ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

COLEGIO SAN JORGE

PLANIFICACIÓN ANUAL

3º AÑO BÁSICO
MATEMÁTICA

AÑO ESCOLAR
2018

Profesor(a): Constanza Ibarra Murua

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la
siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en cuatro
(4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Marzo, Abril, Mayo y Junio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
NÚMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 1 Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: ›
empezando por cualquier número natural menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4…,
empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente
OA 2 Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA 3 Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la recta numérica o
la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA 4 Describir y aplicar estrategias1 de cálculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 100: › por descomposición › completar hasta la decena más
cercana › usar dobles › sumar en vez de restar › aplicar la asociatividad.
OA 5 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1000,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
OA 6 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0
al 1 000: › usando estrategias personales con y sin material concreto › creando y
resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas,
en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software
educativo aplicando los algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo
OA 7 Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción,
usando la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de
problemas.
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera
progresiva: › usando representaciones concretas y pictóricas › expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas hasta el 10 › aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos › resolviendo problemas que involucren
las tablas aprendidas hasta el 10.
PATRONES Y ALGEBRA

OA 12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de

estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
OA 13 Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un
símbolo geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y
simbólica del 0 al 100.
GEOMETRÍA

OA 15 Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
› construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) › desplegando la figura 3D
OA 16 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de
acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y vértices.
MEDICION

OA 21 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular: ›

midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución
de problemas › determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo

UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
NUMEROS Números y OA 2 Leer números Leen números del 0 al 1.000 dado en
HASTA EL hasta 1 000 y cifras o en palabras.
operación representarlos en forma › Escriben números de múltiplos de
1.000
concreta, pictórica y diez hasta 90 en cifras y en palabras.
simbólica. › Escriben números de múltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en palabras.
› Representan números dados en
forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase
- en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
› Representan un número dado en
forma pictórica; por ejemplo:
- utilizando material concreto
multibase de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa
- en la recta numérica
- utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simbólica, concreta o
pictórica y viceversa
› Representan un número dado,
usando expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320
+ 26 u otras.
 OA 1 Contar números › Cuentan una secuencia de números a
del 0 al 1 000 partir de un número dado de 5 en 5,
de 5 en 5, de 10 en 10, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
de 100 en 100: › adelante y hacia atrás.
empezando por › Cuentan de 3 en 3, comenzando
cualquier número desde cualquier múltiplo
menor que 1 000 de 3, hacia adelante y hacia atrás.
› de 3 en 3, de 4 en 4, › Cuentan de 4 en 4, comenzando
…, empezando por desde cualquier múltiplo
cualquier múltiplo del de 4, hacia adelante y hacia atrás.
número › Identifican y corrigen errores u
correspondiente. omisiones en una secuencia con a lo
menos 5 números para que el conteo
sea correcto.
› Usan un patrón de conteo para
indicar el valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de una pila de
monedas.
› Explican el patrón de conteo usado
en una secuencia de números dados.
OA 3 Comparar y › Nombran los números que “rodean”
ordenar números hasta a otro número en la “tabla de 100”.
1 000, utilizando la › Nombran números faltantes en
recta numérica o la partes de tablas de 100.
tabla posicional › Forman todos los números con 3
de manera manual y/o cifras diferentes, los ordenan de
por medio menor a mayor o viceversa y explican
de software educativo. el valor posicional de los números.
› Ordenan una secuencia de números
en forma ascendente y descendente:
- en la recta numérica
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor
posicional
- usando software educativo
interactivo
OA 5 Identificar y › Representan un número dado de
describir las unidades, diferentes maneras, utilizando
decenas y centenas en material concreto, y explican la
números del 0 al 1 000, equivalencia.
representando las › Explican el valor de cada cifra de
cantidades de números de tres dígitos
acuerdo a su valor iguales de acuerdo a su posición,
posicional, representando las posiciones
con material concreto, de manera gráfica: cubito (unidades),
pictórico barra (decenas),
y simbólico. tabla cuadrada (centenas).
› Representan un número dado por
medio de los 3 niveles
diferentes de abstracción; por
ejemplo:
- 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
- 543
- ···
› Escriben con palabras números hasta
1 000.
Patrones y

algebra
 Geometría OA 16 Describir cubos, › Identifican y denominan figuras
paralelepípedos, 2D como parte de figuras 3D
esferas, conos, concretos del entorno.
cilindros y pirámides › Clasifican figuras 2D.
de acuerdo a la forma
de sus caras, el número
de aristas y de vértices.

Medición

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
NUMEROS Números y OA 1 Contar números › Cuentan una secuencia de números
HASTA EL del 0 al 1000 de 5 en 5, a partir de un número dado de 5 en 5,
operación de 10 en 10, de 100 en de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
1.000
100: › empezando por adelante y hacia atrás.
cualquier número › Cuentan de 3 en 3, comenzando
menor que 1000 › de 3 desde cualquier múltiplo
en 3, de 4 en 4, …, de 3, hacia adelante y hacia atrás.
empezando por › Cuentan de 4 en 4, comenzando
cualquier múltiplo del desde cualquier múltiplo
número de 4, hacia adelante y hacia atrás.
correspondiente. › Identifican y corrigen errores u
omisiones en una secuencia con a lo
menos 5 números para que el conteo
sea correcto.
› Usan un patrón de conteo para
indicar el valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de una pila de
monedas.
› Explican el patrón de conteo usado
en una secuencia de números dados.
OA 2 Leer números Leen números del 0 al 1.000 dados
hasta 1 000 y en cifras o en palabras.
representarlos en forma › Escriben números de múltiplos de
concreta, pictórica y diez hasta 90 en cifras y en palabras.
simbólica. › Escriben números de múltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en
palabras.
› Representan números dados en
forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase
- en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
› Representan un número dado en
forma pictórica; por ejemplo:
- utilizando material concreto
multibase de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa
- en la recta numérica
- utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simbólica, concreta o
pictórica y viceversa
› Representan un número dado,
usando expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320
+ 26 u otras.
OA 3 Comparar y › Nombran los números que
ordenar números hasta “rodean” a otro número en la “tabla
1 000, utilizando la de 100”.
recta numérica o la › Nombran números faltantes en
tabla posicional partes de tablas de 100.
de manera manual y/o › Forman todos los números con 3
por medio cifras diferentes, los ordenan de
de software educativo. menor a mayor o viceversa y
explican el valor posicional de los
números.
› Ordenan una secuencia de números
en forma ascendente y descendente:
- en la recta numérica
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor
posicional
- usando software educativo
interactivo
 OA 4 Describir y Suman números de dos dígitos,
aplicar estrategias utilizando estrategias
de cálculo mental para matemáticas mentales, y explican la
las adiciones estrategia aplicada por
y sustracciones hasta medio de ejemplos:
100: › por - “por descomposición”: 43 + 59,
descomposición › sumar primero 40 + 50,
completar hasta la después 3 + 9
decena más cercana › - “aproximar a la decena más cercana
usar dobles › sumar en y completar”: 35 +
vez de restar › aplicar 17, primero suman 35 + 5, después
la asociatividad completan con 12
- “el doble”: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
› Aplican una estrategia matemática
mental para sumar números
de dos dígitos.
› Restan números de dos dígitos,
utilizando estrategias matemáticas
mentales, y explican la estrategia
aplicada:
- “por descomposición”: 46 -17,
restar primero 46 - 10,
después -7
- “aproximar a la decena más cercana
y compensar”: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30 después
compensar con +1
- “el doble”: 38 - 17 = (34 – 17) + 4
- “sumar para restar” 64 - 27 = a 27
+ = 64 ,
entonces 64 - 27 = 37
› Aplican una estrategia matemática
mental para restar números
de dos dígitos.
Patrones y

algebra
Geometría › Identifican y › Identifican y denominan figuras
denominan figuras 2D 2D como parte de figuras 3D
como parte de figuras concretos del entorno.
3D concretos del › Clasifican figuras 2D.
entorno.
› Clasifican figuras 2D.

Medición
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
Números y OA 6 Demostrar que › Modelan una adición de dos o más
comprenden números de manera concreta y
operación la adición y la pictórica, registrando el proceso en
sustracción de forma simbólica.
números del 0 al 1 000: › Modelan una resta de manera
› usando estrategias concreta y pictórica, registrando
personales el proceso en forma simbólica.
con y sin material › Crean un “cuento matemático” para
concreto una suma dada.
› creando y resolviendo › Suman y restan números con
problemas resultados hasta 1 000 con y
de adición y sustracción sin usar material concreto, aplicando:
que involucren - una estrategia elegida
operaciones - la estrategia “por descomposición”
combinadas, en forma › Suman y restan números con
concreta, resultados hasta 1 000,
pictórica y simbólica, aplicando el algoritmo de la adición y
de manera manual y/o el algoritmo de la sustracción.
por › Resuelven un problema de su
medio de software entorno que involucra una
educativo adición o una sustracción con dos
› aplicando los números dados
algoritmos con
y sin reserva,
progresivamente,
en la adición de hasta 4
sumandos y en la
sustracción
de hasta un sustraendo
OA 7 Demostrar que › Demuestran que en la adición,
comprenden cambiando el orden de los
la relación entre la sumandos no cambia el resultado, en
adición y la forma concreta, pictórica,
sustracción, usando la simbólica y viceversa, registrando la
“familia regla con palabras
de operaciones” en propias en el cuaderno (3+2=2+3).
cálculos › Demuestran las relaciones inversas
aritméticos y en la entre la adición y la
resolución sustracción, de manera concreta,
de problemas. pictórica y simbólica y
viceversa.
› Aplican la conmutatividad de la
adición, completando expresiones
numéricas.
› Aplican la conmutatividad de la
adición a la resolución de
problemas.
 OA 10 Resolver › Modelan la adición de dos o más
problemas rutinarios números, utilizando material
en contextos cotidianos, concreto o representaciones
que pictóricas, y registran el proceso en
incluyan dinero e forma simbólica.
involucren las › Modelan la sustracción de dos
cuatro operaciones (no números, utilizando material
combi nadas). concreto o representaciones
pictóricas, y registran el proceso en
forma simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar” ,
un “cuento para restar”, una “historia
para multiplicar” y otra “historia para
dividir”.
› Utilizan para solucionar la
operación apropiada:
- una estrategia propia
- la estrategia “por descomposición”
usando el algoritmo correspondiente.
Patrones y

algebra
Geometría OA 15 Demostrar que › Describen las figuras 2D que
comprenden la forman las redes (plantillas) de
relación que existe entre figuras 3D como cubos,
guras paralelepípedos, cilindros y conos,
3D y figuras 2D: desarmándolas.
› construyendo una › Describen figuras 3D como
figura 3D a cubos, paralelepípedos, cilindros
partir de una red y conos de acuerdo a sus caras,
(plantilla) aristas y vértices.
› desplegando la figura › Relacionan redes de figuras 3D
3D con las figuras 2D
correspondientes.
› Reconocen figuras 3D de acuerdo
a vistas de dos dimensiones.
› Arman una figura 3D, por
ejemplo un cubo y/o un
paralelepípedo, a partir de una red
trazada.
Medición

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
Números y

operación
Patrones y OA 12 Generar, › Describen la regla de un patrón
describir y registrar repetitivo dado, incluyendo
algebra patrones numéricos, el punto de partida, e indican cómo
usando sigue el patrón.
una variedad de › Identifican la regla de un patrón
estrategias de crecimiento ascendente/
en tablas del 100, de descendente y extienden los 4 pasos
manera siguientes del patrón.
manual y/o con › Ubican y explican varios patrones
software educativo. de crecimiento ascendentes/
descendentes en una tabla de 100,
de forma horizontal,
vertical y diagonal.
› Comparan patrones numéricos de
conteo de 2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de
100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
› Representan un patrón
ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
› Crean y representan un patrón de
crecimiento. ascendente/
descendente en forma concreta,
pictórica y simbólica, y
describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema,
utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.›
Identifican y describen patrones de
crecimiento
ascendentes/descendentes en el
entorno.› Identifican, describen la
regla y completan partes faltantesde
un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado.

OA 13 Resolver › Describen y explican una

ecuaciones de un operación inversa con ayuda de las
paso, que involucren relaciones numéricas en una
adiciones “familia de operaciones”, por
y sustracciones y un ejemplo, 6, 7 y 13 en forma
símbolo concreta, pictórica y simbólica:
geométrico que 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13
represente un ee
número desconocido, 13 – 7 = 6 a 13 – 6 = 7
en forma › Resuelven una ecuación,
pictórica y simbólica aplicando estrategias como :
del 0 al - ensayo y error
100. - “utilizar la operación inversa” en
forma concreta, pictórica
y simbólica.

Geometría
 Medición OA 21 Demostrar que › Miden el perímetro de figuras
comprenden el planas.
perímetro de una figura › Hallan el perímetro de rectángulos
regular y cuadrados a partir de
y de una irregular: las propiedades de sus lados.
› midiendo y › Calculan el perímetro de
registrando el perímetro rectángulos y cuadrados o lados
de figuras del entorno de estos.
en el contexto de la
resolución
de problemas
› determinando el
perímetro de un
cuadrado y un
rectángulo

PLANIFICACIÓN CURRICULAR – SEGUNDO SEMESTRE

DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la
siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en
cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje
Nº
NÚMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov

PATRONES Y ALGEBRA

GEOMETRÍA

MEDICIÓN

DATOS Y P`ROBABILIDADES
 UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE
SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 Números y operación OA 8 Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar de 3, 6,
4y
8 de manera progresiva:
› usando representaciones
concretas
y pictóricas › expresando una
multiplicación
como una adición de
sumandos
iguales › usando la
distributividad
como estrategia para construir
las tablas hasta el 8 ›
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
de 3, 6, 4 y 8, sin realizar
cálculos › resolviendo
problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10
Patrones y algebra
Geometría
Medición
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE
II APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Nombre
Números y operación
Patrones y algebra
› Identifican situaciones de
su entorno que describen la
agrupación
en grupos de elementos
iguales.
› Representan un “cuento
matemático” que se refiere a
una
situación de combinar
grupos iguales, por medio de
una
expresión numérica.
› Ilustran y representan una
suma de grupos de
elementos
iguales por medio de una
multiplicación.
› Representan concretamente
una multiplicación como una
adición repetida de grupos
de elementos iguales.
› Crean un “cuento
matemático” de una
multiplicación dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
› Representan una
multiplicación en forma
concreta, pictórica
y simbólica, usando una
matriz de puntos.
› Crean una matriz de punto,
para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2
x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la
vida cotidiana, usando la
multiplicación
para su solución.
› Repiten las tablas de
multiplicación de memoria.
INDICADORES DE DURACIÓN
EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
 Geometría

Medición

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
Números y operación

Patrones y algebra

Geometría

Medición

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
Números y operación

Patrones y algebra

Geometría

Medición
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Material Concreto
 Fichas de Resolución de Problemas
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Trabajo colaborativo
 Informes orales y escritos
 Portafolio
 Lista de Cotejo
 pruebas orales
 pruebas escritas
 dictado
 Exposiciones