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INSTITUTO DEL MAR “CAPITÁN WILLIAMS”, CHONCHI


FUNDACIÓN ALMIRANTE CARLOS CONDELL

PLANIFICACIONES 2018 - 1° SEMESTRE


CUADRO SINÓPTICO

Asignatura: Matemática Docente: Ana Rosa Peruggi

Nivel: NM3 Ejes: Números - Álgebra


OFT (Objetivo Fundamental Transversal):

• Desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.


• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.

OF CMOs Unidad Temática Tiempo


(Objetivo Fundamental) (Contenidos Mínimos Obligatorios) (Semanas – horas)
OF 01 CMO 01
Comprender que los números complejos Identificación de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los
constituyen un conjunto numérico en el que es números reales a los números complejos, caracterización de estos
posible resolver problemas que no tienen últimos y de los problemas que permiten resolver.
solución en los números reales, y reconocer su
relación con los números naturales, números CMO 02
enteros, números racionales y números reales. Identificación de la unidad imaginaria como solución de la ecuación
x 2  1  0 y su utilización para expresar raíces cuadradas de números
OF 02 reales negativos.
Aplicar procedimientos de cálculo de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones de CMO 03
números complejos, formular conjeturas Extensión de las nociones de adición, sustracción, multiplicación, Números Semanas 10 - 30 horas
acerca de esos cálculos y demostrar algunas de división y potencia de los números reales a los números complejos y de
sus propiedades. procedimientos de cálculo de estas operaciones.

CMO 04
Formulación de conjeturas y demostración de propiedades relativas a
los números complejos, en situaciones tales como: producto entre un
número complejo y su conjugado; operaciones de adición, sustracción,
2

multiplicación, división y elevación a potencia con exponente racional


de números complejos.

OF 04 CMO 06
Comprender que toda ecuación de segundo Resolución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita por
grado con coeficientes reales tiene raíces en el completación de cuadrados, por factorización o por inspección, con
conjunto de los números complejos. raíces reales o complejas. Interpretación de las soluciones y
determinación de su pertenencia al conjunto de los números reales o
OF 03 complejos.
Modelar situaciones o fenómenos cuyos
modelos resultantes sean funciones CMO 07
cuadráticas. Deducción de la fórmula de la ecuación general de segundo grado y
discusión de sus raíces y su relación con la función cuadrática.

CMO 08 Álgebra Semanas 9 - 27 horas


Resolución de problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con
una incógnita. Análisis de la existencia y pertinencia de las soluciones de
acuerdo con el contexto en que se plantea el problema.

CMO 05

Representación y análisis gráfico de la función f x  ax  bx  c ,
2

para distintos valores de a, b y c. Discusión de las condiciones que debe


cumplir la función cuadrática para que su gráfica intersecte el eje X
(ceros de la función). Uso de software para el análisis de las variaciones
de la gráfica de la función cuadrática a partir de la modificación de los
parámetros.

CMO 09
Modelamiento de situaciones o fenómenos asociados a funciones
cuadráticas.
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PLANIFICACIONES 2018
POR UNIDAD - 1° SEMESTRE

Asignatura: Matemática Docentes: Héctor Culún, Rubén Escobar, Ana Rosa Peruggi Nivel: NM3
OFs:

OF 01: Comprender que los números complejos constituyen un conjunto numérico en el que es posible resolver problemas que no tienen solución en los números reales, y reconocer su relación con
los números naturales, números enteros, números racionales y números reales.
OF 02: Aplicar procedimientos de cálculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números complejos, formular conjeturas acerca de esos cálculos y demostrar algunas de sus
propiedades.

CMOs:

CMO 01: Identificación de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los números reales a los números complejos, caracterización de estos últimos y de los problemas que permiten resolver.
CMO 02: Identificación de la unidad imaginaria como solución de la ecuación x  1  0 y su utilización para expresar raíces cuadradas de números reales negativos.
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CMO 03: Extensión de las nociones de adición, sustracción, multiplicación, división y potencia de los números reales a los números complejos y de procedimientos de cálculo de estas operaciones.
CMO 04: Formulación de conjeturas y demostración de propiedades relativas a los números complejos, en situaciones tales como: producto entre un número complejo y su conjugado; operaciones
de adición, sustracción, multiplicación, división y elevación a potencia con exponente racional de números complejos.

Conocimientos previos: Números irracionales, números reales, potencias, raíces.


Ejes: Números Tiempo: 30 horas pedagógicas
Unidad Temática: Números
AE Contenidos Actividades de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
(Aprendizajes Esperados)
AE 01  Concepto de Número 1. Conocen e Identifican los elementos de un número complejo. › Determinan a qué tipo de conjunto pertenece la solución
Reconocer a los números Imaginario 2. Expresan números complejos de la forma binomial y vectorial. de una ecuación cuadrática.
complejos como una extensión del  Potencias de i 3. Determinan el conjugado y el opuesto de un número complejo. › Escriben un número complejo de forma vectorial y
campo numérico de los números  Operatoria de Números 4. Verifican que un número imaginario es un número complejo viceversa.
reales. Imaginarios cuya parte real es igual a cero. › Relacionan la unidad imaginaria i con la solución de la
 Concepto de Número 5. Determinan si las soluciones de una ecuación pertenecen a los ecuación 𝑥 2 + 1 = 0.
Complejo números reales o complejos. › Dada ecuaciones cuadráticas determinan si las soluciones
 Opuesto y Conjugado de un pertenecen al conjunto de los números reales o números
Número Complejo. complejos.
 Módulo de un número
complejo
 Representación binomial y
cartesiana.
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AE 02  Ecuación Cuadrática de la 1. Resuelven ecuaciones de segundo grado y determinan si su › Resuelven ecuaciones cuadráticas cuyas soluciones
Utilizar los números complejos forma: x2 + c = 0 solución es un número real o imaginario/ complejo. pueden o no pertenecer al conjunto de los números reales.
para resolver problemas que no  Números reales y complejos 2. Resuelven problemas que involucran ecuaciones de segundo
admiten solución en los números grado y determinan si su solución es un número real o complejo. › Conjeturan acerca de la solución de la ecuación 𝑥 2 + 𝑐 =
reales. 0 si la constante c pertenece a 𝑁o 𝑍 −

AE 06  Forma polar de un numero 1. Relacionan el número complejo 𝑎 + 𝑏𝑖 con el par ordenado › Representan de forma polar un número complejo.
Representar un número complejo complejo. (𝑎, 𝑏) en el plano complejo. › Calculan la potencia de un número complejo.
de forma polar y calcular la  Representación gráfica de 2. Representan números complejos en el plano complejo (Plano de › Representan, en el plano complejo, las raíces de un número
potencia, con exponente racional, un numero complejo. Argand) complejo.
de un número complejo. 3. Calculan y representan el módulo de un número complejo.
4. Calculan el valor numérico de potencias de i, de la forma 𝑖 𝑛
sabiendo que 𝑖 0 = 1, 𝑖 1 = 𝑖, 𝑖 2 = −1 y conjeturan una
estrategia para el cálculo para cualquier valor de n.
5. Representar en forma polar un número complejo.

AE 03 . 1. Suman y restan dos números complejos de forma simbólica y › Suman y restan números complejos.
Resolver problemas aplicando las  Suma y Resta de números pictórica en el plano complejo. › Ponderan o multiplican números complejos, según
cuatro operaciones con números Complejos 2. Multiplican y dividen dos números complejos de forma corresponda.
complejos.  Multiplicación y División de simbólica aplicando que 𝑖 2 = −1. › Dividen números complejos.
Números Complejos 3. Resuelven problemas que involucran suma, resta, multiplicación › Identifican, en las operaciones con números complejos, las
 Propiedades de los números o división de números complejos. propiedades de conmutatividad, asociatividad y
complejos 4. Realizan transformaciones de figuras utilizando operatoria de distributividad.
 Resolución de problemas números complejos en el plano de Argand. › Resuelven problemas utilizando números complejos.
AE 04  Operatoria de Números 1. Dados varios números complejos, realizan operaciones entre › Calculan con varios números complejos para reconocer
Formular y justificar conjeturas que Complejos. ellos y conjeturan. propiedades de estos.
suponen generalizaciones o  Propiedades de Números 2. Grafican diversos números complejos y sus opuestos y ›Formulan y Justifican conjeturas relativas a las propiedades
predicciones de números Complejos. conjugados, y conjeturan propiedades y características de estos. de números complejos
complejos y sus propiedades.
AE 05  Operatoria de Números 1. Dado el número complejo z = a + bi y w = c + di (a, b, c y d IR), › Validan sus conjeturas en ejemplos numéricos.
Argumentar la validez de los Complejos. demuestran propiedades de conjugado. › Formulan y verifican conjeturas respecto de un número
procedimientos o conjeturas  Propiedades de Números 2. Si z = a + bi y se define módulo de un número complejo por complejo y su conjugado.
referentes a números complejos y Complejos.
sus propiedades
z  a2  b2
, demuestran propiedades de modulo.
Evaluación (Tipo / Cantidad): › Evaluaciones Sumativas: 2 Pruebas Escritas. (N°1: Números Imaginarios, N°2 Números Complejos)
› Evaluaciones Formativas: 3 Talleres Formativos Breves
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Asignatura: Matemática Docentes: Héctor Culún, Rubén Escobar, Ana Rosa Peruggi Nivel: MN3
OFs:
OF 04: Comprender que toda ecuación de segundo grado con coeficientes reales tiene raíces en el conjunto de los números complejos.
OF 03: Modelar situaciones o fenómenos cuyos modelos resultantes sean funciones cuadráticas.
CMOs:
CMO 06: Resolución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita por completación de cuadrados, por factorización o por inspección, con raíces reales o complejas. Interpretación de las
soluciones y determinación de su pertenencia al conjunto de los números reales o complejos.
CMO 07: Deducción de la fórmula de la ecuación general de segundo grado y discusión de sus raíces y su relación con la función cuadrática.
CMO 08: Resolución de problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Análisis de la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto en que se plantea el
problema.

CMO 05: Representación y análisis gráfico de la función f x  ax  bx  c , para distintos valores de a, b y c. Discusión de las condiciones que debe cumplir la función cuadrática para que su
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gráfica intersecte el eje X (ceros de la función). Uso de software para el análisis de las variaciones de la gráfica de la función cuadrática a partir de la modificación de los parámetros.
CMO 09: Modelamiento de situaciones o fenómenos asociados a funciones cuadráticas.
Conocimientos previos: Función exponencial y logarítmica, función raíz cuadrada, sistema de ecuaciones lineales, expresiones algebraicas fraccionarias.
Ejes: Álgebra Tiempo: 27 horas pedagógicas
Unidad Temática: Álgebra
AE Contenidos Actividades de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
(Aprendizajes Esperados)
AE 10  Ecuación de segundo 1. Reconocen polinomios de segundo grado con una variable y › Utilizan diferentes técnicas para resolver ecuaciones de
Reconocer que todas las grado, resolución por medio aplican teorema del factor. segundo grado, por ejemplo, factorización o la fórmula
ecuaciones de segundo grado con de factorización. 2. Resuelven ecuaciones de segundo grado utilizando general.
una incógnita tienen soluciones en  Ecuación de segundo factorización, fórmula general. › Verifican si la solución de una ecuación de segundo grado
el conjunto de los números grado, resolución por medio 3. Resuelven problemas que involucran la formulación de una pertenece al conjunto de los números reales o complejos.
complejos. de fórmula general. ecuación de segundo grado con una variable. › Resuelven problema que involucran en su solución
 Conjuntos numéricos ecuaciones de segundo grado.
(reales, complejos)

AE 07  Situaciones que modelan 1. A partir de un problema, determinan la ecuación que mejor lo › Determinan qué situaciones pueden ser modeladas con la
Reconocer el tipo de situaciones una función cuadrática. representa. Crean una tabla para determinar resultados según función cuadrática.
que modelan las funciones los valores dados (valores de la función). Elaboran un gráfico › Dan ejemplos cotidianos que representan una función
cuadráticas. y determinan la función. cuadrática.
2. Reconocen situaciones reales que se pueden modelar con ›Resuelven problemas que determinan una función
funciones cuadráticas y realizan actividades planteadas para cuadrática y su resolución.
cada una de ellas.
3. Reconocen diferencias o similitudes con ciertas curvas.
Analizan si es o no función. Determinan una respuesta
2

adecuada al contexto de la pregunta. Argumentan su


respuesta.
AE 08  Análisis del valor de a de 1. A partir de funciones dadas, encuentran pares (x, y) que › Representan valores (x,y) de la función cuadrática en tablas
Representar la función cuadrática una función cuadrática, cumplen con la igualdad y los registran en una tabla, cuyos y en el plano cartesiano.
mediante tablas y gráficos, y concavidad de una pares ordenados representan en el plano cartesiano, grafican › Varían los valores de a, b y c, conjeturando sobre los efectos
algebraicamente. parábola. la función y analizan puntos dados según la función en relación que tiene la representación gráfica de la función.
 Intersección de la con el discriminante. › Determinan las intersecciones de la gráfica de la función con
parábola con el eje de las 2. Dadas funciones cuadráticas y sus gráficos: eje x (ceros de la función), el eje y.
abscisa y ordenada. › Analizan y justifican si la representación de cada función es >Analizan el valor de a en una función cuadrática (concavidad
 Análisis de la correcta. de una parábola).
discriminante de una ›Establecen una relación entre el discriminante y las soluciones >Analizan la discriminante de una función cuadrática.
función cuadrática. reales y complejas de la ecuación cuadrática correspondiente >Determinan eje de simetría, máximo o mínimo, vértice de
 Eje de simetría de una a la función. una función cuadrática.
función cuadrática. › Se analizan las soluciones cuando el discriminante es igual a > Representan mediante tablas y gráficos de una función
 Máximo o mínimo de una 0. cuadrática.
función cuadrática. 3. Relacionan tablas y gráficos con su correspondiente función,
 Vértice de una parábola. utilizando los datos del gráfico y/o la tabla y completándolas.
 Representación mediante 4. Varían los valores de 𝑎 en la función, por ejemplo, 𝑓(𝑥) =
tablas y gráficos de una 𝑎𝑥 2 + 5𝑥 + 6 y grafican considerando los valores positivos y
función cuadrática. negativos:
›Formulando conjeturas respecto de la relación entre los
valores de 𝑎 y el tipo de concavidad de la función.
› Demuestran que para toda función 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, el
−𝑏
eje de simetría de la función cuadrática está dado para 𝑥 = .
2𝑎
−𝑏 𝑏 2 −4𝑎𝑐
› Demuestran que el punto ( , ) es el máximo cuando
2𝑎 2𝑎
𝑎 < 0, y es el mínimo cuando 𝑎 > 0.

AE 09  Aplicaciones de la función 1.A partir de situaciones de la vida cotidiana y/o científicas de › Utilizan modelos dados de función cuadrática para resolver
Modelar situaciones reales por cuadrática en situaciones cambio cuadrático, plantean y modelan la función cuadrática problemas relativos a situaciones de cambio cuadrático.
medio de la función cuadrática del ámbito cotidiano y/o que corresponde respondiendo preguntas de acuerdo con el › Elaboran modelos para resolver problemas relativos a
para resolver problemas relativos a científico. contexto. situaciones de cambio cuadrático.
situaciones de cambio cuadrático. 2. A partir de una función cuadrática, modelan una situación que
la represente.
Evaluación (Tipo / Cantidad): › Evaluaciones Sumativas: 2 Pruebas Escritas. (N°1: Ecuación Cuadrática, N°2 Función Cuadrática)
› Evaluaciones Formativas: 3 Talleres Formativos Breves
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PLANIFICACIONES 2018 - 2° SEMESTRE

CUADRO SINÓPTICO

Asignatura: Matemática Docentes: Héctor Culún, Rubén Escobar, Ana Rosa Peruggi

Nivel: NM3 Ejes: Geometría – Datos y Azar


OFT (Objetivo Fundamental Transversal):

• Desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.


• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.
OF CMOs Unidad Temática Tiempo
(Objetivo Fundamental) (Contenidos Mínimos Obligatorios) (Semanas – horas)
OF 05 CMO 10
Comprender la geometría cartesiana como un Deducción de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su
modelo para el tratamiento algebraico de los aplicación al cálculo de magnitudes lineales en figuras planas.
elementos y relaciones entre figuras CMO 12
geométricas. Determinación de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
CMO 13
OF 06 Deducción e interpretación de la pendiente y del intercepto de una recta
Establecer la relación entre la representación con el eje de las ordenadas y la relación de estos valores con las distintas
gráfica de rectas en el plano cartesiano y los formas de la ecuación de la recta.
sistemas de ecuaciones a que dan origen. CMO 14
Análisis gráfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas y su interpretación a partir de las posiciones relativas
Geometría Semanas 8 – 24 horas
de rectas en el plano: condiciones analíticas del paralelismo,
coincidencia y de la intersección entre rectas.
CMO 11
Descripción de la homotecia de figuras planas mediante el producto de
un vector y un escalar; uso de un procesador geométrico para visualizar
las relaciones que se producen al desplazar figuras homotéticas en el
plano.
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OF (Objetivo Fundamental) CMOs (Contenidos Mínimos Obligatorios) Unidad Temática Tiempo (Semanas – horas)
OF 07 CMO 15
Relacionar y aplicar los conceptos de variable Utilización de la función de probabilidad de una variable aleatoria
aleatoria discreta, función de probabilidad y discreta y establecimiento de la relación con la función de distribución.
distribución de probabilidad, en diversas
situaciones que involucran experimentos CMO 16
aleatorios. Explorar la relación entre la distribución teórica de una variable aleatoria
y la correspondiente gráfica de frecuencias, en experimentos aleatorios
OF 08 discretos, haciendo uso de simulaciones digitales.
Comparar el comportamiento de una variable
aleatoria en forma teórica y experimental, CMO 17
considerando diversas situaciones o Aplicación e interpretación gráfica de los conceptos de valor esperado,
fenómenos. varianza y desviación típica o estándar de una variable aleatoria discreta.

OF 09 CMO 18
Aplicar el concepto de modelo probabilístico Determinación de la distribución de una variable aleatoria discreta en
para describir resultados de experimentos contextos diversos y de la media, varianza y desviación típica a partir de
binomiales. esas distribuciones.

OF 10 CMO 19
Comprender el concepto de probabilidad Uso del modelo binomial para analizar situaciones o experimentos, Datos y Azar Semanas 12 – 36 horas
condicional y aplicarlo en diversas situaciones cuyos resultados son dicotómicos: cara o sello, éxito o fracaso o bien
que involucren el cálculo de probabilidades. cero o uno.

OF 11 CMO 20
Formular conjeturas, verificar para casos Resolución de problemas, en diversos contextos, que implican el cálculo
particulares y demostrar proposiciones de probabilidades condicionales y sus propiedades.
utilizando conceptos, propiedades o relaciones
de los diversos temas tratados en el nivel, y
utilizar heurísticas para resolver problemas
combinando, modificando o generalizando
estrategias conocidas, fomentando la actitud
reflexiva y crítica en la resolución de
problemas.
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PLANIFICACIONES 2018
POR UNIDAD - 2° SEMESTRE

Asignatura: Matemática Docentes: Héctor Culún, Rubén Escobar, Ana Rosa Peruggi Nivel: NM3
OFs:
OF 05: Comprender la geometría cartesiana como un modelo para el tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geométricas.
OF 06: Establecer la relación entre la representación gráfica de rectas en el plano cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.
CMOs:
CMO 10: Deducción de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su aplicación al cálculo de magnitudes lineales en figuras planas.
CMO 12: Determinación de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
CMO 13: Deducción e interpretación de la pendiente y del intercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la relación de estos valores con las distintas formas de la ecuación de la recta.
CMO 14: Análisis gráfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y su interpretación a partir de las posiciones relativas de rectas en el plano: condiciones analíticas
del paralelismo, coincidencia y de la intersección entre rectas.
CMO 11: Descripción de la homotecia de figuras planas mediante el producto de un vector y un escalar; uso de un procesador geométrico para visualizar las relaciones que se producen al desplazar
figuras homotéticas en el plano.
Conocimientos previos: Semejanza de figuras planas, criterios de semejanza, trazos proporcionales, teoremas de Pitágoras, Thales, Euclides.
Ejes: Geometría Tiempo: 24 horas pedagógicas
Unidad Temática: Geometría
AE Contenidos Actividades de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
(Aprendizajes Esperados)
AE 11  Teorema de Pitágoras. 1. Aplican el teorema de Pitágoras para determinar la distancia › Aplican el teorema de Pitágoras para determinar la distancia
Relacionar la geometría  Distancia entre dos puntos. entre dos puntos representados por pares de coordenadas. entre dos puntos representados por pares de coordenadas.
elemental con la geometría  Ecuación cartesiana y 2. A partir de una recta dada en el plano cartesiano y/o un › Utilizan la ecuación vectorial de una recta que pasa por dos
cartesiana. vectorial de una recta. problema asociado a una recta, determinan dos puntos, puntos.
calculan su pendiente y la representan en su forma ›Transforman la ecuación vectorial de una recta del plano en la
cartesiana y vectorial. forma cartesiana y viceversa.
3. Resuelven problemas relacionados con figuras planas
(triángulos, cuadriláteros) en el plano cartesiano aplicando
propiedades y características de la ecuación de la recta.
(distancia entre dos puntos, pendiente, paralelismo o
perpendicularidad) y entregan una respuesta atingente al
problema, argumentando su respuesta.
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AE 13  Rectas y sistema 2x2 de 1. Resuelven sistemas 2x2 de ecuaciones lineales mediante los › Resuelven gráficamente sistemas 2x2 de ecuaciones lineales.
Relacionar sistemas 2x2 de ecuaciones de primer grado. métodos de sustitución, reducción y/ o igualación. ›Resuelven algebraicamente sistemas de 2x2 de ecuaciones
ecuaciones lineales con pares  Posiciones relativas entre Determinan el método algebraico más favorable para lineales utilizando algunos métodos, por ejemplo, por sustitución,
de rectas en el plano cartesiano rectas resolver sistemas de ecuaciones dados. por igualación o por reducción.
para representar gráficamente 2. Resuelven sistemas de ecuaciones de forma gráfica y ›Relacionan las posibles soluciones del sistema 2x2 de ecuaciones
las soluciones. determinan cómo son las gráficas para un sistema de lineales con las posiciones relativas entre las rectas, sean
solución única, cuando no hay solución y cuando las paralelas o coincidan en un punto o en infinitos puntos.
soluciones son infinitas.

AE 14  Rectas y sistema 2x2 de 1. A partir de problemas dados: › Resuelven problemas contextualizados de sistemas 2x2 de
Resolver problemas de ecuaciones de primer grado. › Plantean el sistema 2x2 de ecuaciones lineales que ecuaciones.
sistemas de Ecuaciones lineales representa el problema. › Interpretan la solución del sistema 2x2 de ecuaciones en función
e interpretar la solución en › Resuelven el problema de forma algebraica, utilizando el del contexto del problema.
función del contexto cotidiano. método que corresponda y de forma algebraica.
› Entregan una respuesta atingente al problema y argumenta
su respuesta.
2. Modelan problemas de situaciones reales.
AE 12  Vectores 1. A partir de una situación dada, determinan el vector que › Determinan el producto entre un vector y un escalar.
Describir la homotecia de  Ponderación de vector por establecen el cambio y describen sus características › Determinan la imagen homotética de una figura, dadas sus
figuras planas mediante el escalar. (dirección, sentido, magnitud). coordenadas y el factor.
producto de un vector y un  Homotecia de figuras 2. Realizan de forma algebraica la multiplicación de un vector › Identifican las propiedades de las homotecias en el plano
escalar. planas. por un escalar. cartesiano.
3. Representan gráficamente la multiplicación de vectores por
un escalar dado.
4. Determinan el escalar k, por el cual se ha ponderado los
vectores.
5. Determinan y dibujan la figura homotética de una figura, con
distintos factores (por ejemplo, k=1,5 y k=3) y con centro
(0,0). Consideran factores negativos para determinar la
homotecia de otras figuras.
Evaluación (Tipo / Cantidad): › Evaluaciones Sumativas: 2 Pruebas Escritas. (N°1: Puntos en el plano , N°2 Sistemas de Ecuaciones (2x2), N°3: Homotecia)
› Evaluaciones Formativas: 3 Talleres Formativos Breves
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Asignatura: Matemática Docentes: Héctor Culún, Rubén Escobar, Ana Rosa Peruggi Nivel: NM3
OFs:
OF 07: Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, función de probabilidad y distribución de probabilidad, en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.
OF 08: Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma teórica y experimental, considerando diversas situaciones o fenómenos.
OF 09: Aplicar el concepto de modelo probabilístico para describir resultados de experimentos binomiales.
OF 10: Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo en diversas situaciones que involucren el cálculo de probabilidades.
OF 11: Formular conjeturas, verificar para casos particulares y demostrar proposiciones utilizando conceptos, propiedades o relaciones de los diversos temas tratados en el nivel, y utilizar heurísticas
para resolver problemas combinando, modificando o generalizando estrategias conocidas, fomentando la actitud reflexiva y crítica en la resolución de problemas.
CMOs:
CMO 15: Utilización de la función de probabilidad de una variable aleatoria discreta y establecimiento de la relación con la función de distribución.
CMO 16: Explorar la relación entre la distribución teórica de una variable aleatoria y la correspondiente gráfica de frecuencias, en experimentos aleatorios discretos, haciendo uso de simulaciones
digitales.
CMO 17: Aplicación e interpretación gráfica de los conceptos de valor esperado, varianza y desviación típica o estándar de una variable aleatoria discreta.
CMO 18: Determinación de la distribución de una variable aleatoria discreta en contextos diversos y de la media, varianza y desviación típica a partir de esas distribuciones.
CMO 19: Uso del modelo binomial para analizar situaciones o experimentos, cuyos resultados son dicotómicos: cara o sello, éxito o fracaso o bien cero o uno.
CMO 20: Resolución de problemas, en diversos contextos, que implican el cálculo de probabilidades condicionales y sus propiedades.
Conocimientos previos: Varianza, desviación estándar, variables aleatorias, calculo combinatorio de probabilidad de eventos independientes, diagrama del árbol.
Ejes: Datos y Azar Tiempo: 36 horas pedagógicas
Unidad Temática: Datos y Azar
AE Contenidos Actividades de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
(Aprendizajes Esperados)
AE 16  Variable aleatoria discreta. 1. A partir de una situación cotidiana: › Clasifican variables aleatorias discretas en experimentos
Aplicar el concepto de variable  Función de probabilidad de › clasifican los eventos y los completan en una tabla. aleatorios o en situaciones diarias interpretables como
aleatoria discreta para analizar una variable aleatoria › Determinan los valores 𝑥𝑖 que puede tomar la variable experimentos aleatorios.
distribuciones de probabilidades discreta. aleatoria X y los escriben en la tabla. › Determinan las probabilidades 𝑃(𝑋 = 𝑥𝑖 ) de una variable
en contextos diversos. › Calculan las probabilidades 𝑃(𝑋 = 𝑥𝑖 ) y las anotan en la aleatoria discreta.
tabla.
AE 17  Función de probabilidad de 1. A partir de una situación de la vida cotidiana: › Confeccionan histogramas de funciones de probabilidad
Representar funciones de una variable aleatoria › Completan una tabla con los valores de la variable 𝑋 y la relacionados con experimentos aleatorios sencillos.
probabilidad y distribuciones de discreta. probabilidad 𝑃(𝑋 = 𝑥𝑖 ) › Transforman histogramas de funciones de probabilidad de una
una variable aleatoria discreta.  Función de distribución de › Con los datos de la tabla se elabora un gráfico que variable aleatoria discreta en el gráfico escalonado de la función
probabilidad de una variable represente la situación (histograma o gráfico escalonado) probabilidad 𝐹(𝑥) = 𝑃(𝑋 ≤ 𝑥).
aleatoria discreta. › Estiman el valor de la probabilidad de acuerdo con el
gráfico de la función 𝐹 de probabilidad.
2

AE 18  Variable aleatoria discreta. 1. Por medio de un problema de azar, determinan y › Determinan el valor esperado 𝐸(𝑋) , la varianza y la desviación
Comparar el comportamiento de  Valor esperado. conjeturan una fórmula para el cálculo del valor esperado o estándar de una variable aleatoria discreta X.
una variable aleatoria en forma  Varianza Esperanza de la variable aleatoria. ›Resuelven problemas de situaciones diarias que involucran la
teórica y experimental,  Desviación estándar 2. Determinan el valor esperado, varianza y desviación definición de una variable aleatoria discreta.
considerando diversas estándar en diversos problemas, completan tablas y
situaciones o fenómenos. grafican. Responden a preguntas argumentando su
respuesta.
AE 19  Experimento de Bernoulli. 1. A partir de un problema, en el cual se presenten sólo dos ›Confeccionan histogramas de frecuencias relativas obtenidas
Desarrollar la distribución  Modelo de distribución sucesos: éxito o fracaso: por repeticiones de experimentos del tipo Bernoulli, ya sean
binomial para experimentos: cara binomial. › Determinan, mediante un diagrama de árbol o por reales o por medio de simulación; por ejemplo: tablero de Galton,
o sello y situaciones de éxito o  Valor esperado y desviación aplicación de coeficiente binomial, una cantidad de éxitos lanzamiento repetitivo de monedas, paseos al azar, etc.
fracaso. estándar de distribuciones dada. ›Desarrollan la fórmula de Bernoulli para determinar las
binomiales. › Desarrollan el cálculo la probabilidad de éxito y de fracaso probabilidades teóricas 𝑃(𝑋 = 𝑥𝑖 ) de variables aleatorias
mediante fórmula. dicotómicas discretas.
› Elaboran un gráfico de barras que represente la variable › Elaboran histogramas de distribuciones binomiales para
aleatoria X (Cantidad de éxitos en el experimento) diferentes valores de n y p dados.
›Determinan el valor esperado y la desviación estándar. › Determinan el valor esperado 𝐸(𝑋) y la desviación estándar 𝜎
de distribuciones binomiales.
AE 20  Modelo de distribución 1. A partir de diversos problemas, realizan las siguientes ›Conjeturan si una situación o un fenómeno de la vida diaria tiene
Modelar situaciones o binomial actividades: las características para ser interpretado como experimento
fenómenos mediante la  Resolución de Problemas › Explican por qué la distribución binomial permite modelar binomial.
distribución binomial. el problema. › Identifican, en el enunciado de un problema, los parámetros n,
› Identifican los valores de los parámetros n y p de la p y k, usados para modelar fenómenos o situaciones que
distribución binomial que modela la situación dada. satisfacen las condiciones de una distribución binomial.
› Elaboran un histograma de la distribución binomial y ›Resuelven problemas probabilistas y de situaciones de la vida
aplican la fórmula para obtener los datos. diaria que involucran una aplicación de la distribución binomial.
› Determinan el valor esperado y la desviación estándar.
AE 15  Probabilidad Condicional 1. A partir de problemas que involucran la probabilidad › Elaboran árboles de probabilidades de experimentos sin
Utilizar el concepto de condicional: reposición relacionándolos con probabilidades condicionales de
probabilidad condicional en › Representan el problema en árboles de probabilidad. forma intuitiva.
problemas cotidianos o › Completan una tabla con los datos obtenidos a partir del › Representan tablas de frecuencia de dos características para
científicos. diagrama realizado. determinar las probabilidades condicionales.
› Conjeturan y verifican la fórmula de cálculo de ›Resuelven problemas cotidianos o científicos que involucran la
Probabilidad condicional. aplicación de la probabilidad condicional.
2. Resuelven problemas que involucran probabilidad
condicional, entregan respuestas atingentes al problema y
argumentan su respuesta en base a sus resultados.

Evaluación (Tipo / Cantidad): › Evaluaciones Sumativas: 2 Pruebas Escritas. (N°1: Distribución Binomial, N°2 Probabilidad Condicional)
3

› Evaluaciones Formativas: 3 Talleres Formativos Breves

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