, eficiencia y eficacia, sustentabilidad del uso de los recursos y
resultados en función de objetivos y criterios definidos. El modelo de esta
investigación, le corresponde a las ciencias fácticas, enmarcada en una investigación
de campo en su carácter evaluativo. La población estuvo constituida por 940 alumnos
egresados con una muestra estratificada con afijacion proporcional del 20 % es
decir, 180 alumnos egresados y por los tutores empresariales de 70 empresas de la
Zona. Para la recolección de la información, se tomó como técnica, la encuesta y
como instrumento dos (2) cuestionario. El primero dirigido al diagnóstico de la
percepción de los egresados respecto a los elementos materiales e intelectuales con
los que cuenta la Institución y el segundo a los tutores empresariales referido a las
destrezas intelectuales y operativas de los egresados así como, el aporte efectivo
realizado a la sociedad. Una vez recogida la data, se levantó una tabla de frecuencia
absoluta en un intervalo de tiempo, para luego aplicar el método de Alfa de Cronbach
utilizando el paquete estadístico SPSS. Del análisis realizado se llegó a la conclusión,
81
que para lograr calidad en la docencia en Educación Superior se deben identificar y
describir los múltiples factores que la afectan como también definir modelos e
instrumentos que permitan, por una parte, una adecuada medición del concepto y por
la otra la evaluación de la misma. En tal sentido, se recomienda la aplicación de un
modelo de evaluación permanente que goce del consenso de toda la colectividad
iutepista y que permita ir midiendo la calidad de la docencia año tras año, pudiendo
de esta manera detectar las desviaciones presentes en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Descriptores: Calidad de la docencia, Evaluación, elementos materiales e
intelectuales
ABSTRACT
QUALITY EVALUATION OF TEACHING IN THE TECHNOLOGICAL
UNIVERSITY INSTITUTE OF PORTUGUESA STATE
The intention of this investigation was to evaluate the quality of the teaching in the
Technology University Institute of Portuguesa state. In any organization, the
evaluation represents a tool that allows to estimate the magnitude of its quality,
relevancy, efficiency and efficiency, sustainability of the use of the resources and
results depending on aims and definite criteria. The model of this investigation,
corresponds to the verifiable sciences, framed in a field research in his its evaluative
character. The population was constituted by 940 graduated pupils with a sample
stratified with afix proportionally of 20 % that is to say, 180 graduated pupils and for
the managerial tutors of 70 companies of the Zone. For the compilation of the
information, it took as a technique, the survey and as instrument two (2)
questionnaire. The first one directed the diagnosis of the perception of the graduated
ones with regard to the material and intellectual elements with which the Institution
and the second one counts the managerial tutors recounted to the intellectual and
operative skills of the graduated ones as well as the effective contribution realized to
the society. Once gathered the byline, there got up a table of absolute frequency in an
interval of time, then to apply the method of Cronbach's Alpha using the statistical
package SPSS. From the realized analysis, it came near to the conclusion, which to
achieve quality in the teaching in Superior Education they must identify and describe
the multiple factors that affect it like also to define models and instruments that
allow, on one hand, a suitable measurement of the concept and for other one the
evaluation of the same one. To this respect, it is recommended the application of a
model of permanent evaluation that enjoys the consensus of the whole iutepista TABLA DE ESPECIFICACIONES
collectivity and which allows to be measuring the quality of the teaching year after
year, being able detect hereby the present diversions in the process education
learning. Variable Dimensiones Indicadores Ítem Ítem
Describers: Quality of teaching, Evaluation, material and intellectual elements Sector Sector
estudiantil empresa
ial
Status 1
CONCEPTUALIZACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE Expectativas del egresado Movilidad social 2
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LA VARIABLE
Mejoras de ingreso 3
Desarrollo intelectual 4
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN
Competencias adquiridas 5
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Preparación académica 1
Es lograr la formación de Son las respuestas que sobre
profesionales y técnicos de nivel el proceso de calidad de la Habilidades técnicas 2
superior en atención a la docencia emiten el sector Calidad de la Desempeño laboral Métodos en la ejecución de 3
satisfacción de los siguientes estudiantil graduando del docencia tareas
requerimientos: Instituto Universitario de Ejecución de tareas con las
Tecnología del Estado Portuguesa especificaciones dadas 5
 -Cumplir con las expectativas del
IUTEP y los tutores
egresado. Ejecución de las tareas en el
Calidad de empresariales.
-Mejorar el desempeño laboral tiempo estipulado
la docencia Se medirá con el
del egresado y 4
instrumento anexo.
 -Desarrollar la capacidad del
egresado para que realice un
aporte efectivo a la sociedad. Contribución al crecimiento 6
económico y social
(N. Alarcón y R. Méndez: 2004, Aporte efectivo a la
41). sociedad

82
 Material pedagógico de 7 hacia nulos lo que se traduce en expectativas no cubiertas. Vale la pena resaltar que
apoyo el egresado en el IUTEP debe ser visto como el cliente que ingreso a la institución
Elementos materiales
con unas perspectivas orientadas hacia la mejora de su status social y calidad de vida,
Pedagogía docente 9 lo que se traduce para esta dimensión que la docencia no es de calidad al no cumplir
Material tecnológico de con las expectativas del egresado.
8
apoyo
2.- Para la dimensión desempeño Laboral, se observa que el sector productivo
Medios tecnológicos está medianamente conforme con la preparación académica con la que egresan los
Infraestructura física 10 profesionales del IUTEP. Sin embargo las habilidades técnicas y los métodos en la
6 ejecución de las tareas no representan para los empresarios las herramientas más
óptimas, básicamente en las carreras de tecnología administrativa, agroforestal,
tecnología agropecuaria e informática. No obstante, se puede concluir que los
egresados del IUTEP son eficaces bajo el concepto de que de acuerdo a los
empleadores, ellos alcanzan los objetivos que les asigna con las especificaciones
dadas, pudiéndose también presumir, que falta un poco de iniciativa en la elaboración
de las tareas. En el mismo orden de ideas los egresados del IUTEP no son eficientes
CONCLUSIONES debido a que la ejecución de las tareas casi nunca las hacen en el tiempo establecido,
lo que podría ser resultado, de métodos no actualizados en la planificación de las
Del análisis realizado se deduce que para lograr calidad en la docencia en actividades, así como falta de apoyo con material tecnológico de ultima generación,
Educación Superior se deben identificar y describir los múltiples factores que la lo que los hace eficaces, pero no productivos.
afectan como también definir modelos e instrumentos que permitan, por una parte, 3.- Para la dimensión Aporte efectivo a la sociedad, se observa que el aporte
una adecuada medición del concepto y por la otra la evaluación de la misma. La tanto económico como social brindado por las carreras agroforestal y tecnología
elección de modelos e instrumentos se dificulta, ya que a diferencia de otras ciencias, agropecuaria a la sociedad son bastante bajos, contrario de la situación para las
en las ciencias sociales no existen instrumentos de observación y medición carreras de tecnología administrativa, Mantenimiento de equipos electromecánicos
universalmente aceptados. No obstante, se puede concluir: e Informática. Esto representa un alerta roja por la responsabilidad que tiene el sector
1.- Para la dimensión expectativa de los egresados se confirma que los indicadores universitario de impulsar profundas transformaciones sociales que permitan
estatus, movilidad social, mejoras de ingresos y desarrollo intelectual en las carreras responder a las necesidades presentes y futuras del desarrollo humano sostenible. El
de Tecnología Administrativa, Agroforestal, Mantenimiento de Equipos sentido de pertenencia, no está presente en los egresados del IUTEP lo que trae como
electromecánicos e informática, resultan favorables, lo que representa una fortaleza consecuencia la falta de generación de aportes efectivos a su lugar de trabajo, como
dentro del sistema IUTEP, donde el egresado es el producto final una vez cumplido una conducta innata, que lo hará un profesional exitoso capaz de auto dirigirse.
con las distintas fases de su proceso de transformación. Sin embargo, el indicador
para las competencias adquiridas en las carreras Tecnología administrativa y 4.- En la dimensión elementos materiales la totalidad de las carreras que oferta
mantenimiento de equipos electromecánicos refleja insatisfacción por parte de los el IUTEP, coinciden en afirmar que el material pedagógico y tecnológico de apoyo,
egresados. En el caso de la carrera Tecnología Agropecuaria los encuestados la pedagogía docente y los medios tecnológicos son deficientes. Dentro de esta
manifestaron que el desarrollo intelectual adquirido lleno las expectativas, caso dimensión existe un indicador referido a la infraestructura, donde las carreras de
contrario respecto a los indicadores status, movilidad social, mejoras de ingreso y tecnología agropecuaria y agroforestal manifiestan conformidad de donde se puede
competencias adquiridas que generaron cambios poco significativos con tendencia inferir que dicha opinión se debe al bajo nivel matricular que tienen estas carreras,
83
distinto de las carreras informática, mantenimiento de equipos electromecánicos y
tecnología administrativa, las cuales cuentan con volumen de matricula bastante
alto, ocasionando hacinamiento en las aulas de clase y laboratorios. Por otra parte el
vertiginoso crecimiento de la matricula de la Institución ha generado una
insuficiencia en los servicios al alumnado, en áreas tales como cafetín, bienestar
estudiantil, laboratorios, bibliotecas, áreas deportivas.
RECOMENDACIONES.
El conocimiento es un bien social que solo puede ser generado, transmitido,
criticado y recreado en beneficio de la sociedad, en instituciones plurales y libres,
que gocen de plena autonomía y libertad académica, pero que posean una profunda
conciencia de su responsabilidad y una indeclinable voluntad de servicio hacia la
búsqueda de soluciones a las demandas, necesidades y carencias de la sociedad. La
educación superior podrá cumplir tan importante misión en la medida en que se exija
a si misma la máxima calidad para lo cual la evaluación continua y permanente es un
valioso instrumento. Con fundamento en lo anteriormente escrito se recomienda:
1.- Introducir métodos pedagógicos basados en el aprendizaje, para formar graduados
que aprendan a aprender y a emprender, de manera que sean capaces de generar sus
propios empleos e incluso crear entidades productivas que contribuyan a batir el
flagelo del desempleo. Es necesario promover el espíritu de indagación de manera
que el estudiante este dotado de las herramientas que le permitan la búsqueda
sistemática y permanente del conocimiento lo cual implica la revisión de los métodos
pedagógicos vigentes, trasladando el énfasis puesto actualmente en la trasmisión del
conocimiento hacia el proceso de su generación.
2.- Es imperioso introducir en el instituto una sólida cultura informática. La
combinación adecuada de programas de información y comunicación replantea la
necesidad de actualizar prácticas pedagógicas en el ámbito universitario.
3.- Realizar la revisión curricular a nivel de las diferentes carreras de manera que
permita brindar a los graduados oportunidades de actualización y adaptación a
realidades cambiantes y difícilmente previsibles, lo que le permitirá en el futuro
lograr mayor satisfacción de las expectativas del egresado.
4.-Propiciar mesas de trabajo y discusión con el alumnado y profesorado de manera
de fortalecer las actitudes positivas, del futuro egresado, así como establecer una
84
línea de comunicación entre el docente del Instituto, el egresado, y el sector
productivo, como una vía de inicio para, optimizar la ejecución docente, mediante el
compromiso con el alumnado y sector empresarial.
5.-Establecer condiciones para el aumento de la matricula, de manera que la
masificación no genere detrimento de la calidad docente del Iutep. Esto se logra
realizando las proyecciones pertinentes, de manera que el crecimiento de la
matricula, vaya acompañado del crecimiento de la planta física.
6.-Establecer las estrategias que conduzcan a sensibilizar a los docentes y alumnos
IUTEP en la búsqueda de una docencia de calidad.
7.- Proponer un modelo de evaluación permanente que goce del consenso de toda la
colectividad iutepista y que permita ir midiendo la calidad de la docencia año tras
año, pudiendo de esta manera detectar las desviaciones presentes en el proceso
enseñanza aprendizaje.
8.- Diseñar estrategias que permitan atender con anticipación las señales del mundo
del trabajo y a evaluar las posibilidades de cooperación con el sector productivo. Es
menester promover asociaciones interactivas con el sector productivo, aplicando
métodos que propicien la capacidad de reacción y la preparación previa. Esto
supone, la realización de ajustes en los programas del IUTEP para satisfacer las
necesidades de los puestos de trabajo e incorporar nuevas disciplinas y
especialidades en su contenido. Implica también el desempeño de un papel activo
destinado a actuar no solo previendo las necesidades de la sociedad y del ser humano
sino determinando sus orientaciones a largo plazo en función de la demanda social y
de la planificación de la mano de obra.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
N. Alarcón y R. Méndez (2004). Calidad y productividad en la docencia de la
educación superior.
www.monografías.com/trabajos10/ponenc/ponenc./shtml#bibliog
Lic. MSc. Juliana Y. González Romero
Cátedra Impartida en el IUTEP:
Administración de Empresas I, II Y III, Proyecto de Administración
Administración de Operaciones (UNELLEZ)
Email: julianayg01@hotmail.com
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO
PORTUGUESA
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LOS
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGIA. UNA VISION
EMERGENTE PARA LA VALORACION DEL TALENTO HUMANO
DOCENTE
Trabajo de Ascenso presentado como requisito para ascender a la Categoría
Académica de Titular
Autora: Nereida Rivero
Año: 2007
RESUMEN
La revolución tecnológica y cognoscitiva que caracteriza la actual sociedad del
conocimiento ha introducido en las instituciones de educación superior nuevas
demandas para poder adecuar sus procesos y procedimientos a las exigencias de la
propia organización y las del entorno. Una de las demandas más exigentes es la
valoración del conocimiento como factor fundamental del desarrollo social. Los
institutos universitarios de tecnología, como organización, tienen en sus docentes un
gran potencial de talento tanto técnico como personal que puede convertirse en
fortaleza institucional si es acertadamente gestionado. En este sentido, la presente
investigación se orientó a generar una aproximación teórica de gestión del
conocimiento para la valoración del talento humano docente en institutos
universitarios de tecnología de Venezuela, como alternativa para responder a los
principios de la sociedad del conocimiento de una educación caracterizada por la
calidad, pertinencia, integración, productividad y competitividad requeridos para el
logro de un efectivo desarrollo endógeno. Para tal efecto, se asumió la orientación
epistemológica del racionalismo crítico, bajo el método deductivo, para lo cual se
plantearon tres (3) hipótesis de investigación. La técnica aplicada fue la del
razonamiento. Los criterios utilizados para la validación y evaluación de la teoría
fueron: coherencia interna, consistencia externa y contrastabilidad.
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Descriptores: gestión del conocimiento, talento humano docente, valoración del
talento, educación superior.
ABSTRACT
KNOWLEDGE MANAGEMENT IN THE CONTEXT OF THE UNIVERSITY
INSTITUTES OF TECHNOLOGY. AN EMERGENT VISION FOR THE
VALUATION OF THE HUMAN TEACHING TALENT
The technological and cognitive revolution that the current society of the knowledge
characterizes has introduced in the new institutions of top education demands to be
able to adapt its processes and procedures to the requirements of the own
organization and those of the environment. One of the most demanding requirements
is the valuation of the knowledge as fundamental factor of the social development.
The university institutes of technology, as organization, have in its teachers a great
potential of talent so much technically as personnel that can turn into institutional
strength if it is succeeded managed. In this respect, the present investigation was
orientated to generate a theoretical approximation of management of the knowledge
for the valuation of the human educational talent in university institutes of
technology of Venezuela, as alternative to answer to the principles of the society of
the knowledge of an education characterized by the quality, relevancy, integration,
productivity and competitiveness needed for the achievement of an effective
endogenous development. For such an effect, the orientation was assumed
epistemological of the critical rationalism, under the deductive method, for which
three (3) hypotheses of research appeared. The applied technology was that of the
reasoning. The criteria used for the validation and evaluation of the theory were:
internal coherence, external consistency and contrastability (Martínez, 2004).
Describers: knowledge management , human teaching talent, valuation of the talent,
top education.
Hipótesis de investigación: Estructura - Establecimiento
organizacional de relaciones
Cultura - Prácticas
H1: La gestión del conocimiento es un mecanismo para la inserción de los institutos
organizacional organizacionales
universitarios tecnológicos en la sociedad del conocimiento.
Comunicación - Canales de
H2: El talento humano docente de los institutos universitarios tecnológicos es su
Teorías de la organizacional comunicación
activo intangible más valioso
organización - Dirección de la
H3: La gestión del comunicación
H3: La gestión del conocimiento es una estrategia gerencial para la valoración del
conocimiento es una
talento humano docente en los institutos universitarios de tecnología.
estrategia gerencial para Comportamiento - Nivel individual
la valoración del talento organizacional
humano docente en los - Nivel de grupo
institutos universitarios
Hipótesis Sistemas Subsistemas Variables de tecnología. - Sistema de
organización
teóricos
- Valoración del
conocimiento Talento humano - Dimensiones del
H1: La gestión del Sociedad del - Apropiación talento
conocimiento es una conocimiento social del
herramienta para la Teoría de la conocimiento - Valoración del
inserción de los sociedad del Sociedad del - Valoración del talento
institutos universitarios conocimiento aprendizaje Aprendizaje - Proceso
tecnológicos en la
sociedad del Transferencia de - Elementos
conocimiento conocimiento tecnológicos
H2: El talento humano Teoría de los Capital intelectual - Estructura
docente de los institutos Recursos y externa - Personas
universitarios Capacidades - Talento humano
tecnológicos es su activo - Estructura - Estrategias
intangible más valioso Interna organizacionales

Organización - Misión
- Visión
- Estrategia
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 Categorías de - Aprendizaje
aprendizaje individual
organizacional
- Aprendizaje
organizacional
CONSIDERACIONES FINALES
La investigación se orientó hacia una aproximación teórica de cómo la
gestión del conocimiento es una herramienta gerencial para la valoración del talento
humano poseedor del conocimiento, particularmente en el caso de los Institutos
Universitarios de Tecnología partiendo de los macrocontextos donde estos se
insertan y considerando el valor actual del conocimiento y la responsabilidad de la
educación superior como organización productora de conocimientos.
La teoría generada queda estructurada en (5) sistemas teóricos asociados a La
Teoría de la sociedad del conocimiento, Teoría de los Recursos y Capacidades,
Teorías de la Organización, Teoría de la Gestión del Conocimiento y Teoría del
Aprendizaje Organizacional. Estas fueron asociadas a su vez con (3) tres Hipótesis
teóricas: H1: La gestión del conocimiento es una herramienta para la inserción de
los institutos universitarios tecnológicos en la sociedad del conocimiento, H2: El
talento humano docente de los institutos universitarios tecnológicos es su activo
intangible más valioso y H3: La gestión del conocimiento es una estrategia gerencial
para la valoración del talento humano docente en los institutos universitarios de
tecnología.
Cada sistema teórico proporcionó áreas intermedias o subsistemas teóricos
que permiten vincular los elementos observacionales con las teorías. El paso
siguiente permitió la derivación de variables de relación entre la gestión del
conocimiento y la valoración del talento humano docente en los IUT.
Las vinculaciones permitieron establecer teóricamente, la urgencia de la
gestión del conocimiento y su consecuente valoración del talento en virtud de las
87
exigencias de pertinencia y calidad planteadas por una sociedad cuyos avances están
marcados cada vez mas por la innovación, productividad, competitividad de sus
organizaciones.
Los Institutos Universitarios Tecnológicos al formar parte del subsistema de
Educación Superior son organizaciones generadoras de conocimiento, el cual debe
ser compartido y proyectado hacia la sociedad para su aprovechamiento y para su
desarrollo. Los IUT no pueden ignorar los valores que caracterizan a la sociedad
postmoderna, particularmente la valoración del conocimiento y del talento humano
considerados los activos intangibles mas valiosos de las organizaciones para lograr
mayor calidad y productividad y situarse en el mejor lugar dentro de su comunidad.
Para incorporarse a la sociedad del conocimiento, los IUT requieren de una
revisión de su misión, visión, políticas y cultura, además de los elementos
estructurales que permiten la operatividad de los procesos de gestión.
La tendencia actual de las organizaciones de cualquier tipo es la de lograr un
aprendizaje permanente que incremente el capital intelectual y genere valor, por lo
que los nuevos paradigmas gerenciales plantean un cambio en la percepción de las
personas, lo que estas hacen y lo que son capaces de hacer como alternativa para
crecer y mantenerse. La búsqueda de valor se dirige hacia el logro del aprendizaje
individual y organizativo que pueda mantenerse en el tiempo y crecer junto con el
valor de la organización.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Martínez, M (2004) Comportamiento Humano. Editorial Trillas. México
Lic. MSc. Nereida Rivero de Márquez
Cátedra Impartida en el IUTEP: Ingles
Email: Nereida502@hotmail.com