Zona de desarrollo próximo.

(ZDP)

Es el nivel de desarrollo adecuado del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el
nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un guía o un
compañero más capaz).

Según Vigotsky la ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo actual determinado por la
resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial que es
determinado a través de la resolución de problemas mediante la guía de adultos u otras
personas más capaces. Básicamente son dos puntos, un punto inferior donde se encuentra el
individuo y un punto superior que es a donde quiere llegar. Entonces la Zona de desarrollo
próximo es aquel conjunto de habilidades que el individuo es capaz de realizar con la ayuda
de un experto, pero que aún no puede hacerlo de forma independiente. Estos expertos
seríamos nosotros los docentes o los alumnos que ya alcanzaron el nivel que se desea. El
objetivo final es pasar de este desarrollo potencial a un desarrollo real.

Los maestros y los padres pueden aprovechar esta circunstancia, proporcionando

oportunidades educativas, pequeños fragmentos de conocimiento y habilidades que permitan
al niño ir avanzando en su camino de aprendizaje continuo.

Al proporcionar a los niños tareas que no pueden realizar fácilmente por sí mismos y
proporcionar la orientación que necesitan para lograrlo, los educadores pueden avanzar
progresivamente en el proceso de aprendizaje.
Algunas actividades para trabajar la zona de desarrollo próximo, por ejemplo, un maestro en
un curso de investigación experimental podría proporcionar inicialmente andamiaje a sus
estudiantes entrenándolos paso a paso en el proceso de investigación a través de sus
experimentos simples.

El nivel de desarrollo potencial llegará a ser un nivel real. permite reconocer el papel de la
dialéctica como la principal herramienta de mediación sociocultural en la formación de un nuevo
estadio en la explicación de la conciencia. Esto es, la dialéctica –no la ideología marxista- que
Vigostky desarrolló a lo largo de su vida fue el filtro conceptual que catapultó una nueva
respuesta, así como una ruptura con las explicaciones de su época, sobre el origen de la conciencia
en la historia de la psicología del aprendizaje.