DATOS BÁSICOS

1.- Título del documento:

 Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deportes
2.-Tipo de documento:
 Documento de referencia para planeación escolar en el área de educación física
3.- Grupo de trabajo:
 Ronal Morelo
 Edinson Burgos
 Daniel Del Castillo
 Juan Álvarez

Introducción

Fomentar los valores éticos y morales en las instituciones educativas es una ardua tarea que
tenemos en la labor de la docencia, donde llevamos a cabo ciertos criterios tomados como
referente los lineamientos curriculares de la educación física recreación y deporte, podemos
inculcar al estudiante mejor convivencia personal en aspectos corporales, así también
aportando a su formación desde el punto de vista de lo que queremos transformar en ellos en
todas sus dimensiones, también a la construcción de una expresión motriz autóctona que por
medio de esta pueda generar un impacto a nivel social, esto apoyando a su desarrollando su
competencia ciudadana y una educación ambiental, incluso a la inclusión social em todas las
actividades de educación física recreación y deporte.

Competencias específicas de la educación física, recreación y deporte:

Cagigal (1979), los enunciados sobre el ser humano dueño y señor de su cuerpo, y el ser
humano adaptado al entorno a través de su cuerpo, producto de la reflexión antropo-
filosófica, condensan la aspiración de un ser humano educado para actuar. Tal actuación
implica la formación personal en relación con un contexto social y ambiental. El cuerpo y el
movimiento son los fundamentos desde los cuales se alcanzan los niveles de implicación o
enriquecimiento personal, como, por ejemplo, inteligencia motriz, eficiencia física, vivencia
integral y comunicación del movimiento y disfrute o placer funcional del mismo.
Competencia motriz

Creación autónoma en la cual le da sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades

físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles en el cultivo personal
donde las exigencias siempre están inmutables del entorno con creatividad y eficiencia. Esto
nos lleva que lo motriz es una unidad, pero para claridad y orientaciones pedagógicas, es
necesario el enfoque analítico, aunque en la vida las acciones motrices se dan a través de
acciones unitarias.

Competencia expresiva corporal

Grupo de saberes acerca de si mismo (ideas, sentimientos, emociones) experiencias para

canalizar las emociones (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo) su
disponibilidad corporal y comunicativa con los demás. A través de situaciones o expresiones
y la representación posible, flexible, eficiente y creativa de gestos, posturas, espacio, tiempo
e intensidades.

Competencia axiológica corporal

Números de valores que tienen una determinación vital, con conocimientos y técnicas
adquiridas mediante las actividades físicas y lúdicas, para la realización de un estilo de vida
inmerso en el cuidado y prevención, como condición importante para la comprensión de
valores sociales y el respeto por el medio ambiente.

Cabe resaltar que las competencias específicas del área de la Educación Física, Recreación y
Deporte, expresan un conocimiento vivencial que implica una estrecha relación entre cuerpo,
emoción y sentido. Toda acción supone la existencia de una intención que le otorga sentido
al movimiento e involucra la totalidad del ser humano en su realización. Quien al moverse
sabe lo que va a hacer, tiene un repertorio de posibilidades para tomar decisiones, ejecutadas
de acuerdo con un objetivo y un contexto determinado.

Competencias específicas y su relación con las competencias básicas

A partir de la especificidad motriz, lúdica, expresiva y axiológica, se pueden tener en cuenta

relaciones entre las competencias del área de Educación Física, Recreación y Deporte y las
competencias básicas: ciudadanas, comunicativas, matemáticas, de las ciencias sociales y de
las ciencias naturales. Estas relaciones se dan a través de procesos pedagógicos y didácticos
que tienen como la función de formación ciudadana y los valores, el perfeccionamiento de
los procesos comunicativos, el desarrollo del pensamiento abstracto, creativo y versátil, y la
forma de emplear el conocimiento de las ciencias sociales y las ciencias naturales en la
solución de problemas intrapersonales e interpersonales, además del reconocimiento
ambiental, cultural y social.

Competencias ciudadanas

La implementación de las competencias específicas de educación física, por su esencia

práctica y vivencial, facilita la creación de entornos o medios de aprendizaje, experiencias y
proyectos personales o en grupos donde exploran las propias capacidades y limitaciones. Por
lo tanto, esta nos brinda vivencias de respeto y tolerancia de la diversidad y la diferencia, con
la que es posible de crear proceso de convivencia pacífica y elementos importantes en la
formación de competencias ciudadanas.

Competencias comunicativas

El interés comunicativo del movimiento corporal como primera expresión de la

comunicación humana, trae consigo espacios para la elaboración de lenguajes corporales en
las distintas practicas motrices, expresivas y lúdicas. Estas prácticas ayudan a la construcción
de modelos simbólicos, estructuran conceptos y experiencias de diversos órdenes, para
originar conocimientos, técnicas o saberes y enriquecer procesos de socialización y de
creación.

Competencias matemáticas

Se ha demostrado que motrizmente nos podemos ubicar en un espacio en un tiempo

determinado con relación al medio. Estas capacidades sensitivas y temporales facilitan o
desarrollan un pensamiento lógico matemática, generando experiencias que relacionan lo
espacial con lo geométrico. Esto ayuda que por mediante el juego seamos capaces de pensar
de manera lógica, ideando estrategias que a partir de la experiencia humana sea vital para la
solución de problemas.
Competencias científicas naturales y sociales

Las relaciones con el ambiente físico, tecnológico, cultural y social se facilitan y mejoran a
través de experiencias lúdicas, corporales, expresivas y motrices, con toda intención hacia
esos propósitos. Procesos y conocimientos requeridos para la comprensión del mundo, de las
cosas y de las interacciones humanas y sociales. La obtención de una experiencia corporal,
lúdica y expresiva, el estudiante formula soluciones, utiliza metodologías y procedimientos
en una fracción de tiempo necesario para anticipar el éxito de la acción.

Análisis

Todo proceso necesita una metodología, en el caso de la educación física implementa una
didáctica que orienta a los estudiantes a su formación, esto los hace capaces de tomar
decisiones participativas y de manera propositiva y transferir los aprendizajes. Estas
metodologías como dicho en el texto se deben estructurar desde el “saber qué”, “saber cómo
se hace” y “saber que se hace con lo que se sabe” estas son unos lineamientos para
orientaciones pedagógicas de educación física.

Desde el punto didáctico de la educación física propone elaborar competencias, que lleven a
cabo transformaciones aspectos usando las diferentes dimensiones formativas, a la cuales
debe garantizar la acción del docente. Por lo tanto, la didáctica establece procesos que son
considerados prioritarios como: enfoques integradores de la enseñanza, participaciones del
estudiante y su papel propósito del maestro, prácticas significativas que concreten la
intención formativa para el desarrollo de competencias específicas y de las competencias
básicas entre otras.

Cada uno de estos procesos son fundamentales a la hora de la clase, ya que el docente integra
los saberes y estos se fortalecen por competencias en educación física, donde el maestro
permite evidenciar un aprendizaje integrador en el que fluyen conceptos, prácticas, contextos
y sentido. Estando presente toda la totalidad del estudiante, es decir, que siente, se expresa,
se comunica y actúa como unidad.
Ahora bien estas metodologías fundamentadas en competencias buscan no solo aprender
conceptos motrices; sino llevarlos al contexto del educando relacionándolo con sus
necesidades para alcanzar un aprendizaje significativo, que no esté limitado únicamente a lo
cognitivo pues también se trabaja desde lo emocional y social. Por otra parte, se debe tener
varias consideraciones a la hora de escoger un proceso de enseñanza-aprendizaje como lo es:
la madurez funcional, la ejercitación, la retroalimentación, el gusto, la memoria, la retención
y la transferencia; y son estas mismas consideraciones la que dan pie a que la clase de
“educación física recreación y deporte” deba transformarse, pasar de un enfoque “directivo”
a uno “no directivo” donde se busca cambiar el papel pasivo del estudiante y el papel
autoritario del maestro en la clase, por uno comprometido y participativo del educando y uno
orientador y motivador del docente.

Para concluir, los docentes de educación física recreación y deportes tienen unas
orientaciones la cuales deben tener en cuenta a la hora de realizar el debido proceso
formativo, teniendo en cuenta las diferentes dimensiones que son fundamentales en los
educandos. Estás se comprenden o desarrollan por competencias que le permite desarrollar
al estudiante una actitud autónoma, activa y participativa mejorando las relaciones con: el
mismo, con los demás y el entorno al momento de realizar expresiones motrices. Sin
embargo, los desempeños están centrados en el aprendizaje y comportamiento de los
estudiantes, esto da cabida a la didáctica la cual aplica unos principios del desarrollo
evolutivo, motriz, emocional, cognitivo y axiológico. Esto define los aspectos de los
estudiantes y su nivel de desarrollo en competencias.