UNIDAD DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTE AL MES DE ABRIL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Huancavelica. 1.5 GRADO : 4º Grado.
1.2 UGEL : Huancavelica. 1.6 DIRECTORA : Prof. Isabel Esplana Paco.
1.3 I. E. : 36078 - Pucacanca 1.7 DOCENTE : Prof. Isabel Esplana Paco.
1.4 NIVEL EDUCATIO : Primaria de Menores 1.8 DURACIÓN : Inicio: 01/04/2019 Fin: 30/04/2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La organización del espacio físico y la ambientación del aula deben de conectarse con las acciones que se planifican y desarrollan día a día. La desorganización del aula y los espacios mal distribuidos generan
dificultades en el logro de las competencias y capacidades propuestas en las Unidades de Aprendizaje. Frente a esta problemática nos proponemos brindar un ambiente agradable y pertinente; organizando el aula
y el trabajo individual y grupal de los estudiantes para el logro de sus aprendizajes. Esto permitirá que nuestros niños y niñas participen en la elaboración de carteles para diferentes sectores cuadros de
autogobierno y cogobierno, y de esa manera lograr una comunicación adecuada entre ellos.

III. PRODUCTO:
 Cuadros de doble entrada de asistencias
 Cuadro de responsabilidades y evaluaciones
 Nombre de sectores del aula
 Organización de grupos de trabajo
 Organización de la biblioteca del aula
 Textos escritos por los niños.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten Se integra al trabajo de diversos
lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una grupos que le permiten afirmar su
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y sentido de pertenencia.
prácticas culturales que caracterizan a su familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por Reconoce emociones que presenta
ellas. las otras personas en diversas
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las situaciones y los regulan.
causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
 Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder Identifican las motivaciones que Ficha de
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista. tuvieron los primeros pobladores observación
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica del Perú para realizar ciertas
(enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con acciones.
relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que Colabora en la implementación del Rúbrica
los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a botiquín de su aula.
la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
 ambiente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficas.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Genera y registra datos e información.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contando visual con sus Sigue la secuencia de hechos de Lista de cotejo
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, un cuento y aporta al tema a
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. través de temas relevantes
 Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta Localiza información en un cuento Lista de cotejo
información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de con algunos elementos complejos
estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las en su estructura y con vocabulario
temáticas abordadas. variado.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla Selecciona con ayuda del adulto los Rúbrica
para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece elementos de la comunicación y
relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos alguna fuente de consulta que
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de utilizará de acuerdo con su
los campos del saber. propósito de escritos.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Plantea relaciones entre los datos
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones en problemas aditivo de dos o más
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con n úmeros naturales de hasta etapas que combinan acciones de
cuatro cifras. juntar comparar expresándolas en
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes un medio de solución aditiva con
iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y NN.
sustracción de estas.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que Identifica la regla de formación de Rúbrica
combinan criterios preceptúales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o los datos en problemas de
multiplicativos (con números de hasta 4 cifras). regularidad expresándoles en un
patrón aditivo con números de
hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos Registra información del sistema Rúbrica
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora de circulación en un organizador
sus conclusiones. visual.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas Menciona que los cambios Rúbrica
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y reversibles e irreversibles son
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial. causados por el tipo de acción
sobre la materia.
 Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico Identifica y diferencia los colores Rúbrica
– culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y primarios y secundarios en el círculo
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas cromático.
y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de
los personajes o las figuras que allí aparecen.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, Aprecia y describe los trabajos
artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
 Conoce a dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura
e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
 Comprende su cuerpo.
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de género
materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas artísticos de sus compañeros.
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
 Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como Interpreta el mensaje de la palabra Rúbrica
manifestación del amor de Dios. de Dios en la Biblia a través del
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir evangelio
en armonía con su entorno.
 Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, Se orienta en el espacio frente a un Rúbrica
concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la objeto.
frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
 Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, Ejecuta desplazamiento para
teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para demostrar manejo del cuerpo.
afianzar sus habilidades motrices básicas.
 Deduce información y señala las características de personas, animales y lugares de su Se comunica oralmente mediante Rúbrica
entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas textos orales sencillos en inglés.
en textos orales de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no questions Obtiene información explícita con
and answers; wh-questions - where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb ayuda audiovisual y expresiones
should, simple present - hurt; past tense be - was) corporales del emisor. Realiza
inferencias sencillas e interpreta la
intención del interlocutor.
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
 V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
PRIMERA SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación: Matemática: Ciencia Y Tecnología: Comunicación: Matemática:
Uso del diccionario. Determinación de La Célula y sus partes. Uso de las mayúsculas. Subconjuntos.
Conjuntos.
Personal Social: Ingles: Arte y Cultura: Religión: Educación Física:
Etapas del desarrollo Los colores. Las líneas. La Creación. Habilidades Motrices.
humano.

SEGUNDA SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación: Matemática: Ciencia Y Ambiente: Comunicación: Matemática:
El punto y sus clase. Pertenencia de conjuntos. Clases de Células. El lenguaje. Unión e intersección de
conjuntos.
Personal Social: Inglés: Arte y Cultura: Religión: Educación Física:
Características físicas del Los números. Dibujo de Expresiones Antiguo testamento. Activación Corporal
varón y la mujer. Gestuales.

TERCERA SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación: Matemática: Ciencia y Ambiente: Comunicación: Matemática:
La comunicación y sus Lectura y escritura de Funciones vitales de los La silaba y el acento. La adición y sus
elementos. números naturales. seres vivos. propiedades.
Personal Social. Inglés: Arte y cultura: Religión: Educación Física:
La familia y sus funciones. Los días de la semana. El dibujo cómico. Nuevo testamento. Ejercicios Motrices
variados.

CUARTA SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación: Matemática: Ciencia y Ambiente: Comunicación: Matemática:
Las palabras según el La adición y sustracción El sistema digestivo Signos de interrogación y Fracciones.
acento. de números naturales. humano. exclamación.
Personal Social: Inglés: Arte y cultura: Religión: Educación Física:
Las actividades Los meses del año. Combinación de colores. El nuevo testamento Juegos de equilibrio.
económicas de la familia. (evangelio)

Sesión 1: Localiza información en un cuento. Sesión 2: Organización del aula.

En esta sesión se espera que los niños y niñas reordenen y
localicen la información de los cuentos escuchados.
Sesión 3: Organización de la Biblia.
Al finalizar la sesión los niños y niñas identifiquen la
organización de la Biblia para localizar los capítulos y los
versículos.
Sesión 5: Lectura y escritura de números de hasta de
cuatro cifras
En esta sesión se espera que los niños y niñas del cuarto
grado lean y escriban correctamente números de hasta de
cuatro cifras”.
Sesión 7: Los colores
A partir de diversas combinaciones identifican los colores y
los clasifican en colores primarios y colores secundarios los
colores y los clasificaremos
Sesión 9: Conformación de números de cuatro cifras.
En esta sesión se espera que los niños y niñas formen un
número de 4 cifras usando monedas billetes, Base Diez, u
otros materiales de manera adecuada.
Los niños y niñas participen en la organización del aula para
tener un ambiente saludable.
Sesión 4: Secuencia de hechos de un cuento.
Los niños y niñas al finalizar la sesión deberán ordenar la
secuencia de hechos del cuento “Erase una vez un bosque”.
Sesión 6: Sistema nervioso
Hoy los niños y niñas a partir de lecturas e indagaciones
sacaran información sobre el funcionamiento de nuestro
sistema nervioso.
Sesión 8: Los conflictos.
Los niños y niñas del cuarto grado al finalizar la sesión
deberán comprender las razones porque se dan los conflictos
entre compañeros.
Sesión 10: Producción de cuentos.
Los niños y niñas del cuarto grado en esta sesión deberán
crear cuentos a partir de una planificación.
 Sesión 11: Valor posicional de NN
En esta sesión representaremos números de hasta de
cuatro cifras de diversas formas y describiremos nuestras
comparaciones a partir del uso de la recta numérica en el
tablero posicional”
Sesión 13: Uso de mayúsculas.
En esta sesión se espera que los niños y niñas del cuarto
grado aprendan a utilizar correctamente las mayúsculas en
los textos que escriban.”
Sesión 15: Resolución de problemas
Los niños y niñas resuelvan problemas aditivos con números
de cuatro cifras, para ello emplearemos un esquema que nos
ayudar a observar con mayor claridad del problema.”
Sesión 17: Nos expresamos mediante la comunicación
verbal y no verbal.
Se espera que en esta sesión los niños y niñas conozcan las
características y función del corazón y otras estructuras que
forman el sistema circulatorio a partir de experimentos e
indagaciones.
Sesión 19: Participan en una conversación.
En esta sesión los niños participaron en una conversación
siguiendo un propósito y respetando los pasos necesarios
para el éxito de su conversación.
Sesión 21: Conocemos un poco más del Evangelio y los
evangelistas.
En esta sesión los niños reflexionamos sobre las escrituras
que nos dan a conocer los evangelistas como enseñanzas de
Jesús para nuestra vida.
Sesión 23: Utilizamos correctamente el punto.
En esta sesión los niños reconocerán las reglas de uso del
punto y las aplicarán en diversos ejercicios planteados
explicando las razones del caso.
Sesión 12: La frecuencia cardiaca
En esta sesión se espera que los niños y niñas del cuarto
grado tomen sus frecuencias cardiacas al finalizar cualquier
deporte o ejercicios.
Sesión 14: Control de emociones.
En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a
regular sus emociones mediante diversas actividades.
Sesión 16: Describimos los bienes materiales que
tenemos en el aula.
En esta sesión los niños identificamos los bienes materiales
que tienen en el aula, los ubicamos en espacios adecuados
para el mejor trabajo en el aula y propondrán normas de
cuidado de los bienes materiales.
Sesión 18: Los colores en la escala cromática.
Es esta sesión los niños distribuyen los distintos colores, los
clasifican y realizan una escala cromática a través de la
degradación de colores.
Sesión 20: Comparamos números naturales.
En esta sesión los niños comparan diversas cantidades de
números naturales comparando cada orden de las cifras de los
números planteados.
Sesión 22: Actuamos asertivamente frente a un conflicto
del aula.
En esta sesión los niños comprenderán que la mejor manera
de solucionar un problema es a través de la asertividad y
poniéndonos en el lugar del otro.
Sesión 24: Nos orientamos en el espacio.
En esta sesión los niños se orientarán en diversos espacios
como en el aula a través de términos básico que lo permitan
orientarse en base a un objeto o lugar específico.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4
 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo de Matemática 4
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
 Biblioteca de aula

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.