Congreso Internacional “Cuando la Educación sí es un Juego”

Lima, Perú
2017

El valor del juego en el aprendizaje infantil

Dra. María Regina Öfele

PRIMERA INFANCIA
- Nivel Inicial-
cuando se establecen las
bases de todo sujeto, de
su personalidad, de su
desarrollo, de su
afectividad, de su
socialización.
¿Por qué JUGAR en la
primer infancia?
 Jugar: vía de entrada, la
única posible desde el
punto de vista de una
genuina apropiación
subjetiva.

El niño se constituye
subjetivamente jugando y
no es una subjetividad que
“después” juega.
 JUGAR

encontrarse
descubrirse

des-cubrirse
El juego humaniza.
El juego incluye.
Un niño que no juega
está sufriendo…

…y necesita ayuda
El juego es ENCUENTRO
En el Nivel Inicial…
 juego

desarrollo subjetivación

APRENDER - CRECER
Jugar es…
- estar solo o con otros
- pensar…
- buscar…
- vivir otro tiempo y espacio
- crear lo imposible
- imaginarse algo diferente
- enojarse
- asustarse
- pasarla bien sin importar las consecuencias
- olvidarse de (casi) todo
- descubrir otras cosas, descubrirse a sí mismo y a otros
- saltar, correr, quedarse quieto, rolar…
En el juego el niño en primer
lugar aprende a jugar…
Educación cultivar in-quietudes

Aprender a ser co-jugadores con el educando.

Educar: abrir ventanas de juego capaces de
estimular la disposición para des-cubrir e interpretar
ese mundo que cotidianamente se nos presenta
ante nuestros ojos, pleno de enigmas, verdades o
ideales por construir. (Marta Inés Tirado Gallego)
Para que exista

significado en el

descubrimiento infantil,

debe haber ante todo

una fuente de EMOCIÓN

(tiene que ser

significativo).
“Cuando habilitamos tiempo y espacio para jugar, hay mayor compromiso
desde todos los sentidos. Los niños comienzan a relacionarse desde otro lugar
entre ellos y con el adulto, disfrutan del desarrollo, de los vínculos, de la
transformación de los objetos, del espacio y se comprometen con entusiasmo.
Los alumnos pueden medir sus posibilidades y límites y aumentar así su
confianza en sí mismos, aspecto indispensable para lograr el desarrollo y la
autonomía en el aprendizaje.”

Del libro “Juegos para la

educación. Más allá del aula”,
JUEGO
Se desarrolla en un espacio protegido
donde todo se puede

ensayar roles
nuevos
probar diferentes
formas para ponerse en el lugar
manejarse del otro

probar lo que en la conocer aspectos

vida real no me nuevos míos, de los
animo anticipar nuevos otros y del medio
modelos de
conducta
JUEGO
permite
desarrollar fantasía,
creatividad y expresarse,
espontaneidad representarse
aplicar experiencias y realizarse
y elaborarlas

fomentar la tolerancia
recíproca
actuar sin violencia experimentar los límites
de cada uno
El juego en un ambiente seguro, provee a los niños
las siguientes oportunidades:

-explorar, desarrollar y representar experiencias

de aprendizaje que otorgan sentido
- practicar y construir ideas, conceptos y
destrezas
- aprender a controlar impulsos y comprender la
necesidad de reglas
- estar solo, cerca de otros o cooperar mientras
hablan y comparten sentimientos
El juego en un ambiente seguro… (continuación)

- asumir riesgos y errores

- pensar con creatividad e imaginación

- comunicarse con otros mientras investigan

y resuelven problemas

- expresar miedos y revivir experiencias de

ansiedad en situaciones controladas y
seguras.
 …que deberían estar habilitados desde muy
temprano y realzar en la etapa escolar para
promover aprendizajes significativos.
 Banda de Moebius

juego aprendizaje
pensamiento en imágenes
adecuación a los cambios
flexibilidad JUGANDO
originalidad
trabajo en equipo
 El juego impuesto
(¿didactizado?) no podrá ser
apropiado.
Öfele, M.R.
Jugar en primer lugar implica una elección LIBRE por parte de quien o
quienes participan. Por lo que no podremos forzar el juego, sino que
deberemos habilitar tiempo y espacio para que el juego genuino pueda
ir surgiendo en cada niño.
Cuando los niños juegan y disfrutan
sus juegos compartiendo con sus
pares, ponen de manifiesto sus
posibilidades de atención y
concentración.
La observación del juego nos da
información certera y dinámica del
niño y su contexto, permitiendo
comprender sus posibilidades y
limitaciones.

Öfele, M.R. 2015

En el jugar los niños van probando,
ensayando, buscando hasta dónde puede
llegar una construcción, una narración, en
qué momento se derrumba…
En el jugar van construyendo y
construyéndose, se van a armando,
reafirmando y también abandonando
constructos, mandatos y formatos que ya
no les son operativos para transitar por la
vida.
Jugar es la vía más genuina para SER.

Öfele, M.R. 2015

Öfele, M.R. 2015
Jugar es la mejor manera
de vincularse con otro y
construir historias
divertidas. Öfele, M.R.
Jugando, el niño descubre otras
perspectivas y se permite
avanzar, afianzando sus
posibilidades sin temor a
fracasar.

Öfele, M.R. 2015

Cuando se paraliza el juego, el
aprendizaje se transforma en algo
rígido, sin sentido que no puede ser
apropiado.

No se trata entonces de jugar para

ejercitar, sino de jugar para que el
aprendizaje circule, para que los
aspectos estancados puedan ponerse
en juego desde otro lugar.
Öfele, M.R.
Esperar, darse tiempo para pensar estrategias, escuchar al otro,
pausar…. son tareas muy difíciles para los niños (¿y sus padres y
sus docentes?) de hoy en día en tiempos de inmediatez, donde
todo pareciera resolverse apretando una tecla…

El juego es un ámbito privilegiado para

poder desarrollar estos procesos y
construir recursos internos para tolerar
la espera que requieren muchas
situaciones cotidianas y de aprendizaje,
siempre y cuando el adulto acompañe
respetando los tiempos del niño.
 ¿Qué sentido damos a los

materiales?

¿Qué opciones damos para ser

transformados?
Antes de hablar, de escribir, de leer y de muchas
otras actividades, JUGAMOS a realizar todas estas
tareas. En el juego podemos
anticipar situaciones
complejas para
enfrentarlas luego con
más recursos en la
realidad.
Öfele, M.R. 2015
JUGAR es
TRANSFORMAR…

por lo que nada quedará igual

luego de haber jugado.
 Los juegos no son “antibióticos a tomar cada 8
horas”, ni tampoco tienen efectos mágicos.
Por lo tanto, ningún juego puede asegurar la
incorporación de un hábito, el desarrollo de una
función, de una regla matemática, etc. Jugar
mucho y de diversas maneras, sin duda, facilita
múltiples aprendizajes en las más variadas
áreas pero no es implementando el juego a
modo de “entrenamiento”, ¿forzado?, que esto
se habilita.
Öfele, M.R.
… preparar el espacio…

ESPACIO METÁFORA

Un lugar que conecta con el imaginario, un espacio abstracto e

inacabado para ser completado desde la percepción y la
ideación.

Un espacio que EVOCA / (PROVOCA),

más que describe.
Espacios que invitan, provocan y permiten reconocer
situaciones para ser transformadas como una
consecuencia lógica de la narración de juego.
 Si no jugamos, nuestro comportamiento
empieza a cristalizarse. Las cosas nuevas
y distintas dejan de llamar nuestra
atención. Tenemos menos oportunidades
de interesarnos en el mundo que nos
rodea.
Si renunciamos al juego, nuestro
desarrollo se detiene y la ley de la entropía
se desencadena.
Cuando dejamos de jugar, empezamos a
morir. (Stuart Brown)
 GRACIAS…

sigamos jugando…
que nos hace bien….