Trabajo de currículo

Integrantes del grupo:

Kevin Dajome Garzón

José Daniel Simanca Mendoza

Sebastián Guzmán Reyes

Licenciatura en educación artística con énfasis en música

Universidad de córdoba

2019
Área: Educación artística

Grado: noveno (9°)

Objetivo:

Desarrollar un programa de educación artística que fomente en los niños y

jóvenes, la apropiación de conceptos de arte desde la apreciación y la creación,
como manifestación de sus habilidades de pensamiento creativo, crítico, reflexivo
y cultural.

Área de referente

Área de educación artística de la institución educativa ”liceo la pradera” de los

grados 9no.

Fundamentación del Área

 Fundamento pedagógico

Permite el desarrollo integral de la persona teniendo en cuenta su contexto y a

través de sus vivencias y posibilidades propias.

 Fundamento científico

Permite desarrollar conexiones y capacidad creadora

 Fundamento psicológico

Permite la auto-expresión y el desarrollo de cualidades, actitudes y sensibilidad

 Fundamento filosófico

Permite desarrollar valores propios y apertura para entender y rechazar a otras

personas

Finalidad del área

La finalidad de la Educación Artística es expandir las capacidades de apreciación

y de creación, de educar el gusto por las artes, y convertir a los educandos en
espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artística
de su comunidad y completar, junto a sus maestros, la formación que les ofrece el
medio escolar.

Estándares de educación artística para los grados noveno (9°)

Las Orientaciones pedagógicas para la Educación Artística en básica y media se
originan en el Plan Nacional de Educación Artística, 2007-2010, formulado de
manera conjunta entre los Ministerios de Cultura y Educación Nacional.

Estas orientaciones retoman los aportes de varios docentes y académicos,

quienes contribuyeron con reflexiones derivadas de su propio ejercicio pedagógico
e investigativo, permitiendo identificar aquellas competencias que son propias del
campo de la Educación Artística y la manera como estas contribuyen al desarrollo
de las competencias básicas. Las competencias inherentes a la Educación
Artística aquí descritas, definen sin ahondar en contenidos temáticos, lo que un
estudiante, aprende para el desarrollo de su ser, saber y hacer, mediante su
contacto con el campo del arte. Dichas competencias han sido planteadas de
manera que sea posible la implementación flexible de la Educación Artística en las
instituciones, de acuerdo con sus proyectos educativos y sus respectivos
contextos culturales.

La Educación Artística en la educación básica y media, en interacción con otras

áreas del conocimiento, contribuye al fortalecimiento del desarrollo de
competencias básicas, a la vez que favorece en el estudiante el desarrollo de
competencias propias de las prácticas artísticas de diversos procesos
pedagógicos (de recepción, creación o socialización), en la generación de
productos y en su interacción con los contextos que son propios de las artes y la
cultura.

Objeto de estudio

Por la edad en que se encuentran los estudiantes, esta es una etapa propicia para
avanzar significativamente en la apropiación de conceptos, saberes, discursos y
técnicas, a través de nuevos medios y tecnologías. En estos grados, los procesos
de creación y de socialización deben contribuir a fortalecer la cooperación y la
convivencia; a comprender e interpretar las prácticas artísticas y culturales, desde
la propia experiencia estética; a comprender, construir y resignificar productos y
manifestaciones simbólicas presentes en el patrimonio cultural de su región y de
otras culturas del mundo. Al terminar el nivel de educación básica, el estudiante
debe contar con una mayor apropiación conceptual y técnica, por lo menos en una
disciplina del arte.

El empoderamiento del estudiante como agente estratégico de su propio

desarrollo y como dinamizador de su patrimonio cultural y artístico, contribuye a la
construcción y fortalecimiento de discursos críticos y reflexivos; a preguntarse
acerca del papel social del arte y de su pertinencia en los procesos educativos; al
fortalecimiento de la identidad local; a la conservación y protección del patrimonio
cultural e histórico, y a la organización de propuestas artísticas con su comunidad
educativa, que sensibilicen e inviten a indagar respecto a problemas sociales,
políticos, culturales o ambientales.

Objetivo según la ley 115

La ley 115 de 1994 o la ley general de educación, reconoce a la educación

artística como área fundamental del conocimiento y se establece en la obligación
de impartirla en los niveles de preescolar básica y media.

Lineamientos curriculares

Los Lineamientos Curriculares para el área de Educación Artística abarcan tanto

aspectos generales para esta área como en lo que es propio de la música, la
danza, el teatro y los demás campos de la educación artística.

Su finalidad es aportar a la educación colombiana una propuesta sistematizada de

orientaciones que permitan desentrañar de la experiencia vital de nuestro hacer
educativo una comprensión sobre el arte, una posición frente a lo artístico y una
vocación suficientemente fortalecida por aprendizajes de técnicas que contribuyan
a fortalecer en cada uno de los interesados, su capacidad de expresión en la
modalidad artística hacia la cual sienten preferencia y tienen aptitudes.

Con estos lineamientos pretendemos fortalecer las vivencias en la escuela, darle

sentido a lo artístico mediante una pedagogía que promueva la realización de los
talentos, haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va
mucho más allá de la razón; aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro
pensamiento camina por los espacios de la imaginación buscando un estilo
significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez.

Contenidos temáticos del área de artística grado noveno

Identifica elementos del dibujo artístico aplicando los conocimientos adquiridos,

manifiesta creatividad e imaginación y reconoce la importancia de su trabajo.
CONTENIDOS

1. Manejo de instrumentos
2. Mediciones y trazados
3. Introducción al dibujo técnico
4. Dibujo geométrico y lineal

METODOLOGÍA

 Realización de talleres prácticos de creación y expresión artística.

 Elaboración de textos escritos
 Realización de talleres prácticos de creación y expresión artística
 Elaboración de planchas de expresión, dibujo lineal y geométrico.

RECURSOS

 Cuaderno doble línea

 Instrumentos propios del área
 Hojas blancas tamaño oficio
 Elementos musicales.

MALLA CURRICULAR

ESTÁNDAR Conozco, selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para

expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación
musical, escénica o plástica

DERECHO BÁSICO

CONTENIDO

Aspectos relevantes sobre la vida y obra de artistas famosos, Técnicas de luz y

sombra Trabajos manuales con diferentes materiales reciclables El blog

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y

otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos

EVALUACION

Exposiciones De trabajos manuales y exposición de temas vistos.

ESTANDAR

Construyo y argumento con criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y

el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos

Derecho Basicos:

apresiacion artísticos

Contenido

El poster Gama de colores Puntillismo - Taller de experimentación creativa con

material vegetal, sintético, arcilla, fotografía. Evidencia de aprendizaje (poster)
Trabajos realizados

Evidencia de aprendizaje

Evaluación Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras

manifestaciones

Exposiciones

Exposiciones De trabajos manuales y exposición de temas visto