PRACTICA 3

NOMBRE: Marco Pitriqueo Torres

CURSO: Segundo Medio
CONTENIDO: Función cuadrática

OBJETIVO: APLICAR LA FUNCION CUADRÁTICA A SITUACIONES COTIDIANAS

ACTITUD: PERSEVERANCIA Y TRABAJO EN EQUIPO
INDICADOR: REPRESENTAR CARACTERISTICAS DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

Inicio: Invito a los estudiantes a observar una fotografía de un día radiante, y les dije “De repente cae una lluvia
torrencial. Nuevamente sale el Sol y al mirar hacia el cielo observamos la formación de una gama de colores, cuya
figura nos llama la atención, realizándoles las siguientes preguntas: ¿cómo se llama ese bello fenómeno?
¿Qué figura geométrica nos regala la naturaleza?”
A partir de las respuestas vertidas por los estudiantes guío la reflexión del tema, su percepción, si lo habían
considerado previamente o no. Luego, escribí en la pizarra “Parábola” y les pregunto ¿Dónde encuentras figuras
similares a esta?, generándose una lluvia de ideas que fui anotando en el pizarrón.
La evaluación de trabajo de hoy es a través de una lista de cotejo para medir aspectos actitudinales. Y al final de
la clase, ustedes me contaran lo que han aprendido a través de una autoevaluación.

Desarrollo: A partir de las respuestas de los estudiantes, pido armar equipos de trabajo (aprendizaje colaborativo)
en donde los estudiantes deben buscar a través de su dispositivo telefónico (internet) fenómenos relacionados a la
función cuadrática
Ejemplos:
Primera situación: Un malabarista lanza hacia arriba tres pelotas, cada una de ellas se desplaza siguiendo una
trayectoria que cumple con la gráfica de la función cuadrática: f(x) = -12x2 +96x+100 ¿Cuánto tiempo tarda una
pelota en alcanzar su altura máxima? ¿Cuánto es la altura máxima que alcanza cada pelota?
Segunda situación: Un contador determina que el ingreso mensual I, en pesos chilenos, que obtiene un relojero
con experiencia, por la reparación de un número x de relojes, está dado por la función ingreso: I(x) =20000x -50x2
¿cuántos relojes se deben reparar para obtener el ingreso máximo quincenal? ¿Cuánto será el ingreso máximo
mensual?
Tercera situación: Un gallinero es atacado por una epidemia. A partir del instante en que se detectó el mal y se le
empezó a atacar la mortalidad diaria se dio de acuerdo a la siguiente ley f(t) = -t2 + 30t + 99 donde t son días y
f(t) muertes diarias. ¿Cuántos animales murieron el día que se detectó el mal? ¿En qué día se produjo la mortalidad
máxima? ¿Cuánto fue? ¿Cuánto tiempo duró la plaga desde el día que se detectó? Si el modelo matemático rige
al tiempo pasado ¿qué día se supone que empezó la epidemia?
Recopilan la información, describen el fenómeno, esbozan la figura y exponen frente al curso en un papelógrafo.
Temas como: economía y finanzas (Oferta-Demanda, Costo-Ingreso), Física (Caída libre), Optimización en la
manufactura (Maximización de área y volumen), etc. Por mientras el docente monitorea a través de una lista de
cotejo.
Terminada la exposición de los grupos recojo las opiniones, me definen las características de la parábola en un
sistema de coordenadas: orientación o concavidad de la parábola, vértice, intersección con el eje X e Y

Cierre: A partir de los resultados, analizamos las soluciones, principalmente con los puntos máximos y mínimos
absolutos. Reflexionamos en conjunto sobre la importancia de la aplicación en las actividades humanas o
representación de la parábola en la naturaleza. Para terminar los/as estudiantes realizan una autoevaluación de
habilidades adquiridas, por ejemplo: represente correctamente la función cuadrática