REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

CONSEJO MUNICIPAL DE DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES DEL MUNICIPIO GIRARDOT CMDNNA
(LOPNNA)

CURIOSIDAD SEXUAL INFANTIL

¿CÓMO HABLAR DE SEXO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS?

AUTOR: Licdo. Christian Fernández

 INTRODUCCIÓN

Históricamente el ser humano ha tenido una gran necesidad de

entender y explicar todo lo que sucede a su alrededor, pero cuando no podía
explicar os fenómenos y conductas que le impresionaban, recurría a la
leyenda, a la fantasía y a los mitos, para justificarlos. De esta forma
disfrazaba su ignorancia, a la vez que era inconsciente de las consecuencias
nefastas que acarreaba a la sociedad que iba naturalmente desarrollándose.
Con tales mitos, supersticiones y mentiras se fue conformando una sociedad
notablemente temerosa para enfrentar la realidad, en ese sentido cualquier
explicación racional generaba resistencia, dando paso a sentimientos
encontrados: amor-miedo, rabia-ternura, egoísmo-bondad.

La conducta sexual humana y todo lo inherente a su manifestación, ha

sido una de las áreas de la vida más afectada por esos mitos con que el
hombre ha tratado de esconder su ignorancia y su miedo. Es por ello que
hoy día resuena con mucha fuerza la idea que los adultos significativos de un
niño o niña aprehendan todo lo relacionado con el desarrollo sexual humano,
con la intención de desmontar las falsas creencias que se han tejido
alrededor del sexo y su función.

Es por ello que el presente plan de trabajo pretende generar

estrategias efectivas que apunten hacia aclarar errores de concepto
asociados a la sexualidad humana, haciendo énfasis en la conducta sexual
infantil. Así mismo uno de los focos de este proyecto gira alrededor de la
toma de conciencia sobre las actitudes propias del adulto en cuanto al tema
del sexo y su función para así determinar las necesidades de conocimiento y
mejorar las habilidades comunicativas con los niños y niñas que lo rodean.

El proyecto está estructurado de la siguiente manera: El problema, en

el cual se describe la situación actual en cuanto el tema en cuestión, el
objetivo general y objetivos específicos, la justificación del tema, el alcance
real de este plan de trabajo; con la descripción de teorías y autores que
sustentan el temario de la conferencia así como también a quién va dirigida
específicamente toda esta información y el alcance presupuestario del
mismo.
 EL PROBLEMA

Puede ser difícil aceptar que cada persona, incluso los niños, son
seres sexuales, tienen instintos sexuales y por ende curiosidad acerca del
sexo, su función y la sexualidad en general. Al igual que todas las formas de
desarrollo humano, el desarrollo sexual de un niño comienza desde el
nacimiento. Tal desarrollo no sólo incluye los cambios físicos que ocurren
con el crecimiento, sino también los conocimientos sexuales, las creencias
que van aprendiendo y los comportamientos que van demostrando, que por
cierto, está fuertemente influenciado por: la edad, lo que observa de
familiares y amigos, lo que se le enseña (incluyendo creencias
culturales/religiosas y los límites en relación al cuerpo).

A pesar de la racionalidad, existen algunos mitos e ideas que, aun

siendo falsos, han circulado con fuerza en nuestra cultura. Se trata de
nociones abstractas que no se corresponden con la realidad y, por ello,
cuando han estado muy presentes, han dificultado la comprensión del hecho
sexual humano en toda su complejidad. Son ideas que han supuesto
restricciones a la expresión libre de la sexualidad y, por este motivo, han
dado lugar a mucho sufrimiento.

En relación a lo expuesto anteriormente, las sociedades patriarcales

han construido diversas teorías, carentes de raciocinio, entre las que destaca
elementos como que los hombres son “hombres de verdad” cuando son
capaces de hacer uso de la fuerza física, el control, el poder y el dinero; y
que las mujeres son “mujeres de verdad” cuando son capaces de sostener
las necesidades afectivas, sexuales y fisiológicas masculinas. Tal
aseveración además de dictaminar un rol diferenciado para unas y para
otros, ha considerado que el varón tiene más valor e importancia que la
mujer.
 Así mismo, uno de los grandes mitos de la sexualidad, es que ésta
tiene como único fin la reproducción de la especie, y que sólo tiene sentido
dentro del matrimonio, que, a su vez, tiene como principal finalidad traer hijos
e hijas al mundo. Dentro de esta perspectiva se deja entrever que la
sexualidad está centrada en las prácticas coitales y que, por tanto, la
sexualidad infantil no existe. Es más, hace pensar que es necesario proteger
a las criaturas de la sexualidad para no pervertir ni ensuciar la infancia. Pero
hoy se sabe que esto no es así, que se dan y siempre se han dado muchas
manifestaciones sexuales a cualquier edad, carentes de erotismo o que nada
tienen que ver con el deseo de reproducción, en fin son experiencias que van
cambiando de formas y significados a medida que la persona va cumpliendo
años.

En este sentido la curiosidad de los niños en torno a su sexualidad es

una de esas conductas propias del crecimiento, natural y necesaria para su
desarrollo, que exige por consiguiente, de cada uno de los adultos que lo
rodea, preparación, madurez y alto sentido de compromiso para estar a la
altura de los retos que representan tales actos de curiosidad. Sin embargo,
las cargas culturales y modelos de crianza por los que han transitado los
adultos ocasionan que las formas de abordar o educar sobre estas
situaciones sean cada vez más embarazosas, reforzando los mitos y
creencias de épocas remotas a través de la evasión, incluso.

Sin embargo, Romero L. (1989), expresa que no es posible no educar

ya que formamos con lo que somos más que con lo que hacemos. Es por
ello que, hagan lo que hagan los adultos, siempre están transmitiendo
valores, influyendo sobre las conductas de los niños y niñas.

Es por ello que, no hablar de temas sexuales es ya una forma de

educar, es una manera de transmitir la idea de que la sexualidad es un tema
tabú, peligroso, intocable. En este mismo sentido, el hecho que en muchas
escuelas no se brinde una información sexual en forma sistemática no indica
que no se está educando la sexualidad, esta actitud opera silenciosamente
en contra de la formación sexual de los y las estudiantes.

Cualquier persona adulta que se relacione con una niña o un niño está
educando la afectividad y la sexualidad, quiera o no quiera. Se hace
educación sexual con las palabras que se dicen y que no se dicen, con los
gestos, abrazos, caricias o muestras de afecto que se dan y que no se dan; y
todo ello son elementos que siempre están presentes en las relaciones que
establecemos con las criaturas desde que nacen.

Asimismo, las personas adultas educan con la actitud hacia su propia

sexualidad. Por ejemplo, con la forma en que vive su cuerpo sexuado, o la
forma en la que expresa su sexualidad en público. Pero también educa con
sus actitudes y con sus formas de sentir, pensar y actuar ante las
expresiones de la sexualidad infantil.

Las criaturas son como esponjas, atienden a todo lo que ven y oyen;
perciben los sentimientos y pensamientos más allá de las palabras. Por
ejemplo, un niño sentirá el beso de una maestra o sus palabras de aprecio,
pero sobre todo las ganas o desganas con que ese beso ha sido dado o esas
palabras han sido dichas.

Los niños y las niñas, por tanto, siempre aprenden hechos, actitudes y
conductas sexuales de las personas adultas que les educan, tengan éstas o
no conciencia de ello; incluso cuando lo que predomina es el silencio o el
hermetismo, ya que no hablar de estas cuestiones es ya un modo de
comunicar mensajes.
 No hay que olvidar que la gran mayoría de los aprendizajes infantiles
se dan por imitación, y esto es válido también para el aprendizaje sobre
cómo son y deben ser las relaciones. Los modelos que ven, perciben e
intuyen tienen, por tanto, mucha trascendencia. Tomar conciencia de estos
hechos es el primer paso para empezar a hacer positivo este aprendizaje, y
ayudar a que los mensajes insanos, represivos o negativos no formen parte
del pensamiento infantil.

En función de todo lo expuesto anteriormente se puede inferir que hay

unos factores determinantes que impiden abordar la sexualidad infantil con
naturalidad, tales elementos Romero L. los jerarquizó de la siguiente
manera: 1.- Actitudes (mitos y creencias propias de los adultos acerca de la
sexualidad), 2.- Conocimientos (lo que sabe el adulto sobre su sexualidad) y
3.- Habilidades (Cómo comunica asertivamente lo que el adulto aprehende
sobre sexualidad),

Es por ello que el presente proyecto pretende dar respuesta a la

siguiente interrogante ¿Ofrecer conferencias y conversatorios a los docentes,
padres y representantes sobre cómo reconocer sus actitudes ante la
sexualidad permitirá abordar asertivamente la curiosidad sexual de los niños
y niñas del municipio Girardot del estado Aragua?
 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General.

Ofrecer conferencias interactivas a docentes, padres y representantes

sobre la conducta sexual humana, haciendo énfasis en el desarrollo evolutivo
sexual comprendido entre las 0 y 12 años de edad de niños y niñas, en
Instituciones educativas del Municipio Girardot, Edo. Aragua.

Objetivos Específicos.

1. Aclarar errores de concepto sobre la sexualidad humana.

2. Fomentar el auto-reconocimiento, por parte de los adultos, en
función de las actitudes que impiden hablar naturalmente sobre sexualidad
con sus hijos, hijas y/o estudiantes.
3. Impartir conocimiento sobre las conductas propias de cada uno de
los periodos del desarrollo sexual humano.
4. Ofrecer herramientas de Asertividad para el logro de una
comunicación adecuada con los niños y niñas.
 JUSTIFICACIÓN

El sexo, su función, los comportamientos y manifestaciones que están

alrededor de los seres humanos, hay que abordarlos de manera natural, ya
que de la naturaleza provienen. No se puede seguir calificando de nocivo ni
perverso o tratando el tema con actitud sibilina ante los infantes, ya que ellos
y los adultos representan una expresión genuina de un comportamiento
sexual.

Rodríguez G. (2012) plantea:

“enfrentemos la realidad con una disposición de alegría y

sin temor. Nuestros hijos reclaman y agredecerán que les
hablemos claro, sin exageración y sin engaño, no creamos que
ellos sólo se contentarán con lo que le decimos. Hoy día la T.V.,
Internet, las revistas y otras personas con las que llos se
relacionan, les hablan y les dan mayor información que nosotros
mismos.” P.98

El párrafo anterior sugiere que todo adulto significativo tiene una

responsabilidad grande, como guía, orientador y formador de hablar de
forma diáfana y sincera sobre la transformación fisiológica y psíquica que
ocurrirá durante el desarrollo evolutivo de un niño o niña.

En este sentido se hace necesario tomar en cuenta que para hacer

educación afectivo-sexual no hay que renunciar a la propia historia ni dejar
de ser quien se es para convertirse en una persona “experta” en el tema. La
competencia para poder hacer una buena educación afectivo-sexual, la
encuentra quien educa en su propio interés y sus ganas de crear y sostener
vínculos y relaciones de intercambio con los niños y niñas.
 Este proyecto de educación sexual infantil es un modo de hacer
explícito que la sexualidad acompaña al ser humano desde su nacimiento
hasta su muerte y que, por tanto, niños y niñas son seres sexuados. Esto
significa que es preciso orientarles en el desarrollo de su sexualidad, no sólo
para su futuro, sino para que la vivan satisfactoriamente en su propio
presente.

Otro aspecto importante que se abordará en este proyecto es la

responsabilidad indiferenciada que debe existir en la educación sexual, ya
que a lo largo de la historia, la crianza, el cuidado y la educación infantil han
sido tareas desarrolladas fundamentalmente por mujeres, tanto en la casa
como en las instituciones escolares. Esto es así aún hoy, aunque, en los
últimos años, cada vez más hombres (padres y maestros) se han interesado
por la relación con las y los pequeños y se han sumado con gusto a la tarea
de educarlos.

Tradicionalmente se ha creído que la familia es el único lugar

realmente autorizado para hacer educación sexual. Se ha afirmado además
que no todas las familias están preparadas para ello, ya que aquellas que se
desvían de la norma imperante pueden dañar la sensibilidad y el desarrollo
del niño o de la niña. Sin embargo, hoy en día, el concepto de familia ha
variado mucho confluyendo en él muchos tipos de convivencia: familias sólo
con padre o sólo con madre, familias que tienen a sus abuelos y abuelas
compartiendo la casa, familias constituidas por parejas homosexuales y otras
por parejas heterosexuales, etc. Y en todas se pueden hacer educación
sexual de calidad, porque en todas se puede crear vínculos afectivos sólidos
y sanos que ayuden a las criaturas a crecer con seguridad y confianza.

Asimismo, la información y la educación sexual han pasado de ser una

tarea considerada propia del ámbito privado de la familia y del entorno más
íntimo, a formar parte también de la vida social, cultural, política y educativa.
De tal modo que, hoy en día, se acepta y se considera necesario que la
escuela también juegue un papel importante en esta tarea.

De hecho, al considerar a cada niña y cada niño como un ser

sexuado, se entenderá que no se puede quitar la sexualidad al entrar en la
escuela y ponérsela al volver a casa, o viceversa.

Se entiende que la sexualidad acompaña a cada persona allí donde

esté y, por ello, tanto el profesorado como las familias, así como todas
aquellas personas adultas que establecen vínculos de algún tipo con niños y
niñas, son referentes de gran importancia para su desarrollo sexual y
afectivo.

Por tal motivo una de las razones esenciales de este proyecto es

desmitificar el componente sexual humano y darle su justo lugar en una
dimensión bastante amplia que abarque la amistad, el amor, la curiosidad
sexual infantil, la unión de parejas y la reproducción, como producto de un
proceso natural, entendiendo que, en la medida que los adultos puedan
recibir información y hablar sobre sexualidad con los niños y niñas, en esa
misma medida habrá menos miedos y se garantizará con mas fortaleza los
derechos sexuales de la humanidad.
 ALCANCE

Primordialmente se abordará la población que se ha catalogado como

“Adultos significativos”, entendiéndose dentro de este término a todo adulto
que sirva de modelaje para niños y niñas en cualquier ámbito, siendo por
excelencia y orden de importancia los padres, madres, representantes y
docentes de instituciones educativas públicas y/o privadas del municipio
Girardot, Edo. Aragua.

La clave radica en desmontar y desestructurar cualquier creencia

carente de raciocinio asociada a la conducta sexual humana, rompiendo con
esas mentiras y explicaciones tradicionales del pasado; aquellos cuentos de
“cigüeñas”, de “semillitas” y otros artificios que deben desaparecer ya que los
infantes de hoy, impregnados de estimulación social, tecnológica-informativa,
se resisten a creerlos.

La teoría a utilizar tendrá su basamento filosófico y científico en

estudios hechos por: Masters y Johnson, Helen Kaplan, Leonardo romero
Guillermo rodríguez y Fernando Bianco. Pasando por los postulados
científicos de Havelock Ellis y Sigmund Freud.

Se abordará los enfoques de la escuela sexual de Bianco, haciendo

énfasis en el “modelo fisiológico/sociocultural” y el “criterio de normalidad”.
Así como también se explicará los tres periodos del desarrollo sexual (según
Bianco) los cuales son:

1. Indiferenciado (0-12 años): Cualquier estímulo puede ser

fuente de placer. En la mayoría de los casos no hay erotización
2. Transición (Aprox. 12 años – 21 años aprox.): Cambios
físicos y psíquicos vertiginosos, puede haber presencia
“normal” de juegos con personas del mismo sexo. Exige
constante readaptación.
 3. Diferenciado (aprox. 21 años en adelante): Orientación clara
y definida de la sexualidad.

En estos tópicos mencionados anteriormente se hará especial énfasis

en el punto número uno (1) ya que es la población a la cuál indirectamente
va dirigido este proyecto.

La conferencia será bajo el enfoque andragógico, dinámica e interactiva

ya que estará impregnada de simulaciones, juego de roles, y
dramatizaciones que inducirá a cada participante e iniciar un proceso de
reflexión sobre su praxis actual en cuanto a la educación sexual infantil.-
 CONTENIDO DE LA CONFERENCIA INTERACTIVA

Título Propuesto: “¿Cómo hablo de sexo con los niños (as)?

TEMA CONTENIDO

Definir y establecer diferencias claras

entre: Sexo, Genero, Sexualidad,
1.- ACLARAR ERRORES DE
sexología, ¿Un niño siente placer?,
CONCEPTO
¿Quién debe hablar de sexualidad a
los niños y niñas?

1. Diferenciado (aprox. 21 años

en adelante):
2. Transición (Aprox. 12 años –
2.- PERIODOS DEL DESARROLLO
21 años aprox.):
SEXUAL INFANTIL
3. Indiferenciado (0-12 años):

3.- ¿POR QUÉ PREGUNTAN LOS
NIÑOS?
4.- ¿CÓMO ABORDAR LA
CURIOSIDAD INFANTIL O
ALGUNA SITUACIÓN DE ÍNDOLE
SEXUAL?
1. Curiosidad natural.
2. Autoconocimiento y/o
autoexploración
3. Relación con otros.
4. Abuso sexual
Asertividad, afectividad, confianza
y comunicación transparente.

CUADRO DE NECESIDADES

HUMANAS Profesor / Orientador en Psicólogo.

sexología.

TÉCNICAS 1 Pc. 1 Video Beam 1 Sonido/2 micrófono

LOGÍSTICAS Salón amplio y Sillas / hidratación.

 PRESUPUESTO DEL PROYECTO
CURIOSIDAD SEXUAL INFANTIL,
¿CÓMO HABLAR DE SEXO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Duración de la Conferencia interactiva: 4 horas
Descripción Cantidad Valor expresado en Bs. Total

Talento humano 2 20000 40.000

(Sexólogo y
Psicólogo)

Alquiler de 1 15000 15.000

Computadora

Alquiler de Video 1 15000 15.000

Beam.

Traslados en taxi 1 8000 8.000

ida y vuelta.

TOTAL A PRESUPUESTAR POR CONFERENCIA: 78.000

Cantidad de conferencias propuestas 15

COSTO TOTAL DEL PROYECTO: 1.170.000

NOTAS:

1. En cada una de las actividades se puede convocar a más de una

institución Educativa simultáneamente con la intención de que el
impacto poblacional sea mayor (siempre y cuando el espacio
físico lo permita).
2. Se proyecta cumplir semanalmente con 2 actividades, por lo tanto
el cronograma de trabajo para cumplir con las 15 actividades
alcanzará una duración aproximada de 2 meses.
3. La cantidad mínima de participantes por actividad deberá ser de
30 personas. El máximo de participantes será de acuerdo a la
capacidad del espacio físico.