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Sistematización y análisis en el desarrollo de contenidos

INDICADO-
RES
PROCESO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS
PEDAGOGI
-CO
 Planificación anual  Contenidos ambiguos y  Seleccionar de manera
bimestralizado, repetitivos que dificultan el más precisa los
regionalizado y armonizado desarrollo de actividades contenidos a trabajar la
que facilita el desarrollo  Tiempo de trabajo no es próxima gestión
PLANIFICACION:

pedagógico suficiente al momento de  Tener una jornada


 Trabajo en equipos por año planificar pedagógica completa
de escolaridad  La comunicación no es para lograr el propósito
 Interacción, compañerismo, fluida, muchas veces se da sin perjudicar a la
tolerancia, practica de la por hecho cuando no se comunidad educativa
empatía socializa una idea  Talleres de relaciones
 Predisposición y apertura al quedando entre unas humanas y prácticas del
diálogo permanente cuantas diálogo y la escucha
atenta entre pares

 Contar con los materiales  Aulas compartidas con el  Cambio de mobiliario


adecuados a cada actividad nivel primario no son apropiado a las y los
y contenido desarrollado compatibles ni adecuados a estudiantes del nivel
 Apoyo permanente de los los estudiantes del nivel inicial
padres y madres de familia inicial  Coordinar con los niveles
del primer año de  Espacios reducidos y primario y secundario y
escolaridad en lo limitados al ser una se puedan hacer mejor
PRODUCCION :

programado infraestructura que alberga uso de los espacios


 Dramatización con los a dos niveles más como son físicos sin perjudicar al
estudiantes las actividades primario y secundario por estudiantado de ningún
bimestrales del PSP como sus características propias nivel
motivación al desarrollo  Padres de familia del 2do  Exigir que los padres y
pedagógico año de escolaridad que madres de familia se
retacean su participación, comprometan con la
delegando su educación de sus hijos
responsabilidad a terceros (as) en ambos años de
escolaridad así lograr
elevar la calidad
educativa.
 La evaluación es  No se hace uso de ningún  Elaborar un instrumento
INSTRUMENTOS DE EVALUACION

permanente mediante la instrumento de evaluación, que sea acorde a las


observación directa y la se justifica esto por el necesidades del
aplicación de pruebas tiempo que no es suficiente contexto, práctico y
objetivas bimestralmente de no les alcanza, es sencillo de fácil manejo y
EVALUACION

los contenidos avanzados burocrático y moroso comprensión, con el


 El cuaderno pedagógico  Muchos padres y madres de apoyo de la comisión
que hace uso la maestra familia que son citados no pedagógica
para el registro de sus acuden a la entrevista y  mejorar la calidad de
estudiantes tampoco toman en cuenta entrevistas con los
 Entrevista con los padres y las sugerencias para padres y madres que
madres de familia de mejorar el desarrollo de sus requieren mayor y mejor
estudiantes que requieren hijos (as) atención a sus hijos (as),
apoyo en algunos aspectos. con estrategias
 Se conocen varios apropiadas.
instrumentos de evaluación
Valoración de proceso logros del desarrollo de capacidades, actitudes, potencialidades
y aprendizaje de las niñas y niños

CAPAC ESTRATEGIAS
IDADE Y ACTIVIDADES REALIZADAS Y
S Y FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS CUARTO
HABILI BIMESTRE Y PROXIMA GESTION.
DADES
 Las y los estudiantes pueden Dificultades Contar con espacios y materiales
describir las características Material escaso propios y específicos y exclusivos,
de su contexto Espacios físicos para determinadas actividades
 Clasifican y seleccionan los Tiempo
materiales de acuerdo a las Cantidad de estudiantes La edad cronológica con la que
actividades que desarrollan Discapacidad leve en asisten los estudiantes se cumpla
COGNITIVAS

 Representan gráficamente algunos estudiantes hasta el mes de febrero o marzo


sus vivencias, Problemas conductuales máximo
 Crean e imaginan en la Talleres de capacitación para trabajar
producción de sus con adaptaciones curriculares
contenidos desarrollados
 Pueden formar conceptos a
partir de una actividad
(campo ciencia tecnología
y producción )

 Mediante el dialogo el Mala dicción por defectos Mayor atención de parte de los
estudiante puede expresar físicos o falta de ejercicio padres
sus sentimientos, Sobre protección o abandono Ejercicios fonológicos
pensamientos, emociones por diversas circunstancias
en relación interactiva con la Su contexto violento o Asistencia con ayuda de especialistas
familia y la comunidad permisivo Talleres dirigidos a los padres para
LINGUISTICAS Y

haciendo uso de los diversos La edad cronológica de las y que tomen conciencia sobre las
ARTISTICAS

lenguajes los estudiantes consecuencias del mal uso de los


 El estudiante expresa sus El uso inadecuado y sin celulares
ideas pensamientos control del celular en sus
vivencias sentimientos casas
mediante la expresión
musical, plástica, lúdica y
corporal mediante vivencias
y experiencias de su
contexto (campo sociedad
y comunidad)

 En su motricidad gruesa: se Falta de agua permanente en Buena instalación del agua


observa la coordinación de la unidad educativa que Mejor selección y dosificación de
diferentes segmentos de su dificulta la higiene después de contenidos
cuerpo en movimiento cada actividad recreativa y
 Equilibrio estático y en artística Sala de artes y juegos de uso
PSICOMOTRICES

movimiento Contenidos muy abstractos exclusivo para los estudiantes del


 En su motricidad fina se que no permiten desarrollar nivel inicial
observa: coordinación viso muchas actividades y no son Maestra (o) de música para que
motora y direccionalidad en claros coadyuve en la formación integral de
los trazos Aulas compartidas con otro
las y los estudiantes del nivel inicial.
 Apoyo de estudiantes de nivel y mobiliario inadecuado
fisioterapia la Universidad que dificulta la exposición de
San Francisco Xavier de trabajos de los estudiantes
Chuquisaca (campo vida pues son destruidos por los
tierra y territorio) estudiantes del nivel superior
 Son más independientes El abandono en algunos Talleres de sensibilización dirigida a
SOCIO AFECTIVAS

 Muestran seguridad y casos y en otros la sobre madres y padres de familia sobre su


confianza protección que no permiten rol como progenitores que permitan
 Expresan y comunican sus desarrollarse un mejor apoyo a sus hijos en su
necesidades y pensamientos emocionalmente a las y los desarrollo integral
 Algunos estudiantes estudiantes
liderizan sus grupos (campo
cosmos y pensamiento)

 Desarrollo de su identidad Falta de participación de Crear o motivar a la creación de la


 Cooperación y solidaridad algunos padres de familia en pastoral familiar

ESPIRITUALES

Consolidación de su actividades concretas por Usar el oratorio en horarios


autonomía y responsabilidad fechas
(campo cosmos y Familias que no son católicas establecidos según el turno de
pensamiento) Ausencias injustificadas y trabajo
reiteradas de los mismos Cumplir el compromiso que firman
Limitación de actividades por los padres al ingreso de la unidad
el tema de cultos educativa con el colegio que es
católico