PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:
a. UGEL : SANTA
b. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “La libertad”
c. ÁREA : Ciencias Sociales
d. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO A - B – C
e. DIRECTORA : Pilar Ordoñez Flores
f. DOCENTE : Susana Rodríguez Zúñiga
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1 Características y caracterización del estudiante:
En este ciclo , los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia , que ejercen influencia decisiva en los
procesos socioemocionales y cognitivos . Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades , y
comunicarse con libertad , confianza y respeto . Además , los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo , a nuevas metodologías y a la polidocencia , que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes . Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo , ya que la adolescencia
es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que les faciliten a los adolescentes .
Por otro lado , los estudiantes de la Institución presentan problemas de comportamiento , también hay varios casos de problemas de aprendizajes que han generado repitencia y retiro de los
estudiantes del colegio .
La Institución Educativa “La Libertad ” esta ubicada en la urbanización La Libertad , muy cerca del mar , cercano a l comisaria del mismo nombre .
El área de Ciencias Sociales se desarrolla desde un enfoque de la ciudadanía activa . Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y
deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía , propiciando la vida en democracia , la disposición para el enriquecimiento mutuo y el
aprendizaje de otras culturas , así como una relación armónica con el ambiente .

ENFOQUE DEL ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el • Interpreta críticamente fuentes
aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este diversas .
• Construye interpretaciones históricas.
enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente • Comprende el tiempo histórico
su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar . • Elabora explicaciones sobre procesos
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la históricos
 ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como
una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de
cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el
mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los
estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad
donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman
compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad
social, a través de los recursos ambientales y económicos.
2.2. Estándar el ciclo VI :
ESTANDAR
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo ,en los que explica hechos o
procesos históricos , a partir de la clasificación de las
causas y consecuencias , reconociendo sus cambios y
permanencias , y usando términos históricos . Explica su interpretaciones
relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo , identificando simultaneidades .
Emplea distintos referentes y convenciones temporales , así
como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas
y la economía . Compara e integra información de diversas
fuentes , estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las
diversas fuentes .
• Gestiona responsablemente el espacio y el • Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
ambiente.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
• Gestiona responsablemente los recursos • Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
económicos
financiero.
• Toma decisiones económicas y
financieras.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
• Interpreta críticamente Cuando el estudiante construye interpretaciones
Construye fuentes diversas.
históricas y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes: • Explica las
• Comprende el tiempo diferencias entre narraciones e interpretaciones de un
histórico hecho o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras
históricas. hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
.• Elabora explicaciones
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
sobre procesos históricos
(s. XVI). • Utiliza diversas fuentes históricas sobre
determinados hechos o procesos históricos, desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la época) en el que
fueron producidas esas fuentes y complementa una con
otra. • Utiliza las convenciones y categorías temporales
para explicar la importancia de los hechos o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.

• Explica hechos o procesos históricos desde las

invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación
de sus causas y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos. • Clasifica las causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos así como diversos términos históricos.

• Utiliza fuentes históricas para obtener información

sobre un hecho o proceso histórico• Clasifica diferentes
tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas
respecto de hechos o procesos históricos • Sitúa en orden
sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (siglo XV , XVI ) . Establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones. .
 Gestiona • Comprende las relaciones
entre los elementos Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
responsablemente espacio y el ambiente, y logra el nivel esperado del ciclo
naturales y sociales.
el espacio y el VI, realiza desempeños como los siguientes: • Explica los
• Maneja fuentes de
cambios y permanencias en las ocho regiones naturales
ambiente. información para del Perú y los grandes espacios en América considerando
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al comprender el espacio la influencia de las actividades económicas en la
realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad , geográfico y el ambiente. conservación del ambiente y en las condiciones de vida
de la población. • Utiliza información y herramientas
considerando el cuidado del planeta . Compara las causas y • Genera acciones para
conservar el ambiente cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose
local y global
para proponer medidas de gestión de riesgos . Explica en este. • Explica las causas y consecuencias de los
cambios y permanencias en el espacio geográfico a conflictos socio ambientales relacionados con la gestión
de los recursos naturales, calidad ambiental y
diferentes escalas .
contaminación, manejo de los recursos forestales de las
Explica conflictos socio ambientales y territoriales áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre
reconociendo sus múltiples dimensiones . Utiliza otros; y reconoce sus dimensiones políticas, económicas
información y diversas herramientas cartográficas y socio y sociales. • Participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
culturales para ubicar y orientar distintos elementos del
cambio climático de su localidad, desde la escuela,
espacio geográficos . considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible. • Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
diferentes escalas (local, nacional o mundial), y propone
alternativas para mejorar la gestión de riesgo escolar.

Cuando el estudiante gestiona responsablemente el

espacio y el ambiente, y se encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes: • Describe los cambios y permanencias en las
ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios
en América considerando la influencia de las
actividades económicas en la conservación del ambiente
y en las condiciones de vida de la población . • Utiliza
información y herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos. • Reconoce las causas y consecuencias, de
las problemáticas ambientales, territoriales y de la
localidad , relacionados al cambio climàtico • Propone
actividades orientadas al cuidado de su ambiente
escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su

Gestiona responsablemente los recursos económicos al
promover el ahorro y la inversión de los recursos .
Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros ,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal .
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia , empresa
,Estado) teniendo como referencia el mercado . Explica el
rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional .
escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible. • Identifica situaciones de
vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un
determinado espacio geográfico a diferentes escalas
(local, nacional o mundial) para proponer un plan de
contingencia.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
recursos económicos y logra el nivel esperado del ciclo
• Comprende las relaciones VI, realiza desempeños como los siguientes: • Explica
que el rol del Estado es la de garantizar el bien común
entre los elementos del
de las personas y asegurar para ello el financiamiento
Gestiona sistema económico y del presupuesto nacional. • Explica cómo la escasez de
responsablemente financiero. los recursos influye en las decisiones que toman los
los recursos agentes económicos y que, frente a ello, se dan
• Toma decisiones
económicos económicas y financieras. interacciones en el mercado. • Formula presupuestos
personales considerando los ingresos y egresos
individuales o del hogar para ejecutar acciones de
ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar
y el de su familia. • Toma decisiones como consumidor
responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada elección implica
renunciar a otras necesidades que tienen que ser
cubiertas con los mismos recursos. • Manifiesta una
posición de rechazo frente al riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al
momento de tomar decisiones financieras.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
recursos económicos y se encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
los siguientes: • Explica los roles que desempeñan la
familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
económicos en el mercado (producción, distribución,
consumo e inversión) y en el sistema económico y
financiero. • Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes económicos
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
(elección y costo de oportunidad). • Propone acciones
para el uso responsable del dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión como una forma de alcanzar
 metas en la economía familiar. • Propone alternativas
de consumo responsable respecto a productos y
servicios considerando que la publicidad busca influir
en la toma de decisiones de las personas. • Argumenta
una posición crítica frente a las actividades
económicas informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de las familias.

III. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS

I 11 de marzo 2019 14 de junio 2019 14
II 17 de junio 2019 27 de septiembre 2019 13
Vacaciones 26 de Julio de 2019 9 de agosto de 2019 02
III 30 de setiembre2019 20 de diciembre 2019 12

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS UNIDADES DIDÁCTICAS

DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA UNIDAD
UNIDAD
UNIDA
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DIDACTIC D DIDÁCTICA UNIDAD
SY A
DIDÁCTICA
DIDAC
DIDÁCTIC DIDÁCTICA
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA
N° 02 N° 04 Nª5 N° 06 N° 08
CAPACIDADES Nª01 TICA N° 07
Nª03

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo , en los
que explica hechos o procesos históricos , a partir de la clasificación de las causas y conse-
Construye
cuencias ,reconociendo sus cambios y permanencias , y usando términos históricos . Explica
interpretaciones
históricas Su relevancia a partir de los cambios y permanecidas que generan en el tiempo , identificando
X X X Simultaneidades .
X
Emplea distintos referentes y convenciones temporales , así como conceptos relacionados a
Instituciones sociopolíticas y la economía .
Compara e integra información de diversas fuentes , estableciendo diferencias entre narracio-
nes de los hechos y las interpretaciones de los autores de las diversas fuentes .

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su

Gestiona Localidad , considerando el cuidado del planeta .Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos . Explica cambios y permanencias en el
responsablemen espacio geográfico a diferentes escalas .
te el espacio y X X Explica conflictos socio ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones . Utiliza información
el ambiente Y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del
X Espacio geográficos .
Gestiona
responsablemen Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos .
te en los X Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros ,
recursos Asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal .
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional ( familia , empresa
económicos , estado ) teniendo como referencia el mercado . Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto-
nacional .

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales  Practica actividades de investigación, colaboración
x x x x Elaboración de materiales digitales con responsabilidad y
generados por las
eficiencia para expresar su originalidad.
TICs

 Se da cuenta que debe de aprender en relación a una tarea

Gestiona
 Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan lograr una meta
aprendizajes de x x x
 Considera un comentario de otro
manera autónoma.
Muestra atención en realizar cambios necesarios.

Portafo Infog Elabora Investiga

lio rafias ciòn Elaboraci ción
Sobre De un òn sobre los
Elabora- aspec Elaboraci alimento
Folleto De
ciòn de tos òn de s
Digital Organiza Exposició
M Social mapas saludabl
Sobre dores n
PRODUCTOS mapas es temàtico es
Las Gráficos fotográfi
temàtico polìti s consumi
cultura y dos ca
s cos digitales
s paneles en el
econ Prehis- informat antiguo
òmic pànicas ivos Perú
os de de
la
 Edad Améric
medi a
a

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES
S
X X Disposición a conversar con otras personas , intercan-
1. Enfoque de Diálogo y concertación viando ideas o afectos de modo alternativo para
derechos
Construir juntos una postura común .

2. Enfoque
inclusivo o de Disposición a depositar expectativas en una persona ,
atención a la X Confianza en la persona Creyendo sinceramente en su capacidad de superación
diversidad Y crecimiento por sobre cualquier circunstancia .

3. Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades

intercultural X Culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural
4. Enfoque
igualdad de Reconocimiento al valor inherente de cada persona , por
X Igualdad y dignidad
género Encima de cualquier diferencia de género .

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad

5. Enfoque Solidaridad planetaria y
De vida de las generaciones presentes y futuras , así
ambiental X Equidad
Como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
intergeneracional
Planeta .
6. Enfoque
orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
bien común Compartidos de un colectivo .
7. Enfoque Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
búsqueda de Superación personal
X Propio desempeño y aumentarán el estado de
la excelencia
Satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VINCULACIÓ Unidad I Unidad II Unida Unidad IV Unidad Unidad VI Unidad Unidad
N CON LAS d III V VII VIII
Está Se vincula Está Esta
COMPETENC
vinculad con el Está vinculada Esta vinculada Está Está
IAS DE a con el vincul
área de con el vinculad con el vinculada vinculada
OTRAS área de ada
Ciencia , área de a con el área de con el con el
ÁREAS comunic
Tecnologí
con el
Matemáti área de Matemáti área de área de
ación área
a y ca , ya que Desarrol ca , ya Desarrollo Desarrollo
puesto de
que hay Ambiente Desarr implica lo que Personal Personal
estrateg al realizar ollo organizar Personal implica Ciudadaní Ciudadaní
ias de procesos Perso datos que Ciudada organizar a y Cívica a y Cívica
 aprendiz de nal aluden a nía y datos que , ya que , ya que
aje que indagació Ciuda variables Cívica , aluden a los los
se n y danía cualitativa ya que variables estudiant estudiant
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en esta una Cívica cuantitati estudian sy deberán de formas
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mentale ciencia y deber aciones cambios represent cias de la afrontan
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organiza tecnología recon tablas . perman como las andina país .
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gráficos cambio los permite de la Esto principale
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desarrol os y estudiant andina que los sociedade
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de su identida
identi
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dad .

V. PANEL DE CONTENIDOS

NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS

“ Identificando las características del mundo feudal “
 Nacimiento del mundo medieval
 El mundo feudal
 La civilización Islámica
 Las cruzadas
 Organización de las ciudades
 Vida saludable
 Las representaciones cartográficas
 La configuración del territorio peruano
“ Identificando los factores de riesgo y vulnerabilidad en el
 Los factores de riesgo y vulnerabilidad
Perú “
 Desarrollo sostenible y humano
 Desastres naturales y sus consecuencias
 Fin del mundo medieval
 Renacimiento
“ ¿ Cómo podemos identificar las manifestaciones artísticas y
 Reforma y contrarreforma
culturales locales y regionales¿?
 Civilizaciones asiáticas
 Características locales y regionales
“Conociendo las características más importantes de América  América Física
“  América política
 La economía americana
 Problemas de la economía : pobreza ,
sobreendeudamiento y desempleo
 Héroes y personajes ilustres de la nación
“ Conociendo los avances tecnológicos del Tahuantinsuyo y  Surgimiento del imperio inca
 Administración
de la actualidad “
 Sociedad
 Economía
 Cosmovisión
 Arquitectura
 Culturas mesoamericanas

 Desarrollo sostenible
“ Reflexionando sobre el desarrollo
 Actividades económicas secundarias
sostenible y las actividades económicas “
 Los agentes económicos
 Empresas y producción
 Beneficios económicos del deporte
“ ¿ Qué acciones conjuntas con autoridades  Descubrimiento de América
 Ocupación de México
nutricionistas podemos realizar en nuestra institución
 Conquista del Tahuantinsuyo
para promover el consumo de productos de nuestra  Las guerras entre conquistadores
 Alimentos saludables en el Tahuantinsuyo
localidad y ricos en vitaminas ?
¿ Cómo difundimos los valores nutricionales de los
insumos de los potajes conocidos ?
 ¿ Cómo creamos nuestros propios potajes que ayuden a
a salud y eviten futuras enfermedades ?
“ Evaluando problemáticas ambientales , territoriales y  Problemáticas ambientales
 Problemáticas territoriales
económicos “
 Economía responsable
 Problemas de la economía

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

o Metodología activa o Trabajo en grupo o Conversatorios

o Exposiciones o Estudio dirigido o Asambleas
o Dramatizaciones o Métodos demostrativos o Juego de Roles
o Trabajo individual o Debates

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

o Libros o CD o Revistas
o Módulos o Láminas o Periódicos
o Papelotes o Computadoras o Impresiones
o Plumones o Papel o Imágenes
o Cuadernos o Colores o Internet
o DVD o Cartulinas o Fólderes
o Proyector Multimedia o Silicona

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

Se desarrollará una evaluación permanente a través del uso de los siguientes instrumentos de evaluación:

- Guía de Observación - Lista de cotejo

- Informes - Rúbricas
- Resolución de trabajos - Fichas de heteroevaluación
- Escala Valorativa - Registro anecdótico
- Anecdotario
 - Ficha de autoevaluación

- Ficha de coevaluaciòn.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
- Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

- Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2 ª grado de Educación Secundaria. Historia Geografía y Economía : ed. Santillana.
 Cuaderno de trabajo w2ª grado de secundaria .

Para el docente
 ALVA , Walter . Geografía General del Perú
 GRAN HISTORIA UNIVERSAL .Editorial Larousse . Primera Edición Lima Perú 2004
 GRIMBERG , Carl . Historia Universal . Editorial Sociedad Comercial y Editorial Santiago Limitada .Primera edición .Santiago Chile 1987
 KAUFFMAN DOIG ,Federico . Historia General de los peruanos . El Perù antiguo tomo Ediciones Peisa / Lima Perú 1988.
 HISTORIA UNIVERSAL ILUSTRADA A TODO COLOR .Editorial Anesa . Primera edición . Barcelona España . 2005

Chimbote, marzo de 2019

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V°. B°. DIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO

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DOCENTE DE ÁREA