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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

TEMA 1. ESTUDIO DE LOS GRUPOS EN PSICOLOGÍA SOCIAL

1. La fusión de la identidad hace referencia a:


a) El peso que tienen los endogrupos importantes en la definición del individuo en las culturas
colectivistas.
b) La equivalencia funcional de la identidad personal y la social derivada de la pertenencia a un
grupo.
c) Un alto compromiso con el grupo que implica la pérdida del yo personal
2. La definición de grupo desde la perspectiva de la Identidad Social supone considerar
a éste
a) Como una colección de individuos definida desde fuera por un observador.
b) Basado en criterios externos como la semejanza
c) Basado en la autodefinición que transforma al yo individual
3. En el estudio reciente llevado a cabo en las Islas Canarias sobre las dimensiones de
percepción de la entitatividad de grupo nacionales, étnicos y agregados y en qué medida
las dimensiones predecían la percepción de amenaza, se mostró que las dimensiones que
aumentaban esa percepción eran
a) Las metas comunes
b) Permeabilidad de fronteras
c) El tamaño del grupo

4. Si en un estudio se mide la identificación con España en dos condiciones


experimentales(A y B). En la condición A se da información resaltando el carácter de
España como nación única. En la condición B se da información resaltando el papel de
las Autonomías. De acuerdo con estudios anteriores:
a) Cabe esperar mayor identificación con España en la condición A.
b) No se darán diferencias en la percepción de entitatividad entre las condiciones A y B
c) Cabe esperar una mayor atribución de intencionalidad a España en la condición B
5. Las tipologías intuitivas sobre los grupos caracterizan a los grupos
a) De intimidad con fronteras impermeables
b) Asociaciones laxas con alta interacción
c) Grupos de tarea con duración corta
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1- b
Tal como se describe al final del apartado 2 de este capítulo, entre las nuevas
conceptualizaciones del yo se incluye el trabajo sobre fusión de la identidad que implica la
equivalencia funcional entre la identidad social y personal y ello implica un fuerte compromiso
con el grupo junto con el mantenimiento de un yo personal potente (c incorrecta). La alternativa,
a se refiere a la reconceptualización del yo desde la perspectiva cultural.
2-c
Frente a las críticas que se hacen desde la perspectiva dinámica a la posición de la identidad
social a la hora de definir a un grupo que coinciden con lo afirmado en las respuestas a y b los
autores dentro de la teoría de la identidad señalan que el grupo implica un criterio interno de
pertenencia y de autodefinición en función de la identidad social, lo cual transforma al yo
individual en uno basado en la identidad social compartida.
3- a
El análisis de los datos de este estudio indica que entre los distintos indicadores de grupalidad
los que mejor predecían la percepción de amenaza (un 14.1% de la varianza ) eran el
aislamiento, el destino común, la impermeabilidad de las fronteras ,las metas comunes y la
similitud . Por tanto la permeabilidad de fronteras reduce y no aumenta esa percepción y el
tamaño no aparece como una dimensión importante
4-a
En primer lugar la manipulación experimental trata de obtener una diferencia en cuanto a la
percepción de la entitatividad del grupo España, más alta en A que en B.
( b incorrecta) . De acuerdo con los resultados obtenidos por (Sacchi, Castano y Brauer, 2009)
se ha mostrado que la percepción de la entitatividad del grupo propio, no sólo se relaciona con
el aumento de la identificación con él, (correcta a) sino también con la atribución de
intencionalidad por parte del grupo para llevar a cabo un plan.(c incorrecta).
5-a
Los grupos de intimidad son caracterizados por fronteras impermeables.( a correcta)Las
asociaciones laxas se caracterizan por la baja y no por la alta interacción.(b incorrecta) Los
grupos de tarea son caracterizados por duración moderada (c incorrecta) . Ver tabla 1 .

TEMA 2. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL ESTUDIO DE LOS


GRUPOS

1. ¿Cuál de los siguientes estudios es un ejemplo de experimentos de juicio, según la


clasificación de Greenberg y Folger?
a) El estudio de los efectos de la participación del grupo en la reducción de las resistencia al
cambio Coch y French, 1948)
b) Los experimentos en los que se emplea la técnica del perfil oculto
c) El experimento de la dificultad de la iniciación sobre la valoración del grupo.
2. ¿Cómo se clasificaría, según el método de observación de Bales, la frase dirigida a un
equipo de profesores que trata de mejorar la calidad en el aula :“Podemos proponer a la
dirección que conceda premios a los alumnos destacados en cada clase”
a) Como orientada a la tarea
b) Da Sugerencias
c) Da Orientación
3. Según el SYMLOG la conducta de la persona que obedece y lleva a cabo la tarea que
le asignan en el grupo, sin cuestionar ninguno de sus aspectos se describiría a través de
la dimensión o dimensiones.
a) Sumisión / Conducta Amistosa
b) Aceptación de la tarea / Sumisión
c) Aceptación de la tarea
4. La descripción de grupo “el grupo es capaz de formar subgrupos o comisiones para trabajar
en tareas específicas” corresponde según el cuestionario de Desarrollo de Grupo de Wheelan y
Hochberger (1996) corresponde a la etapa de
a) Confianza y estructura
b) Autoeficacia colectiva
c) Productividad Grupal
5. En un estudio llevado a cabo por Siegel y Siegel (1957) las estudiantes de una
universidad privada fueron asignadas aleatoriamente a dos tipos de residencia que
variaban en cuanto a las actitudes que dominaban en ellas : una hermandad femenina
más conservadora y una residencia universitaria más liberal. En la gráfica siguiente se
presentan las medidas de conservadurismo de las estudiantes al comienzo y al fin del
año. Sólo se dan diferencias significativas entre las columnas de la derecha ( columnas
granate).
1. ¿Que indican estos resultados?
2. ¿De qué tipo de estudio se trata?
3. ¿ Se dan en este estudio las limitaciones propias de este tipo de estudios?
4. ¿ Que otra variables de interés se podría medir?
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1- b
El empleo de la técnica del perfil oculto es un ejemplo de experimento de juicio. La alternativa a
se refiere a un experimento de campo, que, en todo caso, se aproximaría a los experimentos de
impacto. El estudio de cómo influye la dificultad de la iniciación para entrar en un grupo sobre
la valoración de éste (alternativa c) es un ejemplo de experimento de impacto, definido por la
creación de una condición que tiene un efecto sobre los participantes.
2- b
La categoría 4, “Dar sugerencias” incluye dar sugerencias de qué hacer para conseguir un
objetivo . Aunque está dentro del área de la tarea ( alternativa a) es más precisa la respuesta b.
Cuando se da orientación se está básicamente en dar información o aclaraciones sobre lo que
intenta decirse.
3-b
Este modo de comportarse se clasificaría según el SYMLOG como sumisión y aceptación de la
tarea. No hay datos para afirmar que se trata de una conducta amistosa. (alternativa a )

4- a
Este ítem corresponde a la descripción, de la etapa de Confianza y Estructura, de acuerdo con
el Cuestionario de desarrollo de grupo que se presenta en el cuadro 7 de la página 110 del texto
5.
1. Los resultados indican que la exposición a actitudes más liberales reducía el
conservadurismo de las estudiantes, que era inicialmente alto. Se trata de un experimento de
campo en el que el experimentador introduce la manipulación experimental en un contexto
natural. 2. Las limitaciones de este tipo de estudios son la no distribución al azar de los
participantes a las condiciones experimentales, que no suelen ser equiparables, por lo que las
variaciones encontradas pueden deberse a variables no controladas. 3. En el presente caso
esta limitación se supera al asignar al azar a las participantes a los dos tipos de alojamiento,
siendo inicialmente semejantes en cuanto al grado de conservadurismo. 4. Por ejemplo El
grado de identificación con el grupo de residencia, que podría moderar el cambio de actitud.

TEMA 3. COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE GRUPOS

1. De acuerdo con la investigación desarrollada en el marco de la TEE se puede afirmar


que:
a) La característica de estatus de un miembro del grupo de competencia predice directamente
las conductas
b) Las expectativas pierden su poder predictivo de las conductas cuando se elimina el efecto
del estatus.
c) Las características de estatus se convierten en un predictor débil de las conductas cuando
se elimina el papel de las expectativas
2. En un equipo de fútbol de jugadores de muy alta calidad, cuando el desempeño del
equipo se corresponde al esperado a partir del promedio de la calidad de los jugadores.
a) Se estarán mostrando los efectos aditivos de la combinación de los individuos.
b) Pueden estarse dando efectos interactivos de la combinación de los miembros del equipo
c) Implica una relación no lineal entre características individuales y grupales
3. En el estudio de Kruglanski y Webster sobre los efectos del esfuerzo en obtener un
consenso grupal acerca de un tema ( el control antidoping de los deportistas
universitarios) en un grupo de estudiantes sobre la valoración del miembro del grupo
desviante o conformista ( en realidad cómplices del experimentador). La manipulación del
esfuerzo consistía en introducir o no un ruido mientras estaban llevando a cabo la
discusión. En la gráfica siguiente se presentan los resultados obtenidos.
Evaluación del grupo referida a los miembros desviante y conformista

RUIDO No RUIDO
Conformista
Desviante
(La puntuación más alta indica una mejor evaluación)

Se dio una interacción significativa entre los factores de condición experimental (Ruido y No
Ruido) y tipo de miembro (Desviante y Conformista) y análisis posteriores indicaron que ésta se
debía a que la valoración del desviante en la condición de ruido era significativamente más
baja que la que se daba al desviante en la condición de no ruido y con respecto al los
conformistas en ambas condiciones. ¿Cómo se interpretan estos resultados?
a) Que el estado de ánimo negativo generado por el ruido se traduce en una peor
valoración del miembro de grupo desviante.
b) Que los miembros que se atienen a la norma son en general mejor valorados
c) Que la mayor motivación por lograr el consenso en la condición en que éste costase
más esfuerzo llevaba a una peor valoración del que lo obstaculizaba

¿Cómo cabe interpretar estos resultados teniendo en cuenta que las diferencias
significativas en la valoración endogrupo –exogrupo sólo se dan entre las cuatro columnas
de la derecha de la gráfica ?
a) Que el efecto oveja negra se da con respecto a todo tipo de miembros del grupo
b) Que el efecto oveja negra se da con respecto a los miembros más
representativos del grupo.
c) Que el efecto oveja negra no se relaciona con el impacto que la desviación
puede tener sobre la imagen del grupo

5. En un estudio llevado a cabo por Knottnerus y Greenstein (1981) Las participantes,


mujeres, trabajaron con cómplices del experimentador, como compañeras en dos
tareas supuestamente relacionadas . Se manipularon dos características relativas a las
participantes y las cómplices : se les dijo que eran más jóvenes o mayores que las
cómplices ( la edad es una característica de estatus difusa ) ; se les dijo que su
desempeño en la primera tarea había sido mejor o peor que el de su compañera
(característica de estatus específica) . Se tomó como índice de influencia intragrupal
efectiva el porcentaje de veces que las participantes cedían a las sugerencias de sus
compañeras en la segunda tarea ( de construcción de palabras). Cuanto más se cedía
menos influencia efectiva se ejercía. En la gráfica siguiente se presentan los resultados
de este experimento con el porcentaje de concesiones que hacían los participantes como
medida inversa de la influencia ejercida.

1. ¿ En qué teoría cabe encuadrar este estudio?


2. ¿A qué tipo de características de estatus se refiere el resultado obtenido por las
participantes en la primera tarea?
3. ¿Qué indican estos resultados?

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1-c
Correcta c. Tal como indica el meta-análisis de la investigación en este campo realizado por
Driskell y Mullen las características de estatus, difusa y específica influyen sobre todo de manera
indirecta sobre las conductas. Cuando se elimina estadísticamente su influjo, las expectativas
siguen teniendo impacto, pero no sucede así a la inversa, cuando se elimina el papel de las
expectativas las características de estatus se convierten en un predictor trivial de las conductas.
2- a
Cuando se puede predecir el desempeño del equipo a partir del promedio de la calidad de sus
integrantes, es decir que hay una relación lineal entre ambos, se puede suponer que hay un
efecto aditivo y no interactivo de la combinación de los jugadores

3- c
La manipulación experimental del ruido para que costase más esfuerzo el logro del consenso y la
mayor motivación para lograrlo tiene como consecuencia una peor valoración del desviante. Los
miembros desviantes no se valoraron significativamente peor en las dos condiciones
experimentales sino en la del ruido (b incorrecta). En el estudio no se valoró el estado de ánimo (a
incorrecta). Ver la descripción del estudio en la pp. 154-156 del texto)
4- b
Tal como se indica en el texto al describir el experimento 1 de los estudios de Pinto et al. 2010
sobre el efecto oveja negra y la dinámica de grupo subjetiva, cuando se tiene en cuenta el estatus
de los miembros del grupo, sólo se da el efecto en el caso de los miembros más establecidos del
grupo, que al ser más representativos, su comportamiento normativo o desviante va a tener
mayor
impacto sobre la imagen del grupo, por lo que las valoraciones de ese comportamiento serán más
extremas .
5.
1. Este estudio se encuadra en la teoría de estados de expectivas sobre creación del estatus
2. A las características de estatus específicas que se refieren a las características directamente
relacionadas con la tarea
3. Que las personas cuyas características de estatus difusas y específicas son bajos ceden más a
los intentos de influencia que aquellas cuyas características de estatus difusas y específicas son
altos. Los que tienen una característica de estatus alta y la otra baja ceden de forma intermedia
a los intentos de influencia de la otra persona.

TEMA 4. EL LIDERAZGO

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1. En una investigación sobre liderazgo se ha encontrado una correlación muy pequeña
(r=.40) entre las dimensiones de iniciación de estructura y consideración. Este resultado:
a) apoya las hipótesis del grupo de Ohio.
b) va en contra de las hipótesis del grupo de Ohio.
c) el grupo de Ohio no aborda estas cuestiones.
2. En una investigación sobre liderazgo se encontró que cuando el líder realizaba
conductas de clarificación de la tarea, en una situación en la que los empleados tenían ya
claro lo que debían hacer, la eficacia del grupo era de 6 sobre 10. Sin embargo, cuando el
líder clarificaba la tarea en grupos en los que existía ambigüedad de rol la eficacia del
grupo era de 8 sobre 10. ¿Desde qué teoría se explican mejor estos resultados?
a) desde el enfoque de los estilos de liderazgo.
b) desde la Teoría de la Expectativa de Meta.
c) desde el Modelo de la Contingencia de Fiedler.
3. En un experimento realizado desde la perspectiva de la teoría de la Auto-categorización
o de la categorización del yo (TCY) se manipuló la prototipicalidad del líder (alta/baja) y el
resultado obtenido por el grupo (éxito/fracaso). La variable dependiente era la valoración
del líder en una escala de 1 a 10. En la tabla siguiente se refleja dicha valoración para las
diferentes condiciones.
ÉXITO FRACASO TOTAL

Prototipicidad alta 8,3 6,6 14,8

Prototipicidad baja 7,9 6,5 10,5

Estos resultados:

a) apoyan las predicciones de la TCY.


b) no apoyan las predicciones de la TCY.
c) apoyan las predicciones del la TCY pero solo en la condición de fracaso.
Enunciado común para las preguntas 4 y 5.
En un estudio sobre liderazgo utilizando el MLQ de Bass se encontraron las siguientes
relaciones entre el liderazgo y la satisfacción y eficacia de los empleados

LIDERAZGO
TRANSACCI
ONAL
LAISSEZ
–FAIRE
SATISFACCI
ÓN DE LOS
EMPLEADOS
EFICACIA
PERCIBIDA
DE LA
UNIDAD
Liderazgo transformacional .80 -25 .75 .60
Liderazgo transaccional -------- .05 .77 .62
Laissez-Faire --------- -------- -.25 -.40

4. Los resultados encontrados con respecto a las relaciones entre el liderazgo


transformacional y el liderazgo transaccional con la satisfacción de los empleados y la
eficacia de la unidad:
a) apoyan las predicciones del modelo de Bass.
b) no apoyan las predicciones del modelo de Bass.
c) apoyan los resultados del modelo de Bass pero solo en relación con el liderazgo
transaccional.
5. Examinando las correlaciones entre los tres factores de liderazgo presentadas en la
tabla ¿Cuál es el resultado más inesperado según el modelo de Bass?
a) Las correlaciones negativas entre liderazgo transformacional y laissez-faire.
b) Las altas correlaciones entre liderazgo transformacional y transaccional.
c) La ausencia de correlaciones entre liderazgo transaccional y laissez-faire.

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1- b
Los autores del grupo de Ohio consideran que la iniciación de estructura y la consideración son
independientes, es decir, no están relacionadas. En el ejemplo si muestran una relación Por lo
que no apoyan lo que se predice desde esta perspectiva.
2- b
Estos resultados se explican desde la Teoría de la Expectativa de Meta. Esta teoría señala que
los líderes serán eficaces en la medida en la que complementen el entorno laboral de los
subordinados y les ayuden a conseguir sus metas. Ello explica que la eficacia de un líder que
dice como debe realizarse la tarea sea mayor cuando existe conflicto de rol. Es decir, cuando los
empleados no saben muy bien cuáles son sus competencias o qué es lo que deben hacer. Un
líder que clarifica tareas que ya están claras puede ser contraproducente, primero porque puede
llegar a cansar a los empleados y segundo porque si sus instrucciones entran en contradicción
con lo que los empleados piensan que deben hacer se producirá un conflicto que puede ir en
detrimento de la tarea a realizar.

3- b
Desde la TCY cabría esperar que tanto en la condición de éxito como de fracaso se valore más
al líder prototípico. Eso no es lo que sucede en los valores de la tabla por lo tanto la respuesta
correcta es la b ya no hay prácticamente diferencias entre la valoración del líder prototípico y no
prototípico en cada condición.
4- b
Uno de los principales supuestos del modelo de Bass es que el liderazgo transformacional es
diferente (ejerce efectos mucho mayores) que el liderazgo transaccional. Como podemos ver las
correlaciones entre estos tipos de liderazgo y la satisfacción y eficacia son prácticamente
similares. Por tanto no se cumplen la idea de Bass.

5- b
Sin duda, el resultado más inesperado son las altas correlaciones entre liderazgo
transformacional y liderazgo transaccional. Precisamente el modelo de Bass lo que dice es que
estos dos tipos de liderazgo son claramente diferentes. El resto de correlaciones entre los
factores de liderazgo son habituales.

TEMA 5. FORMACIÓN Y DESARROLLO DEL GRUPO

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1. De las distintas explicaciones que se proponen de las motivaciones básicas en la
formación de grupos ¿Cuál de éstas se basa en el mecanismo de apego?
a) La hipótesis de la necesidad de pertenencia.
b) La teoría de la incertidumbre – identidad.
c) La teoría de la autocategorización.
2. En la siguiente figura se presentan los resultados obtenidos por Gerard y Mathewson
(1966) quienes propusieron a unos estudiantes que iban a entrar a formar parte de un
grupo que escucharan una cinta de una discusión de ese grupo, en realidad una discusión
muy aburrida. Antes los estudiantes tenían que sufrir un choque eléctrico ligero o fuerte,
presentado bien como iniciación al grupo como una medida de emocionalidad (Condición
de Iniciación) o bien con un pretexto no asociado a la entrada en el grupo (Condición de
no Iniciación). Posteriormente debían indicar el grado el que el grupo les resultaba
atractivo.
0
5
10
15
20
25
30
35
Iniciación No Iniciación
Choque Ligero
Choque Fuerte
Atractivo del Grupo

¿Qué indican estos resultados y para qué teoría son relevantes?


3. En un estudio desde la perspectiva de Worchel del desarrollo del grupo se obtuvieron
los resultados acerca del tipo de interacción deseada con miembros del propio grupo y
del exogrupo (desde sólo competición y sólo cooperación) que se presentan en la figura
siguiente.
Sólo Cooperación
0
5
10
15
20
25
30
Interacción con
Miembros Exogrupo
Interacción con
Miembros Endogrupo
Sólo Competición ---------------------------------------------------------
Comienzo Final
Del Grupo del Grupo

Estos resultados:
a) Indican que las relaciones intragrupales e intergrupales se desarrollan temporalmente de
forma paralela.
b) Que el punto temporal siguiente al cruce de las gráficas corresponde probablemente a la
fase de identificación según ese modelo.
c) Que el punto temporal siguiente al cruce de ambas gráficas corresponde probablemente
a la fase de individuación según ese modelo.

4. A partir de la investigación sobre ostracismo ¿cuáles de los siguientes resultados


relativos a la satisfacción de necesidades básicas por parte de la persona objeto de
ostracismo y la persona que ejerce el ostracismo coincidirían con los obtenidos
previamente?
Escala de 0 a 100 . Puntuación más alta indica mayor satisfacción de la necesidad
a) Necesidad de Pertenencia Necesidad de Control
Objeto de Ostracismo 9.3 13.7
Persona que lo Ejerce 66.7 69
b)
Objeto de Ostracismo 67 14.9
Persona que lo Ejerce 66.7 15.2
c)
Objeto de Ostracismo 54 36
Persona que lo Ejerce 14.4 16

5. ¿Cuál es el principal punto de contacto entre el modelo de la socialización grupal de


Moreland y Levine y el estudio sobre la socialización en el grupo de voluntarios
descrito en el capítulo 2.
a) El énfasis en el compromiso con el grupo.
b) La importancia atribuida a las relaciones intergrupales.
c) Que ambos dan el mismo peso a la asimilación del individuo al grupo y a la
acomodación del grupo al individuo.

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1- a
La hipótesis de la necesidad de pertenencia propuesta por Baumeister y Leary indica que
existe un impulso omnipresente a establecer relaciones duraderas y positivas, un mecanismo
innato, como el apego, que ha ido evolucionando por las ventajas que suponía la vida en grupo
para la supervivencia. La teoría de la incertidumbre identidad propone que la pertenencia a
grupos sirve para combatir el sentimiento de incertidumbre de los individuos acerca de quiénes
son. La teoría de la autocategorización propone como proceso básico la categorización social y
la autodefinición de los individuos en función de una categoría social relevante
2.
Este estudio es una replicación de otro estudio similar (ver Aronson y Mills, 1959 descrito en el
cuadro 2 del capítulo 2) pero con variaciones en las variables independientes. En este caso hay
dos variables independientes: Iniciación /No Iniciación; Descarga Ligera o Fuerte.
Es un experimento relevante para la teoría de la disonancia cognitiva pues la superior
valoración del estimulo (un grupo aburrido) serviría para reducir la disonancia de pensar que se
había pasado por una prueba dolorosa para formar parte de un grupo que no merecía la pena.
Los resultados indican que cuanto más difícil o dolorosa es la iniciación para formar parte de
un grupo (condición de choque fuerte presentado como iniciación al grupo) más disonante
resulta comprobar que el grupo es poco interesante, por lo que se aumenta la valoración de
éste, mientras que si ese estímulo aversivo no se asocia con la iniciación al grupo el grupo es
mucho peor valorado. En las condiciones de choque ligero no hay prácticamente diferencias
entre la condición de iniciación y no iniciación y la valoración del grupo es intermedia.

3- c
Lo que se advierte tras el punto de cruce de las dos gráficas es que se da una inversión, no un
paralelo, en el tipo de interacción que se quiere con miembros del endogrupo y del exogrupo,
tendiendo a desear una interacción cooperativa con estos últimos. Esto sucede con mayor
probabilidad en la fase de individuación en la que se establecen comparaciones con el exogrupo
valorando a éste, y señalando que el propio grupo no satisface las necesidades. En la fase de
identificación (b) se refuerzan las fronteras grupales y se fomenta el conflicto con los exogrupos,
lo que correspondería a los puntos de mayor distancia entre las dos gráficas
4- a
Tal como se indica en el texto, los efectos del ostracismo son distintos para la persona que
ejerce ostracismo hacia otra y la que lo sufre, pues ésta experimenta una baja satisfacción de
necesidades como la pertenencia o el control, mientras que la persona que lo ejerce
experimenta una mayor satisfacción de estas necesidades. Así pues no es semejante el nivel de
satisfacción de necesidades (alternativa b) ni es superior esa satisfacción en el blanco que en la
fuente del ostracismo (alternativa c) De hecho los resultados presentados en a) se
corresponden a los obtenidos por Zadro, Williams y Ricardos, 2005, estudio 1.

5- a
En ambos casos se considera que el compromiso con el grupo es un proceso central. En
ninguno de los casos juegan un papel importante las relaciones intergrupales (b incorrecta). En
el estudio de la socialización de los voluntarios se da más importancia a la asimilación del
individuo al grupo que a la acomodación del grupo al individuo (c incorrecta).

TEMA 6: COHESIÓN GRUPAL

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1. La correlación hallada entre la cohesión y rendimiento en un determinado grupo de
trabajo ha sido de + .80. Dicha correlación indicaría:
a) que la cohesión es alta.
b) que la cohesión y el rendimiento son altos.
c) que a mayor cohesión mayor rendimiento.
2. En un estudio realizado con equipos de baloncesto se comprobó que el equipo que
ocupaba la primera plaza en la clasificación tenía una cohesión de 8 sobre un máximo de
10. Por su parte un equipo clasificado en la zona baja de la tabla tenía una cohesión de 2
sobre 10.
a) Estos resultados son explicables desde la concepción clásica de la cohesión como
atracción hacia el grupo.
b) Estos resultados no encajan dentro de las teorías existentes acerca de la cohesión.
c) Estos resultados podrían explicarse desde la concepción de la cohesión como
categorización social.
3. A la vista de lo estudiado en esta lección, si Vd. fuera jefe de personal de una empresa
¿trataría de fomentar la cohesión en los equipos de trabajo, para aumentar su
rendimiento?

a) Solo si la norma grupal es de bajo rendimiento.


b) Solo si la norma grupal es de alto rendimiento.
c) Sí en todos los casos.
4. La dimensión del Cuestionario de Ambiente de Grupo (GEQ) de Carron, que recoge la
opinión individual de los miembros del equipo acerca del grado de cercanía y unión
existente en el grupo en el plano social, constituye la:
a) Integración grupal-tarea.
b) Atracción interpersonal hacia la tarea del grupo.
c) Integración grupal-social.
5. El cohesión grupal desde el análisis multinivel considera a ésta simultáneamente
como
a) Un fenómeno individual
b) Un fenómeno grupal.
c) a y b son ciertas

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1- c
Las correlaciones no nos dicen si la cohesión o el rendimiento son altos, para ello tendríamos
que tener las medias de dichas variables. Simplemente nos indican el grado de relación entre
las variables. En este caso la relación es muy alta y positiva. Por tanto podemos decir que
cuanto mayor es la cohesión mayor es el rendimiento o viceversa, cuando mayor es el
rendimiento mayor es la cohesión.
2- a
El hecho de que un grupo “perdedor” resulte poco atractivo, por lo que la cohesión disminuiría,
encajaría con la concepción clásica. La alternativa b no es adecuada y la alternativa
correspondería a una situación en la que se mantuviese el grado de cohesión a pesar del fracaso
grupal
3-b
Aunque está relacionada con el rendimiento, la cohesión está todavía más relacionada, por
definición, con la conformidad hacia las normas grupales. Si la norma grupal es de alto
rendimiento la cohesión contribuiría a mejorarlo. Sin embargo, si la norma es trabajar poco la
cohesión haría que todos los miembros del grupo trabajaran poco. Por lo tanto, antes de
aumentar la cohesión debería comprobar cuál es la norma grupal predominante con respecto al
trabajo.
4- a
Como puede verse en el cuadro 3 del texto, la definición propuesta corresponde a la dimensión
Integración-grupal social.
5- c
Como se señala en el texto, p. 262, el enfoque multinivel de la cohesión considera a ésta
simultáneamente como un fenómeno individual y grupal.

TEMA 7. PROCESOS DE INFLUENCIA EN GRUPO

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1. En qué consiste el fenómeno de “normalización” encontrado por Sherif a partir del
denominado “efecto autocinético”.
2. Hoy en día parece totalmente normal que las mujeres voten. Sin embargo, el derecho al
voto de la mujer fue obtenido en España en 1931 gracias a la lucha que el movimiento
sufragista mantenía desde finales del siglo XIX. Parece pues que este logro se consiguió
gracias a la influencia de una minoría. Sin embargo, hoy día ya nadie recuerda esto.
¿Cómo se denomina y en qué consiste este olvido estudiado por los autores que
investigan acerca de la influencia minoritaria?
3. Diferencias entre influencia latente y manifiesta
4. Describa brevemente la consistencia como estilo de comportamiento de la minoría y
los efectos que produce.
5. Ideas centrales en las que se apoyan las explicaciones del conformismo basadas en la
sugestión y la imitación.

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

1.
Un sujeto individual enfrentado a una situación ambigua (por ejemplo el efecto autocinético) crea
su propia norma individual de respuesta. Cuando estos sujetos pasan a realizar estimaciones en
grupos de dos o tres personas se observa una convergencia entre ellos. Es decir se crea una
norma social. Esta norma, construida socialmente, es interiorizada por la personas y cuando
vuelven a realizar estimaciones en solitario se sigue manteniendo. La característica principal de
este proceso, conocido como normalización, es que la influencia no proviene directamente de las
respuestas dadas por los otros sino indirectamente a través del marco de referencia grupalmente
construido.
2.
El fenómeno se denomina “criptoamnesia social” y consiste en la aceptación por parte de la
mayoría de unas ideas o principios mantenidos inicialmente por una minoría olvidando su origen.
Esto sucede cuando la mayoría es capaz de extraer el principio organizador de las posiciones
minoritarias, de apropiárselo y de integrarlo en su sistema de respuesta. Diversas
investigaciones experimentales y revisiones históricas apoyan la existencia de este fenómeno.

3.
La influencia manifiesta consiste en la mera reproducción de la opinión o conducta de la fuente
sin ningún tipo de elaboración cognitiva. Suele ser propia de las mayorías y muchas veces el
sujeto en su fuero interno sigue estando en desacuerdo pero se conforma para evitar el rechazo.
La influencia latente, más propia de las minorías, no implica una aceptación inmediata y pública.
Muchas veces se produce transcurrido un tiempo desde el intento de influencia e implica un
análisis de la posición defendida por la fuente de forma que el sujeto adopta, aunque muchas
veces en aspectos no relacionados directamente con el mensaje recibido, la postura minoritaria

4.
De acuerdo con Moscovici la consistencia en el comportamiento de la minoría es uno de los
factores que puede dar lugar al conflicto. Distingue entre consistencia sincrónica (coincidencia,
o unanimidad, entre las respuestas de los miembros de la minoría ) y la consistencia diacrónica
que aparece cuando un miembro repite la misma respuesta en diferentes momentos. La
consistencia impide que la respuesta de una fuente se atribuya a características idiosincrásicas
del individuo o a de la situación y hace que se perciba a la minoría como una forma alternativa
de entender e un objeto.
5.
Estas explicaciones se basan en la idea de que el contexto de grupo facilita el contagio y la
difusión de ideas , esto es que el comportamiento humano tiene un origen social. La
imitación permite que lo individual se transforme en social , cada individuo constituye así una
sociedad individualizada.
En estas explicaciones se opone una concepción del individuo aislado
( autónomo, auto-controlado, y responsable de sus actos) y una concepción irracional de
éste cuando está en un grupo o en la colectividad

TEMA 8. LA PRODUCTIVIDAD GRUPAL


EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1.- Teniendo en cuenta la clasificación de Steiner sobre los tipos de grupos de tareas,
¿cuál de ellas se refiere a si lo importante para un buen desempeño es hacer la mayor
cantidad de trabajo posible?:
a) Disyuntiva vs. Conjunta.
b) Maximización vs. Optimización.
c) Aditiva vs. Compensatoria.
2.- La productividad grupal se define del modo siguiente:
a) Es la relación existente entre los recursos con los que se cuenta para realizar una tarea y el
resultado obtenido.
b) Es el máximo rendimiento que puede obtener un grupo en conjunto.
c) Es el máximo rendimiento que puede obtener un individuo cuando trabaja en grupo.
3. Según Nijstad, ¿cuáles son los dos aspectos a considerar para evaluar la producción de
un grupo?:
a) En qué dimensión hay que evaluar la producción del grupo y cuál es el número de miembros
que lo componen.
b) Cuál es el tipo de tarea que realiza y si esa tarea se podría realizar con menos miembros en el
grupo.
c) En qué dimensión hay que evaluar la producción del grupo y qué estándar se debe considerar
para dicha evaluación.

4. El famoso experimento de Norman Triplett realizado en 1898 se considera un


ejemplo/prueba de lo que se denominó como:
a) Facilitación Social.
b) Pensamiento Grupal.
c) Haraganeo Social.
5. De acuerdo con la competición social, ¿con qué otras personas tendemos a
compararnos porque estamos especialmente motivados para ello?
a) Con quienes son mucho peores que nosotros.
b) Con quienes son similares a nosotros o un poco mejores.
c) Con quienes son mucho mejores que nosotros..

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1- b
Las respuestas a) y c) se refieren a la relación entre lo que aporta el individuo y lo que aporta el
grupo a la tarea (por tanto son incorrectas). Es la clasificación de Steiner referente a la cantidad
vs. Calidad la que se refiere a las tareas de Maximización vs. Optimización. Por tanto, b es la
respuesta correcta.
2- a
La respuesta a es la que incluye la definición que se da en el texto a la productividad grupal.
3- c
En el sub-apartado “la producción del grupo”, cuando se describe el modelo de Nijstad, se cita
específicamente que “Deben considerarse dos aspectos para evaluar la producción del grupo
(Nijstad, 2009): (1) ¿en qué dimensión hay que evaluar la producción del grupo?; y (2) ¿qué
estándar se debe utilizar para evaluar dicha producción?”
4- a
Aunque las respuestas b y c se refieren también a procesos que acontecen en entornos
grupales y se deben a ello, obviamente no se refieren a lo que aquí se pregunta. El de Triplett
está considerado como el primer experimento en Psicología Social y cualquier alumno que
estudie la asignatura debe ser consciente de ello, así como del tema tratado en dicho
experimento.

5- b
En el apartado de “competición social del texto” se dice específicamente: “En cuanto a la
competición social, las personas estamos especialmente motivadas para comparar nuestro
rendimiento con aquellos que son similares a nosotros, o un poco mejores (Festinger, 1954)…,
nuestra motivación para la competición social es mucho menor con aquellos que realizan la tarea
peor que nosotros o, por el contrario, que lo hacen mucho mejor.”

TEMA 9 LOS PROCESOS DE DECISIÓN EN GRUPOS

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1. Basándonos en un ejemplo de Doise, Deschamps y Mugny (1978) se proponen los
siguientes
resultados ficticios de un grupo de cinco personas que discuten sobre una cuestión y
expresan su
opinión en una escala con un recorrido de –3 a + 3 siguiendo el procedimiento de los
estudios de
polarización grupal (Adaptado de Morales 1985)
Preconsenso Post Consenso
1ª Posibilidad
Post Consenso
2ª Posibilidad
Sujeto 1 : -1
Sujeto 2 : 0 Promedio
Sujeto 3: 1 M= 0.80
Sujeto 4: 2
Sujeto 5 : 2
+ 2 .5 -2.5
¿ Qué indican estos resultados?

2 .¿Cuál es la explicación de los argumentos persuasivos respecto a la polarización de


grupo?
3 ¿En qué consisten los esquemas de decisión social según la TSDS?
4 .En el relato que hace Janis ( 1982 pg.40) de los procesos que se dieron en la decisión
sobre la
invasión de Bahía de Cochinos por J.F. Kennedy y sus asesores, se describe cómo Robert
Kennedy
en una fiesta en su casa, en la que se le mantenía informado constantemente acerca del
plan de
invasión de Cuba, se llevó aparte a Schlesinger y le preguntó por qué se oponía al plan del
presidente. Después de escucharle fríamente le dijo “ puedes tener razón o estar
equivocado, pero el
Presidente ha tomado ya la decisión. No sigas porfiando. Ahora es el momento de que
todos le
apoyen lo más que puedan”.
¿Qué tipo de fenómeno está ilustrando la situación descrita?
5. ¿Qué medida de las propuestas por Janis para reducir el riesgo de pensamiento grupal
se refiere a
los exogrupos?

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN


1.
Que en el primer caso se ha dado polarización más extremización, pues la puntuación se extrema
en la
misma dirección dominante inicialmente, que se daba en el polo positivo de la escala, 0.80 estaba
entre 0 y
+3, y en el segundo se da extremización sin polarización, pues el promedio del consenso es más
extremo
pero en un polo distinto de la escala, en este caso el polo negativo.
2.
Se propone que la posición de un individuo respecto a una cuestión depende de los argumentos a
favor o en
contra de que dispone, que son sólo parte de los argumentos que se podrían barajas en un
determinado
contexto. Su opinión dependerá del balance que se obtenga de argumentos a favor o en contra.
La discusión
con personas de su entorno permitirá el acceso a argumentos nuevos por lo que el balance se
inclinará más
en la dirección inicial, siempre que se barajen argumentos nuevos en la dirección inicial, pues de
utilizarse
argumentos nuevos en la dirección contraria se producirá la despolarización.
3.
Representan una caracterización de la interacción que guía esa interacción para dar lugar a la
decisión
colectiva. Consisten en el modo en el que el grupo trata las distribuciones internas de
preferencias. Refleja la
interacción en términos de sus resultados y también es una norma de social (regla de
combinación) que
guía la interacción social hacia la decisión. Existen distintos esquemas de decisión (como “la
verdad gana”,
“proporcionalidad” o “equiproporcionalidad” etc.)

4.
Se incluye en el grupo de los síntomas del pensamiento de grupo, como presiones hacia la
uniformidad.
Es un ejemplo de la conducta de lo que llama Janis “guardianes de la mente” que ejercen presión
sobre los
que discrepan y que actúan como protección del grupo contra la información adversa o contraria,
es decir,
sirven para mantener la ilusión de unanimidad y evitar cualquier desviación de opinión.
5.
La que implica evaluar las señales de advertencia de los rivales, y evita la tendencia a ignorarlas.
De este
modo se controla la ilusión de invulnerabilidad Sirve para preparar planes alternativos. Pero es
importante
controlar este proceso para que no se convierta en una interpretación muy amenazante de las
intenciones
del contrario que conduzca a acciones preventivas que, en realidad, desencadenen el conflicto
con los
adversarios o lleven a una escalada

CAPÍTULO 10. Las Relaciones Intergrupales

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
1 Comente el siguiente texto
“La conducta intergrupal se encuentra tal vez en el extremo más social del objeto de la psicología
social.
Esto es así en dos sentidos. Por un lado, tiene lugar, y normalmente está determinada por el
funcionamiento
del contexto macrosocial: representa el funcionamiento de procesos históricos, culturales políticos
y
económicos y otros procesos societales así como de factores psicológicos. Por otro lado, incluye
algunos de
los ejemplos en que la condición social humana parece mostrarse en un forma extrema. Así el
altruismo,
heroísmo, autosacrificio solidaridad o deshumanización y crueldad que se encuentra en el
conflicto
intergrupal proporciona ejemplos llamativos de la subordinación psicológica del individuo al
grupo”. (Turner y
Giles 1981)
2 ¿A qué conclusiones se ha llegado en sobre la relación entre favoritismo y autoestima?
3. Si en un estudio encontramos que los estudiantes de distintas carreras en la UNED se
identifican
más dentro de cada carrera que con la categoría general estudiantes de la UNED, ¿Cómo
se
explicaría según la teoría de la distintividad óptima?
4. En el estudio de los afectos en las relaciones intergrupales cual es la diferencia entre
afecto
incidental y afecto integral.
5. Comente el siguiente texto

En su forma más tradicional y basándose en sus ancestros actitudinales , el prejuicio como un


agrado
o desagrado unidimensional asociado a la representación mental de un grupo social tiene
dificultades
significativas para explicar la conducta intergrupal ....En primer lugar los modelos tradicionales del
prejuicio no proporcionan bases para considerar reacciones diferenciadas hacia grupos
sociales......El
prejuicio hacia grupos que suscitan miedo ( y por ello son evaluados negativamente) [es idéntico
al prejuicio] hacia grupos que suscitan ira (y por ello son evaluados negativamente) D.M. Mackie
& E.
Smith , 2002
¿Desde qué perspectiva se formulan estas críticas a la concepción tradicional del
prejuicio?,
Diga brevemente cómo se conceptualiza el prejuicio desde esta perspectiva crítica.

1.
El texto destaca la importancia de los factores societales en el desencadenamiento de la
conducta
intergrupal, señalando tanto factores estructurales, históricos, políticos y económicos como
culturales que
contribuyen a ese comportamiento, pero también se alude a su articulación con los procesos
psicológicos.
Pone el énfasis en el hecho de que a menudo se observan las formas extremas de conducta,
defendiendo
que estas conductas obedecen a los procesos grupales, y, aunque no lo señala explícitamente,
implica que
no deben ser atribuidas a las características de los individuos. .
2.
Los resultados de la investigación parecen prestar un mayor apoyo a la hipótesis de que la
discriminación
aumenta la autoestima, que a la hipótesis de que la autoestima reducida o amenazada promueve
la
discriminación. También se ha concluido que, en cualquier caso, debe tratarse de autoestima
colectiva, no
individual, es decir en virtud de la pertenencia al grupo, y de autoestima situacional o autoestima-
estado y
no de autoestima rasgo.
3.
Se atribuiría a que la categoría del estudiante de la carrera X en la UNED ofrece la posibilidad de
satisfacer
al mismo tiempo la necesidad de inclusión y de distintividad.

4.
El afecto incidental se refiere a las emociones no relacionadas con el contexto intergrupal, por
tanto no
derivan de las relaciones con otros grupos. Los estudios se refieren a la manipulación del estado
de ánimo
y de las emociones sobre los juicios hacia los miembros de diversos grupos. El afecto integral se
refiere a
las emociones suscitadas por un grupo social y por las condiciones y contextos asociadas a ese
grupo. Los
estudios sobre el prejuicio como emoción social, o los relativos a la ansiedad intergrupal entrarían
en esta
categoría
5.
Esta crítica se formula desde la visión del prejuicio como emoción social que se enmarca en el
enfoque
intergrupal de los afectos como afectos integrales. Desde esta perspectiva se critica que sólo se
preste
atención a los aspectos evaluativos del prejuicio, basados en los estereotipos negativos de un
grupo. Desde
este modelo se define el prejuicio como emoción social experimentada con respecto a la identidad
social de
uno en tanto que miembro del grupo, con un exogrupo como objeto. Está basada en las teorías
de la
valoración sobre la emoción. Un hecho o situación afecta a la identidad social, ello dará lugar a la
emoción
prejuiciosa específica y episódica, y ésta dará pie a la discriminación

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