Diciembre Informes

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. NOMBRE :Estacio Taipe Piero Luis.
2. GRADO : 6to de primaria
3. FECHA : Diciembre del 2012
PSICÓLOGO : William Portillo Mendoza.
INTERNA : Diana Rodriguez Espinoza
TUTORA : Paula Nolasco Reyes.
I. MOTIVO DE CONSULTA
Piero es derivado al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento. Por
motivo de encontrarse egresando del nivel primario y próximo a ingresar al nivel secundario. Se
busca elaborarle un perfil psicopedagógico donde se considera las capacidades principales para
el desempeño académico del nivel secundario. Así mismo elaborar las recomendaciones
oportunas para algún tipo de intervención.
II. OBSERVACIONES:
Durante la evaluación psicológica, tiene actitud colaboradora con el desempeño de la

prueba. La misma que se realizó en grupos pequeños de 5 estudiantes.
III. PRUEBA UTILIZADA
 Aptitudes Mentales Primarias P.M.A.
Significación:
Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias:
Comprensión Verbal (V), Espacial (E), Razonamiento (R), Calculo (N) y Fluidez Verbal (F).
IV. RESULTADOS
IV.1. ÁREAS DE MEJOR RENDIMIENTO
 NUMÉRICO: PROMEDIO ALTO.

Es la capacidad de manejar números. De resolver rápidamente y con acierto
problemas simplemente cuantitativos. Es un factor importante para el éxito en cursos
como Lógico Matemático, Aritmética, Trigonometría.
 COMPRENSIÓN VERBAL: ALTO.

Es la capacidad para formar conceptos, vocabulario y establecer relaciones
lógicas con las palabras. Es necesario para el éxito en cursos como Comunicación
Integral, Historia, Literatura, y cualquier curso en el cual se trabajen con capacidades
orales y escritas.
 FLUIDEZ: PROMEDIO ALTO:

Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Se constituyen en la
capacidad necesaria para un buen desempeño en cursos de letras como son
Comunicación Integral, Historia, Persona, Ciudadanía, etc.
 RAZONAMIENTO: ALTO.
Es la capacidad para resolver problemas lógicos, proveer y planear. Contribuye
extraordinariamente a la formación de capacidades creativas, Ciencias, Razonamiento
Numérico y Verbal. Cuanto más asciende un estudiante en los estudios, mayor
necesidad tiene el factor R para el éxito.
IV.2. ÁREAS DE MENOR RENDIMIENTO
 ESPACIAL: PROMEDIO.
Es la capacidad para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones.
Definido como la aptitud para interpretar y reconocer objetos que cambian de posición
en el espacio, manteniendo su estructura interna. Es útil en geometría, dibujo mecánico,
arte, aprendizaje de trabajos manuales, físicos y similares.
V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel académico ALTO.
 El nivel de rendimiento es homogéneo, por tanto se predice un óptimo desempeño en

todas las materias.
 El área de menor rendimiento no se encuentra en déficit.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Razonamiento. Se predice mejor
rendimiento en las materias de letras y Razonamiento Verbal
 Se predice éxito en el nivel secundario.
Presunción Diagnóstica:
Óptimo rendimiento académico en todas las materias.
VI. RECOMENDACIONES.
 Seguir motivando al alumno para que mantenga su buen rendimiento académico.
 Potenciar su rendimiento con talleres o cursos extracurriculares.
 Orientación a los padres.

1. NOMBRE :Fernández Fernández Juan José.
Juan es derivado al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento. Por
II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS


 ESPACIAL: PROMEDIO.
 COMPRENSIÓN VERBAL: PROMEDIO.

orales y escritas.
 RAZONAMIENTO: PROMEDIO.
V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel académico PROMEDIO.
 El nivel de rendimiento es homogéneo, por tanto se predice un desempeño promedio en

todas las materias.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Numérico. Se predice mejor
rendimiento en las materias como Lógico Matemático.

 Orientación a los padres. Así mismo se requiere de un compromiso y participación de

los padres para que el alumno afiance su autoestima y confianza en si mismo.
1. NOMBRE :Lezano Contreras Francesco.
Francesco es derivado al área de psicología para realizarle una evaluación y

seguimiento. Por motivo de encontrarse egresando del nivel primario y próximo a ingresar al
nivel secundario. Se busca elaborarle un perfil psicopedagógico donde se considera las
capacidades principales para el desempeño académico del nivel secundario. Así mismo elaborar
las recomendaciones oportunas para algún tipo de intervención.
II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS
 NUMÉRICO: ALTO.
 COMPRENSIÓN VERBAL: PROMEDIO ALTO.

orales y escritas.
 FLUIDEZ: PROMEDIO ALTO.

 ESPACIAL: BAJO.
 RAZONAMIENTO: BAJO.
V. CONCLUSIONES
 El nivel de rendimiento es heterogéneo, por tanto se predice un desempeño irregular en

las materias.
 Se predice problemas por bajo rendimiento en los cursos Razonamiento Verbal, Arte y
Comunicación Integral.
Trastorno de Aprendizaje Específico (PEA).
 Terapia de Aprendizaje en las áreas Espacial y Razonamiento.
 Apoyo pedagógico personalizado en las áreas en déficit.

1. NOMBRE : Loayza Rodriguez Estrella.
Estrella es derivada al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento.

Por motivo de encontrarse egresando del nivel primario y próximo a ingresar al nivel
secundario. Se busca elaborarle un perfil psicopedagógico donde se considera las capacidades
principales para el desempeño académico del nivel secundario. Así mismo elaborar las
recomendaciones oportunas para algún tipo de intervención.
II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS

orales y escritas.

 ESPACIAL: PROMEDIO BAJO.

 NUMÉRICO: BAJO.
V. CONCLUSIONES

las materias.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Razonamiento y Verbal. Se

predice mejor rendimiento en las materias como Comunicación Integral y Personal
Social.
 Se predice problemas por bajo rendimiento en los cursos de Lógico Matemático,
Geometría y Ciencias.
Problemas de Aprendizaje Específico (PEA).
 Terapia de Aprendizaje en las áreas Espacial y Aptitud Numérica.

1. NOMBRE :Mamani Navarro Viviana Nicole.
Viviana es derivada al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento.

II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS

orales y escritas.

 ESPACIAL: BAJO.
 NUMÉRICO: PROMEDIO BAJO.

V. CONCLUSIONES

las materias.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Razonamiento y Verbal. Se

predice mejor rendimiento en las materias como Comunicación Integral y Personal
Social.
 Se predice problemas por bajo rendimiento en los cursos de Lógico Matemático, Arte,
Geometría y Ciencias.
 Terapia de Aprendizaje en las áreas Espacial y Aptitud Numérica.

1. NOMBRE :Mendoza Quispe Gabriela.
Gabriela es derivada al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento.

II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS


 ESPACIAL: BAJO.
 COMPRENSIÓN VERBAL: BAJO.

orales y escritas.
V. CONCLUSIONES

las materias.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Numérico. Se predice óptimo
desempeño en las materias como Lógico Matemático y Ciencias.
 Se predice problemas por bajo rendimiento en los cursos de Comunicación Integral,

Arte y Geometría.
 Terapia de Aprendizaje en las áreas Espacial y Verbal.

1. NOMBRE :Mina Huamayqui Lesly Pamela.
Pamela es derivada al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento.

II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS

 ESPACIAL: PROMEDIO BAJO.


orales y escritas.
V. CONCLUSIONES
 El nivel de rendimiento es hogéneo, por tanto se predice un desempeño promedio en

todas las materias.


1. NOMBRE :Morón Morón Carla Milagros.
Carla es derivada al área de psicología para realizarle una evaluación y seguimiento. Por
II. OBSERVACIONES:

Significación:
IV. RESULTADOS

 COMPRENSIÓN VERBAL: ALTO.

orales y escritas.
 FLUIDEZ: ALTO:
 ESPACIAL: MUY BAJO.

V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel académico PROMEDIO ALTO.
 El nivel de rendimiento es hogéneo, por tanto se predice un buen desempeño en todas

las materias.
 El área de menor rendimiento se relaciona con los cursos de Geometría y Arte.
 Las áreas de mejor desempeño son: Fluidez Verbal y Razonamiento. Se predice mejor
rendimiento en las materias de letras y Razonamiento Verbal

Problema de Aprendizaje Específico (PEA).
 Terapia para desarrollar la habilidad espacial.

Programa Gradual de Estimulación Infantil para su Desarrollo
Av. Angélica Gamarra 2056 S. Tlfs: 6947713 / 980601504
1. NOMBRE : Fiorella Esther Romero Mendo.
2. EDAD : 11, 03 años.
3. GRADO : 6to de primaria.
4. DATOS FAMILIARES:
Parentesco Nombre Edad Ocupación

Madre Dolores Mendo 50 años Profesora
Padre Ricardo Romero 53 años Profesor.
Hermano César romero. 11 años Estudiante.
5. Fecha de elaboración del informe : Diciembre del 2012.

6. Informante : Madre.
7. Tiempo de evaluación : 3 sesiones de evaluación y 1 sesión de entrega
de resultados.
Fiorella es referida para realizarle una evaluación por recomendación del colegio. En la
escuela su rendimiento está por debajo de lo esperado. Éste año ha sido trasladada al centro de
estudios de referencia el presente año. Así mismo, la madre manifiesta que es muy lenta para
realizar sus tareas y desarrollar los exámenes.
II. OBSERVACIONES:
| Durante la evaluación psicológica se muestra colaboradora, sin embargo es concreta al
comunicarse, limitando su lenguaje espontáneo y creativo. En ocasiones se muerde las uñas,
cuando emite una respuesta se agacha, lo dice en voz baja y en ocasiones se retracta
inmediatamente a su respuesta apresar de ser acertada o errada diciendo: "mentita", sonríe, se
sonroja y mira hacia abajo. Su apariencia evidencia higiene, cuidado personal y orden.
III. FICHA TÉCNICA DE LA EVALUACIÓN
III.1. TÉCNICAS UTILIZADAS
 Entrevista.
 Observación.
III.2. PRUEBAS UTILIZADAS.
 Escala de inteligencia STANFORD BINET.

 Test de la Figura Humana de Kopiz.
 Test de la Familia.
 Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación – Inadaptación: T.A.M.A.I.
 Batería de evaluación de los procesos lectores PROLEC.
 Test de atención concentración: TEST DE CARAS.
 Escala pedagógica: EVALÚA.
 Inventario de Técnicas de Estudio. CAMS
IV. RESULTADOS POR ÁREAS
IV.1. ÁREA INTELECTUAL
Fiorella presenta un Coeficiente Intelectual Global de 71. Le corresponde la categoría

diagnostica de Deficiente (Fronterizo).
Las áreas de mejor rendimiento corresponden a:
 Recorte de Papeles, tiene habilidad para imaginar movimientos en ausencia del

objeto.
 Memoria de dibujos, es capaz de repetir formas y líneas geométricas
reteniéndolas en la memoria.
Las áreas de menor rendimiento corresponden a:
 Inteligencia Lingüística y Verbal. Es el área que se encuentra por debajo de lo

esperado para su edad: Bajo.
 Vocabulario, presenta dificultades paras definir un concepto. Refiere: “…tengo
la idea pero no sé cómo decirlo”
 Memoria de Frases, no logra repetir oraciones morfo-sintácticos de contenido
complejos esperados para su edad.
 Razonamiento Verbal, presenta dificultad para establecer relaciones analógicas
y comprensión inferencial.
 Fluidez verbal, se observa vocabulario limitado y pobre dominio de conceptos
verbales.
 Déficit de Atención Concentración Leve (5/2).
 Déficit en el Pensamiento Abstracto, dificultad para establecer relaciones y
operaciones con elementos proyectándolos en imágenes mentales.
IV.2. ÁREA SOCIO-CONDUCTUAL
 Posee una familia funcional.

 Presenta indicadores suficientes para el diagnóstico de ansiedad y baja
autoestima.
 Niveles de socialización con sus pares dentro de los parámetros normales.
 Presenta adecuado nivel de adaptación hacia el estudio, a la escuela y a las
tareas.
IV.3. ÁREA PEDAGÓGICA
 Adecuado nivel de procesamiento de las operaciones básicas aritméticas.

 Razonamiento matemático, adecuado nivel de procesamiento de la información y
representación numérica. Habilidad para establecer relaciones ordinales y cardinales.
 El nivel de lectura se encuentra en un promedio bajo; no decodifica los fonemas en la
velocidad requerida. Tiene un rendimiento en velocidad de lectura de: 119 palabras por
minuto.
 Presencia de “ideas distractoras” durante la lectura o estudio en las áreas de letras.
 Se predice dificultades en las áreas de Comunicación Integral y Personal Social.
 Se predice mejor desempeño en las áreas de Lógico Matemático.
TÉCNICA DE ESTUDIO
 Ausencia de estrategias de fichaje o mapas conceptuales.

 Escaso hábito de lectura de lectura.
 No retiene mucha información.
V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel intelectual Deficiente (Fronterizo).

 Presenta indicadores suficientes para el diagnóstico de ansiedad y baja autoestima.
 Problema de Aprendizaje General (PGA).
 El nivel de lectura se encuentra por debajo del promedio.
 Déficit en el Pensamiento Abstracto, dificultad para establecer relaciones y operaciones
con elementos proyectándolos en imágenes mentales.
Problema de Aprendizaje General (PGA) inadecuado procesamiento de la información y déficit

en el proceso lector y operaciones numéricas abstractas.
 Debe ser admitida como alumna INCLUSIVA, en el sistema Básico Regular. Donde se
trabaje con una Curricula paralela y una evaluación alternativa, de acuerdo al presente
diagnóstico y característica de la estudiante.
 Terapia de aprendizaje: Potenciar la inteligencia verbal, numérica y abstracta.
 Programa de lectura veloz y comprensiva.
 Ampliar su fluidez verbal y vocabulario.
 Monitoreo y seguimiento en la escuela. Se recomienda que los profesores consideren
estas dificultades para reforzar el aprendizaje en las materias en déficit y estar prestos a
responder las dudas que se generen por las dificultades indicadas en la estudiante.
Programa Gradual de Estimulación Infantil para su Desarrollo
Av. Angélica Gamarra 2056 S. M. P. Tlfs: 6947713 / 980601504

1. NOMBRE : César Castro Cotrina.
2. EDAD : 6 años

Madre Ana Cotrina 39 años Abogada
Padre Pablo Cotrina 38 años Ingeniero
Hermano Alejandro 5 años Estudiante
4. Fecha de elaboración del informe : Diciembre del 2012.

5. Informante : Padres.
César es evaluado para realizarle un seguimiento psicológico. Está presentando algunos

indicadores de inatención en el aula y conducta opositora.
II. OBSERVACIONES:
Durante la evaluación psicológica se muestra colaborador. Tiene habilidades para comunicarse,
expresa sus ideas y estados de ánimo sin dificultad. Su apariencia evidencia higiene, cuidado
personal y orden.
 Entrevista.
 Observación.

 Test de Apercepción Temática CATs.
 Test del Factor G de la inteligencia de CATELL.
César presenta un Coeficiente Intelectual Global de 113. Le corresponde la categoría

diagnostica de Normal Alto.

objeto.
 Números Inversos, puede realizar el pensamiento reversible.
 Memoria de números, es capaz de repetir secuencias numéricas hasta de 4
dígitos.
 Memoria de objetos, puede retener hasta 5 elementos.
 Motricidad fina, habilidad para la coordinación óculo - manual.

 Sustitución, habilidad para codificar con rapidez y precisión.
 Laberintos, habilidad motriz fina y de inteligencia espacial.
 Déficit de Atención Concentración Leve (3/7)

 Indicadores impulsividad (2/5).
 Presenta adecuado nivel de adaptación hacia el estudio, escuela y tareas.
 Déficit para mantener la atención dilatada (5/7).
 Poca tolerancia a la frustración.
 Motricidad fina, habilidad para la coordinación óculo - manual.
V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel intelectual Normal Alto.

 Déficit de Atención Concentración Leve (3/7)
 Déficit para mantener la atención dilatada (5/7).
 Poca tolerancia a la frustración.
 Déficit leve para la coordinación óculo - manual.
 Se recomienda trabajar con los componentes afectivos- volitivos. Evitar la presión en el

componente intelectual porque está generando estrés el niño.
 Equilibrar el horario y plan de vida de César, atendiendo los espacios productivo,
alimentación- sueño, recreativo y socio- afectivo.
 Terapia de atención concentración y control de impulsos.
 Realizar el seguimiento y monitoreo conductual en el aula.
1. NOMBRE : Fiorella Esther Romero Mendo.
2. EDAD : 11, 03 años.
3. GRADO : 6to de primaria.

Madre Dolores Mendo 50 años Profesora
Padre Ricardo Romero 53 años Profesor.
Hermano César romero. 11 años Estudiante.
5. Fecha de elaboración del informe : Octubre del 2012.

6. Informante : Madre.
7. Tiempo de evaluación : 3 sesiones de evaluación y 1 sesión de entrega
de resultados.
Fiorella es referida para realizarle una evaluación por recomendación del colegio. En la
escuela su rendimiento está por debajo de lo esperado. Éste año ha sido trasladada al centro de
estudios de referencia el presente año. Así mismo, la madre manifiesta que es muy lenta para
realizar sus tareas y desarrollar los exámenes.
II. OBSERVACIONES:
| Durante la evaluación psicológica se muestra colaboradora, sin embargo es concreta al
comunicarse, limitando su lenguaje espontáneo y creativo. En ocasiones se muerde las uñas,
cuando emite una respuesta se agacha, lo dice en voz baja y en ocasiones se retracta
inmediatamente a su respuesta apresar de ser acertada o errada diciendo: "mentita", sonríe, se
sonroja y mira hacia abajo. Su apariencia evidencia higiene, cuidado personal y orden.
 Entrevista.
 Observación.

 Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación – Inadaptación: T.A.M.A.I.
 Batería de evaluación de los procesos lectores PROLEC.
 Test de atención concentración: TEST DE CARAS.
 Escala pedagógica: EVALÚA.
 Inventario de Técnicas de Estudio. CAMS
Fiorella presenta un Coeficiente Intelectual Global de 71. Le corresponde la categoría

diagnostica de Deficiente (Fronterizo).

objeto.
 Inteligencia Lingüística y Verbal. Es el área que se encuentra por debajo de lo

esperado para su edad: Bajo.
 Vocabulario, presenta dificultades paras definir un concepto. Refiere: “…tengo
la idea pero no sé cómo decirlo”
 Memoria de Frases, no logra repetir oraciones morfo-sintácticos de contenido
complejos esperados para su edad.
 Razonamiento Verbal, presenta dificultad para establecer relaciones analógicas
y comprensión inferencial.
 Fluidez verbal, se observa vocabulario limitado y pobre dominio de conceptos
verbales.
 Déficit de Atención Concentración Leve (5/2).
 Déficit en el Pensamiento Abstracto, dificultad para establecer relaciones y
operaciones con elementos proyectándolos en imágenes mentales.

 Presenta indicadores suficientes para el diagnóstico de ansiedad y baja
autoestima.
 Presenta adecuado nivel de adaptación hacia el estudio, a la escuela y a las
tareas.
IV.3. ÁREA PEDAGÓGICA
 Adecuado nivel de procesamiento de las operaciones básicas aritméticas.

 Razonamiento matemático, adecuado nivel de procesamiento de la información y
representación numérica. Habilidad para establecer relaciones ordinales y cardinales.
 El nivel de lectura se encuentra en un promedio bajo; no decodifica los fonemas en la
velocidad requerida. Tiene un rendimiento en velocidad de lectura de: 119 palabras por
minuto.
 Presencia de “ideas distractoras” durante la lectura o estudio en las áreas de letras.
 Se predice dificultades en las áreas de Comunicación Integral y Personal Social.
 Se predice mejor desempeño en las áreas de Lógico Matemático.
TÉCNICA DE ESTUDIO
 Ausencia de estrategias de fichaje o mapas conceptuales.

 Escaso hábito de lectura de lectura.
 No retiene mucha información.
V. CONCLUSIONES
 Presenta un nivel intelectual Deficiente (Fronterizo).

 Presenta indicadores suficientes para el diagnóstico de ansiedad y baja autoestima.
 Problema de Aprendizaje General (PGA).
 El nivel de lectura se encuentra por debajo del promedio.
 Déficit en el Pensamiento Abstracto, dificultad para establecer relaciones y operaciones
con elementos proyectándolos en imágenes mentales.
Problema de Aprendizaje General (PGA) inadecuado procesamiento de la información y déficit

en el proceso lector y operaciones numéricas abstractas.
 Debe ser admitida como alumna INCLUSIVA, en el sistema Básico Regular. Donde se
trabaje con una Curricula paralela y una evaluación alternativa, de acuerdo al presente
diagnóstico y característica de la estudiante.
 Terapia de aprendizaje: Potenciar la inteligencia verbal, numérica y abstracta.
 Programa de lectura veloz y comprensiva.
 Ampliar su fluidez verbal y vocabulario.
 Monitoreo y seguimiento en la escuela. Se recomienda que los profesores consideren
estas dificultades para reforzar el aprendizaje en las materias en déficit y estar prestos a
responder las dudas que se generen por las dificultades indicadas en la estudiante.

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. NOMBRE :Estacio Taipe Piero Luis.

2. GRADO : 6to de primaria

3. FECHA : Diciembre del 2012

PSICÓLOGO : William Portillo Mendoza.

INTERNA : Diana Rodriguez Espinoza

TUTORA : Paula Nolasco Reyes.

Durante la evaluación psicológica, tiene actitud colaboradora con el desempeño de la

III. PRUEBA UTILIZADA

 Aptitudes Mentales Primarias P.M.A.

Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias:

 NUMÉRICO: PROMEDIO ALTO.

 COMPRENSIÓN VERBAL: ALTO.

 FLUIDEZ: PROMEDIO ALTO:

IV.2. ÁREAS DE MENOR RENDIMIENTO

 Presenta un nivel académico ALTO.

 El nivel de rendimiento es homogéneo, por tanto se predice un óptimo desempeño en

 El área de menor rendimiento no se encuentra en déficit.

Óptimo rendimiento académico en todas las materias.

 Seguir motivando al alumno para que mantenga su buen rendimiento académico.

 Potenciar su rendimiento con talleres o cursos extracurriculares.

 Orientación a los padres.

1. NOMBRE :Fernández Fernández Juan José.

2. GRADO : 6to de primaria

3. FECHA : Diciembre del 2012

PSICÓLOGO : William Portillo Mendoza.

INTERNA : Diana Rodriguez Espinoza

TUTORA : Paula Nolasco Reyes.

Durante la evaluación psicológica, tiene actitud colaboradora con el desempeño de la

III. PRUEBA UTILIZADA

 Aptitudes Mentales Primarias P.M.A.

Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias:

 NUMÉRICO: PROMEDIO ALTO.

 FLUIDEZ: PROMEDIO ALTO:

IV.2. ÁREAS DE MENOR RENDIMIENTO

 COMPRENSIÓN VERBAL: PROMEDIO.

 Presenta un nivel académico PROMEDIO.

 El nivel de rendimiento es homogéneo, por tanto se predice un desempeño promedio en

 El área de menor rendimiento no se encuentra en déficit.

 Se predice éxito en el nivel secundario.

Óptimo rendimiento académico en todas las materias.

 Seguir motivando al alumno para que mantenga su buen rendimiento académico.

 Potenciar su rendimiento con talleres o cursos extracurriculares.

 Orientación a los padres. Así mismo se requiere de un compromiso y participación de

1. NOMBRE :Lezano Contreras Francesco.

2. GRADO : 6to de primaria

3. FECHA : Diciembre del 2012

PSICÓLOGO : William Portillo Mendoza.

INTERNA : Diana Rodriguez Espinoza

TUTORA : Paula Nolasco Reyes.

Francesco es derivado al área de psicología para realizarle una evaluación y

Durante la evaluación psicológica, tiene actitud colaboradora con el desempeño de la

III. PRUEBA UTILIZADA

 Aptitudes Mentales Primarias P.M.A.

Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias:

 COMPRENSIÓN VERBAL: PROMEDIO ALTO.

 FLUIDEZ: PROMEDIO ALTO.

IV.2. ÁREAS DE MENOR RENDIMIENTO

 Presenta un nivel académico PROMEDIO.

 El nivel de rendimiento es heterogéneo, por tanto se predice un desempeño irregular en

Trastorno de Aprendizaje Específico (PEA).

 Terapia de Aprendizaje en las áreas Espacial y Razonamiento.

 Apoyo pedagógico personalizado en las áreas en déficit.

 Orientación a los padres. Así mismo se requiere de un compromiso y participación de