INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO ALVARO SUAREZ

Aprobación Oficial Resolución No. 004444 de 14 Noviembre de 2008

Aprobación Oficial Resolución No. 004344 de 18 Noviembre de 2010
NIT 807.001.006-6

AREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE:

GRADO: QUINTO PERÍODO: SEGUNDO

COMPETENCIA: COMUNICATIVA - ESCRITORA

PUNTOS CRÍTICOS IDENTIFICADOS RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES

Darle uso correcto y

Dimensión: SEMÁNTICA secuencial al texto de
(significado de las palabras y Escrituario. Composición y Escritura.
expresiones lingüísticas) Hacer revisión de los
Expresar en forma talleres resueltos.
79% No prevé temas, escrita una oración que
contenidos, ideas para producir hable sobre una palabra Hacer uso de fechas
textos que respondan a y/o imagen propuesta. especiales para escribir
diversas necesidades diferentes clases de texto.
comunicativas. Implementar el uso de
periódico mural

Elaborar planes textuales

Dimensión: SINTÁCTICA Escrituario para producir textos.
(Orienta la construcción
adecuada de oraciones, dando Ordenar palabras para Proponer escritura de
como resultado una expresión formar oraciones. diferentes tipos de texto,
oral coherente.) Ordenar oraciones para con un mismo tema.
formar pequeños
65% No prevé el plan textual, la párrafos. Desarrollar talleres de
organización de ideas, el tipo ortografía.
textual, ni las estrategias
discursivas en relación con las
necesidades.
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AREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE:

GRADO: QUINTO PERÍODO: TERCERO

COMPETENCIA: COMUNICATIVA - ESCRITORA

PUNTOS CRÍTICOS IDENTIFICADOS RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES

Lectura de Imágenes: Hacer uso del banco de

Dimensión: SEMÁNTICA elaboración de hipótesis a preguntas de las pruebas de
(significado de las palabras y partir del texto años anteriores; para
expresiones lingüísticas) iconográfico, incentivando relacionar contenidos el con
el desarrollo del propósito del texto.
pensamiento inferencial
58% No comprende los Evaluar el estilo y léxico del
en los estudiantes además
mecanismos de uso y control de fortalecer la texto atendiendo a las
que permiten regular el observación, atención e exigencias de la situación
desarrollo de un tema en un interpretación de los de comunicación y al rol del
texto. símbolos. interlocutor.
Realizar ejercicios de
Dimensión: PRAGMÁTICA Hacer predicciones escritura de textos según el
(Analizar cómo los hablantes sobre la lectura de propósito, las condiciones
producen e interpretan títulos y/o enunciados del contexto y las
enunciados en contexto) de diferentes tipos de exigencias de
texto. comunicación. Se puede
45% No prevé el propósito a las aprovechar la hora en la
intenciones que debe cumplir Expresar en forma sala de informática como
un texto, atendiendo a las escrita opiniones sobre una estrategia de publicar
necesidades de la producción un tipo de texto leído. un borrador terminado.
textual en un contexto
comunicativo particular.

AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PUNTOS CRÍTICOS IDENTIFICADOS
Dimensión: PRAGMÁTICA
(Analizar cómo los hablantes
producen e interpretan
enunciados en contexto)
70% No evalúa información
explícita o implícita de la
situación de comunicación.
Dimensión: SINTÁCTICA
(Orienta la construcción
adecuada de oraciones, dando
como resultado una expresión
oral coherente.)
60% No recupera información
implícita de la organización
tejido y componentes de los
textos.
50% No identifica información
de la estructura explícita del Hacer uso de las fichas
texto.
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DOCENTE:
PERÍODO: CUARTO
COMPETENCIA: COMUNICATIVA - LECTORA
RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES
Lectura de una imagen Realizar lecturas
y expresar que es lo comprensivas, donde se
que comunica. identifique quien es el que
habla en el texto.
Crear interrogantes o un Aplicar STS
párrafo a la lectura de Leer diferentes clases de
una imagen. texto en forma grupal e
identificar la intención y el
propósito.
Uso y comprensión de Elaborar hipótesis de lectura
diversos textos global sobre textos leídos.
Leer diferentes clases
de noticias y/o tipos de Indagar en periódicos y/o
textos, para organizar revistar la relación entre la
ideas en mapas información del texto y los
conceptuales. paratextos para producir
información sobre posibles
Leer noticias y exponer contenidos.
resúmenes sobre las
mismas.
con pistas para formular
preguntar literales e
inferenciales.
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ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE:

GRADO: QUINTO PERÍODO: SEGUNDO

COMPETENCIA: RESOLUCIÓN

PUNTOS CRÍTICOS RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES

IDENTIFICADOS

64% No resuelve, ni formula
problemas que requieren el uso
de fracción como parte de un
todo, como cociente y como
razón.
53% No resuelve problemas que
requieren representar datos
relativos al entorno usando una o
diferentes representaciones.
42% No resuelve, ni formula
problemas sencillos de
proporcionalidad directa e
indirecta.
56% No reconoce nociones de
paralelismo y perpendicularidad
Dar significado de parte-todo, razón o
cociente.
Practicar representaciones de
fracciones como cociente, como
razón, como porcentaje y evidenciar
su relación.
Proponer problemas sencillos de
fracciones como razón, como
porcentaje y como parte de todo.
Ejemplo: tengo 8 caramelos y de
esos 5 son de naranja.
De las 30 flores que tengo, 3/10 son
rojas ¿Cuántas flores son rojas?
Proponer situaciones sencillas de
razón. Realizar representaciones de
razones. Ej: por cada 5 bombones de
fresa hay 7 de piña = 5:7, 5/7 ó 5÷7
Crear situaciones con elementos del
entorno para identificar paralelismo y
perpendicularidad, con instrumentos
para su verificación (regla).
Hacer uso de los textos y el manual del docente.
Aplicación de STS de fraccionarios
Usar el banco de preguntas de cuadernillos saber
de años anteriores. Socializar las respuestas.
Leer malla de aprendizaje (pág. 26)
Aplicación de STS matemáticas en sintonía con la
realidad.
Proponer problemas por grupos de trabajo y
socializar las respuestas.
Usar el método de Polya. Hacerlo visible y
práctico en el aula de clase.
Resolver problemas (POLYA) que requiera
identificar relaciones multiplicativas en situaciones
de proporcionalidad directa.
Construir tablas de variación en situaciones
problema.
Tomar como ejemplo los problemas del libro para
formular unos nuevos.
Construir figuras planas a partir de condiciones
sobre paralelismo y perpendicularidad de sus
lados.
Identificar propiedades de paralelismo y
perpendicularidad entre lados de figuras planas y
caras de sólidos.
Reconocer y establecer en diferentes situaciones
condiciones de necesidad y suficiencia para la
construcción y clasificación de figuras planas y
sólidas.
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ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE:

GRADO: QUINTO PERÍODO: TERCERO
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO

PUNTOS CRÍTICOS RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES

IDENTIFICADOS

Calcular mentalmente series Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las

numéricas relaciones mayor que y menor que.
Proponer patrones de Expresar verbal y/o gráficamente el patrón de
43% No reconoce ni predice variación de una secuencia.
patrones numéricos. comportamiento numéricos y
Identificar patrones en secuencias numéricas y/o
patrones de comportamientos gráficas.
gráficos.

Proponer y resolver situaciones Reconocer en contextos cotidianos (juegos, deportes,

67% No establece, mediante
combinaciones o permutaciones
sencillas, el número de elementos
de un conjunto en un contexto
aleatorio.
sencillas cotidianas donde: compras, etc.) el número total de combinaciones o
Si el orden no importa, es permutaciones en problemas sencillos
Establecer comparaciones entre permutación y
una combinación.
combinación.
Si el orden sí importa es
Usar el método material concreto y realizar
una permutación.
representaciones de información.

67% No analiza relaciones de
dependencia en diferentes
soluciones
60% No compara ni clasifica
objetos tridimensionales o figuras
bidimensionales (planos)
Realizar pequeños experimentos,
elaboración y comparación de
tablas y gráficas para que se
identifique el tipo de variación.
Diseñar planos
Asociar desarrollos planos con los
respectivos sólidos.
Partir de figuras tridimensionales a
bidimensionales y la elaboración de
planos.
Realizar experiencias que involucren dos
magnitudes que varían de forma proporcional.
Leer la malla de aprendizaje. (pág. 30, 31)
Tomar como referencia los textos para formular
nuevas situaciones problema.
Armar figuras planas con piezas.
Descomponer en regiones figuras planas regulares o
irregulares.
Armas sólidos con piezas.
Reconocer las propiedades del sólido a partir del
desarrollo plano
Leer la malla de aprendizaje. (pág. 26)
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ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: EVELYN MAHECHA NOVA

GRADO: QUINTO PERÍODO: CUARTO

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN

PUNTOS CRÍTICOS RUTINA A IMPLEMENTAR ESTRATEGIA OBSERVACIONES

IDENTIFICADOS

72% No establece relaciones entre atributos

mesurables de un objeto o evento y sus
magnitudes.

63% No identifica unidades estandarizadas

como no convencionales para establecer
relaciones.
53% No describe, ni interpreta propiedades y
relaciones de los números y sus operaciones.

48% No describe, ni interpreta datos relativos

a situaciones del medio escolar.