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Fundamentos Temas 1-12 PDF
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Elaboración de hipótesis
Teoría: agrupación de esquemas conceptuales formados por conjuntos de hipótesis con los que
representamos el conocimiento científico de forma sistematizada. Proporciona leyes que explican las
uniformidades que se observan en los hechos.
Ley científica: hipótesis de amplio alcance explicativo, confirmada y que refleja las regularidades de la
naturaleza. Sintetiza los conocimientos de los fenómenos objeto de investigación. Forma
parte de las teorías (sistemas teóricos más amplios). Características para ser ley científica:
1) Expresar regularidades del comportamiento bajo determinadas
condiciones.
2) Ser universales
3) Que relacionen las condiciones antecedentes y consecuentes
Términos primitivos: Términos extraídos de ámbitos externos que sirven para describir fenómenos
observados en la naturaleza y que la teoría no tiene porque definir.
Constructos: hacen referencia a variables que nos son directamente observables (abstractas) Algo de lo que
se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. (Ej.: inteligencia, personalidad,
creatividad, etc.) No son directamente manipulables, pero sí son inferibles a través de la
conducta.
Modelo: (metáfora) representación arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para simular su
funcionamiento.
Método científico
Características:
1) Base empírica (proceso continuo de contrastación con los hechos de la naturaleza).
Conclusiones siempre sujetas a revisión. Verdades parciales.
2) Diversidad de formas (puede ser cualitativo o cuantitativo)
3) Sistematicidad
4) Fiabilidad y replicabilidad
5) Validez (interpretabilidad de los resultadosValidez interna; generalización de las
conclusionesValidez externa)
6) Flexibilidad
Nivel técnico-metodológico
Formulación
del problema
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Planteamiento del problema y definición de variables
El problema: En la formulación se propone una posible solución que será contrastada a través del diseño del
procedimiento, la recogida y el análisis de datos. Se suele formular en forma de pregunta. Y en
la definición del problema suelen expresarse las variables que intervendrán en la investigación
(Ej.:¿Influye el nivel de ansiedad en el rendimiento deportivo?)
Fuentes de problemas:
Experiencia
Teorías científicas
Conocimiento previo
Definición de variable: Característica que puede asumir más de un valor (nº o categoría). Los constructos se
denominan variables cuando los definimos en términos explícitos.
Constante: característica con un solo valor.
Medición de variables: Medir asignar números de forma congruente a los fenómenos observados.
Mediante una serie de reglas, que permiten operativizar la conducta. Relacionar el
mundo ideal de los números con el mundo real de los objetos. Solo son válidas las
relaciones que son verificables empíricamente:
a) Nominal (relación igualdad-desigualdad)
b) Ordinal (+ se puede establecer un orden, mayor que- igual que)
c) de Intervalo (+unidad de medida, punto 0 arbitrario, igualdad-desigualdad de
diferencias)
d) de Razón (+ punto cero absoluto, igualdad-desigualdad de razones)
Clasificación de variables: Según el papel que las variables juegan en la investigación (perspectiva
metodológica)
Variables Independientes (VV. II)Causa (la que se manipula, adopta distintos niveles o
tratamientos)
Variables dependientes (VV. DD)Efecto (la que se mide)
Variables extrañas (VV. EE) Ajenas a la relación, pero pueden incidir en la VV. EE, por lo que
se deben detectar, prever y controlar.
Variables de selección de valores Variables predictoras No son manipuladas pero tienen el
papel de independientes en investigaciones con estrategias no
manipulativas (lo son por su naturaleza (historia personal) o
por que por razones éticas no pueden ser planteadas). El
estudio de estas variables se realiza a través de la selección de
sujetos que posean la característica (que identificaremos como
valores de dicha variable)
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Formulación de hipótesis
Ofrecer a partir de los supuestos teóricos una predicción tentativa del problema que se pueda
contrastar.
Función epistemológica: Relaciona las teorías con los hechos de la naturaleza.
Función metodológica: Orienta todo el proceso de la investigación
Requisitos:
a) Ser consistente (sin contradicciones)
b) Ser compatible con otras teorías y leyes
c) Ser comprobable empíricamente
Principio:
Simplicidad y generalización (mejor la más sencilla y la de mayor alcance)
Deben operativizarse para se contrastadas (definir con exactitud las variables)
Primero se recomienda hacer un estudio piloto (aplicación del procedimiento en una pequeña muestra
para detectar los posibles problemas o riesgos del estudio.
Los datos del procedimiento tienen que figurar en el informe para posibilitar la replica por otros
investigadores.
Aparatos y materiales
Elección de instrumentos, en relación con la naturaleza de las variables, los objetivos de la
investigación y con las condiciones en las que se aplicarán.
Población: Conjunto, finito o infinito, de elementos definidos por una o más características de las que gozan
todos los elementos que la componen y sólo ellos.
Censo: Estudio de todos los elementos que componen la población
Muestra: Subconjunto de elementos de una población
Muestreo: Proceso para elegir la muestra
Inferencia estadística: generalización de los resultados de la muestra a la población
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Tipos de Muestreo
Probabilístico: En el que se puede calcular de antemano la probabilidad de obtener cada una de las muestras
posibles. El único capaz de darnos el riesgo que cometemos en la inferencia.
No probabilístico: Basado en criterios fijos o por razones de accesibilidad.
Análisis de datos
Mediante técnicas estadísticas.
1) Estadística descriptiva: se organizan y describen a través de puntuaciones resumen (para que sean
manejables e informativos)
2) Análisis exploratorio: estudiar relaciones y modelo que mejor se ajuste a los datos.
3) Estadística Inferencial: Nos permite considerar las posibilidades de generalización a la población
desde la muestra. (Ej.: Dos grupos (experimental y control) y queremos conocer hasta que punto los
datos de la muestra reflejan un efecto de la variable independiente generalizable a la población y
contrastar la hipótesis de que las dos medidas son distintas, utilizamos un estadístico de contraste
(medida estandarizada de la discrepancia que hay entre la hipótesis de partida que se hace sobre la
población y el resultado de la diferencia de medias obtenido en la muestra) que distribuiremos de
acuerdo a algún modelo de probabilidad.
La elección del estadístico más adecuado se basa, entre otras cosas, en unos supuestos básicos:
Nivel de medida y tipo de variables
Los más altos (más información)
Independencia/dependencia de las observaciones
Una medida de un sujetoindependiente
Dos medidas de la misma variable del mismo sujeto en
momentos o situaciones diferentesdependientes
Aspectos de la distribución
Contrastes paramétricos (los más utilizados, trabaja con datos de escala de medida de razón
o de intervalo, supuestos muy exigentes)
Contrastes no paramétricos (No supuestos exigentes, no trabaja con datos de escala de
medida de razón o de intervalo)
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TEMA 2 – ESTRATEGIAS, DISEÑOS Y TÉCNICAS
Diseño: elección y especificación del procedimiento para la obtención de datos que permitan la contrastación de una
hipótesis.
Función normativa: Planificación del investigador, conjunto de reglas a seguir.
Función denominativa: expresiones convencionalizadas de cara a la comunicación científica de las
estrategias y procedimientos seguidos en el procesos de obtención de datos.
Se incluyen decisiones de procedimientos que varían de una estrategia a otra.
Técnicas (parte): modos específicos o procedimientos para realizar diferentes etapas particulares que posibilitan la
aplicación de lo métodos.
Método (procedimiento general), metodología (tratado o estudio del método)
Investigación cuantitativa: Poner a prueba una hipótesis (confirmar o falsar), método hipotético deductivo.
Positivismo (hechos observables y positivos, realidad única y concreta)
Herramienta del investigador cuantitativo El experimento (producir situaciones para buscar las causas o factores
intervinientes en los hechos)
La estadística (para asegurar las afirmaciones sobre el mundo)
Investigación cualitativa: Modo inductivo. Constructivismo (realidad construcción entre el sujeto y el objeto) y
fenomenología (existencia y mundo en relación)(realidad construcción e interpretación
del mundo y que no es única):
Realidad empírica: objetiva y material. Cosas que existen con independencia de que
tengamos o no conciencia de ellas.
Realidad epistémica: el conocimiento necesita de un sujeto que conozca (que además esta
en un contexto determinado. La realidad deja de ser independiente de la conciencia y
adquiere diferentes significados según quien la conozca
Herramienta del investigador cuantitativoel propio investigador.
Su fin no es establecer leyes sino comprender la realidad.
Diseños poco estructurados (a medida que la comprensión varía el diseño
de adapta a este nuevo estado)
Interpretativa
Los hechos y los valores del investigador influyen en la generación del conocimiento. La subjetividad e inter-
subjetividad son los medios por los que se conoce la realidad, no obstáculos sino herramientas.
Interdependencia entre los hechos y las teorías (un hecho es considerado como hecho, en tanto que tiene significado
para una determinada teoría, Ej.: Piaget (errores como hechos) y Simón (aciertos como hechos).
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Positivismo Constructivismo y fenomenología
Realidad una muchas
Relación sujeto-objeto Sujeto externo a la realidad interdependientes
Valores en el conocimiento suspendidos median y configuran
Relaciones causales si no
Generalización si no
Contribución de la inv. al conocimiento verificación descubrimiento
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
ESTRATEGIA EXPERIMENTAL
Relaciones causales entre las variables, generando la aparición del fenómeno con la manipulación de las VI,
midiendo su efecto sobre las VD y teniendo control sobre las VE. El método experimental es el que más garantías da
para la Contrastación de hipótesis causales. Estas condiciones controladas a la vez que le permite obtener datos
limpios y seguros le pone límites. No se pueden controlar todas las variables que intervienen en un fenómeno.
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ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA (SELECTIVA O CORRELACIONAL)
DISEÑOS EX POST FACTO, ENCUESTA Y ESTUDIOS OBSERVACIONALES
Hay fenómenos que no pueden provocarse de forma manipulada.
Estudia los fenómenos a partir de la selección de los sujetos en función de que posean entre sus características un
determinado valor o modalidad (actitud, nivel cultural, etc.) de las variables de estudio para poder estudiar la relación
existente entre ellas o con la respuesta que dan ante una determinada tarea o situación (tiempo de reacción en la
conducción)
Coincide con el método correlacional pero con una mayor amplitud metodológica por:
• naturaleza de las variables (variables de selección de valor
• estrategia de recogida de datos (no hay manipulación intencional sino medida de los sujetos seleccionados en
las variables de estudio)
Encuesta
Objetivos de la investigaciónprioridad a aspectos expansivos de la muestra y amplitud del estudio
Estudios observacionales
Recogida de datos sin restricciones, que garantiza la replicabilidad mediante la aplicación sistemática de
sistemas de codificación ad hoc (Generalmente se refiere a una solución elaborada específicamente para un problema o fin preciso y, por
tanto, no es generalizable ni utilizable para otros propósitos. Se usa pues para referirse a algo que es adecuado sólo para un determinado fin. En
sentido amplio, ad hoc puede traducirse como «específico») que posibilitan el registro.
Objetivos de la investigaciónestudio de la conducta espontánea en situación natural.
Permite la comprensión del “por que” o “para que” del comportamiento.
1 ->Univariado
VD
2 o más -
>Multivariado
1 ->Unifactorial
Diseños experimentales VI
2 o más ->Factorial
1 -> Intrasujeto
Diseños de grupos
Grupos Completa aleatorios
2 o más -> estrategia de
Intersujeto aleatorización
Diseños de bloques
Incompleta
Diseños equiparados
APROXIMACION MULTIMÉTODOS
La investigación científica es un proceso ordenado, global e integrado. Cada método tiene un ámbito de actuación
idóneo pero no limitado (psicología básica-diseños experimentales, Psicología Evolutiva-diseños ex post facto, etc.)
pero la aproximación metodológica permite aprovechar las aportaciones de todas las estrategias compensándose sus
limitaciones.
Ej.: Relación entre consumo de alcohol y accidentes de tráfico.
Objetivo: identificar variables psicológicas implicadas en el accidente
VD (tiempos de reacción) automatizada
VI alcohol (niveles: tres dosis distintas, una de ella será 0)
Hipótesis: A mayor alcohol mas tiempo de reacción.
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Procedimiento: simulación de conducción con apariciones de obstáculos ante los que tendrán que frenar lo más
rápidamente posible (se registra de forma automática el tiempo de reacción)
Estrategia intersujetos (a partir de la muestra, asigna aleatoriamente sujetos a los 3 grupos)
La relación de contigüidad (el investigador da la dosis que estipula de alcohol y la da antes de la prueba de
conducción) es una condición necesaria para poder establecer relaciones entre las variables.
Se controlan las condiciones ambientales (misma temperatura para todos)
Se utiliza la técnica de control constancia para la velocidad (fijamos la misma velocidad para todos)
La condición de manipulación y control puede tener el precio de reducir las realidades complejas a situaciones
sencillas y controlables fragmentando, tratando por separado aspectos que indisolublemente van unidos (alcohol
y velocidad, por ej.)
Diseño ex post facto retrospectivo: estudio de accidentes ocurridos en los últimos tres años en los que los
conductores implicados hayan sido responsables como grupo de estudio. No se manipulan las variables, sino que
las operativiza a través de la selección de sujetos, en función de que posean o no una determinada característica
(en este caso la implicación o no en un accidente)
Una vez seleccionados, se analizan los datos de la presencia o no de alcohol, se asigna una puntuación de
gravedad a los accidentes y se relaciona con el nivel de alcoholemia del conductor, si hay correspondencia las
dos V están relacionadas. Pero siempre hay V (edad, sexo, estado físico, etc. ) que pueden influir y que se deben
controlar y cuando no se puede, influyen en los resultados limitando la posibilidad de interpretar los resultados.
Principal limitación.
Método científico
Estrategias o métodos particulares
Diseños
Técnicas
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TEMA 3 – LA NATURALEZA DEL CONTROL
El objetivo de cualquier investigación es estudiar las relaciones entre las variables y poder concluir que cambios en la
VD son debidos a los cambios en la VI. Pero esto es muy difícil de estudiar, ya que en la VD (respuesta de los
sujetos) intervienen muchas otros factores. Para controlar esto se utilizan las técnicas de control, que nos permiten
conocer la causa de la variabilidad y el margen de error de nuestras conclusiones.
Junto con la VI ocurren otros factores que pueden proceder del sujeto (edad, género, inteligencia, etc.), del ambiente
(ruido, luz, etc.) y del procedimiento de estudio (experimentador, instrucciones, aparatos de registro, etc.) cuando se
decide cual va a ser la VI, se tiene que control el experimento de tal modo que la influencia del resto de V no
produzcan variaciones en la VD, para lo que se usa el control.
Cuando de realiza un experimento se somete a los sujetos a varios niveles de la VI (al menos 2: ausencia o
presencia) y se toman medidas de la VD para ver el efecto.
La variabilidad observada en la VDVarianza total
Parte de las variaciones se deben a la VI y otras, a otras VVarianza sistemática y varianza error
Tendencia a desviarse u orientarse en un sentido más que en el otroVarianza sistemática
Por influencia de la VI Varianza sistemática Primaria
Por influencia de VEVarianza sistemática Secundaria
V. Total = V. Sistemática (V. Sistemática primaria (infl. VI)+ v. Sistemática secundaria (infl. VE))
+ V. error (Infl. Factores aleatorios)
Control: capacidad del investigador de producir fenómenos bajo condiciones reguladas. Para ello es
necesario determinar la conducta a observar (VD) conocer la variables que pueden afectarle, elegir una o
más como VI y el resto pasan a ser VE, poder manipular la VI y eliminar o mantener constantes las VE.
VI manipular
VE eliminar o mantener constante
Factores Aleatorios influencia mínima
Principio Max-Min-Con
• Maximizar la varianza sistemática primaria: Que la influencia de la VI sobre la VD sea mayor
que la de las V que no se pueden controlar. Se consigue eligiendo valores de la VI adecuados para
producir cambios en la VD, que dependerá del tipo de relación entre las variables:
Relación lineal o monotónicavalores extremos
Relación curvilínea valores intermedios
Ignoramos que relación tienenmuchos valores
1
*Diferencias individuales (cuando son imposibles de
determinar (ej.: cansancio, distracciones, etc.))
* Procedimiento experimental (instrucciones poco
claras, etc.)
Instrumentos precisos
Gran tamaño de grupos (a mayor tamaño de grupos, mayor es la probabilidad de que los errores se
cancelen entre si)
Instrucciones claras e iguales para todos
Experimentador debe ser el mismo y no debe conocer la hipótesis.
Mixtas: algunos sujetos pasan por todos los tratamientos, otros solo por algunos.
Hay que controlar la V asociadas al intragrupo y al intergrupo.
Técnicas de control
Se determinan según la naturaleza de la VE. Su función es lograr y mantener la equivalencia inicial
de los grupos (condición necesaria para las comparaciones)
TÉCNICAS DE CONTROL
VARIANZA SISTEMÁTOCA
VARIANZA SISTEMÁTICA PRIMARIA SECUNDARIA VARIANZA SISTEMÁTICA ERROR
Valores extremos-relación líneas Eliminación Instrumentos válidos, sensibles y fiables
Valores medios-relación curvilínea Constancia Incremento en el tamaño del grupo
Muchos valores- relación desconocida Balanceo Mismo experimentador para todos
Bloques
Emparejamiento
Aleatorización
Sujeto como control propio
Contrabalanceo
Simple y doble ciego
Sistematización VVEE
Técnicas estadísticas
2
Eliminación: eliminar las VE del estudio. Valor 0 de la VE eliminando todos los demás valores
(Ej.: Eliminar el ruido ambiental insonorizado)
Sujeto como control propio: Asociada al diseño intrasujeto. Para controlar las VE de los sujetos.
Todos los sujetos pasan por todas las condiciones.
Puede que la respuesta del sujeto esté influida por el orden de presentación de las
condiciones efecto de orden o error progresivo, que se controla con el
contrabalanceo, o puede pasar que cuando se le aplica al sujeto un nuevo tratamiento
no se le haya pasado el efecto del anteriorefectos residuales o de arrastre, se
controla espaciando mas las condiciones y con el contrabalanceo.
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Intrasujeto
Contrabalanceo
Completo
Intragrupo
Cuadrado latino
Incompleto
Aleatorio
Simple y doble ciego: controla errores de la “demanda de la situación experimental” y del “efecto
del experimentador”.
Simple ciego: Los participantes desconocen la situación experimental en la
que se encuentran y el tratamiento que se les aplica.
Doble Ciego: Ni los participantes ni el experimentador conocen en que
condición se encuentran (Ej.: psic. Clínica cuando se trabaja con fármacos
y placebos)
Técnicas estadísticas: El control no se hace sobre las VE sino aplicando procedimientos estadísticos
posteriormente. Nos permiten separar el efecto de la VI sobre la VD del efecto de las
VE sobre la VD.
Útiles cuando la conducta es muy compleja.
Las más utilizadas son: correlación parcial y análisis de covarianza (ANCOVA)
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TEMA 4 – LA VALIDEZ DE LA INVESTIGACIÓN
Toda investigación tiene como objetivo obtener información sobre las relaciones funcionales entre las variables
objeto de estudio. La validez de una investigación está relacionada con la veracidad de sus resultados. Y está en
función de la estrategia de investigación utilizada y del cuidado y rigurosidad de su planificación.
+ Validez, + fuerza en sus conclusiones, + poder de generalización
Validez: grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad o falsedad de una determinada
investigación.
Campbell y Stanley 1966Validez interna (amenazas que puede ser controlada por la asignación aleatoria)
Validez externa (amenazas que no se pueden controlar con la asignación aleatoria)
(Hasta entonces se asumía que la mera asignación aleatoria de los sujetos a los tratamientos controlaba los sesgos y
llevaba a conclusiones sólidas)
1
VALIDEZ DE CONCLUSIONES ESTADÍSTICAS O VALIDEZ INFERENCIAL
Potencia de un diseño para detectar el efecto del tratamientogrado de confianza (dado un nivel determinado de
significación estadística) en la correcta inferencia de la hipótesis.
Validez principalmente de dos inferencias estadísticas que pueden afectar la covariación (relación empírica entre
la VI y la VD):
1. Si dichas V covarían (Error Típico I y Error Típico II)
2. Y si es así, cual es la magnitud empírica de dicha covariación (Infra o sobreestimación de la
magnitud de la covariación)
Amenazas en general:
• Elección de a prueba estadística y nivel de significación estadística
• Aumento de la varianza error, los tratamientos y la muestra
En particular:
• Violación de los supuestos del modelo estadístico: A veces aplicamos una prueba sin
tener en cuenta los supuestos que deben cumplir los datos para que esa prueba se pueda
aplicar.
Control Se debe elegir adecuadamente una prueba estadística paramétrica o no
paramétrica (procedimientos estadísticos y de decisión basados en las distribuciones de los datos reales. Estas son
determinadas usando un número finito de parámetros. Cuando desconocemos totalmente que distribución siguen
nuestros datos entonces deberemos aplicar primero un test no paramétrico, que nos ayude a conocer primero la
distribución.
La mayoría de procedimientos paramétricos requiere conocer la forma de distribución para las mediciones resultantes
de la población estudiada. Para la inferencia paramétrica es requerida como mínimo una escala de intervalo, esto
quiere decir que nuestros datos deben tener un orden y una numeración del intervalo. Es decir nuestros datos pueden
estar categorizados en: menores de 20 años, de 20 a 40 años, de 40 a 60, de 60 a 80, etc., ya que hay números con los
cuales realizar cálculos estadísticos. Sin embargo, datos categorizados en: niños, jóvenes, adultos y ancianos no
pueden ser interpretados mediante la estadística paramétrica ya que no se puede hallar un parámetro numérico (como
por ejemplo la media de edad) cuando los datos no son numéricos), dependiendo de si los datos cumplen
o no los supuestos del modelo.
VALIDEZ INTERNA
Probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto de la VI sobre la VD
Esta inferencia causal (porque se centra en los factores causantes del cambio observado en la VD) será válida en la
medida en que el diseño de investigación permita establecer una contigüidad temporal entre la VI y la VD y
eliminar todas las hipótesis explicativas rivales. Además de controlar las CE debe distinguir la dirección de la
causación (VIVD o VDVI) y esta distinción dependerá del conocimiento de la secuencia temporal de las V (es
más fácil de detectar en un método experimental que en uno no experimental)
Se logra cuando se controla la varianza sistemática secundaria (Variabilidad de la medida de VD por la influencia de
VE), cuando los grupos solo difieren entre en el tratamiento y cuando la medición de la VD es fiable.
Amenazas:
• Procedencia temporal ambigua de la causa: Falta de claridad sobre causa y efecto. En
investigaciones no experimentales y ex post facto (V de estudio son de selección de
valores). Control no experimentales/diseños longitudinales y técnicas de análisis de
datos (ecuaciones estructurales, análisis de senderos, etc.)
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• Historia: Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del estudio (dentro o fuera)
y que puedan afectar a la VD y confundir los resultados (factores ambientales, vida
personal del sujeto, etc.) Control grupo control o técnicas de aleatorización, de
constancia o de eliminación (mantener constantes las VE o eliminarlas de todos los
grupos).
• Maduración: Procesos internos (del propio sujeto) e independientes del tratamiento, no
debidos al aspecto ambiental, como consecuencia del transcurso del tiempo (fatiga,
aburrimiento, crecimiento, etc.) Más probables en intervalos de tiempo largos entre el
tratamiento y la medición de la VD y cuando los participantes son niños. Control
reducir el tiempo del experimento y añadir un grupo control.
• Administración de pruebas: la familiaridad por la administración de una prueba puede
distorsionar la respuesta de la siguiente. En diseños intersujetos cuando se utilizan medias
pretest y postest, en diseños intrasujetos (efecto de orden o error progresivo y efectos
residuales o de arrastre Control Grupo control y contrabalanceo
• Instrumentación: Proceso de medición de la VD. Cambios en los instrumentos por el
paso del tiempo o la mala calibración y en la metodología observacional por cambios en
el observador (conocimientos, percepción, cansancio, etc.,) Control entrenamiento de
observadores y utilización de instrumentos estandarizados, válidos y fiables. Cuando son
errores aleatorios (aumentarían la varianza de error) que se controla utilizando grupos
grandes de sujetos
• Selección diferencial: La formación de grupos debe ser equivalente antes de la
aplicación del tratamiento. Amenaza frecuente en diseños cuasiexperimentales (grupos ya
formados). ControlDiseño intersujeto: Selección aleatoria, bloques aleatorios,
emparejamiento. Diseño intrasujeto: selección aleatoria de la población. Diseños no
experimentales: muestras amplias y representativas.
• Mortalidad experimental: Perdida de participantes durante el tratamiento que amenaza
la equivalencia inicial. Control grupos grandes
• Regresión estadística: Cuando la selección de los sujetos es en función de los valores
obtenidos en una variable (y no aleatoriamente) y seleccionamos a sujetos con
puntuaciones muy extremas y al volver a medir esas puntuaciones se han acercado a
valores medios. A consecuencia de la falta de fiabilidad de los instrumentos.
ControlRealizar varia medidas antes de seleccionar a los sujetos (pero se podrían
familiarizar con el test y aparecer la amenaza “administración de prueba”)
VALIDEZ DE CONTRUCTO
Grado de correspondencia entre la manipulación de la VI y la media de la VD y el constructo teórico que se pretende
estudiar o medir (hasta qué punto se pueden inferir constructos a partir de relaciones causa-efecto entre las variables).
Validez de constructo de una causa: grado en que la VI representa el constructo teórico al que se pretende
atribuir el efecto del tratamiento de la conducta
Validez de constructo de un efecto: grado en que la VD representa el atributo teórico que pretende medir.
Amenazas:
• Deficiente comprensión, explicación o definición del constructo por parte de los investigadores que da lugar a
una inadecuada operativización.
• Inadecuada medición de los constructos.
ControlDesarrollar una teoría adecuada de constructo que lo relacione con otros constructos y con otras
posibles operacionalizaciones. Cuando los participantes son humanos la reactividad a los dispositivos
experimentales puede afectar a la validez externa y a la validez del constructo, se controla con el simple ciego
o con el doble ciego.
VALIDEZ EXTERNA
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Posibilidad de generalización de los resultados a poblaciones (validez poblacional) a las situaciones (Validez
ecológica o a momentos temporales (validez histórica) diferentes a los utilizados en esa investigación. Para que esto
suceda es fundamental que la muestra sea representativa y que se haya seleccionado aleatoriamente.
Amenazas:
Interacción entre el tratamiento y aspectos de la investigación (selección, situación y momento temporal)
• Relacionadas con la interacción:
1. Interacción entre selección y tratamiento (selección X tratamiento): Carece de validez poblacional
cuando los resultados no pueden generalizarse a la población de referencia ni a otras poblaciones
debido a que la interacción hallada es específica de los participantes del estudio (no representan a la
población. Controlacotando las características de la población de referencia y seleccionando
aleatoriamente la muestra (si no es posibles hay que incluir muchos sujetos heterogéneos en las
variables relacionadas y replicar el experimento en muestras diferentes.
2. Interacción entre situación y tratamiento (situación X tratamiento): Disminuye la validez
ecológica. Provocada por la artificialidad de las situaciones experimentales. Muy frecuente en el
método experimental y poco frecuente en la metodología cualitativa. ControlReplicar la
investigación en situaciones diferentes y que la situación experimental sea lo más natural posible.
3. Interacción entre historia y tratamiento (historia X tratamiento): Déficit de la validez histórica. Si
durante la investigación ocurren acontecimientos que interactúan con el tratamiento, los resultados se
vincularan a ese momento temporal y no se podrá generalizar a momentos diferentes.
ControlReplicar el experimento en momentos temporales distintos.
A M E N A Z A S
VALIDEZ DE CONCLUSIONES ESTADÍSTICAS O VALIDEZ INFERENCIAL
Potencia de un diseño para detectar el efecto del tratamiento
Nombre Descripción Control
Violación de los supuestos Se infra o sobrevalora el tamaño y la Seleccionar adecuadamente prueba
del modelo estadístico significación del efecto del tratamiento estadística paramétrica o no
paramétrica.
Baja potencia estadística Se concluye que No existe relación entre las Aumentar el tamaño de la muestra
variables cuando SI la hay (Error tipo II)
VALIDEZ INTERNA
Seguridad de que los efectos del tratamiento solo se deben a éste
Nombre Descripción Control
Ambigüedad de la Falta de claridad sobre causa y efecto Diseños longitudinales y técnicas de
contigüidad temporal análisis de datos
Historia Acontecimientos durante el desarrollo (dentro Grupo control; Técnicas de
y fuera) aleatorización, constancia y
eliminación
Maduración Procesos internos a consecuencia del paso del Menor tiempo entre el tratamiento y la
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tiempo. Independientes del tratamiento medición de la VD; grupo control
Administración de La familiaridad con la prueba distorsiona el Grupo control; Contrabalanceo
pruebas resultado de la siguiente
Instrumentación Mala calibración de los instrumentos o Entrenamiento a los observadores;
cambios en la percepción de los observadores instrumentos estandarizados, válidos y
fiables
Selección diferencial Formación de grupos equitativos antes del Asignación aleatoria, emparejamiento
tratamiento
Mortalidad experimental Perdida diferencial de participantes durante el Grupos grandes
tratamiento
Regresión estadística En la selección se sujetos por valores, los Instrumentos fiables;
puntajes antes extremos se acercan a los
valores medios por errores en los instrumentos Seleccionar adecuadamente prueba
estadística paramétrica o no
paramétrica.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Grado en que los constructos teóricos de tratamiento de causas y efectos están correctamente operacionalizados
Nombre Descripción Control
Inadecuada comprensión Desarrollar teoría adecuada del
del constructo teórico constructo que lo relaciones con otros
constructos
Inadecuada medición de y con otras posibles operaciones
los constructos
Reactividad de los Técnicas de simple ciego o de doble
dispositivos ciego
experimentales
VALIDEZ EXTERNA
Grado en que podemos generalizar la relación causal más allá de las circunstancias en las que se ha obtenido
Nombre Descripción Control
Amenazas relacionadas con la interacción:
Poblacional Selección X tratamiento Aleatorización, Muestras heterogéneas,
Replicación en muestras diferentes
Ecológica Situación X tratamiento Replicación en ambientes diferentes
Histórica Historia X tratamiento Replicación en momentos temporales
diferentes
Amenazas No relacionadas con la interacción:
Interferencia de Respuesta condicionada por tratamientos Contrabalanceo
tratamientos múltiples anteriores
Efecto reactivo de las El pretest sensibilizar al sujeto y condiciona la Grupo control y contrabalanceo
pruebas respuesta
Efecto reactivo de los El participante se sabe observado y evita las Simple ciego o doble ciego
dispositivos respuestas que cree suscitarán una reacción
experimentales negativa.
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TEMA 5 –MÉTODOS Y DISÑOS EXPERIMENTALES
Comienzo de la psicología científica Fechner, 1º en aplicar los métodos matemáticos a los problemas
psicológicos.
Comienzo de la psicología como cienciaWundt, cuando se aplica el método experimental al objeto de
estudio de la psicología.
Manipulación (Se determina los valores de la VI y se crean las condiciones para la presentación
artificiales de esos valores. Al menos una de las VI debe ser manipulada intencionalmente (cuando solo
permiten la manipulación por selección de valores (edad, sexo, inteligencia, status socioeconómico, se usa el método como el ex
post fact ))VI
Mínimo 2 condiciones experimentales (para que contraste la situación se crea, como mínimo, un grupo
que pase por dos condiciones o dos grupos uno experimental al que se le aplica el tratamiento y otro de
control al que no se le aplica el tratamiento)
Estrategia intrasujeto (1 grupo)
Estrategia intersujeto (2 o más grupos)
Equivalencia inicial de gruposAleatorización (Se usa en dos momentos: a) al asignar los participantes
al grupo y b) al asignar los grupos a los tratamientos. Con esto se logra
la equivalencia inicial)
Estrategia intrasujeto
Control (Acción directa y manipulativa del experimentador sobre la VI y las VE, lo que permite que las
conclusiones sobre los cambios de la VD son debidos a las modificaciones de la VI)
VI
VE
Fluctuaciones aleatorias
1
CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES
Muestra grande con sujetos seleccionados de forma aleatoria, asignación de los sujetos
a dos grupos de forma aleatoria. Asignación de forma aleatoria de cada uno de la VI a
cada grupo. Aplicación del tratamiento, medición de la conducta de los sujetos de los
dos grupos. Conclusiones, generalización e informe de investigación.
Ventajas: asignación aleatoria garantiza la igualdad de los grupos
Control sobre las amenazas de validez interna de historia y maduración
porque transcurre poco tiempo entre la aplicación y la medición.
Amenazas: A la validez interna por la instrumentación y la selección diferencial, si la
muestra es pequeña o si no se han asignado aleatoriamente lo sujetos a los
grupos.
A la validez externa por los efectos de la interacción de los sesgos de
selección y el tratamiento, si la muestra no fue seleccionada aleatoriamente.
2
O los efectos reactivos de los dispositivos experimentales, por la
artificialidad de la situación experimental.
Igual que el anterior pero se toman dos medidas en cada grupo, una antes y otra
después del tratamiento. Se mide la VD o una V muy relacionada antes del
tratamiento medida pretratamiento. Es preferible utilizar una medida
postratamiento solamente (si es que estamos seguros que el grupo es equivalente) para
evitar que se distorsionen los resultados. Pueden haber dos grupos experimentales o
uno experimental y uno control.
Para muestras heterogéneas y pequeñas.
Ventajas: por la medida de pretratamiento se puede saber si los grupos son y
equivalentes. Se controlan casi todas las amenazas de la validez interna. Se
controla la maduración y la historia con poco tiempo entre la medida pre y
post, o tomando simultáneamente los dos pre y las dos post, el problema es
que los instrumentos de medición y el experimentador son diferentes en cada
grupo y puede dar lugar a la amenaza de la validez interna: efecto del
experimentador y la instrumentación.
Amenazas: sensibilización a la medida pre (los sujetos se familiarizan con las tareas
pudiendo influir en los resultados)
Regresión estadística (cuando las puntuaciones en la medida pre son muy
extremas) aunque al ser los grupos equivalentes esta posibilidad es en los dos
grupos por igual.
Validez externa: Solomon Interacción entre medidas pre y tratamiento (el
efecto del tratamiento depende de la sensibilización que
produzca el pretest)
Interacción entre selección y tratamiento
Artificialidad de la situación experimental
Análisis de datos:
Comparaciones: a) comprobar la equivalencia de los grupos 8comparamos las dos
medidas pretratamiento (OA1 y OB1)
b) ver la influencia de los tratamientos en cada grupo (OA1 con OA2,
OB1 con OB2)
c) contrastar la hipótesis (comparar las medidas postratamiento OA2 y
OB2) de los dos grupo.
En a) y c) se puede usar un estadístico de contraste paramétrico para
diferencia de medias para dos grupos independientes (o la técnica
equivalente no paramétrica)
En b) se usará un estadístico para la diferencia de medias para dos
grupos relacionados independientes (o la técnica equivalente no
paramétrica)
3
• Diseño multigrupo: 3 o más valores de la VI. La asignación de los sujetos a los grupos es
aleatoria. Informa sobre el tipo de relación que existe entre las V. (curvilínea, lineal, etc.). Los
grupos pueden ser todos experimentales o uno de control (con placebo), puede tener medidas pre y
pos o solo postratamiento (Placebo: Z). Procesos similar al anterior.
Análisis de datos: diferente por la cantidad de medidas a comparar. Análisis de varianza (ANOVA)
unifactorial de medidas independientes (para ver si hay diferencias entre las medidas, cuando se
compran más de dos grupos)
Amenazas: validez interna y externa, iguales que en los diseños de 2 grupos.
• Diseño de bloques:
Cuando las puntuaciones de la medida pretratamiento nos indican que los grupos no son homogéneos,
cuando la aleatorización es insuficiente, cuando la muestra es pequeña y no hay equivalencia entre los
grupos o cuando creemos que hay una VE que puede estar influyendo en la VD, se utiliza este diseño. Se
puede usar en diseños unifactoriales o factoriales.
Agrupa sujetos en subgrupos en función de la puntuación obtenida en la VD o en una VE muy relacionada
con la VD. Es aconsejable que todos los bloques tengan el mismo nº de sujetos. Luego se asigna el mismo
nº de sujetos de cada bloque a cada grupo, haciendo que la VE se distribuya por igual en todos los grupos y
no contamine los resultados.
Se controla la varianza sistemática secundaria y se reduce la varianza de error.
La V que se usa para formar los bloques se llamaV de bloqueo.
4
Diseño de bloque completo: Cada bloque es una réplica exacta del experimento (dentro de él se aplican
todos los niveles de la VI)
Diseño de bloque incompleto: Se aplican solo algunas de los niveles de la VI (nº elevado de
tratamientos y nº reducido de sujetos)
Diseño de grupos apareados o equiparados: Los sujetos tiene que ser idénticos (no similares como en
los anteriores). La VB se llama V de apareo o V equiparada.
Pasos:
1. Medimos la VB en todos los sujetos de la muestra y decidimos el nº de subgrupos que vamos
a formar (+ variedad en las puntuaciones, + subgrupos)
2. Asignamos aleatoriamente a cada grupo el mismo nº de sujetos de cada subgrupo. (eliminando
a los sujetos restantes de forma aleatoria)
DISEÑO FACTORIAL
5
Efecto diferencial: Se detecta mediante el estudio del efecto principal, comparando dos diferentes
niveles de un mismo factor. Si un efecto principal es significativo, las comparaciones entre sus
niveles (si son más de dos) determina entre que niveles se dan las diferencias que refleja el efecto
principal.
Efecto de interacción: Cuando la influencia de una VI sobre la VD varía en función de los valores
que toma la otra u otras VI. Ej.: en el diseño AXB, el efecto de interacción es solo de AXB, en el
diseño AXBXC, los efectos de interacción son: AXB, AXC, BXC, AXBXC ( + factores, + posibles
interacciones)
Pasos:
1. Multiplicar los niveles de la VI y ver cuantos tratamientos tenemos
2. Asignar aleatoriamente o mediante bloqueo los sujetos a los tratamientos: todos los tratamientos a los
mismos sujetos (diseños factorial intrasujeto), a diferentes sujetos (diseño factorial intersujetos),
unos a los mismos y otros a diferentes (diseño factorial mixto)
Ventajas:
1. Comportamiento muy complejo e influenciado por muchas V que interactúan. Más ecológico (se
asemeja más a la vida real)
2. Misma muestra de sujetos para evaluar los efectos de 2 o más VI. Efectos evaluados = que en
unifactoriales. Más eficientes.
3. Evalúa la interacción entre las variables (imposible en unifactoriales)
4.
Análisis de datos:
1. análisis de varianza (ANOVA) bifactorial o de dos factores (o su equivalente no paramétrico)
DISEÑO SOLOMON
SOLOMON E N 1949 Interacción de la medida pretratamiento con la VD. Resultado de la combinación
del diseño de dos grupos aleatorios con medida pre y postratamiento y el diseños de dos aleatorios solo con
medida postratamiento. Se puede estudiar el efecto de interacción, por lo que se puede considerar como un
diseño factorial 2X2 (medida pretratamiento como un factor.
Cuatro grupos, dos experimentales, dos de control, dos con medida pre y pos y dos con medida pos
solamente.
Denominacion Medida Tratamiento Medida
Grupos
de los grupos pretratamiento postratamiento
Experimental A OA1 XA OA2
Control B OB1 - OB2
Experimental C - XC OC1
Control D - - OD1
6
Pasos: Seleccionada la muestra y asignados aleatoriamente los sujetos a los 4 grupos, se decide
aleatoriamente que grupos serán los experimentales y los del control y cuáles de ellos tendrán medidas pre
pos o solo pos. Se toman las medidas de los grupos seleccionados, se aplica el tratamiento a los dos grupos
experimentales (uno con pre y pos y otro con pos) y por último tomamos las medidas pos de los 4 grupos.
Ventajas: poder comprobar explícitamente la interacción entre la medida pre y el tratamiento.
Análisis de datos: Análisis de varianza de dos factores.
7
TEMA 6 –LA INVESTIGACIÓN CUASI- EXPERIMENTAL
El los diseños experimentales el criterio de asignación de los sujetos a los grupos es conocido y aleatorio,
mientras que en los cuasiexperimentales no es aleatorio y generalmente no es conocido. Por lo que una de
las principales tareas del investigador es identificar las amenazas a la validez interna, para poder tenerlas en
cuenta y neutralizarlas.
Ej.: O1 X O2 O3 X O4 Un solo grupo de sujetos, medida pre, tratamiento, registro de conducta, registro de
conducta, se retira el tratamiento, registro de conducta.
Cuasiexperimentales:
Diseños con grupo de control
Diseños sin grupo de control
Diseños de series temporales interrumpidas
1
DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES CON GRUPO DE CONTROL
Grupos formados de forma no aleatoria.
Según sea la regla de asignación conocida o no conocida:
1. Diseño de grupo de control no equivalente grupos formados (regla de asignación no conocida)
Se trata de que los grupos sean lo más equivalente posibles. Su lógica se basa en que las diferencias
entre los grupos en el post sean mayores que las tomadas en el pretest.
• Diseño pretest-postest con grupo de control no equivalente (muy usado en ciencias sociales)
Grupo experimental (con medida pre y postest) (tratamiento), grupo control (con medidas pre y
postest) (no tratamiento). Grupos ya formados, sin equivalencia inicial. O1 X O2
O1 O2
Diversos patrones de resultados sobre los que hay que analizar la validez interna:
2
interpretación equívoca ya que en los diseños cuasiexperimentales no se puede ejercer control
directo al trabajar con grupos ya formados. Mediante el control estadístico se puede determinar
la influencia de las VE sobre la VD, la covarianza (ANCOVA) nos permite separar la varianza
error de la varianza primaria y aislar las VE.
• Diseño de cohortes (ámbito educativo) Grupo de personas que pertenecen a algún tipo de
institución formal o informal (familiar, social, educativa) sometidos por un período de tiempo a
las mismas circunstancias y que van cambiando de un nivel a otro en dichas instituciones.
Ventaja: se puede estudiar como un acontecimiento afecta un grupo (cohorte experimental) y
compararlo con un cohorte control.
Además se supone que las diferencias son pocas en estos grupos (por lo que se descarta la
amenaza de la selección diferencial)
Los grupos normalmente pertenecen a instituciones y se posee mucha información de los
participantes O1
(Línea onduladala equivalencia entre los grupos es limitada)
X O2
Ventajas: permite establecer inferencias causales razonables, ya que los grupos cohortes son
muy similares, pero no se descarta la amenaza de selección diferencial. Puede existir también
VE, no se tiene que descartar la historia.
Este diseño requiere una medida pretest con una V continua en función de la cual se formarán los
grupos. Válido para educación, medicina.
Amenazas: tratamiento y maduración
Diseño con gran prestigio.
3
DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES SIN GRUPO DE CONTROL
Menor potencia para justificar las inferencias causales, son más aconsejables como partes que como diseños
en sí mismos.
Diseño de retirada de tratamiento con pretest y postest
O1 X O2 O3 X O4
Secuencia experimental Secuencia de control (solo se puede aplicar cuando el efecto inicial del
tratamiento es transitorio)
Tratamiento efectivo si hay diferencia entre O1 y O2, opuesta a la diferencia entre O3 y O4
Amenazas: a la validez interna maduración cíclica. Poco probablehistoria (un mismo patrón de
cambio por un suceso externo en todos los pasos del diseño)
4
Su efectividad se basa en observar la tendencia y poder apreciar el efecto del tratamiento teniéndola en
cuenta.
Ventajas: mediante la representación de las observaciones anteriores al tratamiento se puede evaluar si se
está produciendo un efecto de maduración (amenaza a la validez interna) o si ocurren cambios cíclicos.
Este diseño permite controlar estos efectos que podrían darse en diseños con pre y postest de forma
encubierta.
Principal amenaza la historia la mejor forma de controlarla es añadiendo un grupo control o acortando
los intervalos temporales entre las medidas y aumentando las observaciones.
En este gráfico si solo se tuvieran en cuenta los dos puntos azules (como sería en un diseño con pre y
postest) la conclusión sería que el tratamiento dio efecto, pero si se tiene en cuenta que la tendencia se
observa desde antes de comenzar con el tratamiento se puede sospechar que se debe a un efecto de la
maduración (por ejemplo)
5
TEMA 7 –DISEÑOS DE CASO ÚNICO O REPLICACIÓN INTRASUJETO
Diseños Intrasujetosse comparan los resultados obtenidos en la aplicación de los distintos niveles de la
VI en los mismos sujetos.
Diseños Intersujetosse buscan las diferencias entre los grupos debidas a la introducción de la VI.
En todos se manipula la VI
Se utilizan en la investigación básica (un fenómeno es lo suficientemente básico, se producirá de
forma similar en todos los individuos) y en la aplicada (Psicología Clínica, ámbito educativo y
evaluación de programas)
1
Si se muestra una línea base muestra una tendencia (ascendente o descendente)
es difícil atribuir el efecto de mejora la tratamiento. Si la dirección de la
tendencia coincide con la prevista por el efecto del tratamiento, deberíamos
seguir registrando la línea base hasta obtener estabilidad.
Cambio de nivel: brusca desviación o discontinuidad al final de la línea base y al comienzo de la fase de
intervención.
Cambio de tendencia: cambio en la pendiente de la serie entre o a lo largo de las fases.
Ambos tipos de cambio se pueden producir con retardo, por lo que la interpretación del efecto es más
dificultosa.
Cuando se trabaja en el ámbito clínico, se deben tener en cuenta dos criterios:
a) Criterio experimental (se pretende determinar si la intervención ha tenido un efecto relevante)
b) Criterio terapéutico (evalúa si el cambio en la conducta es el necesario para que el individuo
pueda funcionar en la sociedad)
2
DISEÑOS DE REVERSIÓN (se retira el tratamiento)
DISEÑO ABA
Fase A Línea base estabilizada
Fase Btratamiento
Fase A Retirada del tratamiento
Se gana en validez interna.
Problemas: Para poder establecer una relación de causalidad, el tratamiento debe retirarse antes de
conseguir su total efectividad, así la conducta regresa a su estado normal (se retira el tratamiento y la
conducta vuelve a la base línea). Esto plantea problemas éticos en contextos clínicos.
DISEÑO ABAB
Fase A Línea base estabilizada
Fase B Intervención
Fase A Retirada del tratamiento (inferencia de la relación causal)
Fase B Reintroducción del tratamiento
Cuatro fases, las dos segundas son réplicas de las dos primeras. Se comprueba el efecto del tratamiento
dos veces.
La inferencia de la relación causal se establece en la tercera fase (se retira el tratamiento, la conducta
debería regresar a la línea base y si la reintroducción del tratamiento produce el cambio nuevamente, el
cambio en la conducta se atribuye al tratamiento.
DISEÑO BAB
Por razones éticas y prácticas, se puede plantear la necesidad de un estudio cuando el tratamiento ya
está en marcha. Para comprobar su efectividad, se interrumpe y se comprueba si se produce algún
cambio y luego se reintroduce. Para establecer inferencias causales es preferible el diseño anterior.
3
Requisitos:
1. La VD debe variar simultáneamente con los cambios de criterio
2. Un cambio de criterio debe producir un cambio lo suficientemente amplio para distinguir entre
la variabilidad de la conducta y el efecto producido por el tratamiento.
Ventajas (Arnau):
1. No requiere la retirada del tratamiento
2. Se recibe el tratamiento solo a partir de una breve línea base
3. Permite inferir, sin ambigüedad, la eficacia del tratamiento
Efecto del tratamientoSi luego de aplicarlo provoca un cambio en la conducta tratada, mientras que las
otras permanecen estables.
Requisitos:
Principios de independencia y sensibilidad:
1. Independencias de las conductas (si existiera covarianza entre las conductas, no se podría establecer
cuál es el efecto del tratamiento, requisito que se cumple si las líneas bases de las conductas a las que
no se les ha aplicado el tratamiento, permanecen estables, después de la aplicación del tratamiento a
una de ellas)
2. Sensibles a la misma variable (para que las VE afecten a todas por igual)
Ventajas:
Permite el estudio de diversas conductas concurrentes, lo que lo acerca más a las condiciones naturales.
Diseño de línea base múltiple entre conductas el tratamiento se aplica secuencialmente a conductas
independientes de un mismo sujeto.
Diseño de línea base múltiple entre situaciones el tratamiento se aplica sucesivamente a una conducta
de un mismo sujeto, en situaciones distintas e
independientes.
Diseño de línea base múltiple entre sujetos el tratamiento se aplica sucesivamente a la misma
conducta de varios sujetos que poseen características
similares y comparten las mismas condiciones
ambientales. (Similar al diseño intrasujeto (aquel en que
cada sujeto pasa por más de un tratamiento o por todo, por tanto,
se hacen medidas repetidas sobre el mismo sujeto) pero con la
intervención sujeto a sujetos, secuencial)
4
TEMA
8
–
INVESTIGACIONES
EXPOFACTO
CARACTERISTICAS
•
Los
diseños
ex
post
facto
(después
de
los
hechos)
se
caracterizan
porque
el
investigador
no
puede
manipular
intencionalmente
la
variable
independiente,
ni
asignar
aleatoriamente
los
sujetos
a
los
diferentes
niveles
de
la
misma.
Éste
selecciona
a
los
sujetos
en
función
de
que
posean
o
no
determinadas
características
(estudio
de
relaciones
de
variables
preexistentes
en
los
individuos).
Las
variables
asociadas
al
sujeto,
ya
vienen
dadas.
•
Estrategias
de
investigación:
Retrospectiva
(reconstruir
los
hechos,
las
posibles
causas
que
lo
han
originado),
y
Prospectiva
(se
conoce
la
VI
pero
no
se
han
evaluado
sus
consecuencias)
• Problemas:
de
control
de
VE,
no
se
puede
asegurar
la
igualdad
de
los
grupo,
de
validez
interna
•
En
la
investigación
ex
post
facto,
al
no
haber
manipulación
intencional
de
la
V.I.
(organísmica
–
sexo,
edad-‐
o
ajena
al
organismo
–haber
vivido
una
catástrofe),
sino
selección
de
valores,
no
se
pueden
establecer
relaciones
causales,
ni
inferencias
sobre
la
relación
entre
las
variables,
ni
hipótesis
causales
sino
relacionales,
siendo
de
gran
utilidad
en
el
ámbito
aplicado.
*.
VI
no
se
manipula.
*.
En
su
lugar
hay
selección
de
valores.
*.
No
se
pueden
establecer
relaciones
causales
(hipótesis
causales)
*.
En
su
lugar
se
pueden
establecer
hipótesis
relacionales,
(inferencias
sobre
la
relación
entre
las
variables)
“las
investigaciones
ex
post
facto
suceden
en
la
vida
real
no
en
el
laboratorio
y
son
más
representativas
(mayor
validez
externa)
Seleccionar
para
cada
grupo,
sujetos
con
Emparejamiento
valores
iguales
en
las
variables
extrañas
relevantes que
puedan
influir
en
VD.
Técnicas
de
Utilizando
muestras
representativas,
se
Análisis
de
covarianza
control
realiza
a
posteriori
de
la
recogida
de
datos.
ANCOVA
Depura
el
efecto
de
la
VI
sobre
la
VD.
Introducir
variables
Utilizar
varias
VV.DD.
en
lugar
de
una
sola
relacionadas
con
la
V.D.
(diseños
multivariados)
Busca
aumentar
la
validez
interna
y
externa
CLASIFICACIÓN
DE
LOS
DISEÑOS
EX
POST
FACTO
Diseños
Retrospectivos
•• La
Se
VbD
usca
sólo
ctorrelaciones
oma
un
valor
e(ntre
de
ovcurrencia)
ariables.
•• Las
El
iVnterés
V.II.
deben
está
eser
n
qrue
elevantes
todos
los
y
avnteceder
alores
de
al
as
la
vVariantes
D
implicadas
(VD
e
Ex
post
Simple
• De
VI)
uetilidad
stén
beien
xploratoria,
representados
y
para
procesos
en
un
grupo
complejos.
único
con
el
que
se
va
a
facto
VD
y
VI
ya
han
Grupo
único
• Débil
validez
interna
(difícil
de
descartar
explicaciones
alternativas
trabajar.
ocurrido
• También
llamados
correlacionales,
se
trabaja
con
muestras
muy
grandes.
•• También
Según
Mayor
vlalidez
lamados
de
estudio
externa
y
posible
de
cgasos
y
controles
eneralización.
Se
selecciona
a
los
• Compara
grupo
de
sujetos
por
poseer
una
determinada
característica
cuando
se
sujetos
por
sus
(casos)
con
otro
de
sujetos
que
carecen
de
ella
(los
controles)
mida
la
VD
valores
en
la
VD
y
se
Comparación
• Ambos
grupos
deben
ser
equivalentes
en
todos
los
demás
factores
busca
reconstruir
los
de
grupos
• Mejora
de
la
validez
interna.
hechos
hacia
atrás.
• Comparación
respecto
a
VI
que
se
consideran
relevantes
1
• Tenemos
una
sola
VI
y
seleccionamos
a
los
sujetos
por
sus
valores
en
ella.,
formando
al
menos
dos
grupos
en
función
de
éstos
(uno
para
cada
Simple
valor)
Luego
se
mide
la
VD.
Dificultad
para
descartar
VE.
• Los
resultados
pueden
estar
sesgados
por
la
selección
y
VE
• Estudio
del
efecto
de
más
de
una
VI
sobre
una
VD
• Hay
que
formar
tantos
grupos
como
combinaciones
posibles
se
puedan
Complejo
realizar
de
los
niveles
de
la
VI
(de
selección
de
valores)
• Se
gana
en
validez
interna
porque
se
controlan
las
VE
.
A
más
VI
mas
Validez
interna
(parecido
al
factorial
2x2)
• Se
mide
las
VV.II.
relacionadas
con
la
VD.
Después
se
mide
la
VD
y
se
estudia
relación
entre
variables.
Prospectivos
De
grupo
• Se
gana
validez
externa.
• Muestra
en
la
que
estén
presentes
todos
los
valores
de
la
VV.II.
único
• Mayor
validez
interna.
Solo
viene
dada
la
VI
sin
evaluar
sus
• Con
finalidad
descriptiva
(problema
complejo)
o
predictiva
(si
se
conoce
el
problema
de
investigación)
consecuencias
Los
sujetos
son
Longitudinal
• Una
misma
muestra
de
sujetos
en
sucesivas
ocasiones
a
seleccionados
por
lo
largo
del
tiempo.
Alta
comparabilidad
de
grupos.
poseer
determinados
Mismo
sujetos,
diferentes
edades.
• Se
controla
el
efecto
cohorte.
Posible
confusión
edad
valores
de
la
VI
con
efectos
históricos.
Es
costoso.
Mortalidad
cuya
posible
influencia
queremos
experimental.
investigar.
Diseños
evolutivos
Transversal
• En
un
mismo
momento,
a
sujetos
con
diferentes
Se
utiliza
como
VI
edades.
la
edad
para
• Bajo
coste
y
abandonos.
Grupos
no
son
comparables.
medir
sus
Posible
confusión
edad
con
efecto
cohorte.
consecuencias
sobre
la
VD.
Muy
utilizado
en
la
Secuencial
• Para
estudiar
efecto
de
la
edad
y
cohorte,
se
estudian
Psicología
del
varias
cohortes
longitudinalmente
vs
edad.
Dos
o
más
Desarrollo
cohortes
en
dos
o
más
momentos
temporales
(dos
generaciones
en
distintas
edades)
• Alto
coste
(participantes
y
tiempo)
No
usados
en
Psicología
Desarrollo.
Sesgos
por
pérdida
no
aleatoria
de
sujetos.
Ventajas
y
desventajas
2
Los
diseños
ex
post
facto
son
de
gran
utilidad
en
el
ámbito
de
la
neurofisiología
y
en
la
Psicología
clínica
para
establecer
categorías
diagnósticas
o
hacer
predicciones
sobre
el
diagnóstico
y
la
terapia,
en
especial
en
estudios
epidemiológicos.
1. Descriptivos
(con
encuesta)
para
estimar
frecuencia
o
tendencia
de
una
enfermedad
en
una
población
particular
y
generar
hipótesis
etiológicas
específicas.
2. Etiológicos
cuando
se
conoce
bastante
sobre
la
enfermedad
antes
de
la
investigación
y
se
tienen
hipótesis
específicas,
identificando
así
los
factores
de
riesgo,
estimar
sus
efectos,
y
sugerir
posibles
estrategias
de
intervención.
En
el
ámbito
educativo
se
estudia
la
relación
de
las
variables
relacionadas
con
el
rendimiento
o
éxito
escolar
(autoconcepto,
género,
aptitud,
diferencias
culturales,
ambiente
familiar,
etc.)
En
Psicología
del
Desarrollo
se
utilizan
mucho
los
diseños
evolutivos.
Las
investigaciones
ex
post
facto
sirven,
igualmente,
para
explorar
y
generar
hipótesis
que
sugieran
nuevas
investigaciones.
3
TEMA
9
–
LA
ENCUESTA
• La
encuesta
es
una
metodología
de
la
investigación
(también
técnica
de
recogida
de
datos)
que,
adaptándose
a
las
fases
del
método
científico
general,
intenta
obtener
información
cuantitativa
sobre
una
población
-‐ya
sea
en
términos
descriptivos
o
de
relación
entre
variables
medidas-‐
utilizando
diseños
que
controlen
de
modo
externo
las
condiciones
de
producción
de
la
conducta
mediante
la
selección
de
las
unidades
de
análisis
y
la
sistematización
de
la
recogida
de
información
(Gómez-‐Benito,
1990,
p.239)
• La
encuesta
puede
incluirse
dentro
de
otras
metodologías
de
investigación
(cuasi
experimental,
ex
post
facto),
así
como
es
adecuada
para
conocer
y
relacionar
(metodología
correlacional)
características
poblacionales.
Muestra
como:
• Metodología
de
investigación:
Definir
objetivo
de
la
encuesta,
determinar
información
a
obtener,
planificar
encuesta,
diseño,
redacción,
codificación
y
análisis
estadístico.
• Técnica
de
recogida
de
datos
(instrumento
de
medida):
Procedimiento
específico
para
obtener
los
datos
de
la
investigación
(preguntas)
a
través
de
técnicas
de
muestreo
(probabilísticas
o
no
probabilísticas).
Debe
ser
sistemático
(riesgo
de
sesgo
denominado
“deseabilidad
social”)
• Establece
relaciones
correlacionales
o
de
covariación
entre
las
variables
pero
nunca
relaciones
causales.
• Población:
Conjunto
de
todos
los
objetos
que
comparten
una
propiedad.
• Muestra:
Parte
o
subconjunto
de
elementos
de
una
población.
Debe
ser
representativa
(que
comparta
características
de
la
población
a
estudio
para
su
generalización)
elegida
al
azar
mediante
procedimiento
aleatorio
o
probabilístico
(todos
los
elementos
tienen
una
probabilidad
conocida
de
ser
seleccionados
para
formar
parte
de
la
muestra),
o
no
probabilístico
(la
probabilidad
que
tiene
un
elemento
de
ser
seleccionado
es
desconocida),
teniendo
en
cuenta
la
estructura
(características
de
la
población)
y
tamaño
(30
ó
más
elementos-‐grado
suficiente-‐
para
asegurar
el
grado
de
precisión)
1
Se
selecciona
al
azar
un
nº
de
elementos
de
una
Aleatorio
población.
simple
Todos
deben
tener
la
misma
probabilidad
de
ser
(m.a.s.)
elegidos
sin
existir
influencia
entre
ellos
por
la
selección.
Población
pequeña.
La
característica
del
objeto
de
estudio
no
se
Probabilístico
distribuye
de
forma
homogénea
entre
la
población
pero
existen
grupos,
estratos,
que
sí
la
Monoetápico
presenta
homogéneamente
(afijación:
o
polietápicas
distribución
de
la
encuesta
entre
los
diferentes
(de
forma
estratos):
conjunta
y
Mismo
nº
de
participantes
en
Aleatorio
sucesiva,
más
Simple
cada
estrato
estratificado
de
un
tipo
de
muestreo
Cada
estrato
tiene
un
número
de
probabilístico)
elementos
en
la
muestra
Proporcional
proporcional
a
su
tamaño.
Mayor
número
de
sujetos
de
Óptimo
estratos
heterogéneos
Técnicas
de
Por
Muestras
desde
grupos
ya
formados
(clases
de
muestreo
conglomerados
colegio,
equipos..)
¿Cómo
se
No
se
cuenta
con
un
listado
de
la
población.
seleccionan
los
Rutas
Recorrido
al
azar
desde
un
punto
de
origen
de
sujetos
a
aleatorias
una
zona.
encuestar?
La
estratificación
no
es
posible.
Buen
conocimiento
de
los
estratos
de
la
población
y/o
de
los
individuos
más
"representativos"
o
No
"adecuados"
para
los
fines
de
la
investigación
probabilístico
Sabiendo
la
proporción
de
la
característica
en
la
Por
cuotas
población
(género,
edad...),
se
establecen
cuotas.
Se
desconoce
(Sexo,
edad…) Una
vez
determinada
la
cuota,
se
el
total
de
las
eligen
los
primeros
que
se
encuentren
que
unidades
que
cumplan
esas
características
componen
la
Semejante
al
muestreo
aleatorio
estratificado
población.
pero
no
es
aleatorio
Limitación
Casos
disponibles
en
ese
temporal,
Accidental,
De
conveniencia
momento.
personal
o
incidental
o
económica.
subjetivo
De
juicio
o
selección
A
voluntad
del
experta
investigador
(su
idea)
• No
aleatorio
• Elementos
Los
casos
iniciales
fácilmente
En
cadena
o
Bola
de
identifican
e
incorporan
accesibles
al
nieve
(poblaciones
de
forma
sucesiva
otros
investigador
de
difícil
localización)
participantes.
2
Según
Censales
Datos
de
toda
la
población.
cobertura
de
La
Muestrales
Datos
de
un
subconjunto
de
la
población
(muestra)
población
Aproximarse
a
alguna
de
las
características
de
la
Descriptivas
población
y
su
variabilidad.
Según
objetivo
de
Relaciones
entre
las
características
de
la
población
las
y
el
grado
de
relación
de
éstas
con
un
fenómeno
encuestas
Explicativas
determinado.
Medidas
por
hipótesis
de
trabajo.
Identifican
factores
que
modifican
un
determinado
fenómeno.
• Medición
en
un
único
momento
temporal
a
una
población
definida.
Transversales
• Pueden
tener
propósitos
descriptivos
o
explicativos.
Tipos
de
encuestas
• Individual
a
lo
largo
del
tiempo
con
¿Cuáles
son
• Medir
el
encuestas
los
diferentes
cambio
a
PANEL(=sujetos
≠
tipos
de
nivel
momentos)
encuestas?
individual
Cambio
en
cada
bruto
• Análisis
causal
más
sujeto
a
lo
apropiado.
Según
largo
del
dimensión
tiempo
• Peligro
de
temporal
mortandad
(estructura)
experimental.
Longitudinales
• Medir
el
• Mismo
tipo
de
cambio
población
(sujetos
entre
una
equivalentes
pero
muestra
y
distintos)
a
lo
largo
otra
del
tiempo
con
Cambio
distinta
encuestas
de
SERIES
Neto
extraída
de
TEMPORALES
la
misma
(Tendencias).
población
Afectado
por
cambios
generacionales.
3
Fases
de
las
• Definición
de
la
población
Objetivo
encuestas
• Definición
de
la
muestra
¿Cómo
se
Tipo
de
encuesta
apropiada
Selección
del
sistema
lleva
a
cabo
(censal-‐muestral,
de
recopilación
de
la
una
longitudinal-‐transversal,
información
investigación
descriptiva-‐explicativa)
mediante
encuestas?
Planificación
del
proceso
de
recogida
de
datos
Discriminativo
(sensible
a
la
diversidad
de
respuestas
obtenidas)
y
con
Validez
(confianza)
de
contenido,
de
criterio,
y
Factorial
de
preguntas
Diseño
(abiertas
o
de
respuesta
libre,
Construcción
de
cerradas
o
de
alternativas
• Del
estudio
la
encuesta
propuestas,
y
semiabiertas
o
en
su
(operativización
semicerradas
de
alternativas
con
globalidad
de
las
variables)
opinables)
adecuadas,
por
bloques
temáticos,
de
lo
más
• Construcción
general
a
más
específico
y
sin
del
saltar
de
una
cuestión
a
otra.
cuestionario
Discriminativo
(abierto
a
la
diversidad
de
las
respuestas)
Experiencia
con
una
pequeña
muestra
de
sujetos
para
observar
cuestiones
relacionadas
con
la
Prueba
piloto
aplicación
del
mismo.
Muestreo
de
conveniencia
(más
utilizado)
Revisión
del
instrumento
Recogida
de
datos
Facilitad
de
respuesta.
Alto
coste
Encuesta
cara
a
En
el
trabajo
de
personal,
económico
y
temporal.
cara
campo
Más
económico
pero
más
Por
teléfono
reticencia
del
entrevistado.
Más
rápido.
Requiere
más
claridad
y
puede
haber
sesgo
en
Por
Correo
postal
respuestas.
4
Por
Email
o
Restricción
en
su
acceso.
Riesgo
Internet
de
sesgo
de
selección.
Los
análisis
nos
proporcionan
Si
es
de
carácter
información
sobre
las
descriptivo
características
de
la
población.
Explotación
de
la
encuesta
El
análisis
de
datos
deberá
estar
Desde
grabación
de
sometido
a
la
hipótesis
que
datos
hasta
su
plantea
la
investigación,
codificación
Si
es
explicativa
cumpliendo
el
requisito
de
exhaustividad
y
mutua
exclusividad
sin
son
preguntas
abiertas.
De
muestreo
• De
selección
Afectan
a
la
• De
estimación
del
tamaño
validez
Tipos
de
externa
errores
producidos
en
encuestas
De
procedimiento
• Del
instrumento
de
medida
(mala
formulación
del
Afectan
a
la
cuestionario
o
aplicación
del
mismo)
validez
• De
explotación
de
los
datos
(codificación
y
en
su
interna
registro
o
grabación)
• Las
encuestas
no
manipulan
las
variables
que
estudia,
asimismo
el
control
y
la
observación
como
la
precisión
en
sus
medidas
pueden
contener
errores
mayores
que
la
metodología
experimental.
• Las
técnicas
de
muestreo
probabilístico
tienen
un
mayor
poder
de
generalización
de
los
resultados.
• La
clasificación
de
las
encuestas
está
asociadas
a
su
objetivo
(descriptivas
/
prescriptivas),
a
su
cobertura
de
la
población
(censales
/
muestrales)
y
a
su
estructura
temporal
(transversales
/
longitudinales)
• Los
instrumentos
más
utilizados
son
los
cuestionarios.
• La
calidad
de
la
encuesta
ha
de
considerar
los
posibles
errores
durante
la
selección
así
como
en
el
proceso
de
recogida
y
codificación
de
datos.
• Una
encuesta
puede
ser
utilizada
(v.g.)
en
un
diseño
cuasi-‐experimental.
• La
afijación
simple
consiste
en
realizar
el
mismo
nº
de
encuestas
en
cada
estrato.
• El
diseño
de
series
temporales
es
adecuado
para
medir
el
cambio
neto,
y
el
panel
para
el
bruto.
• En
los
estudios
piloto
se
emplea
habitualmente
la
técnica
de
muestreo
de
conveniencia
(no
asegura
la
representatividad
de
la
muestra)
5
• El
error
de
estimación
aparece
cuando
se
emplea
una
muestra
demasiado
pequeña
en
la
encuesta.
6
TEMA
10-‐
LA
OBSERVACIÓN
• La
observación
científica
debe
ser
capaz
de
proporcionar
un
conocimiento
objetivo,
replicable,
fiable,
y
válido
siendo
su
metodología
una
alternativa
imprescindible
para
aquellas
áreas
de
la
psicología
que
consideran
como
objeto
de
estudio
el
comportamiento
espontáneo
en
sus
contextos
naturales,
posibilitando
la
recogida
de
información
relevante
en
un
estudio
científico,
como
técnica
de
recogida
de
datos
(implicada
en
cualquier
tipo
de
investigación)
y/o
como
estrategia
metodológicamétodo
observacional(ausencia
de
la
intervención
del
investigador
en
el
estudio
y
no
restricción
de
respuestas
a
los
participantes)Procedimiento
sistemático:
a)
Comprobación
de
hipótesis,
b)
Replicabilidad,
c)Contribución
al
desarrollo
teórico.
• Grados
de
estructuración
de
la
situación:
1. Observación
natural
(Completamente
natural)
2. Observación
estructurada
(investigador
determina
algunos
elementos
de
la
situación)
• Grados
de
participación:
1. Observación
externa
o
no
participante
2. Observación
participante
(observador
se
integra
en
la
dinámica
del
estudio)
3. Autoobservación
(propio
individuo
objeto
de
estudio
registra
su
conducta)
• Fases:
1. Sistema
de
categorías
(Qué
observar)
2. Muestreo
(a
quién,
cuánto
tiempo,
dónde,
cuándo)
3. Registro
(cómo),
4. Evaluación
métrica
de
datos
5. Control
de
calidad
6. Análisis
de
los
datos
• La
operativización
de
las
variables
conductuales
de
una
investigación
observacional
se
realiza
a
través
de
la
categorización. Es
lo
que
permite
la
replicabilidad
• Un
sistema
de
categorías
debe
ser
completo
(exhaustivo),
ajustado
a
los
objetivos
de
estudio
(válido)
y
compuesto
por
categorías
mutuamente
excluyentes
para
cada
nivel
de
análisis.
EME
(Exhaustividad
(una
categoría
para
cada
conducta
relevante
posible)
y
Mutua
Exclusividad
(categorías
definidas
sin
ambigüedad
de
manera
que
cada
conducta
observada
pueda
asignarse
inequívocamente
a
una
categoría
o
código
de
cada
dimensión
de
análisis))
• Puede
observarse
una
conducta
teniendo
en
cuenta
diversas
dimensiones
de
análisis
simultáneamente:
sistema
de
categorización,
compuesto
por
subsistemas
(uno
para
cada
dimensión
de
análisis)
Ej.:
Conducta
verbal,
gestual,
expresión
emocional,
ect.
De
un
mismo
participante.
• O
puede,
el
sistema
de
categorización
estar
compuesto
de
subsistemas
de
categorías
de
distintos
para
participantes
de
una
interacción
(Ej.:
madre-‐hijo)
• En
la
metodología
observacional
el
muestreo
implica:
1. Selección
de
las
unidades
muestrales
(participantes,
grupos,
díadas,
etc.)
2. Selección
de
las
sesiones
de
observación
(muestreo
intersesional)
Inicio
y
final
de
la
sesión:
Sesiónfragmentos
operativos
de
tiempo
(período
de
tiempo
en
el
que
tendría
sentido
registrar
la
conducta)
Normalmente
solo
se
tiene
acceso
a
partes
de
este
tiemposubperíodos.
1
Selección
fijaaplicación
de
un
criterio
fijo
(limita
la
representatividad
a
lo
ocurrido
en
esas
horas
o
a
lo
vinculado
a
ciertas
actividades.
Selección
aleatoria
los
inicios
se
seleccionan
aleatoriamente.
Poco
viable
3. Selección
de
los
individuos
a
observar
4. Selección
del
momento
en
que
hay
que
observarlos
dentro
de
cada
sesión
(muestreo
intrasesional)
Observación
de
grupo (Muestreo
Intrasesional
de
participantes)
repartir
atención
a
los
distintos
miembros:
Muestreo
focal:
Atención
focal
en
un
sujeto
(aunque
estén
acompañados)
he
irá
variando
en
sucesivas
sesiones
o
en
otro
momento
de
la
sesión.
Se
debe
especificar
previamente
el
orden
y
qué
hacer
si
el
individuo
deja
de
ser
observable.
Muestreo
de
barrido
o
multifocal:
Atención
a
cada
uno
de
los
individuos
en
períodos
de
tiempo
muy
breve,
pasando
de
uno
a
otro
en
un
orden
establecido
y
repetitivo
durante
la
sesión.
Misma
duración
para
todos.
Períodos
discontinuo,
no
permite
analizar
secuencia
de
conductas.
Uso
combinado:
individuo
focal
y
cada
cierto
período
barrido
completo
a
todos
los
individuos
y
vuelta
al
individuo
focal.
Muestreo
Ad
libitum:
Sin
ningún
patrón
más
que
la
opinión
del
investigador
de
que
conducta
es
la
más
relevante.
Imposibilita
la
replicabilidad.
• Procedimiento
de
registro:
Observación
directa
(in
vivo)
(grabación,
programas
informáticos,
para
la
codificación
de
las
conductas
observadas)
Hace
30
añosregistro
por
intervalo;
ahora
registro
continuo.
Registro
activado
por
unidades
de
tiempo
(RAUT)
Se
sigue
una
pauta
determinada
por
intervalos
de
tiempo.
Registro
discontinuo
e
información
incompleta.
RAUT
puntual:
Solo
se
registran
las
conductas
que
ocurren
en
los
momentos
temporales
específicos.
RAUT
de
intervalos:
Se
registran
las
conductas
que
ocurren
solo
en
los
períodos
de
tiempo
establecidos.
Registro
activado
por
transiciones
de
conductas
(RAT)
Se
anotan
todas
las
ocurrencias
y
el
orden
de
las
conductas,
surge
del
mismo
registro.
Se
anota
un
código
en
cuanto
se
observa
una
transición
de
una
conducta
a
otra.
Permite
el
análisis
de
la
secuencia
del
comportamiento,
puede
limitarse
a
las
ocurrencias
y
transiciones
o
incluir
información
de
su
duración.
Registro
continuo
y
completo.
• Métrica
de
la
observación:
Las
medidas
conductuales
básicas
o
elementales
son
la
frecuencia
de
aparición
de
una
determinada
categoría
del
sistema
de
categorías,
y
la
duración
de
la
ocurrencia
de
dicha
categoría.
2
• El
estudio
de
la
fiabilidad
de
los
datos
se
realiza
a
través
del
cálculo
de
índice
de
acuerdo
o
concordancia
de
diferentes
registros
de
una
misma
situación.
• El
análisis
de
datos
se
realizará
en
función
de
sus
objetivos
(exploratorio
vs
confirmatorio)
y
las
medidas
utilizadas
(macroanálisis
o
microanálisis)
3
GRADO
DE
PSICOLOGÍA
–
FUNDAMENTOS
DE
INVESTIGACION
TEMA
11.
LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
• La
investigación
cualitativa
estudia
las
cuestiones
singulares
de
la
realidad
humana
o
que,
al
menos,
lo
parecen,
atendiendo
a
la
diversidad
y
particularidad
de
concebirla.
• Desde
su
objetivo,
el
tipo
de
conocimiento
es
de
carácter
ideográfico
(en
contraposición
al
nomotético
que
estudia
las
leyes
generales
sobre
las
que
un
fenómeno
se
produce),
con
un
rasgo
transformador
(mejorar
las
prácticas
de
los
individuos
que
investiga)
• Desde
su
metodología,
busca
una
mirada
holística
(global)
del
fenómeno,
la
comprensión
del
todo
(considerar
la
diferentes
perspectivas),
situándose
el
investigador,
suspendido
de
sus
creencias,
dentro
del
contexto
(participativa)
con
sensibilidad
y
con
compromiso
humanista,
resultando
un
proceso
inductivo
de
conocimiento,
con
diferentes
estrategias,
y
rigor
(triangulación)
• Aunque
la
comprensión
es
global,
fundamentalmente
se
atiende
a
la
particularidad
(singularidad)
de
un
determinado
contexto
o
fenómeno.
• Su
diseño
no
es
estructurado,
sino
emergente
(se
modifica
en
el
transcurso
de
la
investigación)
atendiendo
a
las
necesidades
de
la
misma.
• Autorreflexión
seria
y
critica
del
investigador.
• Experiencia
cotidiana
o
práctica
profesional.
REFLEXIÓN
Seleccionar
pregunta
• Revisión
de
la
literatura.
•
Consideración
de
propósitos
y
metas
de
la
investigación.
• Dónde
se
realizará
y
cómo
se
accederá
a
los
participantes.
• Se
desaconseja
el
propio
centro
de
trabajo.
Seleccionar
sitio
• Importante
la
adaptación
y
adecuación
del
investigador
al
contexto.
• La
naturaleza
de
la
pregunta
determinará
la
estrategia.
Seleccionar
estrategia
• Se
aconseja
manejar
varias
(observación,
entrevista,
etc.)
Se
coteja
información
a
través
de
diferentes
fuentes
de
información,
PLANIFICACIÓN
Triangulación
metodológica
diferentes
personas
con
perspectivas
distintas
del
objeto
de
estudio,
para
obtener
validez
y
rigor
de
los
datos.
• Alcanzar
grado
de
confianza
en
el
contexto
de
investigación.
• Los
datos
no
son
recogidos
por
el
investigador,
son
generados
Preparación
del
investigador
por
él
(con
meticulosidad
y
rigor)
• Revisión
permanente
de
notas
relacionándolas
con
los
aspectos
teóricos
(interpretarlas)
Creación
y
perfecc.,
de
pregunta
Pregunta
inicialmente
amplia
para
contemplar
lo
máximo.
Acercamiento
a
los
participantes
y
búsqueda
da
familiaridad.
FASES
• Seleccionar
casos
con
propiedades
básicas
comunes.
Teórico
• Idem.,
con
propiedades
diferentes.
ENTRADA
EN
EL
(para
• Selección
de
participantes
por
muestreo
de
conveniencia
ESCENARIO
Muestreo
obtener
si
(Hábiles
en
comunicación,
experiencia,
conocimiento,
y
que
hay
deseen)
“Llamar
a
la
(Determinado
por
necesidad
• Si
hay
interés
específico
de
una
persona
con
determinadas
puerta”
las
necesidades
de
nuevos
características
se
utilizaría
el
muestreo
a
propósito.
del
estudio)
datos
a
• Si
se
necesita
una
muestra
homogénea
,
intensiva,
se
utiliza
el
partir
de
muestreo
“bola
de
nieve”
la
teoría)
• Si
se
necesita
variedad
máxima
por
conceptos
abstractos
se
buscará
muestra
heterogénea.
RECOGIDA
Y
• Recogida
ADECUADA:
Datos
suficientes
para
que
se
cumplan
los
criterios
de
saturación
(información
ANÁLISIS
DE
ya
se
vuelve
repetitiva)
y
variación.
DATOS
• PERTINENCIA
de
los
datos:
Selección
de
la
información
de
acuerdo
a
las
necesidades
teóricas
del
estudio
y
el
modelo
emergente.
Dar
sentido
y
• Desarrollo
conceptual
estructurado
para
réplicas
futuras
de
la
investigación.
establecer
• Verificación
de
resultados
por
los
participantes
entregándoles
los
mismos.
relaciones
RETIRADA
DEL
• Si
el
investigador
pierde
sensibilidad
(actividades
predecibles,
cotidianas),
objetividad
(uno
más
del
ESCENARIO
grupo),
se
ha
de
informar
y
renegociar
la
vuelta
al
escenario.
• Presentar
argumentos
sistemáticos
y
convincentes
sin
ser
tan
precisos
como
los
cuantitativos.
ESCRITURA
DEL
• Guiar
al
lector
en
la
resolución
del
problema
con
resumen
de
principales
resultados
que
apoyan
la
INFORME
conclusión,
con
citas,
y
respetando
anonimato
de
participantes.
1
GRADO
DE
PSICOLOGÍA
–
FUNDAMENTOS
DE
INVESTIGACION
TEMA
11.
LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
• La
metodología
cualitativa
utiliza
diferentes
métodos.
Entre
ellos:
la
Etnografía,
la
Investigación-‐
Acción,
y
el
Estudio
de
Casos.
• La
Etnografía
(émica
o
experiencia
próxima
al
grupo
y
ética
o
experiencia
distante
al
grupo)
cuya
finalidad
es
estudiar
la
naturaleza
de
un
fenómeno
social
en
un
contexto,
requiere
la
presencia
del
investigador.
Básicamente
utiliza
la
interpretación
de
los
significados
de
las
personas
para
comprender
y
describir
cómo
entienden
la
realidad.
• El
estudio
de
la
investigación-‐acción
Plantea
la
idea
de
transformar
(transformadora)
la
realidad
social
(reflexiva
y
crítica)
y
no
solo
comprenderla
a
través
de
las
prácticas
de
los
participantes,
vinculando
teoría
con
la
práctica
(práctica,
colaboradora
y
emancipadora).
Es
cíclica
y
emergente,
los
ciclos
son
recursivos
en
las
diferentes
fases.
Implica
una
participación
activa
de
los
participantes,
siendo
la
construcción
de
su
conocimiento
no
sobre
los
participantes
sino
con
los
participantes.
Utiliza,
entre
otras,
la
entrevista.
• Ciclos
de
la
investigación-‐acción:
1º
ciclo
Planificación:
Mejora
aspecto
profesional
o
social
Acción
y
observación:
Labor
de
observación
de
posibles
cambios
Reflexión:
Si
no
hay
cambios
se
consideran
posibles
estrategias
y
reevaluar.
2º
ciclo
Reflexión,
acción
y
observación,
y
planificación
• El
estudio
de
casos,
(intrínseco,
instrumental
y
colectivo)
como
estrategia
para
la
investigación
de
lo
singular,
nos
permite
poner
al
descubierto
el
alcance
de
los
conocimientos
científicos.
Parecido
al
diseño
de
investigación
de
Caso
Único
se
diferencia
en
que
éste
manipula
las
variables,
y
aquí
se
observa
y
comprende
desde
una
perspectiva
holística.
Estudiar
al
sujeto
en
su
contexto.
• En
función
de
sus
objetivos
son:
exploratorios
(explorar
situación
para
evaluar
una
intervención
sin
tener
claros
los
posibles
resultados),
explicativos
(evalúan
para
aplicar
un
programa
y
sus
efectos,
contestando
a
preguntas
de
situaciones
difíciles
y
complejas),
descriptivos
(describen
intervención
o
fenómeno
en
su
contexto
real)
y
casos
múltiples
(replicar
resultados
a
través
de
los
datos)
• La
observación
participante
es
una
estrategia
que
combina
simultáneamente
el
análisis
de
documentos,
entrevista,
participación
directa,
observación
y
reflexión
(descripción
sistemática
de
eventos,
comportamiento
y
artefactos)
Requiere
la
inmersión
del
investigador
en
el
campo
utilizando
diferentes
técnicas
como
la
entrevista,
la
observación
descriptiva,
enfocada,
y
selectiva
con
sus
notas
de
campo,
accediendo
a
sucesos
no
programados.
La
estructura
social
y
el
sexo
y
prejuicios
del
investigador
puede
ser
una
limitación
según
contextos.
• Un
guión
se
utiliza
cuando
existe
experiencia
por
parte
del
investigador
y
sólo
uno,
interesado
en
una
serie
de
tópicos
o
preguntas
que
se
desconocen.
Caso
contrario
usar
un
conjunto
más
elaborado
y
detallado
de
preguntas
llamado
programa
de
la
entrevista.
• Fases
para
elaborar
un
guión
o
programa
de
la
entrevista:
Escribir
tema
o
pregunta
de
investigación
(experiencias,
opinión,
sentimientos,
conocimiento,
sensibilidad,
demográficos
o
historia
personal)
Palabras
clave,
frases,
conceptos
relacionados
a
su
tema
de
investigación
Analizar
ideas,
agruparlas
y
describir
el
grupo
en
palabras
clave.
Pueden
ser
categorías.
Decidir
categorías
a
explotar
para
incluirlas
en
la
entrevista.
Decidir
por
guia
de
entrevista
o
programa.
• El
instrumento
de
análisis
de
la
investigación
cualitativa
es
el
investigador.
• Las
Técnicas
cualitativas
de
Observación
participante
y
la
entrevista,
requieren
un
entrenamiento
del
investigador.
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Los conocimientos previos sirven de soporte a los posteriores estudios. Además para
evitar la duplicación de información o/y estudios es importante esta normalización
Aunque la APA fue fundada en 1892, no fue hasta el 1952 cuando publicó su manual de
estilo de publicaciones que es muy extenso y putiloso. Existen otros estilos de publicación como el
CSE, Vancouver, MLA…
1.- Las tesis y proyectos de fin de carrera o tesinas. Se centran en el proceso de investigación,
marco conceptual y en la revisión bibliográfica previa.
3.- Los artículos de revistas especializadas. Suelen ser breves (15 a 20 pag.) importancia de los
resultados y su discusión.
b) artículos de reseña o recensión. Son evaluaciones críticas acerca del material ya publicado.
Permite definir y clarificar el problema; sintetizar las investigaciones previas con la finalidad de
informar acerca del estado de una investigación en curso; identificar relaciones,
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e) estudios de casos. Se describen los resultados obtenidos al trabajar con un único individuo,
con el objetivo de ilustrar un problema, indicar el modo de resolverlo y/o esclarecer la
investigación o determinados aspectos teóricos. Muy importante guardar la confidencialidad y
anonimato del paciente.
Herramientas que ayudan en la organización de ideas y del hilo argumental son los signos de
puntuación, palabras de transición o nexos (estos últimos mantienen el flujo de pensamiento del
lector). También favorece la lectura el uso de sinónimos y pronombres.
Prestar atención a los tiempos verbales, ya que el pretérito perfecto simple o pasado y del
pretérito perfecto compuesto son los más recomendables en los apartados de introducción y
resultados. El presente en discusión y conclusiones. Es preferible utilizar la voz activa a la pasiva,
excepto cuando se quiera destacar algo.
Según el ppo de parsimonia formulado por Ockham, debemos evitar jergas, coloquialismos,
tecnicismos, redundancia el uso de antropomorfismos y emplear pronombres que aludan al
sustantivo.
Estructura común:
Título, autor y filiaciones y notas de autor
Resumen y Abstract
Introducción que se hizo
Método como se hizo
Resultados que se encontró
Discusión que significados tienen los resultados obtenidos
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Referencias bibliográficas
Apéndices (si existen)
Diferencias:
El titulo es una de las secciones más importantes porque va a ser la mas leída. Indica el objetivo de
la investigación. Debe ser breve y conciso.
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RESUMEN Y ABSTRACT
Un párrafo de unas 120 palabras que trata: problema de la investigación, método
empleado, resultados y conclusiones. Es recomendable hacerlo al final.
Algunas publicaciones exigen un Keywords. Motores de búsqueda
INTRODUCCIÓN
Es el único apartado que no hay que titular, ni poner “introducción”. Responde a qué y por qué se
hizo. Aquí se traza la línea argumental del trabajo y se justifica la investigación. Debe proporcionar
la relación entre la investigación y estudios previos relacionados. Si se hace referencia algún autor
o libro:
- Ref autor, capítulo o libro: Citar los apellidos y el año de publicación entre paréntesis
- Ref textual al trabajo: referencia textual del libro (entre comillas) y apellidos del autor y
año entre paréntesis. Si hay varias ref se ordenan según el año de publicación. Si hay
varios autores, la primera vez se enumeran todos, pero las siguientes ponemos el apellido
del primer autor y «et al.»
Es importante que cada cita del texto quede reflejada en la bibliografía y vicerversa
Además hay que expresar una predicción o hipótesis de la investigación (hipótesis de trabajo),
que se presentan en términos operacionales. Un fallo frecuente es escribir las hipótesis nulas,
porque no es una predicción, sino una falta de diferencias en las poblaciones subyacentes.
MÉTODO
RESULTADOS
Es la tercera sección más importante, se describe qué se encontró y se detalla cómo se analizaron
los datos.
Por un lado se recurre a la estadística descripiva para resumir los datos y por otro, a la estadística
de contraste o inferencial que da información sobre la falsación o no de hipótesis nulas. Si
acudimos a la estadística inferencias, hay que aportar:
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NO HAY QUE COMENTAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS, es suficiente indicar en que condiciones
se obtuvieron los valores destacables.
DISCUSIÓN
Se suele comenzar explicando los principales hallazgos y comentar las semejanzas y diferencias
con otras investigaciones previas, siendo lo más constructivos posibles. Es aconsejable terminar
con un párrafo breve explicando la solución del problema y la principal aportación del trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Permite al lector localizar la fuente documental y encontrar otras investigaciones relacionadas con
la temática. Pautas generales:
- Las referencias deben ser ordenadas alfabéticamente según el apellido, si son del mismo
autor por orden cronológico, y si son del mismo año, añadir una letra anexa (2000a,
2000b).
- Si es un apellido compuesto se ordena según la preposición
- Si el autor es una razón social, hay que ordenar por referencia a la primera palabra
significativa del nombre
- Si hay dos autores, unir los nombres por «y»o «&». Si hay 3 o más, se enumeran separados
por comas, salvo el último, que se señala con «y»o «&».
Pautas específicas:
Objetos digitales: es muy cambiante, pero se recomienda el identificador DOI que tiene
como objetivo identificar de forma única cada pieza de contenido electrónico y servir
como vínculo persistente y estable a la localización de ese contenido en la web. De no
tener DOI, acudiremos a su URL: “recuperado de http + dirección URL”
Artículos en publicación periódica:
Autor, A.A. y Autor, B.B. año de publicación, titulo de articulo. título de revista, volumen,
páginas, DOI/URL
Libro:
Autor, B.B. año de publicación, titulo del libro. Ciudad: editorial (versión impresa)
Autor, B.B. año de publicación, titulo del libro.DOI/recuperado de http… (versión
electrónica)
Capítulo de libro:
Autor, B.B. año de publicación. titulo del capítulo. En A. editor, título de libro (pp.xx-
xxx).ciudad:editorial.
Autor, B.B. año de publicación. titulo del capítulo. En A. editor, título de libro (pp.xx-xxx).
Doi/url
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- Aspectos formales.
Papel A4 blanco, letra times new roman 12 o Courier new. Interlineado doble, márgenes deben de
estar entre 2,54 y 3,5, texto justificado o a la izquierda. Páginas enumeradas de forma consecutiva
en la esquina superior derecha, dejando como apéndices tablas y figuras.
- Aspectos mecánicos.
Si queremos utilizar abreviaturas, hay que especificarlo la primera vez junto a la palabra. Si
permitido las unidades de medida y tiempo, y las que están en el diccionario.
Números y material estadístico utilizar la expresión numérica cuando son cantidades mayores o
iguales a 10. Si es menor, escribirlo.
Tablas se reservan para datos cuantitativos, evitar bordes verticales y precedidas de un título
Figuras
Los apéndices proporcionan información detallada para evitar que el lector se distraiga, y posibilita
mayor flexibilidad con las reglas de estilo.
6. FUENTES DOCUMENTALES
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Cualquier investigación que se plantee debe considerar la razón riesgo / beneficio de los
participantes.
En Psicología tenemos la APA y la British Psychological Society (BPS) con Ethical Principles for
Conducting Research with Human Participants de 1992, donde se sustituyen los términos de sujeto
por participante, y por investigar con.
Tampoco hay que olvidarse del derecho a la privacidad, de no dar a conocer la información o a
renunciar a intervenir en la investigación.
Estrés e incomodidad
Consentimiento informado
Especial atención en casos de menos de edad y adultos legalmente incapacitados con dificultades
de comprensión o comunicación.
No hay ningún problema ético si en la observación llevada a cabo, cada persona es solo una en un
conjunto de frecuencias recogidas en la vía pública, es decir, cuando se graba en un sitio público
sin violar el derecho a la intimidad. El problema surge si hay manipulación del ambiente.
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Engaño
Engaño total o parcial es una práctica común en Psicología, y aunque viola el ppo de
consentimiento informado, se considera una estrategia de investigación para no crear ciertas
manipulaciones.
NO SE DEBEN llevar a cabo investigaciones que impliquen engaño a menos que se haya
determinado su justificación por un valor científico, educativo o aplicado significativo; además, se
debe explicar al participante a la mayor brevedad posible, mejor al final de la investigación.
El empleo de placebos (o pruebas con medicamentos) puede constituir un engaño, como el grupo
control estaría en desventaja (por su enfermedad) debemos de darles un trat alternativo. Un claro
ejemplo son los diseños de caso único A-B-A
Entrevista de salida
El investigador debe facilitar a los participantes la forma de contactar con él cuando sientan
tensión o algún tipo de perjuicio derivado de la participación en el estudio.
El investigador tiene la obligación ética de adquirir, cuidar, usar y deshacerse de los animales
conforme a las leyes y reglamentaciones existentes, además de seguir los ppos profesionales. El
objetivo primordial de proteger su bienestar durante la investigación.
Si al animal se le produce malestar o dolor debe estar justificado por objetivos científicos,
educativo o aplicado.
Para que una investigación sea publicada en una revista de prestigio, debe someterse a “revisión
por pares” a manos de dos expertos, aunque la última palabra la tiene el editor.
Las Normas Éticas para la presentación y publicación de información científica de la APA (2002)
dice que los psicólogos no fabrican datos ni falsean resultados y si descubren errores significativos
tratan de corregirlos por retractación, fe de erratas o similares.
- Plagio
No se debe publicar como originales algo ya publicados. Cuidado con los auto-plagios