DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Unidad 3 - Paso 4

Estudiantes:

-Leidy Giohana Orozco Ordoñez

-Gloria Marcela Cardona Obando

- Gustavo Adolfo Palacio García

No de grupo colaborativo:

Tutor:

DIANA PATRICIA MARIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

 ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2019
¿Cómo abordar temáticas orientadas al desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la
educación infantil?

Las matemáticas pueden aplicarse a numerosas situaciones de la vida diaria del niño,
contribuyendo con ello a su desarrollo a través de la experiencia propia. Además, el hecho
de que puedan trasladar a su vida cotidiana conceptos que aprenden en el aula convierte la
educación en algo dinámico y estimulante para los niños.
En la actualidad, la educación general considera como objetivo fundamental de la
matemática el siguiente: “Contribuir a que los alumnos comprendan las estructuras
fundamentales de la Matemática y a desarrollar las capacidades y destrezas necesarias para
Estudiante la mejor utilización de las mismas en las diversas situaciones de la vida”. (De Escalona, F. y
1 Noriega, M., 1974, p.10)
Leidy Por otra parte, la importancia del uso del juego como herramienta didáctica resulta innegable;
Giohana no en vano es el juego la base de todas las actividades de enseñanza-aprendizaje en
Orozco Educación Infantil. Este método didáctico ayuda a los niños a desarrollar sus capacidades y
Ordoñez a estimular su interés por descubrir las cosas, ya que se trata de una actividad que les divierte
y de la que, por tanto, no quieren prescindir.
Además, un juego bien elegido puede servir para introducir un tema, ayudar a comprender
mejor los conceptos o procesos, afianzar los ya adquiridos, adquirir destrezas, y reforzar y
consolidar el contenido. Constituye una forma de relación y comunicación entre el alumnado
y un instrumento de asimilación e integración en el mundo de los adultos. (Salvador, A.)
Por otro lado, el maestro que va a impartir un nuevo aprendizaje debe recordar que va a
enfrentarse a niños que presentan ciertas peculiaridades propias de la edad. Por lo tanto, está
 obligado a adaptar tanto el contenido que va a enseñar, como los métodos y materiales que
va a emplear y los intereses y necesidades de sus alumnos, con el propósito principal de que
su labor docente prospere plenamente. (De Escalona, F. y Noriega, M., 1974, p.11).

El conocimiento lógico-matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño.

Funciones cognitivas aparentemente simples como la percepción, la atención o la memoria
están determinadas en su actividad y resultados por la estructura lógica que posee el niño. El
pensamiento lógico es dinámico, el niño no viene al mundo con un “pensamiento lógico
acabado”. (Mª Teresa Cascallana, 1988, p.17).

Para ir adquiriendo estructuras de razonamiento lógico-matemático, el niño necesita

oportunidades para aprender por sí mismo, aunque sea con ayuda del adulto. Por ello, las
Estudiante
principales necesidades del niño para aprender e ir adquiriendo el razonamiento lógico-
2
matemático son las siguientes.
(Gustavo
 Observar el entorno a través de los distintos sentidos e interpretar el mundo que les
Adolfo
rodea.
Palacio
 Vivenciar situaciones a partir del propio cuerpo y del movimiento, explorando el 
García )
entorno que los rodea.
 Manipular, experimentar y favorecer la acción sobre los objetos ya que a partir de ahí
el niño puede ir creando esquemas mentales.
 Jugar, ya que está en una fase lúdica de su desarrollo.
 Hacer actividades en entornos simulados a partir de los recursos informáticos.
 Verbalizar las observaciones, acciones y descubrimientos efectuados a traces de la
interacción, el dialogo y la negociación, para favorecer la compresión e
interiorización de los conocimientos. (Alsina i Pastells, A., 2006, p.31/32)
 Las temáticas orientadas al desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la educación
inicial es necesarios buscar estrategias que solventen las necesidades e intereses de os niños,
Estudiante pero es la docente en pedagogía infantil quien es la encargada de observar a los niños, las
3 necesidades y características de su grupo y su entorno.
Gloria También se debe de tener en cuenta la edad de los niños para un mejor aprendizaje ya que es
Marcela necesario adecuar las actividades según las edades como también los recursos que se vayan
Cardona a implementar para obtener un mejor conocimiento, es por ello que las docentes deben de
ser creativas, innovadoras en sus planeaciones para que los estudiantes aprendan con mayor
facilidad y no se quede en los métodos tradicionales

Estudiante
4
(Nombre)

Estudiante
5
(Nombre)
 Selección del rol de trabajo

Rango de edad
seleccionado Eje de
Rol dentro del
Nombre del estudiante para la pensamiento a
trabajo colaborativo
planeación implementar
DPLM

1 Yurleny Carolina Dominguez Martinez Entregas 5 a 6 años Numérico

2 Gustavo Adolfo Palacio García Compilador 3-4 años Métrico
3 Gloria Marcela Cardona Obando Alertas 6-8 años Geométrico
4 LeidyGiohana Orozco Ordoñez Evaluador 4-5 años Espacial
5
 Implementación de las actividades para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático

Nombre del LeidyGiohana Orozco Ordoñez

estudiante 1
Rango de edad 4-5 Años
Tipo de Espacial
pensamiento
URL de la .
actividad
Contenido Conceptos Espaciales: Arriba, abajo, adentro, afuera, adelante, atrás.
Propósito Al terminar la actividad el niño será capaz de asimilar las nociones espaciales
Tiempo 1 hora
Lugar Salón
Recursos Copias, tijeras, colores, punzones, lápiz
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La docente les proyectará a los estudiantes un video sobre los conceptos espaciales
en el cual ellos interactuaran.
 Seguidamente les solicitara que rellenen con punticos la niña que está delante del niño
y puncen la que está detrás

Luego les solicitará encerrar con un circulo el gato que esté abajo del árbol.
Desarrollo:
 A continuación, les pedirá que

Finalmente la docente les dirá que observen al niño y a la niña. Luego, recorten y
Finalización:
pegen las figuras según la ubicación que les corresponde.
Evaluación de la
actividad
Anexos
Nombre del Incluya su nombre
estudiante 2
Rango de edad No se debe repetir el rango de edad
Tipo de No se debe repetir el eje de pensamiento
pensamiento
URL de la Incluir el enlace de vídeo de la implementación de la actividad. Tenga en cuenta las
actividad indicaciones compartidas en la plantilla de trabajo.
Contenido Realizar correcciones en la planeación, teniendo en cuenta las orientaciones dadas
por el tutor y los compañeros de grupo.
Propósito Qué quiere que el niño logre en el desarrollo de la actividad.
Tiempo Cuánto tiempo va a durar la actividad
Lugar Dónde se implementaría la actividad (salón, parque, cancha, piscina, sala de la casa,
etc).
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas, balones, bloques
lógicos, etc)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Describa el desarrollo de este momento de la actividad, con los ajustes que haya
(La redacción debe considerado realizar.
ser en tercera
persona)
● Se aborda el contenido atendiendo al propósito.
Desarrollo: ● Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien las
(La redacción debe instrucciones detalladas (paso a paso).
ser en tercera
persona)

Finalización: Describa cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

(La redacción debe
ser en tercera
persona)
Evaluación de la Describa el cómo se desarrolló la actividad, teniendo en cuenta las posibles
actividad variaciones realizadas en cada momento (Inicio, desarrollo, finalización).
Es importante dar cuenta de las actitudes de los niños y niñas participantes, sus logros,
retos y los suyos cómo guía en el desarrollo de la actividad.
Anexos En este espacio se deben presentar los anexos generados de las actividades gráficas
que se hayan desarrollado (en imagen), si así lo requería la actividad. Si la actividad
no lo desarrollaba escribir en el espacio N/A.
Nombre del Gloria Marcela Cardona Obando
estudiante 3
Rango de edad 5-6 años
Tipo de Pensamiento geométrico
pensamiento
URL de la
actividad
Contenido Figuras geométricas y sus formas
Propósito Reconocer las figuras geométricas y relacionar con las formas de su entorno.
Tiempo 30 minutos
Lugar Casa
Recursos Papel origami de color naranja, amarilla y azul, marcador negro y recurso humano.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se hacen sentar las niñas en el sector de la casa donde se encuentra ubicado comedor,
(La redacción debe
se socializa a las niñas un video donde hablen y muestren las figuras geométricas. A
ser en tercera
la vez se cautivan y motivan diciéndoles que van a reproducir una de las imágenes
persona)
que vieron en el video en este caso la cara de un perro.
 Se invita a las niñas a ver la pelicula “El perro Benji”.
Desarrollo:
Después de ver la película se les pide que cuenten como les pareció y se invitan a
(La redacción debe
crear el personaje principal en cartulina, utilizando el arte del ORIGAMI. Mientras
ser en tercera
persona) se va construyendo el personaje (el perro) se dan las instrucciones formando las

figuras geométricas, por ejemplo, el cuadrado que es la primera figura que se forma.

De este preguntamos cuantos lados tiene, del triángulo si es grande o pequeño y hacia

qué lado se esa ubicando y así sucesivamente hasta terminarlo.

Finalización: Por ultimo colorearan la cara del perro a su gusto.

(La redacción debe
ser en tercera
Finalmente se motivan a los niños para que cada uno exponga su trabajo y nombre
persona)
cuales fueron las figuras geométricas que resultaron en la construcción del mismo, de

que grande fueron y en qué lado quedaron ubicadas. Igualmente se habla con los niños

sobre lo importante que son las figuras geométricas y todo lo que se puede crear con

ellas por medio del ORIGAMI.

Evaluación de la Describa el cómo se desarrolló la actividad, teniendo en cuenta las posibles

actividad variaciones realizadas en cada momento (Inicio, desarrollo, finalización).
Es importante dar cuenta de las actitudes de los niños y niñas participantes, sus logros,
retos y los suyos cómo guía en el desarrollo de la actividad.
Anexos Película “El perro Benji”. Y video “las figuras geométricas”

https://www.youtube.com/watch?v=8EooNSe0oA4
Nombre del Incluya su nombre
estudiante 4
Rango de edad No se debe repetir el rango de edad
Tipo de No se debe repetir el eje de pensamiento
pensamiento
URL de la Incluir el enlace de vídeo de la implementación de la actividad. Tenga en cuenta las
actividad indicaciones compartidas en la plantilla de trabajo.
Contenido Realizar correcciones en la planeación, teniendo en cuenta las orientaciones dadas
por el tutor y los compañeros de grupo.
Propósito Qué quiere que el niño logre en el desarrollo de la actividad.
Tiempo Cuánto tiempo va a durar la actividad
Lugar Dónde se implementaría la actividad (salón, parque, cancha, piscina, sala de la casa,
etc).
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas, balones, bloques
lógicos, etc)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Describa el desarrollo de este momento de la actividad, con los ajustes que haya
(La redacción debe considerado realizar.
ser en tercera
persona)
 ● Se aborda el contenido atendiendo al propósito.
Desarrollo: ● Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien las
(La redacción debe instrucciones detalladas (paso a paso).
ser en tercera
persona)

Finalización: Describa cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

(La redacción debe
ser en tercera
persona)
Evaluación de la Describa el cómo se desarrolló la actividad, teniendo en cuenta las posibles
actividad variaciones realizadas en cada momento (Inicio, desarrollo, finalización).
Es importante dar cuenta de las actitudes de los niños y niñas participantes, sus logros,
retos y los suyos cómo guía en el desarrollo de la actividad.

Anexos En este espacio se deben presentar los anexos generados de las actividades gráficas
que se hayan desarrollado (en imagen), si así lo requería la actividad. Si la actividad
no lo desarrollaba escribir en el espacio N/A.
Nombre del Incluya su nombre
estudiante 5
Rango de edad No se debe repetir el rango de edad
Tipo de No se debe repetir el eje de pensamiento
pensamiento
URL de la Incluir el enlace de vídeo de la implementación de la actividad. Tenga en cuenta las
actividad indicaciones compartidas en la plantilla de trabajo.
Contenido Realizar correcciones en la planeación, teniendo en cuenta las orientaciones dadas
por el tutor y los compañeros de grupo.
Propósito Qué quiere que el niño logre en el desarrollo de la actividad.
Tiempo Cuánto tiempo va a durar la actividad
Lugar Dónde se implementaría la actividad (salón, parque, cancha, piscina, sala de la casa,
etc).
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas, balones, bloques
lógicos, etc)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Describa el desarrollo de este momento de la actividad, con los ajustes que haya
(La redacción debe considerado realizar.
ser en tercera
persona)
● Se aborda el contenido atendiendo al propósito.
Desarrollo: ● Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien las
(La redacción debe instrucciones detalladas (paso a paso).
ser en tercera
persona)

Finalización: Describa cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

(La redacción debe
ser en tercera
persona)
Evaluación de la Describa el cómo se desarrolló la actividad, teniendo en cuenta las posibles
actividad variaciones realizadas en cada momento (Inicio, desarrollo, finalización).
Es importante dar cuenta de las actitudes de los niños y niñas participantes, sus logros,
retos y los suyos cómo guía en el desarrollo de la actividad.

Anexos En este espacio se deben presentar los anexos generados de las actividades gráficas
que se hayan desarrollado (en imagen), si así lo requería la actividad. Si la actividad
no lo desarrollaba escribir en el espacio N/A.
 Reflexión

Hoy en día las instituciones educativas desempeñan un papel determinante en la formación

permanente de las nuevas generaciones. La escuela como centro de cultura debe de germinar
y generar las posibilidades para hacer frente a los grandes cambios que exige el proceso
formativo integral del ser humano. En los diferentes niveles educativos debe de existir el
compromiso impostergable de reconocer y reencauzar la dirección del proceso de enseñanza
– aprendizaje desde las nuevas exigencias de nuestra realidad social. Es decir, brindar a los
estudiantes los elementos suficientes y necesarios para que ellos sean los protagonistas del
cambio y transformación de su contexto inmediato.

Por ende, Es fundamental que la planeación de clase se visualice desde una concepción
sistémica. Lo anterior hace referencia a considerar en todo momento la relación intrínseca de
las diferentes categorías de la didáctica y precisando desde luego a los objetivos como el
elemento transversal de dicha planeación.

Referencias bibliográficas